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第一篇

一、初中地理課堂提問中存在的問題

當(dāng)前，部分教師還不能夠認(rèn)識到有效的課堂提問的價值，在實(shí)際的教學(xué)過程中，課堂提問不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用:

1．課堂提問缺乏針對性

一部分初中階段的地理教師的問題設(shè)置仍然只注重基礎(chǔ)知識的提問，多為記憶性問題，對學(xué)生的啟發(fā)性不夠，學(xué)生們不需要運(yùn)用更多的思維就能夠在教材中找到答案，這樣的問題與考試的難度相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生聽得懂老師講課卻不會做題。

2．學(xué)生的課堂參與度低

在中學(xué)的地理課堂上，面對教師的提問，很多學(xué)生選擇沉默，而為了不影響上課進(jìn)度，教師往往指定學(xué)生來回答，回答教師提問的學(xué)生往往成績比較優(yōu)異、表達(dá)能力比較強(qiáng)，這樣就造成了回答問題參與度的不均衡。

3．開放性問題設(shè)置較少

初中地理教師的問題設(shè)置一般以封閉性問題居多，因?yàn)樗麄円⒁庹n堂時間的有限性，還要擔(dān)心開放性問題會引起教學(xué)內(nèi)容的偏離，因此，教師們要引導(dǎo)學(xué)生尋找到固定的答案，這樣就嚴(yán)重限制的學(xué)生的思維。

二、初中地理課堂中提升問題有效性的策略

為了解決目前初中階段地理教學(xué)過程中有效提問存在的問題，教師需要從問題的設(shè)置、提問以及評價方面進(jìn)行提升:

1．有效問題的設(shè)置策略

教師在備課時，要精心設(shè)計課堂中需要的問題，這樣才能保證課堂提問的有效性。首先，教師要根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行問題的設(shè)置，可以與實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生們從生活中獲取知識，這樣才能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;其次，問題的設(shè)置不可能涉及教學(xué)內(nèi)容的全部，因此，教師設(shè)置的問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、易錯點(diǎn)等，從主要矛盾入手提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率;再次，問題類型不能單一，要針對學(xué)生不同的思維活動進(jìn)行問題設(shè)置，要因材施教，增加一些綜合性、應(yīng)用性以及開放性的問題，擴(kuò)展學(xué)生們的思維。

2．有效問題的提問策略

相對于設(shè)置問題，提出問題更加重要，提問的語言、時機(jī)、對象等都需要教師進(jìn)行考慮，要能夠充分發(fā)揮問題的有效性。語言要準(zhǔn)確。教師的提問語言要盡可能的準(zhǔn)確科學(xué)，要保證學(xué)生聽得清楚;同時，教師要注意提問時的語氣，盡可能地平和均勻，在可能的情況下要使用幽默、具有藝術(shù)性的語言。時機(jī)要恰到好處。提問的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生思考問題，因此，提問時機(jī)必須要恰當(dāng)。教師要在引入新知識時創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣，要在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)處提問引起學(xué)生重視，要在學(xué)生有疑問時提問以在幫助學(xué)生解答疑問。提問對象要恰當(dāng)。新課程教學(xué)理念要“面對全體學(xué)生”，這就要求教師在提問時要選擇恰當(dāng)?shù)膶ο螅粌H要重視優(yōu)等生，也要給成績稍差的同學(xué)一些機(jī)會，給他們鼓勵，以增強(qiáng)他們的自信心。

3．有效問題的評價策略

學(xué)生在回答完問題后，教師要及時給予評價，這樣有助于提高學(xué)生們回答問題的積極性。無論答案正確與否，教師都要聽學(xué)生回答完再給予評價，這時的評價要以表揚(yáng)和鼓勵為主，要消除他們的緊張情緒，當(dāng)然，也不能一味地稱贊，必須認(rèn)真分析答案中的存在的問題并進(jìn)行指正，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己;對于自己提出的問題，教師必須要向?qū)W生們展示正確答案或者參考答案，要幫助學(xué)生與自己的回答進(jìn)行對比，認(rèn)識到存在的問題，并進(jìn)行改正;當(dāng)然，提問的權(quán)利不僅僅是教師的，也要給學(xué)生們提問的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢說敢問，敢于對教師提出質(zhì)疑，對于勇敢提問的學(xué)生要給與表揚(yáng)，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

