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對初中段體育課程教材改革與建設(shè)的初步探討

（PuChangyietal卜長義鞍山師范學(xué)院114005田淼鞍山市二十七中學(xué)114005）

TurnTeachingforExaminationsintoTeachingtoImproveFitness

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摘要通過對鞍山市35所中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)因個別領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識不足而影響學(xué)校體育工作開展?，F(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課程缺乏系統(tǒng)性。應(yīng)按青少年生長發(fā)育規(guī)律，及各年齡段身體素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，安排教學(xué)內(nèi)容，必須采取相應(yīng)措施將應(yīng)試教育改變?yōu)?a href="http://www.83352.cn/lunwen/jiaoyue/tiyue/200907/156997.html" target="_blank">素質(zhì)教育，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞學(xué)校體育應(yīng)試教育素質(zhì)教育教材改革

AbstractForminvestigatingandstudyingthestatusquointhirty-fivemiddleschodsinAnshan,weforndthatsomeleaders''''poorunderstandingaffectedphysicaleducationinschoolsandthatthepresentphysicaleducationsyllabusandP.E.coursearebynomeanssystematia.Teachingcomtentsshouldbearrangedaccordingtostudents''''growthanddevelopmentoffitnessattheirdifferentagers.Approriatemeasuresmustbetakentoturnteachingeducationforexaminationsintoteachingtoimprovefitnesssoastolayasolidfoundationfortheirlife-timesports.

KeywordsschoolP.E.,teachingandstudyingforexaminations,educationtoimprovefitness,reforminteachingmaterials.

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為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的高智能、強體魄、強意志的人才，當(dāng)今學(xué)校應(yīng)重視對青少年的體育能力、技術(shù)、素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)校體育成為終身體育的關(guān)鍵一環(huán)。但從實施初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的情況來看，鞍山市體育教學(xué)明顯出現(xiàn)了應(yīng)試教育現(xiàn)象，教師“為考而教”，學(xué)生“為考而練”，因而不能對教材進行系統(tǒng)、深入的教學(xué)。另外，現(xiàn)有的面面俱到的教學(xué)方式是不適合體育發(fā)展方向的，實驗證明，將初中教學(xué)大綱及教材，采取重新劃分、組合，增加課時等措施，可較好體現(xiàn)教學(xué)方式的系統(tǒng)性、連貫性，為適應(yīng)初中學(xué)生身體素質(zhì)自然增長探索出一條有效途徑。

1鞍山市體育教學(xué)概況

通過訪問調(diào)查和問卷調(diào)查反映出我市體育教學(xué)的現(xiàn)狀基本沒有什么大的變革，每周兩次課每學(xué)期十六周課，多數(shù)學(xué)校能遵循大綱和教材上課，部分學(xué)校為了迎接初三中考加試體育，不能完成大綱內(nèi)容。

1．1體育教學(xué)中的困難

當(dāng)前我市初中的體育教學(xué)困難重重，部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足，不夠重視，不太支持體育教學(xué)工作。重點抓業(yè)余訓(xùn)練重獎教練，而體育教研、教學(xué)很少有人過問。近幾年由于我國把考加試體育并計入升學(xué)總成績，又出現(xiàn)了只重視體育加試成績，只抓初三的體育訓(xùn)練，突出抓應(yīng)試項目從而打亂了正常教學(xué)常規(guī)和計劃。大部分學(xué)校把骨干教師放在初三，重點抓中考體育加試項目，不能實現(xiàn)循環(huán)教學(xué)。個別教師產(chǎn)生消極情緒，不注重系統(tǒng)連貫教學(xué)。以加試項目的成績、帶隊成績評定衡量體育教師的工作，這就使一部分教師不執(zhí)行大綱、計劃，只抓素質(zhì)項目，忽略技能類項目，不能使體育課真正達到三基教育的目的。即使是按大綱計劃進行，每個教材規(guī)定的三至五課時所完成的教學(xué)任務(wù)也不盡人意。

1．2現(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課本在我市執(zhí)行中存在問題

根據(jù)現(xiàn)行大綱精神，每個學(xué)年的每個教材只能平均上三至五課時，并且有個別教材是三個學(xué)年都有，在執(zhí)行大綱中存在如下問題：每個教材不能系統(tǒng)連貫教學(xué)，不能形成必要的教材銜接和動作技能的遷移；課時少不能完成應(yīng)該掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；不符合教學(xué)的技能積累越深、消退越慢的原則，因此不能為終身體育打下應(yīng)有的堅實基礎(chǔ)。1．3教材重新組合建設(shè)的理論依據(jù)和重新組合建設(shè)形式

