前言：本站為你精心整理了信息管理專業(yè)開展健康教育研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

［摘要］高等教育是開展健康信息素養(yǎng)教育的重要途徑，通過調研國外高校信息管理類院校開展健康信息素養(yǎng)教育的最優(yōu)實踐，提出開展健康信息素養(yǎng)課程建設的總體思路，同時結合該文作者的教學實踐提出了兩方面的思考。

［關鍵詞］健康信息素養(yǎng)教育；信息管理類專業(yè)；高等教育；教學改革

一、引言

2016年10月中共中央、國務院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》要求將“共建共享、全民健康”作為戰(zhàn)略主題，這標志著健康管理不僅僅是醫(yī)院和醫(yī)生的職責和工作，每一位公民都需要重視健康，并建立起維護自身健康的能力。與之密切相關的術語即健康信息素養(yǎng)（HealthInformationLiteracy，HIL），它包含了兩個層面，其一是知識層面，要求主體具有基本的健康知識；其二是能力層面，要求主體具有搜尋、獲取、分析、甄別、評價、應用健康信息的能力。學校教育，特別是高等教育是開展健康信息素養(yǎng)教育的重要途徑，探索在信息管理類本科專業(yè)開設健康信息類課程不僅有助于實現(xiàn)健康教育普及化，同時也為培養(yǎng)健康信息復合型人才、推動我國健康服務的發(fā)展和國家健康戰(zhàn)略的實現(xiàn)貢獻力量。本文首先調研了國外高校信息管理類專業(yè)（主要包括圖書館學、信息管理與信息系統(tǒng)和檔案學專業(yè)）開展健康信息素養(yǎng)教育的最優(yōu)實踐，在此基礎上提出開展健康信息素養(yǎng)課程建設的總體思路，同時結合筆者的教學實踐提出在信息管理類本科開展健康信息素養(yǎng)教育的思考。

二、信息管理類專業(yè)開展健康信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀

（一）總體發(fā)展概況。在健康信息素養(yǎng)教育方面，歐美的高校起步較早，這也是與西方的醫(yī)療體制以及公眾健康意識有關。以美國為例，在20世紀80年代末美國一些著名的圖書情報學院陸續(xù)開設了面向不同教育層級的課程。下表展示了文獻中報道的在信息管理類本科院校開設健康信息相關學位課程的情況。下表中的10所院校都是ischool的成員單位，也是開展健康信息教育的最優(yōu)實踐院校。從開設的學位課程可以看出面向本科生開設健康信息課程的單位只有兩家，提供博士學位的單位有3家，幾乎所有的單位都提供研究生學位課程或專業(yè)學位課程，從專業(yè)建設層次可以看出，歐美信息管理類院校在開展健康信息教育中更加強調進行職業(yè)教育。

（二）美國北卡羅來納大學教堂山分校的最優(yōu)實踐項目。根據(jù)2017年《美國新聞和世界報道（USNEWS）》的《最佳健康圖書館員項目（BestHealthLibrar-ianshipPrograms）》，美國北卡羅來納大學教堂山分校信息與圖書館學院列第一[5]。下文通過網(wǎng)站調研方法對這所院校開設的四個專業(yè)學位項目進行介紹。北卡羅來納大學教堂山分校是世界頂級研究型大學，該校信息與圖書館學院有著悠久的辦學歷史。從總體上看，學院開展健康信息教育至少具備兩個方面的優(yōu)勢：其一是擁有充分的教師資源，全職教師中有近1/3的人從事健康信息學有關的教學和科研工作；其二是與醫(yī)學類專業(yè)開展聯(lián)合辦學，該校作為研究型大學學科門類齊全，著名的格林斯全球公共健康學院（GillingsSchoolofGlobalPublicHealth）在世界上享有盛名，為其他學科的建設提供了學科資源的支持。正是基于上述兩項軟實力，信息與圖書館學院開設了卡羅萊納健康信息學項目（CarolinaHealthInformaticsProgram，CHIP），該項目具有跨學科的性質，聯(lián)合了醫(yī)學院、護理學院、牙科學院、計算機學院、藥學院和格林斯全球公共健康學院等六所醫(yī)學相關單位共同開展教學。CHIP的宗旨是應用信息學的基本理論以及如何最優(yōu)化使用信息，改進個人健康、健康醫(yī)療以及解決人類健康管理的相關問題，下設的核心方向是人口信息學、臨床信息學、臨床基因組學、健康信息學等。CHIP建設有完善的培養(yǎng)層級，包括三個研究生證書課程，一個碩士學位課程和博士學位課程。研究生證書課程具體包括：臨床情報學，公共健康信息學和健康醫(yī)療信息學。

