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一、聾校師生關(guān)系現(xiàn)狀

中國(guó)人的傳統(tǒng)美德是尊師重教，但這一傳統(tǒng)美德的負(fù)面效應(yīng)在聾校所造成的影響也不容忽視。一些不正確的師道觀念、不平等。不民主的師生關(guān)系致使聾啞孩子不想、也不敢在課堂上或課后向老師提問(wèn)題，或?qū)蠋熖岢龅膯?wèn)題質(zhì)疑，甚至明知老師錯(cuò)了，也不敢糾正，這導(dǎo)致了聾生學(xué)習(xí)主動(dòng)性被挫傷，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在聾校教師與學(xué)生之間的交流存在一些障礙，受手勢(shì)在表情達(dá)意方面存在局限性等不良因素的影響，溝通的不通暢致使一些教師所實(shí)施的教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴、教學(xué)方式死板，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一膚淺。且有的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然認(rèn)為：聾孩子由于生理障礙，在語(yǔ)言、音樂(lè)、邏輯、數(shù)理等方面的智力明顯差于普通孩子，不能對(duì)他們有過(guò)高的期望，只要能掌握一般的知識(shí)和技能，將來(lái)能養(yǎng)活自己就行。因此降低了對(duì)聾兒發(fā)展的要求，以致在教育教學(xué)過(guò)程中忽視了潛在的創(chuàng)造才能，而且壓制了創(chuàng)造才能的發(fā)掘。目前特殊教育呼喚著素質(zhì)教育，但實(shí)質(zhì)上對(duì)聾生個(gè)性的發(fā)展和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然缺乏重視和研究，在理論和實(shí)踐許多方面尚屬空白。聾生的積極性和創(chuàng)造型被打擊，對(duì)老師的親近感也在消失。在聾校，部分教師與學(xué)生之間存在較大的心理距離，交流溝通的有效性也相對(duì)較差，這些都影響著教育教學(xué)的效果。

二、構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)展、教育改革的必然

師生關(guān)系是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。到了后工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此，舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

教育實(shí)際證明，和諧教育氛圍的形成，有賴(lài)于師生關(guān)系的融洽，如果聾生對(duì)教師產(chǎn)生反感、懼怕或抵觸情感，就會(huì)使他們上課時(shí)精力分散，消極畏縮，遲鈍笨拙；而他們所愛(ài)戴尊敬的教師上課時(shí)，他們會(huì)精力飽滿，情緒亢進(jìn)，注意力易于集中。在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識(shí)是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關(guān)系可以為學(xué)生健全人格的形成與綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)。所以構(gòu)建新型師生關(guān)系是時(shí)展、教育改革的必然。

三、構(gòu)建聾校新型師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。如何在聾校建立新型的師生關(guān)系呢?

1．以真愛(ài)為情感紐帶，密切師生關(guān)系

由于聾生先天的缺陷、加之大部分學(xué)生都住宿在校，低年級(jí)的聾生只有六、七歲從小離開(kāi)父母，他們太需要老師慈母般的愛(ài)了。愛(ài)之深切方能喚起聾生奮發(fā)向上的激情、信心和勇氣。蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)，教育技能的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)教育對(duì)象。教師播灑的一片愛(ài)心是激發(fā)聾生樂(lè)于進(jìn)取的陽(yáng)光雨露。作為老師，我們首先要熱愛(ài)學(xué)生，尊重他們，學(xué)生自然也會(huì)尊愛(ài)我們，師生相互關(guān)愛(ài)，真誠(chéng)交往，最關(guān)鍵的紐帶就是一個(gè)“愛(ài)”字。愛(ài)心是和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師的愛(ài)來(lái)源于對(duì)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解。知之深，才能愛(ài)之切。學(xué)生年齡雖小，但也是一個(gè)有感情、有靈性、活生生的人，有著同成年人一樣的情感世界：懂得快樂(lè)與痛苦、羞愧與恐懼，有自尊心和榮譽(yù)感。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)急躁；多一些寬容，少一些指責(zé)。當(dāng)然，教師的愛(ài)決不是讓學(xué)生放任自流，一味遷就，而是愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)而有度。嚴(yán)父型也好，慈母型也好，良師也好，益友也好，都必須有一顆沉甸甸的愛(ài)生之心。不偏愛(ài)，不強(qiáng)制地愛(ài)，不盲目地愛(ài)，不粗暴的愛(ài)，不扭曲地愛(ài)。所謂“親其師而信其道”無(wú)疑是“移情效應(yīng)”的具體體現(xiàn)，我們應(yīng)該抹去頭上知識(shí)權(quán)威的光環(huán)，用一顆平等真誠(chéng)的愛(ài)心去與學(xué)生交往。

