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論文關(guān)鍵詞：質(zhì)量教學(xué)評估

論文摘要：課程教學(xué)質(zhì)量評估，辦學(xué)水平評估，專業(yè)辦學(xué)水平評估，是學(xué)校辦學(xué)水平，專業(yè)水平或?qū)I(yè)人才水平質(zhì)量高低的反映。

對課程教學(xué)質(zhì)量的評估，特別對主干課教學(xué)質(zhì)量的評估，是學(xué)校辦學(xué)水平評估和專業(yè)辦學(xué)水平或培養(yǎng)質(zhì)量評估的重要組成部分。它從一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)校辦學(xué)水平的高低，專業(yè)水平或?qū)I(yè)人才水平質(zhì)量的高低。一門課程的教學(xué)質(zhì)量包括教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由于教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，因而教師方面應(yīng)該作為課程教學(xué)質(zhì)量評估工作的重點(diǎn)?，F(xiàn)根據(jù)本人參加機(jī)械學(xué)院力學(xué)教研室力學(xué)教學(xué)評估工作的體會，就如何搞好理論力學(xué)課的“自檢”工作，談幾點(diǎn)體會和做法。

一、明確課程設(shè)置的目的

科學(xué)性和思想性相結(jié)合是一個(gè)重要的教學(xué)原則。正確認(rèn)識一門課程在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、直接影響著理論力學(xué)基礎(chǔ)課的性質(zhì)。理論力學(xué)是物理學(xué)的一部分，在化工機(jī)械專業(yè)的課程體系中，與數(shù)學(xué)、物理有較緊密的聯(lián)系，并鞏固與進(jìn)一步熟悉已學(xué)的數(shù)理知識，為學(xué)習(xí)后續(xù)課創(chuàng)造有利的條件。就其在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用及密切結(jié)合工程技術(shù)問題的應(yīng)用范圍來看，它又是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。其任務(wù)是使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之后，進(jìn)一步掌握與熟悉力學(xué)中有關(guān)基本概念與基本知識，以及物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及其研究方法，并能初步學(xué)會運(yùn)用這些規(guī)律解決生產(chǎn)實(shí)踐中的問題。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究相關(guān)的科學(xué)技術(shù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為畢業(yè)后解決高尖端的力學(xué)問題準(zhǔn)備條件。同時(shí)，也為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀莫定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，研究教材，搞好教學(xué)工作

教學(xué)大綱是整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)性文件，是教師組織教學(xué)的依據(jù)。教師按照大綱制定切實(shí)可行的課程教學(xué)計(jì)劃，從而使教學(xué)過程規(guī)范化、條理化，這將有利于貫徹科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，盡而提高教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在總結(jié)多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制定化工機(jī)械類專業(yè)課程內(nèi)容，確定教學(xué)的深廣度及科學(xué)的學(xué)時(shí)分配，設(shè)置合理的課外學(xué)時(shí)比、課外作業(yè)、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)課等，注意采用多樣的教學(xué)方式，進(jìn)一步規(guī)范了課程教學(xué)。這樣，依據(jù)教學(xué)大綱組織并安排教學(xué)，有利于提高理論力學(xué)教學(xué)起點(diǎn)，合理銜接與其它相關(guān)課程的聯(lián)系，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

從1990年起，我開始使用新編教材，先后采用過西安交通大學(xué)主編的《理論力學(xué)》，哈爾濱工業(yè)大學(xué)主編的《理論力學(xué)》等教材。在教學(xué)工作中，我對選用過的教材和目前國內(nèi)外出版的教材進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，認(rèn)真汲取這些教材的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合我們專業(yè)實(shí)際要求，制定教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮這些教材在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。同時(shí)，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，對少學(xué)時(shí)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，對理論力學(xué)與其它課程教材內(nèi)容的分工和銜接等問題進(jìn)行了研究。在教材設(shè)置上，化工機(jī)械，機(jī)械制造類專業(yè)的學(xué)生要求要有一定的機(jī)械設(shè)計(jì)能力。因此，對理論力學(xué)的教學(xué)要求應(yīng)既在于教學(xué)的深度，又在于廣度，不宜過分縮小知識面。在這方面知識面寬一些適應(yīng)性就強(qiáng)一些。要全面考慮課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性，以及專業(yè)的針對性，加強(qiáng)學(xué)生的基本概念，解題能力的培養(yǎng)。為了拓寬知識面，增強(qiáng)適應(yīng)性，教學(xué)中，我給學(xué)生提供必要的自學(xué)條件，通過答疑，學(xué)生作習(xí)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)等方式，學(xué)生進(jìn)一步理解了教材，掌握了教材。對勇于探究，肯鉆研，程度較好的學(xué)生，我通過推薦，補(bǔ)充教材等手段，鼓勵(lì)他們深人掌握一些相關(guān)內(nèi)容，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。比如，關(guān)于科氏加速度產(chǎn)生原因的分析，牽連運(yùn)動(dòng)為平面運(yùn)動(dòng)點(diǎn)的速度和加速度合成問題，對任意一點(diǎn)的動(dòng)量矩定理的討論及應(yīng)用等問題，我都鼓勵(lì)學(xué)生深入探討，取得了較好的教學(xué)效果。

