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[摘要]高校音樂(lè)欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)及審美標(biāo)準(zhǔn)是

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)欣賞教學(xué)情感體驗(yàn)音樂(lè)要素審美能力

高校音樂(lè)欣賞教學(xué)是高校利用現(xiàn)代教育手段，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力為教學(xué)目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)的一種教育活動(dòng)，音樂(lè)鑒賞能力的提高可以為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，豐富情感，提高審美打下良好的基礎(chǔ)。因此，高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方式與教學(xué)方法的內(nèi)容與形式，直接影響學(xué)生審美能力的提高。

音樂(lè)是善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的，它的最大特點(diǎn)是感染人。音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程，它即是欣賞者對(duì)音樂(lè)的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴的過(guò)程。音樂(lè)欣賞具有普遍性，無(wú)論是音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者或非音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)者，在欣賞音樂(lè)過(guò)程當(dāng)中，都能有所體驗(yàn)，只是感情體驗(yàn)的深度與廣度不同，由于每個(gè)人的個(gè)性差異，所欣賞的角度不同而已。在高校大學(xué)生的文化修養(yǎng)有了一定的深度，音樂(lè)欣賞的能力也有了一定的基礎(chǔ)，但欣賞的深度還不夠，甚至對(duì)音樂(lè)有種模糊的概念。他們急于想了解音樂(lè)而又找不到合適的方法，那么在高校開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課，通過(guò)欣賞課來(lái)提高高校大學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)及審美能力就是其最佳方法，最佳渠道。那么，在高校音樂(lè)欣賞的教學(xué)過(guò)程中如何啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)來(lái)提高教學(xué)效果呢?對(duì)此，現(xiàn)通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

通過(guò)理解音樂(lè)要素的表現(xiàn)來(lái)欣賞，鑒別樂(lè)曲

高校音樂(lè)欣賞教學(xué)，不能泛泛而談，淡淡而聽(tīng)，而是在欣賞一首樂(lè)曲時(shí)，應(yīng)從音樂(lè)的本體出發(fā)，既從音樂(lè)的表現(xiàn)手法——音高、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度、音色、音區(qū)、織體、和聲、調(diào)試、調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等方面來(lái)分析、理解樂(lè)曲。實(shí)踐證明，在欣賞課上，空洞的理論講解，其收效甚微，而從音樂(lè)的本位出發(fā)，從認(rèn)識(shí)音樂(lè)的組成元素去分析就能達(dá)到舉一反三，找到音樂(lè)的切入點(diǎn)，把學(xué)生引入音樂(lè)的殿堂。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課的上課時(shí)間、學(xué)生的欣賞時(shí)間和內(nèi)容是有限的，而在課外的欣賞則是無(wú)限的。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)內(nèi)部去，理解音樂(lè)組成要素，就能使學(xué)生在課外的欣賞無(wú)限延展。

例如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)旋律線。旋律是音樂(lè)的靈魂，人們常用這句話來(lái)說(shuō)明旋律的重要性，旋律作為音樂(lè)表現(xiàn)手法中最重要的一種要素，在音樂(lè)欣賞中占主導(dǎo)地位。旋律線是曲調(diào)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，由音高變化而形成的起伏線條。旋律線與感情的起伏和語(yǔ)言聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫密切關(guān)連。例如：、同音進(jìn)行，其線條較平，如果與多變的節(jié)奏相結(jié)合，會(huì)造成緊張，強(qiáng)烈、推進(jìn)的效果。講解之后接著聽(tīng)賞《中國(guó)人民解放軍進(jìn)行曲》。讓學(xué)生自己找出同音進(jìn)行出現(xiàn)在旋律中的那一部分，然后分析說(shuō)明。表現(xiàn)解放軍勇往直前、銳不可擋的英雄氣概。、上行的旋律富有朝氣、善于表達(dá)積極向上，堅(jiān)定有力的情緒。聽(tīng)賞樂(lè)曲《畢業(yè)歌》，接著提問(wèn)上行級(jí)進(jìn)出現(xiàn)在那一部分，其表現(xiàn)的是什么情緒，當(dāng)然，每個(gè)學(xué)生感受到的各有差異，應(yīng)該承認(rèn)每個(gè)學(xué)生感受的都不是錯(cuò)誤的，最后引導(dǎo)總結(jié)，《畢業(yè)歌》中上行旋律線，是以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣向自身提出充滿責(zé)任感的質(zhì)問(wèn)，疾呼，反映了青年的愛(ài)國(guó)熱情。3、下行的旋律線一般與力度減弱、緊張度緩和、情緒低落相聯(lián)系，善于表達(dá)平穩(wěn)、深沉、思念和悲痛的情緒。例如《松花江上》下行凄慘的音調(diào)，令人肝膽欲裂。