2．學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，讓聾生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人

人生中最深切的稟質(zhì)乃是被他人賞識(shí)的渴望。一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動(dòng)。教師要做一個(gè)有心人，多些欣賞的眼光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。給聾生以尊重，尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o聾生以尊重聾生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。在學(xué)習(xí)中要讓聾生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)最終要靠聾生自己去掌握，做人最終要聾生自己去做。這就決定了聾生的主體地位。因此應(yīng)該讓聾生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使聾生的個(gè)性得到全面展示。讓聾生自己參與民主管理，才能夠收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

3．以手語(yǔ)為交流平臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生心靈

許多聾生會(huì)蔑視手語(yǔ)不好的老師，即使這些老師有淵博的知識(shí)，聾生們會(huì)佩服手語(yǔ)打的好的老師，愿意和這些老師交流，傾吐內(nèi)心的想法。聾校教師應(yīng)加強(qiáng)手語(yǔ)基本功的訓(xùn)練，掌握聾人交流的工具，獲得聾人的心理認(rèn)可。

4．轉(zhuǎn)變觀念，提升自我

在新型的師生關(guān)系下，教師要放下架子，走入學(xué)生中，加入學(xué)生隊(duì)伍，與他們一起探索?？鬃诱f(shuō)，三人行必有我?guī)?，教師完全可以在奉獻(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的同時(shí)，從學(xué)生身上獲取到更多的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的智慧，來(lái)進(jìn)一步充實(shí)自己。作為一名特校教師在對(duì)待教育教學(xué)工作時(shí)要不斷發(fā)展，提升自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，這是教師個(gè)性結(jié)構(gòu)中最重要的非智力心理品質(zhì)之一。這種精神不僅是每個(gè)教師搞好自己工作的基本保證，而且還會(huì)間接地投射到學(xué)生身上，以潛移默化的方式影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

構(gòu)建新型師生關(guān)系，更多的依賴(lài)于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；有賴(lài)于教師對(duì)聾生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。美國(guó)紐約的100％差距不大；全市戶(hù)籍人口平均預(yù)期壽命79．8歲，與香港和紐約相當(dāng)。高等院校的50％的毛入學(xué)率已經(jīng)超過(guò)香港(30％左右)。2004年，上海市城鎮(zhèn)居民人均可支配收入位居全國(guó)第一，達(dá)到16683元；北京位于第二位，其城鎮(zhèn)居民人均可支配收入分別為15637．8元。北京市在萬(wàn)人擁有醫(yī)生數(shù)方面，已經(jīng)超過(guò)香港和紐約。但總體指標(biāo)背后的人均指標(biāo)卻不盡人意，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量人均指標(biāo)方面，北京與上海、國(guó)際性大都市仍然存在較大差距。

北京市2004年GDP為4283億元，僅為上海市(7450億元)的57％，而人均GDP方面，2004年底為4300美元，為上海市(5172美元)的83％，僅為香港1999年該指標(biāo)(23520美元)的18％，紐約1998年(33744美元)人均GDP的13％；北京市城區(qū)的恩格爾系數(shù)32．2％，農(nóng)村居民恩格爾系數(shù)為32．6％；上海市城區(qū)為36．4％，與紐約1990年的14％、香港1994年的12％差距很大。2004年北京市人均道路面積9．45米，上海市為15．36米，北京低于全國(guó)城市人均道路面積10．3平方米，僅為美國(guó)紐約1991年(人均28米)的34％；北京市人均公共綠地10．49平方米，為紐約1991年(14．6)的72％；北京市的懸浮顆粒物濃度為353，上海為95，而香港在2000年達(dá)到80，紐約在1991年就達(dá)到了50．9，北京市為紐約的7倍。

針對(duì)北京與上海的發(fā)展質(zhì)量水平的比較，筆者認(rèn)為北京落后上海的主要原因如下：①人口規(guī)模膨脹與資源約束的矛盾的加??；②經(jīng)濟(jì)總量不足，人均可支配收入較低，人們生活質(zhì)量不是很高，城區(qū)和郊區(qū)結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展不協(xié)調(diào)；③經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式不科學(xué)，能耗、水耗、地耗高，造成生態(tài)環(huán)境惡化；④發(fā)展更多的強(qiáng)調(diào)效率，對(duì)發(fā)展公平考慮比較少，兩極分化嚴(yán)重。

(三)北京發(fā)展的方式急需由以投資驅(qū)動(dòng)型為主向創(chuàng)新型增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變