初中生處于生長發(fā)育的第二高峰期，是青少年青春期的開始和形成階段，在這個階段中，神經(jīng)過程不穩(wěn)定，易受外界刺激的影響。雖然能夠較快地學(xué)會技術(shù)動作，但易受干擾，不穩(wěn)定，應(yīng)進行反復(fù)的訓(xùn)練，形成鞏固自動化。

訓(xùn)練成果的自然消退原理是積累的越深，消退的越慢，維持時間越長。用積極性的遷移使已形成的動作技能為下一技能的形成打基礎(chǔ)，形成正確的動作技能的遷移。如進行完前滾翻教學(xué)再進行魚躍前滾翻教學(xué)，既提高學(xué)習(xí)效率，又符合動作技能形成的規(guī)律。

初中階段學(xué)生的身高、體重迅速增長，超過大腦神經(jīng)的調(diào)控能力，協(xié)調(diào)性出現(xiàn)下降的趨勢，因此應(yīng)根據(jù)每一年齡段某項素質(zhì)發(fā)展最快、最適于某項教材的教學(xué)，來確定年齡段的教材（表1）。

表1各年齡段適應(yīng)發(fā)展項目、特征表年齡段適應(yīng)發(fā)展項目特征6～13協(xié)調(diào)能力最有利的時期，性特征尚未固定對學(xué)

適應(yīng)體操、技巧類習(xí)技術(shù)有利7～14速度素質(zhì)增長最快、靈敏性好、反應(yīng)較快

適應(yīng)短跑教學(xué)立定跳遠、跳躍能力發(fā)展突出

跳躍增長速度最快15～16力量、速度、耐力等身體素運動成績提高，易

質(zhì)進入敏感期，迅速提高鞏固以前掌握技術(shù)

