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在我們農(nóng)村小學，由于受種種因素的限制，導致學生的作文能力較差，往往是面對作文題一籌莫展，無話可說，或者是有話說不出來，說不完全。學生怕作文，尤其我農(nóng)村學生更怕作文，城市小學生與農(nóng)村小學生在習作水平上的差距是不容爭辯的事實。我們農(nóng)村學生相較于城里學生而言，他們生活中可感知的新鮮事物稀少，社交能力更無法與城里孩子相比；他們閱讀的書籍匱乏，對于這些困境和現(xiàn)狀，相信我們每一個在農(nóng)村從事教育工作的人都會有更多的體會。我在農(nóng)村小學擔任語文教師已有三十多年的時間，在作文教學中花了不少心智，可謂煞費苦心而收效平平。從前每次在學生作文前，從選題到開頭結(jié)尾，從遣詞造句到謀篇布局，每個環(huán)節(jié)都指導得有板有眼，滴水不漏，可最后換來的還是學生干巴巴、令人沮喪的文字。那么如何做到，既能夠立足現(xiàn)有作文教學理論和成功方法的同時，又能夠在這些理論和方法中尋求突破，走出一條更有助于提高農(nóng)村學生作文水平的訓練方法，這就是我多年來一直努力探詢的作文教學中的“循規(guī)”與“尋變”，在此將本人的思路和經(jīng)驗提出與大家交流。我嘗試著讓小學三年級以上的學生堅持寫日記，實踐結(jié)果，感覺這樣能提高學生的作文能力。因為、日記記的內(nèi)容主要來源于身邊的生活，人人親眼所見，人人都有所感受。因此，寫的時候自然會言之有物，寫出來也親切．實在．感人。加之日記寫的內(nèi)容不限，篇幅長短也不限，興之所至，還可提筆任意揮灑。學生感到不受約束，能說出心里真實的話，所以受到學生的歡迎。只要持之以恒，不僅會使學生通過生活觀察到第一手的詳實寫作材料，而且還會鍛煉思維的能力，捕捉思維活動中瞬間閃現(xiàn)的思想火花，從而既積累了素材，又豐富了思想，同時又將多看、多想、多寫、多練付諸于實踐，語言表達能力必然會日漸提高。那么究竟應該如何指導學生寫日記呢？我在日常教學中是從以下幾個方面著手抓的。

1結(jié)合語文教學，激發(fā)學生的寫作興趣

一定要讓學生明白，古今中外的優(yōu)秀文章都是作者長期積累，苦心經(jīng)營的成果。因此、“詞匯積累———作文訓練的基石?！币龑W生積累詞匯，讓學生在習作時能做到腹中有物，以此提高作文水平，這點對于無論是城里還是鄉(xiāng)下的語文教師，已不是什么新鮮的做法。但同樣的“積累詞匯”，其實施過程城里鄉(xiāng)下卻有著本質(zhì)的不同。對于城區(qū)的小學生，老師要想讓學生積累詞匯，可能只要簡單的布置和適時的檢查這么簡單，然而在農(nóng)村，那可要費些心思和體力的。首先，學生從哪兒獲得詞匯的積累？農(nóng)村孩子手中可供閱讀的書籍少之甚少。本人所在學校，初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)每個學生手上平均沒有一本象樣的課外讀物，在這種狀況下讓學生去閱讀，去積累詞匯，不是紙上談兵是什么？為此，我在班級中增設了“班級圖書角”，把學校閑置的舊書架拿來放在班級教室的一角，讓學生盡可能地把個人的藏書拿到這里來，此外在每年的寒暑假我都將給學生布置一道特殊的作業(yè)，那就是讓家長給自己買一兩本有意的課外書籍，甚至還推薦性地開出書目，從而使家長們由沒有習慣為孩子買書變成一種自覺的習慣。通過幾個學期的堅持，圖書角里的圖書已經(jīng)相當可觀了，極大地克服了農(nóng)村孩子可供閱讀的書籍少的不足。其次，對于積累的詞匯的理解、分類、優(yōu)化和運用能力，城市孩子和農(nóng)村孩子也有很大差距。由于城市家長的文化水平普遍比較高，他們在這項工作中充當了孩子的第一任“老師”，而農(nóng)村孩子在積累詞匯的過程中幾乎失去家長的作用，如果老師在這當中又缺少科學合理的指導和監(jiān)督力度，那么詞匯積累只能變成徒有形式的做法。因此我找到了幾個行之有效的辦法。專門開設閱讀課，臨場指導閱讀；建立科學的評價機制，每星期、每月評出“閱讀之星”、“詞匯大王”等，同時注意遏制學生積累中的片面貪多求次情況；積累的詞語佳句要讓學生盡量理解，平時通過多和學生溝通，讓學生用自己的話說出詞義，用自己的感情朗讀詞匯等。

2通過平時的課內(nèi)外閱讀來積累日記詞語

根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學之中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結(jié)合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之?！毕氤蔀槊钍?，就得有得有廣泛的閱讀。農(nóng)村的小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀，另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據(jù)學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學生讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。這樣長期堅持，學生的語言積累豐富了，寫起文章來，那些優(yōu)美詞句就如泉水般涌出，運用自如，得堅持把那些反應真實生活和有意義的人和事記錄下來，日記就顯得具體、鮮明、生動、有請趣，從而也可避免說假話、空話和克服無病呻吟的毛病，是一本真實生活的實錄。日記本必須隨身攜帶，勤觀察，勤思考，有了感情，馬上記錄下來。日記還應該經(jīng)常整理，當初記錄的粗糙的地方，以后還應該補充．充實?？梢詥为毘善牟牧?，就應該以此為基礎，仔細描摹，擴寫成章，使其成為一篇較好的作文。

3結(jié)合日記寫作文

可以記述，可以說明，可以議論，可以抒情；隨筆，心得，小品，雜感，凡是自己喜歡的能夠?qū)懗鰜淼奈捏w都可以運用，這對活躍思想，打開思路，抒發(fā)情感，敘事狀物都大有裨益?？傊?，語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效，使學生能快樂作文，快樂成長。

作者：楊德王 單位：甘肅省天水市秦州區(qū)中梁學區(qū)