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一、善于激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的原動力。地理課要活起來，首先必須激發(fā)學生的學習興趣，但是學生的興趣不是天生的，應(yīng)該采取多種多樣的方法加以調(diào)動。例如，教學“云貴高原”一般包括云貴高原的位置和分布、地形和氣候特點、多民族雜居的原因和現(xiàn)狀三部分內(nèi)容，在導(dǎo)入新課時，可以先不講這些內(nèi)容，而是運用抒情的語言描繪云貴高原的美麗風光，然后提問：“同學們，你們想不想去那兒旅游？”學生們一致回答“想”，然后教師繼續(xù)說“要去那兒旅游，首先要了解它的地理位置、地形和氣候特點?！边@樣，學生的學習興趣就很容易地被調(diào)動起來了。接著教師可以出示教學地圖，培養(yǎng)學生對地圖學習的興趣，培養(yǎng)學生觀察地圖的積極性。農(nóng)村初中生家里很少有地圖，因而對地圖很好奇，教師要抓住契機引導(dǎo)，如果不加以引導(dǎo)興趣很快就會消失。通過引導(dǎo)，學生對地圖產(chǎn)生了興趣，教師還可以適時提出一些能激發(fā)學生閱讀地圖興趣的問題，加深學生的理解。有了逐步認識以后，就應(yīng)該給他們講解地圖和一般圖畫的區(qū)別，講解地圖上的比例尺、圖例、注記這些基本要素。這樣不僅提高了學生閱讀地圖的能力，也進一步激發(fā)了學生的學習興趣，使地理課堂變得輕松愉悅。

二、善于運用直觀的教學手段

傳統(tǒng)地理教學由于教學手段的限制，學生看到的大都是一些抽象的語言文字，如果教師不注意調(diào)節(jié)，地理課就會變得枯燥無味。現(xiàn)代信息技術(shù)大大改變了教學的陳舊模式，增強了教學的直觀性和形象性。例如，學習“云貴高原”，可以利用多媒體展示中國地形，讓學生找出云貴高原的位置。在講解云貴高原分布時，也可先讓學生在畫面上觀察云貴高原分布在哪兩省境內(nèi)，了解云貴高原中的“云”指的是云南，“貴”就是貴州，然后進一步觀察出云貴高原地形自東向西升高這一特點。由于采取了形象化的手段，課堂就會變得生動活潑。

三、善于運用多樣的教學方法

新課改倡導(dǎo)學生自主學習，因此地理教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生展開分組討論和合作學習，這樣有利于發(fā)展學生的參與意識與學習能力。例如，關(guān)于氣候類型的教學，可以讓學生分組討論不同氣候類型的差異。另外，針對目前的世界氣候大會，讓學生對環(huán)保與氣候等有關(guān)地理問題展開討論與辯論，進一步激發(fā)學生學習地理的興趣與動力。又如，運用比較法也可突出地理學的地域性與綜合性的特征，在激發(fā)學習興趣的基礎(chǔ)上，尋找地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。

四、善于開展豐富的課外活動

開展豐富多彩的課外活動，不僅能調(diào)動學習興趣、培養(yǎng)學生主動去探究地理問題的創(chuàng)新精神，還能夠開發(fā)學生的各種潛能，而且有利于學生個性發(fā)展，形成獨立人格。因此，教師要千方百計為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，增大地理教學的開放性，結(jié)合本學校和本地區(qū)的實際情況，開展地理實踐活動，特別是野外考察等活動，使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐能力。課堂上則可適當?shù)亟M織，如猜地理謎語、政區(qū)拼圖、講地理故事會、在地圖上旅游、環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等活動。還可以組織學生自主繪制地圖，讓學生實地勘察并親手繪制學校平面圖，或者利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型等。這些活動激發(fā)了學生力爭上游的心理，活躍了課堂氣氛，愉悅了學生身心，同時增強了學生的地理空間思維能力，建立了課堂與實際生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)了學生學地理、用地理的意識與習慣。這樣，地理教學就會變得越來越生動，學生就會逐步喜歡地理，進而學好地理。

五、總結(jié)

總之，通過以上手段，我們就可以把地理課教活，構(gòu)建起生動愉悅的地理教學課堂，使學生形成積極參與學習的意識，變被動學習為主動地學習，進而提高地理學科的學習效率。

作者：李光輝單位：山東省萊西市沽河中心中學