總之，我體會到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，有利于因材施教，也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。我平時(shí)對學(xué)生作業(yè)，考試中常發(fā)生的錯(cuò)誤，答疑時(shí)提出的問題等都比較重視。從中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求規(guī)律，總結(jié)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的一些臺階。這樣，在不斷的總結(jié)中，逐步完善課程教學(xué)。

三、開展教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量

幾年來，我圍繞理論力學(xué)課程改革的方向與教學(xué)內(nèi)容的研究，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極性，培養(yǎng)學(xué)生能力等幾個(gè)方面開展了教學(xué)研究，取得了一定的效果。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性方面，重點(diǎn)談兩個(gè)問題:

(一)提高教學(xué)起點(diǎn)

教學(xué)起點(diǎn)低，又沒有講出“臺階”，會使學(xué)生感到枯燥無味，從而放松對自己的要求，也就談不上主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮。

提高起點(diǎn)首先要解決如何與物理課更好銜接的問題。比如，點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)基本內(nèi)容在物理課中已經(jīng)講過。理論力學(xué)除了重點(diǎn)講自然法外，其余內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)以后就直接應(yīng)用。在應(yīng)用中加深對基本理論的理解。首先在點(diǎn)的合成運(yùn)動(dòng)，剛體平面運(yùn)動(dòng)講完以后，通過范例分析，指出點(diǎn)的絕對運(yùn)動(dòng)分析法和相對運(yùn)動(dòng)分析法的關(guān)系。相對運(yùn)動(dòng)分析法中，復(fù)合運(yùn)動(dòng)法與平面運(yùn)動(dòng)分析法的關(guān)系。平面運(yùn)動(dòng)中，基點(diǎn)法與速度瞬心法的關(guān)系，在整個(gè)動(dòng)力學(xué)計(jì)算中，都要涉及點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)分析。此時(shí)，再反復(fù)強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候需要采用建立運(yùn)動(dòng)方程，什么時(shí)候可以用運(yùn)動(dòng)合成法，或者速度瞬心法。這樣把點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)學(xué)問題貫穿在整個(gè)運(yùn)動(dòng)分析法與動(dòng)力分析之中。即節(jié)省了學(xué)時(shí)，又解決了起點(diǎn)低的問題，又使基本內(nèi)容掌握得更熟練、更鞏固。

(二)分層次組織教學(xué)

學(xué)習(xí)的積極性來源于求知欲望和對所學(xué)知識的興趣。只有對課程內(nèi)容有了一定的了解以后，才能對它產(chǎn)生興趣。這就要求教師在組織教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生盡快掌握課程的基本結(jié)構(gòu)。采取基本內(nèi)容與加深內(nèi)容的分段講授辦法，對此是有幫助的。比如，動(dòng)力學(xué)中，首先講動(dòng)力學(xué)基本定律(三大定律)。集中時(shí)間把這些主干內(nèi)容講完，然后再拓寬加深內(nèi)容安排在三年級第三學(xué)期，使教學(xué)進(jìn)度與三個(gè)學(xué)期制相適應(yīng)，也有利于報(bào)考研究生的學(xué)生復(fù)習(xí)理論力學(xué)。除此之外，我還組織學(xué)生作機(jī)械振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。把抽象問題具體化、形象化;把工程實(shí)際引進(jìn)課堂，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。有利于把理論力學(xué)知識更好的與實(shí)際相聯(lián)系。

關(guān)于課程評估還涉及到，課程教學(xué)實(shí)際效果的分析，考試成績分析，試題試卷分析，基本技能分析，學(xué)風(fēng)和教書育人等情況。時(shí)間所限，不再一一敘述。

總之，幾年來我再理論力學(xué)教學(xué)中，從內(nèi)容到方法作了一些改革的探索，結(jié)合評估通過自檢的形式進(jìn)行了初步的總結(jié)，定將有利于今后的教學(xué)。