這樣層層盤(pán)剝，把音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本要素一點(diǎn)一滴地，耐心細(xì)致地講解給學(xué)生，通過(guò)欣賞實(shí)例來(lái)提高其理解音樂(lè)所表現(xiàn)的內(nèi)涵。讓學(xué)生感到其離音樂(lè)很近，其豐富的表現(xiàn)就蘊(yùn)藏在我們的生活之中，從音樂(lè)的本體領(lǐng)會(huì)樂(lè)曲的深刻思想內(nèi)涵及樂(lè)曲所展現(xiàn)的豐富的情感世界。

通過(guò)情感的體驗(yàn)來(lái)提高欣賞水平

音樂(lè)是音響的藝術(shù)，是在音響的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，情感體驗(yàn)的藝術(shù)。音樂(lè)中隱含著豐富的感情內(nèi)涵，因此，準(zhǔn)確細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品中感情內(nèi)涵，是音樂(lè)欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。對(duì)音樂(lè)作品感情內(nèi)涵的體驗(yàn)，首先，表現(xiàn)為感情上的直接體驗(yàn)。欣賞者在欣賞的過(guò)程中，自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融，發(fā)生共鳴。讓學(xué)生通過(guò)一些歌曲，樂(lè)曲的聆聽(tīng)、比較，使他們能夠辨別各種不同情感，不同風(fēng)格的音樂(lè)，例如在欣賞《黃河大合唱》的第七章《保衛(wèi)黃河》時(shí)，樂(lè)曲此起彼伏、雄壯豪邁，生動(dòng)地刻畫(huà)了活躍在萬(wàn)山叢中、出沒(méi)在青紗帳里的抗日英雄形象。課堂上讓學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲節(jié)奏，旋律的聽(tīng)辯，感悟、想象，有的學(xué)生認(rèn)為這是在千里平原上，萬(wàn)馬奔騰，抗日英雄痛殺日寇的場(chǎng)面，有的學(xué)生認(rèn)為是黃河在怒吼，波濤洶涌，是不可遏止的奮起抗敵的革命洪流。同樣的樂(lè)曲，不同的學(xué)生卻有不同的感受和體驗(yàn)。為了更深入地體驗(yàn)各類作品的感情內(nèi)涵，在教學(xué)形式，內(nèi)容上要豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和領(lǐng)悟能力，從而在主觀情感上得到審美體驗(yàn)，使情感升華，心靈凈化，達(dá)到培養(yǎng)審美的目的

例如欣賞器樂(lè)曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，筆者把作品分為四個(gè)教學(xué)步驟：、先讓學(xué)生反復(fù)唱出呈示部的愛(ài)情主題，為下一步深入的欣賞作好準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)梁山伯與祝英臺(tái)在一幅風(fēng)和日麗、春光明媚，白花盛開(kāi)的畫(huà)面上進(jìn)行嬉戲，互訴衷腸的情景。、放音像資料。當(dāng)獨(dú)奏小提琴?gòu)娜岷蜆闼氐腁弦開(kāi)始，在明朗的高音區(qū)富于韻味地奏出了詩(shī)意的愛(ài)情主題時(shí)，同學(xué)們都跟著哼唱起來(lái)；當(dāng)聽(tīng)賞到樂(lè)隊(duì)全奏愛(ài)情主題時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出興奮的表情，長(zhǎng)出一口氣，仿佛他們真正地感受到了樂(lè)曲中所揭示的梁山伯與祝英臺(tái)真摯、純潔的友誼及相互愛(ài)慕之情。3、此曲分為呈示部、展開(kāi)部和再現(xiàn)部三個(gè)部分，每聽(tīng)完一部分，讓學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的感受。雖然每個(gè)學(xué)生措辭不同，但都是圍繞一個(gè)主題進(jìn)行。這樣，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)的參與，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，活躍了課堂氣氛，而且，有利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。更重要的是，使同學(xué)在欣賞過(guò)程中能在理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，使情感體驗(yàn)走向深入，從而提高學(xué)生的欣賞能力。4、再整體上從頭到尾欣賞樂(lè)曲，加深印象，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)此樂(lè)曲的感受能力和欣賞能力。