作者：柯聰華單位：泉州市泉港區(qū)天竺中學(xué)

第二篇

1備學(xué)生，因材施教

教師要想教好一門課，首先要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生此階段的知識水平，了解學(xué)生喜歡的聽課方式，了解學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，以便因材施教。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的課堂教學(xué)活動要圍繞著學(xué)生展開。讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

2備教材

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教科書，那么他講解就越是情感鮮明……這是教師素養(yǎng)一個非常微妙而又非常重要的特征”。要想提高課堂教學(xué)的有效性，備課這一環(huán)節(jié)是尤其重要的，教師如何備，備什么，怎么備，非常關(guān)鍵。首先，備課時要依據(jù)教材，但又不是簡單的對書本每一節(jié)知識的了解，多年一線教學(xué)，對于這樣講授多遍的教學(xué)內(nèi)容，大多數(shù)教師都能夠輕車熟路的推進(jìn)課程。這里所要強(qiáng)調(diào)的“備課”，是要教師不拘泥教材，靈活運(yùn)用教材，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，最終確定課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師自身也應(yīng)具備很強(qiáng)的理解掌控和駕馭教科書的能力。宏觀上把握各章節(jié)間地理體系的聯(lián)系，并能夠把那些零散的知識融入到整個體系中，并能旁征博引、高屋建瓴地駕馭教科書，使所講授的教學(xué)內(nèi)容條理化。其次，備課時要能突出重點(diǎn)、化繁為簡、化難為易，盡量使知識簡單化。分層備課，也是教學(xué)中的一大重要環(huán)節(jié)，我們在課堂教學(xué)過程中要求每位學(xué)生都能學(xué)會是不現(xiàn)實(shí)的，我們不能用單一的教學(xué)方法，而是要因人而異，因材施教，想出更多的點(diǎn)子，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中來。每一堂課都要有教學(xué)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點(diǎn)來逐步展開的。

3建立融洽的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種民主、平等的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生的身心發(fā)展有巨大的積極作用。在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，主要以教師的講授為主，學(xué)生聽課為輔，學(xué)生上課只能完全服從于老師，課堂上師生關(guān)系緊張，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒。在新課改以后，為了改變師生關(guān)系緊張的狀態(tài)，在初中地理課堂教學(xué)中我們要建立和諧融洽的師生關(guān)系。

4開展小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革明確提出“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死背硬記、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！毙〗M合作學(xué)習(xí)是目前班級授課制中最廣泛的課堂教學(xué)組織形式，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，老師首先根據(jù)所講授的內(nèi)容，設(shè)計問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、發(fā)表個人見解，若小組內(nèi)成員對問題解答達(dá)成一致，可提交答案，其他小組補(bǔ)充，發(fā)揮群體的積極功能，這樣既強(qiáng)化了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，同時又培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。從而激發(fā)了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，也因此提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

5備教法

每一堂課都有規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，就是要求教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教學(xué)的方法很多，對于難于理解的課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示地理模型，對于簡單的內(nèi)容，則由學(xué)生獨(dú)立來完成，有個別基礎(chǔ)差的學(xué)生，則由組長負(fù)責(zé)制來幫助完成，有時在同一堂課，有時要用多種教學(xué)方法，來提高課堂效率?！敖虩o定法，貴要得法”。好的學(xué)習(xí)方法會讓學(xué)生終身受益。在新課程改革下，要求學(xué)生減負(fù)，但是有些知識還是需要學(xué)生記憶、背誦。這就要求教師在教學(xué)過程中明確難重點(diǎn)，整理好知識線索，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，真正掌握地理知識。

6結(jié)論

綜上所述是作為一個從事多年地理教學(xué)的老師對課堂教學(xué)有效性的一些粗淺看法。有效課堂教學(xué)是我們教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)該多思考、多準(zhǔn)備，充分做到備學(xué)生、備教材等根據(jù)初中生的自身特點(diǎn)，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。除此之外，方法還有很多。這都需要教師在教學(xué)過程中不斷探究，尋找各種有效的教學(xué)方法，來提高初中地理課堂教學(xué)的有效性。

作者：劉麗萍單位：遼寧省大石橋市金橋中學(xué)