1.臨床情報學證書課程。該證書課程設置的目標是培養(yǎng)臨床信息管理專業(yè)人才，培養(yǎng)學生對臨床相關的信息系統(tǒng)進行運用和管理的能力，通過掌握必要的醫(yī)療數(shù)據(jù)分析方法對醫(yī)療決策提供支持。該項目包括4門課程，分別是系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)：數(shù)據(jù)庫概念及應用、醫(yī)療健康信息學、電子醫(yī)療記錄等，學生們可以根據(jù)自身的需求和興趣自由選擇臨床系統(tǒng)/數(shù)據(jù)課程或健康主題的統(tǒng)計學課程。除此之外，也要求學生完成相應的實習環(huán)節(jié)，實習的目的是培養(yǎng)學生對職業(yè)的興趣、掌握醫(yī)療系統(tǒng)應用及數(shù)據(jù)管理方法，進而建立起清晰的職業(yè)目標。

2.公共健康信息學證書課程。該課程的目的是培養(yǎng)具有公共衛(wèi)生與預防醫(yī)學、信息科學及管理學知識的高級復合型人才。公共健康信息學是綜合應用信息科學、管理學的方法、技術和工具開展公共衛(wèi)生服務實踐和研究的一門新興學科，具有跨學科的學科特征。該課程綜合了格林斯全球公共健康學院以及圖書情報學院的資源，全部的課程由兩個學院共同提供，核心課程包括公共信息學導論、系統(tǒng)分析、臨床數(shù)據(jù)管理。此外，也提供一些選修課程分別由兩個學院共同承擔，其中由格林斯全球公共健康學院承擔的課程包括：臨床數(shù)據(jù)管理、公共健康研究、樣本方法論、公共健康監(jiān)護基礎、公共健康系統(tǒng)管理、公共健康信息診斷、健康醫(yī)療質量與信息管理、項目管理戰(zhàn)略與應用等。由圖書情報學院開設的課程包括：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、信息安全、用戶界面設計、電子醫(yī)療記錄等。

3.健康醫(yī)療信息學證書課程。該課程主要面向醫(yī)護從業(yè)者，幫助學習者掌握必要的信息技術和系統(tǒng)設計知識以改進臨床護理的安全性和質量。該證書課程由護理學院和圖書情報學院共同承擔，核心課程包括醫(yī)療信息學、系統(tǒng)分析、數(shù)據(jù)庫管理概念及應用、住院醫(yī)實習、產出管理/質量/病人安全等，也包括一些選修課程，如信息工具、組織領導者、用戶界面設計等。

4.CHIP博士項目。博士項目旨在培養(yǎng)學生進行數(shù)據(jù)庫管理、分析和評價，以及人機交互方面的能力。博士學位項目是五年制，前四年要求完成課程學習，最后一年完成畢業(yè)論文寫作。該項目支持跨學科的研究培訓，以獲取教學經(jīng)驗和管理實踐技能。學院提供的供選修的跨學科課程包括五個模塊：專業(yè)核心前沿、工具與基礎課程、研究方法與研究實施、項目管理與領導力、實踐科學與研究轉換。（1）專業(yè)核心前沿模塊涵蓋了健康信息學的基本概念和基本理論，核心課程包括：統(tǒng)計計算和數(shù)據(jù)管理簡介、概率和統(tǒng)計推斷、統(tǒng)計計算、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)I、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)II、信息可視化、分布式系統(tǒng)和管理、信息倫理、用戶界面設計、電子健康記錄、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫、臨床信息學基礎等。（2）工具與基礎課程模塊涵蓋涉及健康數(shù)據(jù)操作的高級技術理論，核心課程包括：醫(yī)學圖像分析、物聯(lián)網(wǎng)、系統(tǒng)安全主題、醫(yī)療數(shù)據(jù)庫研究、SAS和數(shù)據(jù)管理、面向商業(yè)的高級電子表格建模、醫(yī)療系統(tǒng)運營研究、系統(tǒng)分析和設計、文本挖掘、數(shù)據(jù)分析、可視化分析、健康信息學概念和原則、電子病歷可用性。（3）研究方法與研究實施模塊涵蓋醫(yī)學科研的主要研究方法，核心課程包括：臨床研究中的定量方法、藥物結果研究方法、流行病學研究方法、流行病學研究與醫(yī)療保健數(shù)據(jù)庫、比較有效性研究研討會、PRO測量和研究、衛(wèi)生服務/衛(wèi)生政策研究方法I、衛(wèi)生服務/衛(wèi)生政策研究方法II、研究方法學研討會。（4）項目管理與領導力模塊涵蓋組織管理的相關理論課程，包括：科學組織的領導力、應用項目管理、實施健康信息學動議、復雜學習健康系統(tǒng)的多級智能、健康領導力的戰(zhàn)略管理、領導力：自然與培育、項目管理、醫(yī)療保健組織的領導和高級實踐角色、復雜組織中的健康系統(tǒng)創(chuàng)新、項目管理原則和實踐。（5）實踐科學與研究轉換模塊教會學生如何將基礎研究獲得的知識成果轉化為臨床醫(yī)療的新方法，要求學生具備轉化研究的能力，核心課程包括：轉化研究中的要素、基于團隊的技術商業(yè)化咨詢、醫(yī)療保健咨詢、衛(wèi)生政策發(fā)展與宣傳、在癌癥護理中傳播證據(jù)與創(chuàng)新、戰(zhàn)略思考和實施、科學寫作、技術商業(yè)化簡介、健康相關決策制定的溝通。