通過(guò)了解相關(guān)文化知識(shí)背景，幫助理解樂(lè)曲內(nèi)涵

欣賞者一方面要通過(guò)對(duì)音樂(lè)本身的反復(fù)傾聽(tīng)，憑借直感、更準(zhǔn)確更細(xì)致地去體驗(yàn)樂(lè)曲的感情表現(xiàn)，另一方面也要從廣闊的方面，特別是從樂(lè)曲產(chǎn)生的社會(huì)環(huán)境，作曲家的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作意圖，藝術(shù)風(fēng)格等各個(gè)方面去進(jìn)行研究和了解，以求得對(duì)樂(lè)曲感情內(nèi)涵的正確把握。如同我國(guó)古典音樂(lè)論著《樂(lè)記》所說(shuō)：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也?！?/p>

例如肖邦的《革命練習(xí)曲》，只有欣賞者了解了肖邦的祖國(guó)——波蘭面臨亡國(guó)的悲慘命運(yùn)，波蘭人一再起來(lái)反抗俄國(guó)，但一再被殘酷鎮(zhèn)壓的歷史背景時(shí)，才能體會(huì)到這部作品中的激情，悲痛之情，才能理解浪漫派大師舒曼所形容的：“肖邦的作品是藏在花叢中的一尊大炮?！彼米约旱囊魳?lè)向世界宣告：波蘭不會(huì)滅亡。也正是肖邦后半生正植波蘭亡國(guó)，在國(guó)外渡過(guò)的人生經(jīng)歷，他才會(huì)有這些充滿愛(ài)國(guó)熱情的戰(zhàn)斗性作品。從《革命練習(xí)曲》中，我們不僅欣賞到音樂(lè)的美，同時(shí)也欣賞到肖邦的人格力量，那就是豐富的、熾熱的愛(ài)國(guó)之情。

又如對(duì)《8序曲》的欣賞。其曲作者柴可夫斯基(840～893)俄羅斯作曲家。這首樂(lè)曲反映的歷史背景是：9世紀(jì)初，法國(guó)皇帝拿破侖發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，到8年他幾乎征服了整個(gè)西歐，他企圖變俄羅斯為殖民地。俄法兩軍在莫斯科附近激戰(zhàn)，俄軍從背后給法軍以有力的打擊，粉碎了拿破侖的戰(zhàn)爭(zhēng)計(jì)劃?！?序曲》以它英雄的愛(ài)國(guó)主義題材和音畫(huà)般的通俗易懂的標(biāo)題性，以及形象化的主體發(fā)展和燦爛的管弦樂(lè)的音響色彩，層次分明地?cái)⑹?年俄法戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程。在教學(xué)中，教師簡(jiǎn)單地對(duì)作者的生平、樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等作介紹，以便學(xué)生理解音樂(lè)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，把這種理性的認(rèn)識(shí)真正融注于感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)情感之中。另外還可以讓學(xué)生熟悉俄羅斯民歌和馬賽曲的旋律及象征意義，感受到兩種旋律在樂(lè)曲中的抗衡對(duì)比及強(qiáng)弱變化，就不難體會(huì)到樂(lè)曲的發(fā)展及隱含的愛(ài)國(guó)情感。所以在音樂(lè)欣賞課中，要讓學(xué)生了解音樂(lè)作品的作者生平及創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解、理解音樂(lè)作品產(chǎn)生的原因，從而幫助找到作品欣賞的切入點(diǎn)，幫助理解作品所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。

通過(guò)欣賞不同體裁，不同風(fēng)格的作品，提高學(xué)生審美能力

音樂(lè)作品是社會(huì)生活在作曲家頭腦中反映的產(chǎn)物。古今中外，許多杰出的音樂(lè)家創(chuàng)作了具有深刻內(nèi)容與重大社會(huì)意義的音樂(lè)作品。音樂(lè)欣賞課程的主要教學(xué)內(nèi)容就是對(duì)中外優(yōu)秀音樂(lè)藝術(shù)作品的賞析。教師在選擇作品時(shí)，即要考慮到音樂(lè)作品體裁的形式，風(fēng)格的多樣性，還要注意作品的可接受性，藝術(shù)性和思考性。下面從三個(gè)方面進(jìn)行探討：