2005年3月，世界銀行了題為《創(chuàng)新能力支撐都市成長(zhǎng)：京滬創(chuàng)新能力比較》的政策研究文章指出，京滬兩地作為中國(guó)兩大都市，北京是跨國(guó)企業(yè)在華定位的首選城市，而上海的生活便利與文化設(shè)施現(xiàn)狀吸引著跨國(guó)企業(yè)的外國(guó)員工。雖然上海在知識(shí)創(chuàng)造和創(chuàng)新部門(mén)初創(chuàng)型企業(yè)產(chǎn)生上，滯后于北京，但仍在技術(shù)創(chuàng)新商業(yè)化和創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展上超越了北京。如2002年就業(yè)人員勞動(dòng)生產(chǎn)率(萬(wàn)元／人)為3．93，名列全國(guó)第三，上海為7．39，全國(guó)第一；2002年億元投資新增GDP(億元／億元)為0．21，上海為0．20，分列全國(guó)的22位和23位；2002年綜合能耗產(chǎn)出率(元／千克標(biāo)準(zhǔn)煤)為8．02，上海為9．73，分列12位和7位。

針對(duì)北京與上海的發(fā)展方式的比較，筆者認(rèn)為北京存在的主要原因如下：

1、增長(zhǎng)方式粗放，沒(méi)有利用科技的優(yōu)勢(shì)來(lái)促進(jìn)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，急需改變傳統(tǒng)投資增長(zhǎng)的拉動(dòng)方式。北京經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式?jīng)]有完全擺脫粗放型的某些特征，北京市的科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率仍處于較低水平，大體相當(dāng)于發(fā)達(dá)國(guó)家的20世紀(jì)五六十年代水平；物耗居高不下，城市環(huán)境問(wèn)題日益突出：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然不適應(yīng)首都城市性質(zhì)功能特點(diǎn)，也落后于發(fā)達(dá)國(guó)家與地區(qū)。

2、創(chuàng)新能力和增長(zhǎng)方式之間的矛盾沒(méi)有得到很好地融合。北京是我國(guó)智力、科技資源最密集的地區(qū)，北京承擔(dān)國(guó)家三大計(jì)劃(863計(jì)劃、基礎(chǔ)研究計(jì)劃、攻關(guān)計(jì)劃)項(xiàng)目數(shù)和獲得經(jīng)費(fèi)數(shù)高居全國(guó)首位。根據(jù)2001-2002版的《中國(guó)區(qū)域創(chuàng)新能力報(bào)告》，北京和上海在創(chuàng)新活力排名中，在知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)傳播、企業(yè)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新的經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)方面一直名列全國(guó)的1、2名。北京全市開(kāi)展科技活動(dòng)的單位4000家，擁有科技活動(dòng)人員29萬(wàn)人，其中科學(xué)家和工程師(指具有中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)人員與無(wú)中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng)的大學(xué)本科及以上學(xué)歷人員)25萬(wàn)人，占科技活動(dòng)人員總數(shù)的86．2％。2004年全市科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)支出總額510億元，比上年增長(zhǎng)10．6％，其中R&D(研究與試驗(yàn)發(fā)展)經(jīng)費(fèi)支出300億元，增長(zhǎng)17．1％，R&D經(jīng)費(fèi)支出相當(dāng)于全市生產(chǎn)總值的7％。達(dá)到世界發(fā)達(dá)地區(qū)水平。這些戰(zhàn)略資源使北京有實(shí)力進(jìn)行主動(dòng)型的自主開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)源頭創(chuàng)新。但是當(dāng)前北京的創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀恰恰表明，面對(duì)眾多的優(yōu)勢(shì)資源卻沒(méi)有很好的融合來(lái)解決創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的矛盾。

三、結(jié)論與建議

總之，發(fā)展觀是關(guān)于發(fā)展的總體看法和根本要求。有什么樣的發(fā)展觀，就會(huì)有什么樣的發(fā)展道路、發(fā)展模式和發(fā)展戰(zhàn)略，就會(huì)對(duì)發(fā)展的實(shí)踐產(chǎn)生根本性、全局性的重大影響?？茖W(xué)發(fā)展觀的落腳點(diǎn)還是在發(fā)展，科學(xué)發(fā)展的方式是一種科學(xué)的、可持續(xù)的方式，需要以人為本、科學(xué)協(xié)調(diào)。結(jié)合此次到上海調(diào)研的情況，通過(guò)對(duì)北京市與上海市在經(jīng)濟(jì)總量、發(fā)展模式和發(fā)展質(zhì)量三個(gè)方面的分析與比較，認(rèn)為面臨能源、環(huán)境的制約的北京，尤其是需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，確定未來(lái)的發(fā)展思路和發(fā)展模式問(wèn)題。即：

1、突出發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的靈魂，一定要搞好北京市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)，只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，才能在發(fā)展中解決相關(guān)問(wèn)題：