（三）對開設健康信息素養(yǎng)課程的思考。從目前我國信息管理類專業(yè)建設看，有關健康信息相關領域的教育明顯缺失，健康信息素養(yǎng)教育基本上是在醫(yī)學類院校和研究機構中開展，而在信息管理類本科院校開設有關健康信息檢索、健康信息素養(yǎng)專業(yè)課程的極少，這一方面與學院對其關注度不夠有關，另一方面也與從事健康教育研究的專業(yè)師資不足有密切的關系。本文認為信息管理類本科專業(yè)開展健康信息教育具有天然的優(yōu)勢，也是專業(yè)發(fā)展的使命所在。信息管理類學科應重視健康信息專業(yè)和課程建設，遴選更多具有醫(yī)學專業(yè)背景的人才充實到學科建設中，積極推進健康信息學專業(yè)或課程建設，持續(xù)培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高級復合型人才。在具體開展健康信息素養(yǎng)教育方面，本文結合教學實踐提出以下兩方面的思考。

1.補充具有醫(yī)學專業(yè)背景的師資，開設專業(yè)選修課程。根據(jù)對歐美辦學實踐的調研可以看出，并非每所高校都建設了完善的教育層級體系，一些高校也通過開設獨立的健康信息相關課程提升學生的健康信息素養(yǎng)，如美國威斯康辛麥迪遜分校信息學院為碩士研究生開設“數(shù)字健康”的線上選修課程；德克薩斯大學奧斯汀分校信息學院也開設了一門健康信息選修課程，提供研究生選修。中山大學資訊管理學院在健康信息課程建設方面也進行了嘗試，在2020年春季學期為本科生開設了健康信息導論全英文選修課程，由一位擁有醫(yī)學專業(yè)教育和研究背景的外籍教師擔任授課教師。該課程以導論的形式為學生介紹關于健康信息管理、健康信息系統(tǒng)的基礎知識，通過課程學習使學生初步建立健康信息素養(yǎng)和健康自我管理的能力。

2.專業(yè)核心課程中增加健康信息素養(yǎng)的知識模塊。目前開展健康信息素養(yǎng)教育的信息管理類本科院校都采用了模塊化的課程設置，采取與醫(yī)學類本科專業(yè)合作辦學，承擔各自專業(yè)相關的課程，總體思路是“做自己擅長的事”。借鑒這一思路，筆者在2020年春季學期為本科生開設的參考咨詢服務課程中設計了一章內容向學生介紹常見的健康信息源，包括健康類紙質館藏資源、電子資源以及其他類型館藏和網(wǎng)絡資源，要求學生熟練掌握這些基本資源的查詢方法，為未來職業(yè)做好準備。近年來，國內不斷有學者提出公共圖書館應發(fā)揮為公眾提供信息服務和信息資源的公益性服務職能，公共圖書館對提升公眾健康信息素養(yǎng)具有重要的價值[6]，因此，在高校圖書館本科生的培養(yǎng)中適當加入健康信息素養(yǎng)的相關知識，使學生在提升自身健康信息素養(yǎng)的基礎上，為未來成為公眾健康導航員做好知識儲備。

參考文獻

［1］周曉英,張璐.圖書情報學院健康信息學教育發(fā)展與教學改革研究［J］.中國圖書館學報,2018,44(6):105-119.

［2］李晶.美國圖書情報學院開展健康信息教育的現(xiàn)狀、特色與啟示［J］.現(xiàn)代情報,2018(9):108-112.

［3］張衍,姜碧玉,賈詩威.北美iSchool院校健康信息學教育現(xiàn)狀調查研究［J］.圖書館學研究,2019(18):17-22.

［4］張衍,賈詩威,姜碧玉.英國謝菲爾德大學的健康信息學教育設置［J］.圖書館論壇,2019,39(9):148-155.

［5］最佳圖書情報學項目［EB/OL］.

［6］周曉英.健康服務:開啟公共圖書館服務的新領域［J］.中國圖書館學報,2019,45(4):61-71.

作者:李晶 單位:中山大學資訊管理學院