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信息化建設(shè)已經(jīng)成為了社會(huì)發(fā)展的主要潮流，不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，正在越來越深刻的改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部決定分三個(gè)層次在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。這個(gè)決定對培養(yǎng)新時(shí)期的創(chuàng)新型人才有著十分重要的作用。所謂“整合”指的是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的各種要素構(gòu)成一個(gè)完整的系統(tǒng)，使系統(tǒng)內(nèi)諸要素相互滲透、相互聯(lián)系、相互作用，并使之具有內(nèi)在的協(xié)調(diào)性和一致性，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。在教學(xué)中的將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合，就是使用信息技術(shù)就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使得學(xué)科課堂教學(xué)發(fā)揮出更大的效果。本文主要就信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合進(jìn)行研究、探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的意義

（一）有利于幫助學(xué)生體驗(yàn)知識的獲取過程，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，十分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的邏輯思維的訓(xùn)練，重視解題技巧的演練與對結(jié)果的應(yīng)用，忽視了知識獲取與解題的過程的重要性。最后導(dǎo)致了本來生動(dòng)、機(jī)智、充滿創(chuàng)造力的整個(gè)數(shù)學(xué)思維過程消失不見，取而代之的是學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不過是一些純粹的理論和枯燥的運(yùn)算，沒有多少實(shí)際用處。這樣的觀點(diǎn)嚴(yán)重的打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。而現(xiàn)代信息技術(shù)這可以為我們解決這樣的難題，有很多的教學(xué)軟件在教學(xué)的過程中都有著十分重要的作用，例如利用“幾何畫板”等其他教學(xué)軟件，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供必要的工具與手段，讓學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

（二）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)

教材上的知識都是通過文字描述以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來的，只有將這些靜態(tài)的知識進(jìn)行動(dòng)態(tài)化，形成一個(gè)知識呈現(xiàn)的全過程，才能夠激活學(xué)生的思維，讓他們的思維轉(zhuǎn)向活躍。信息技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)與探究提供了一個(gè)良好的環(huán)境。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，可將抽象的概念具體化、形象化，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

（三）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，可以將文字、動(dòng)畫、圖像、聲音、視頻等多媒體元素融入課堂，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，它為學(xué)生提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合

（一）內(nèi)容上的整合

與網(wǎng)絡(luò)上的信息相比，教材上的內(nèi)容明顯有一些滯后，落后于時(shí)代的發(fā)展，而且當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。然而通過網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)中的很多知識都是來源生活，同時(shí)數(shù)學(xué)知識也是為生活服務(wù)的。例如在教學(xué)“兩步應(yīng)用題”的時(shí)候，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料，從學(xué)生比較有興趣的亞運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生想創(chuàng)新。又例如在教學(xué)“億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法”時(shí)，在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生通過各種途徑搜集數(shù)據(jù)（可以上網(wǎng)），然后在上課的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。他們查到的資料多種多樣：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是熱播劇的收視率等等。通過讓學(xué)生自己搜集數(shù)據(jù)，讓學(xué)生接觸到各種生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，不僅可以讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)到知識，還讓學(xué)生在不知不覺中接受了愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。

正是利用信息技術(shù)可以打破時(shí)空界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加的具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技。與此同時(shí)也讓教師能夠拓寬視野，有助于教師從傳統(tǒng)的思想中擺脫出來，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維能夠得到開放性的訓(xùn)練，對于同一個(gè)問題每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的觀點(diǎn)，不同的答案，從而搜集到的材料也會(huì)不一樣，最后交流的時(shí)候都能夠從他人的成果中汲取優(yōu)點(diǎn)，獲取更多的知識。

（二）在教學(xué)方法上的整合

傳統(tǒng)的教學(xué)方法中雖然有一些行之有效的方法，但是與在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)相比仍然顯得單一，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)方法也較單一、被動(dòng)。通過信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行整合可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性，學(xué)習(xí)過程中具有交互性；內(nèi)容上也會(huì)更加的形式多樣。

例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，在安排課堂練習(xí)的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)將正確、錯(cuò)誤的評價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。同時(shí)也將學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上進(jìn)行顯示，從而讓學(xué)生之間可以進(jìn)行相互交流，起到了交互作用。這樣不僅僅可以讓學(xué)生可以快速的知道自己的不足，還能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。

信息技術(shù)在應(yīng)用在教學(xué)過程中，有著十分的明顯的作用，它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中教師從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者的角色，同時(shí)也是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可以自由的組成各種合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究，整個(gè)過程都讓敘述按自己的意愿進(jìn)行，讓學(xué)生始終擁有高度的自主性，教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)與控制降到最低限度，僅僅在必要的時(shí)候給予學(xué)生指導(dǎo)。

（三）與學(xué)科評價(jià)進(jìn)行整合

只要是學(xué)習(xí)，就會(huì)存在對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)過程。而對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)十分的重要。注意對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價(jià)，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，教師除了有數(shù)學(xué)學(xué)科的知識技能、情感態(tài)度、數(shù)學(xué)思想、解決問題四方面的評價(jià)外，還要對學(xué)生信息技術(shù)技能方面的評價(jià)和收集信息、處理信息的能力評價(jià)以及對信息敏感性、網(wǎng)絡(luò)文明、資源共享等情感的評價(jià)。讓學(xué)生的信息處理能力有較好的發(fā)展，讓他們真正具備生活在信息海量世界里的能力。

三、結(jié)語

總之，在未來將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行整合將會(huì)是一種占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，也一定會(huì)成為21世紀(jì)的主要教育教學(xué)方法。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)該提倡與探索信息技術(shù)與課程的整合的方法與過程，力求在最短的時(shí)間內(nèi)找到最好的方法，為后來的教師們打開一扇新的大門。