2、在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，克服能源和環(huán)境等方面的制約，改變北京市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展方式，依靠科技創(chuàng)新進(jìn)行發(fā)展，走可持續(xù)和協(xié)調(diào)發(fā)展的道路是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的深刻認(rèn)識(shí)；

3、科學(xué)發(fā)展觀突出以人為本，就要搞好城市建設(shè)，提升人們的生活水平和質(zhì)量，提升北京城市現(xiàn)代化的程度就是追求發(fā)展的質(zhì)量，是科學(xué)發(fā)展觀在構(gòu)建和諧社會(huì)中的實(shí)際體現(xiàn)。

針對(duì)北京市的發(fā)展現(xiàn)狀，分析北京市與上海市在經(jīng)濟(jì)總量、增長(zhǎng)方式和發(fā)展質(zhì)量方面存在差距．提出如下建議：

(一)經(jīng)濟(jì)總量方面需要繼續(xù)大力提升

1、發(fā)展現(xiàn)代制造業(yè)，需要把制造業(yè)放到郊縣上。只有經(jīng)濟(jì)總量上去，才能真正做到提高生活質(zhì)量。通過(guò)提高制造產(chǎn)業(yè)的集中度、高新技術(shù)企業(yè)的增加值來(lái)增加北京的經(jīng)濟(jì)總量；尤其是需要科技含量高的制造業(yè)，發(fā)展符合環(huán)境要求的綠色制造業(yè)。

2、制造業(yè)布局問(wèn)題，在主城區(qū)和郊區(qū)縣形成合理布局，實(shí)現(xiàn)主城區(qū)和郊區(qū)縣的協(xié)調(diào)發(fā)展。主城區(qū)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，發(fā)展總部經(jīng)濟(jì)，建設(shè)金融中心，而在遠(yuǎn)郊區(qū)縣發(fā)展大型現(xiàn)代制造業(yè)，如生物工程與醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)基地等四大制造業(yè)基地，調(diào)動(dòng)有關(guān)力量，提升現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的融合度，走協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展道路。

3、大力發(fā)展為制造業(yè)的發(fā)展提供產(chǎn)業(yè)服務(wù)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，比如市場(chǎng)的服務(wù)，技術(shù)服務(wù)，信息服務(wù)，銷(xiāo)售服務(wù)，融資服務(wù)等等，不僅推動(dòng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，同時(shí)使得現(xiàn)代服務(wù)業(yè)得到產(chǎn)業(yè)支持，得到更快的發(fā)展。

(二)增長(zhǎng)方式實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)換

1、要從科技進(jìn)步角度，突破北京市發(fā)展的資源和能源的瓶頸，降低萬(wàn)元能耗、萬(wàn)元水耗和萬(wàn)元排污，保持生產(chǎn)成本不要大幅度增加的問(wèn)題。

2、科技進(jìn)步的融合，發(fā)揮北京的科技資源優(yōu)勢(shì)，尋找科技與產(chǎn)業(yè)的融合切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)方式。

(三)發(fā)展質(zhì)量的進(jìn)一步提升

1、需要以人為本，降低恩格爾系數(shù)，提供生活質(zhì)量，構(gòu)建和諧社會(huì)．城鄉(xiāng)布局問(wèn)題．功能互補(bǔ)、分工協(xié)作的狀況，提高收入水平，構(gòu)建和諧社會(huì)。

2、大力發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，走統(tǒng)籌發(fā)展的道路，切實(shí)改善人民的生活水平。

3、提升基尼系數(shù)，實(shí)施保障公正、公平的機(jī)制，縮小貧富差距，緩解社會(huì)矛盾。

4、改善居住環(huán)境，增加綠地面積，改善空氣質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市統(tǒng)計(jì)年鑒2004、2005年

[2]北京市社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告2005年

[3]北京市統(tǒng)計(jì)研究報(bào)告2002－2003

[4]北京市社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)報(bào)告2003年

[5]上海市統(tǒng)計(jì)年鑒2004、2005年

摘要：聾生由于聽(tīng)力殘疾形成一些特殊心理和特殊的行為方式，他們渴望交流，但又相對(duì)封閉；渴望理解，卻又很少與人溝通。在現(xiàn)階段聾校師生關(guān)系的狀況難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。在課堂教學(xué)中，教者必須要建立融洽的師生關(guān)系，才能保障教學(xué)工作的順利開(kāi)展。在新課標(biāo)下的指導(dǎo)下師生關(guān)系有了新定位：師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。本文將對(duì)聾校新型師生關(guān)系做一個(gè)探討。

關(guān)鍵詞：聾生；教師；新課改；師生關(guān)系