、欣賞外國(guó)音樂(lè)作品。外國(guó)音樂(lè)作品，特別是一些大型交響樂(lè)、協(xié)奏曲和圓舞曲，為學(xué)生展示了音樂(lè)發(fā)展的巨大空間，在欣賞其音樂(lè)作品時(shí)，得到一種震撼、深度的感情體驗(yàn)。例如《貝多芬》的《第五(命運(yùn))交響曲》，作品充分體現(xiàn)了英雄的戰(zhàn)斗意志：戰(zhàn)勝命運(yùn)，從黑暗到光明，通過(guò)斗爭(zhēng)獲取勝利的中心思想，從中，學(xué)生不僅欣賞到作品的藝術(shù)性、更重要的是體驗(yàn)到作品里蘊(yùn)含的思想性。被稱作圓舞曲之王的奧地利作曲家約翰，施特勞斯，創(chuàng)作的《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》風(fēng)靡整個(gè)世界，至今仍是維也納金色大廳新年音樂(lè)會(huì)的必演曲目。其音樂(lè)華麗、明快、活潑。從中學(xué)生能感受到典雅、高貴的風(fēng)格，獲取高水平的情感體驗(yàn)。

、多欣賞民族音樂(lè)，我國(guó)民族音樂(lè)一直在音樂(lè)之林中占居重要位置。在長(zhǎng)期的發(fā)展中，形成了民間歌曲，民間歌舞，說(shuō)唱音樂(lè)、戲劇音樂(lè)和民族器樂(lè)等五大類。中國(guó)是一個(gè)歷史悠久、地域?qū)拸V、人口眾多，擁有56個(gè)民族。每個(gè)民族都有自己的生活方式和音樂(lè)表現(xiàn)形式，欣賞不同的民族音樂(lè)，了解中華民族優(yōu)秀的音樂(lè)文化，是每個(gè)學(xué)生必須要做的。我國(guó)北方的民族音樂(lè)多以粗獷、豪放為主基調(diào)，江南一帶則以宛轉(zhuǎn)、細(xì)膩為特點(diǎn)；苗族的秀美、悠揚(yáng)，藏族的雄渾高亢。讓學(xué)生欣賞這些色彩絢麗的民族音樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)中華民族音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情感，積極上進(jìn)，頑強(qiáng)勤奮的風(fēng)格。

3、根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，選擇一些貼近他們時(shí)代，健康的音樂(lè)作品，易使他們獲得情感體驗(yàn)。音樂(lè)欣賞課在高校的對(duì)象是青年學(xué)生，這些在0世紀(jì)八九個(gè)年代成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生們，生長(zhǎng)在信息社會(huì)。現(xiàn)代文明正高速地向前發(fā)展，現(xiàn)代風(fēng)格的強(qiáng)節(jié)奏，強(qiáng)音響的音樂(lè)，像麥當(dāng)勞快餐似的被學(xué)生所接受。流行時(shí)尚是青年學(xué)生追捧的字眼。因此，在課堂上可以穿插小部分思想健康，藝術(shù)價(jià)值高，學(xué)生所喜歡的流行音樂(lè)作品，如克萊德曼的鋼琴小品《秋日私語(yǔ)》、《夢(mèng)中的婚禮》，肯尼金的薩克斯曲《回家》及搖滾樂(lè)。這些音樂(lè)深受學(xué)生的喜歡，易與學(xué)生取得共鳴，更能引發(fā)他們的情感體驗(yàn)。另一方面，通過(guò)欣賞這一題材的音樂(lè)作品，使師生之間得以溝通，學(xué)生容易喜歡老師，從而引起學(xué)生上課的興趣，便于更好地組織教學(xué)。

綜上所述，在高校音樂(lè)欣賞教學(xué)中，不能是單一的欣賞教學(xué)。應(yīng)該拓寬思路，從理解音樂(lè)要素，豐富的情感體驗(yàn)，了解樂(lè)曲相關(guān)的文化知識(shí)等方面進(jìn)行音樂(lè)欣賞。采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，讓他們了解不同樂(lè)曲所反映的民族特色、時(shí)代風(fēng)格，地域特色，愛(ài)國(guó)情懷等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生們的審美情趣，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性才能，為完善大學(xué)生，的整體藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)多元化、多情趣，具有創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才創(chuàng)造條件。