不易再學(xué)高難動作

教材重新劃分組合的形式見表2。

表2教材重新組合、安排課時劃分情況年級學(xué)期主教材課時輔教材課時

上技巧組合12滑冰4一年基本體操2

短跑12理論、機動2

下單杠12武術(shù)6

排球12理論、機動2

上雙杠13滑冰4二年跳遠13理論、機動2

下支撐跳躍12足球6

籃球12理論、機動2

上跳高13滑冰4

長跑13理論、機動2三年下鉛球12體操（復(fù)習(xí)）6

舞蹈8球類競賽3

（男足球）短跑2

理論、機動1

1．4實驗情況

根據(jù)以上闡述的理論依據(jù)和教材重新組合的計劃，我們從1991年8月開始對二十中的初一年級的六個班中的三個班進行實驗，三個班為對照班。因為該校是平均自然分班，所以不存在起點上的差異。在教學(xué)中每課時安排雙教材，每個教材上二十二課。遵循循序漸進原則，以大綱上要求的內(nèi)容為基礎(chǔ)，首先解決大綱內(nèi)容。通過實驗，技巧類女生能夠完成遠撐前滾翻，魚躍前滾翻，肩肘倒立，單肩后滾翻，頭手倒立和側(cè)手翻。男生在掌握女生教材的基礎(chǔ)上，一大部分學(xué)生能夠完成前手翻。短跑教材學(xué)生能夠掌握小步跑、高抬腿跑，后蹬跑，車輪跑及短跑的全程跑和跨欄跑的半程欄。通過一學(xué)期實驗，教學(xué)成果較好。在第二學(xué)期的教學(xué)中，用耐力跑和短跑作準(zhǔn)備活動，貫穿教學(xué)的全過程，并且單杠、排球也取得了較好的教學(xué)效果。單杠能完成單、雙腳蹬地翻身上，單掛膝擺動上，騎撐單掛膝后回環(huán)一周半成單掛膝懸，騎撐前回環(huán)，后擺轉(zhuǎn)體90度下，實現(xiàn)了超綱教學(xué)。排球?qū)W生能夠掌握傳、墊、扣、發(fā)的基本技術(shù)和簡單的位置輪轉(zhuǎn)“中一二”進攻，“心跟進”與“邊跟進”防守，并且在年組比賽中實驗班取得前三名，同時抽查上學(xué)期的技巧動作組合，學(xué)生能順利完成。在學(xué)校達標(biāo)測驗中實驗班成績均突出，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、教研員的肯定。在二年級的教學(xué)實驗中繼續(xù)用耐力跑作準(zhǔn)備活動，立定跳遠作素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生雙杠能夠完成支撐擺動轉(zhuǎn)體180度成分腿坐，雙杠前滾翻，前后擺挺身下。跳遠能夠掌握蹲距式和挺身式跳遠技術(shù)，支撐跳躍能夠掌握分腿騰越，屈腿騰越，斜進助跑直角騰越，跳箱前滾翻等技術(shù)動作?；@球掌握各種移動，運、傳、接球，投籃技術(shù)，攻、防集體配合，競賽等技術(shù)。根據(jù)初三年齡段的特征，不宜學(xué)習(xí)新的高難動作。鑒于學(xué)生身體素質(zhì)迅速提高，力量素質(zhì)發(fā)展較快，因此安排跳高、長跑、鉛球、舞蹈及復(fù)習(xí)項目。跳高學(xué)生基本能掌握跨越式和背越式跳高技術(shù)，能完成400米至1500米的中長跑，有60％以上的學(xué)生能夠達到優(yōu)秀，百分之百合格。鉛球能夠掌握原地、側(cè)向滑步、背向滑步推鉛球技術(shù)，并且力量素質(zhì)得到快速發(fā)展，男生的引體向上大幅度提高。初三的女生喜歡上舞蹈課并且有一定的自我表現(xiàn)的能力，學(xué)生積極主動與教師配合，能夠完成教材上的韻律操組合及一部分自編韻律操組合，使一部分學(xué)生有能力完成簡單的自編集體舞，活躍了學(xué)生的校園生活。在女生上舞蹈的同時，男生上足球，提高足球的競技能力，使學(xué)生能夠積極主動找教師指導(dǎo)他們的比賽、訓(xùn)練，提高學(xué)生自學(xué)自練的自覺性，解除心理負擔(dān)及時復(fù)習(xí)前兩學(xué)年段的部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠連貫掌握大綱內(nèi)容，并能完成一部分超綱內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身體育完成初中段的任務(wù)。

1．5實驗中存在的問題

上級有關(guān)部門按大綱檢查四大計劃執(zhí)行情況，評定考核學(xué)校體育教學(xué)情況，而改革組合后的教學(xué)進度與之矛盾，考核項目不相符。

不能把小學(xué)到高中段連貫起來，雖然初中段的簡單的重新組合取得一點成績，但如果有關(guān)部門能把教材系統(tǒng)組合，制定計劃，相信會取得更大的效果。部分家長和個別領(lǐng)導(dǎo)、教師不支持，持懷疑態(tài)度，不能從應(yīng)試教育中解脫出來，怕影響中考體育加試的成績。

2、結(jié)論

1）在教材實驗改革過程中，學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到教師，教委從體改處到教研中心，必須統(tǒng)一認(rèn)識，逐步完善改革目標(biāo)，使教改得到各級的支持，并且在教學(xué)過程中協(xié)調(diào)家長及班主任關(guān)系，明確教育改革目標(biāo)，實現(xiàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的愿望。

2）徹底克服應(yīng)試教育的弊端，實現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)過程中必須克服突出訓(xùn)練、只抓升學(xué)考試項目、忽略三基教育的弊端，真正實現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生的基本技術(shù)、技能、素質(zhì)得到系統(tǒng)、連貫的教育和培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育奠定堅實的基礎(chǔ)。

3）實驗表明對現(xiàn)行體育教學(xué)大綱和教材進行重新劃分、組合，按年齡段安排最佳教材，符合青少年的生長發(fā)育規(guī)律，符合教學(xué)過程中動作技能形成過程。

4）通過扎實系統(tǒng)的基本技能和理論教育，提高了學(xué)生體育素養(yǎng)，豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，學(xué)生能夠獨立組織各種類型比賽，培養(yǎng)形成良好集體主義觀念。克服了應(yīng)試教育的弊端，促進了文化課成績的提高，該屆學(xué)生重點升學(xué)率、綜合升學(xué)率均居全市之首，消除了應(yīng)試教育者們的心理負擔(dān)。