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摘要：電教中心是教育技術(shù)發(fā)展的歷史產(chǎn)物。隨著教育技術(shù)學科的建立和發(fā)展，一些院校的CAI中心、網(wǎng)絡中心、教學信息中心相繼成立，電教中心的工作已不能涵蓋教育技術(shù)工作的范疇，因此不少院校為適應形勢和教育發(fā)展的需要，將電教中心、CAI中心、網(wǎng)絡中心、教育信息中心等部門合并組建教育技術(shù)中心。這是優(yōu)化資源配置、實施資源共享、順應教育技術(shù)發(fā)展規(guī)律的明智之舉，給院校教學質(zhì)量和教學效益的提高帶來了新的契機。

教育技術(shù)中心是在院校開展教育技術(shù)推廣、普及、應用工作的具有管理、教學雙重職能的特殊機構(gòu)。教育技術(shù)中心的主要任務是在院校推廣應用現(xiàn)代教育技術(shù)、研究優(yōu)化教學過程、開發(fā)利用教學資源、指導各學科利用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學設計、為教學提供教育技術(shù)保障和服務，促進教學改革，提高教學質(zhì)量。如果現(xiàn)在我們還把教育技術(shù)中心仍象原來的電教中心那樣只當做教學服務保障單位，讓他們?nèi)プ霈嵥榈募夹g(shù)保障工作，勢必削弱其教學的屬性和管理職能，給教育技術(shù)中心的實際工作帶來偏差，從而影響到院校教育技術(shù)工作的正常開展。

在新的歷史條件下，我們有必要重新認識教育技術(shù)中心在院校教育技術(shù)工作中的地位和作用。

1、教育技術(shù)中心承擔教育技術(shù)工作的組織職能。

院校的教育技術(shù)工作不應該僅僅是簡單的“技術(shù)”工作，它事實上是一項建立在全方位的“現(xiàn)代”意義上、完整地包含現(xiàn)代教育思想觀念、現(xiàn)代教育理論和高科技技術(shù)手段等豐富內(nèi)容的系統(tǒng)工程，它的實施需要有人做具體的技術(shù)操作，更需要有人來規(guī)劃、組織、監(jiān)督和控制，只有這樣才可能使全校的教育技術(shù)工作處于有序的狀態(tài)，健康發(fā)展。教育技術(shù)中心的同志要改變過去電教中心時那種叫干才干被動應付工作的局面，胸懷全局，從全校宏觀的角度和把握教育技術(shù)全面發(fā)展的戰(zhàn)略高度考慮問題，大力推動教育技術(shù)工作的發(fā)展。不僅要成為教育技術(shù)熟練的實施者，還要成為教育技術(shù)工作的組織者、計劃者，必須積極主動地提建議，為院校領導的決策當好參謀。積極配合教務部門管理好全校的教育技術(shù)工作，制定院校教育技術(shù)工作的工作規(guī)劃和年度計劃，帶頭逐項抓好落實。所以，教育技術(shù)中心責無旁貸的是院校教育技術(shù)工作的組織管理者。

2、教育技術(shù)中心承擔院校教育技術(shù)工作的指導職能

院校中的教員是知識的傳播者，他們在各自研究的領域可能是專家，但卻并不一定是教育技術(shù)領域的專家。以前教員往往以傳統(tǒng)經(jīng)驗方式作為知識技能的傳授方法，教員怎樣教學員就怎樣學，甚至一支粉筆、一本教科書或教案講到底，教學技術(shù)手段呆板，很難有理想的教學效果可言?，F(xiàn)在這種情況已有所改善，各種教育技術(shù)手段已在教學中逐步推廣應用。但教育技術(shù)是一門新興的學科，教員和教學管理干部在具體的實踐過程中肯定會遇到很多的技術(shù)問題，需要教育技術(shù)的內(nèi)行來提供有關(guān)教育技術(shù)的培訓和指導。因此，教育技術(shù)中心應充當現(xiàn)代教育技術(shù)指導者的身份，通過舉辦各種形式的培訓班或?qū)W習班，在?？习l(fā)表學術(shù)文章或編制學術(shù)刊物，在校園網(wǎng)上開設學術(shù)網(wǎng)站，組織外出調(diào)研等方式以提高廣大教員，教學管理干部和學員的教育技術(shù)的理論與實踐水平，指導他們利用教育技術(shù)手段獲得學習資源，提高進行教學、學習、科研和管理的能力。

3、教育技術(shù)中心是院校教育技術(shù)工作的技術(shù)保障者

在現(xiàn)代教育系統(tǒng)內(nèi)，教育思想、教育觀念、教學內(nèi)容等方面發(fā)展速度非?？?，這是人們公認的事實，但相對而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展更加迅猛，即使用成語“日新月異”也不能完全形容它的發(fā)展速度。在這種情況下，要做好院校的教育技術(shù)工作，除上述所說的需教員、教學管理干部和學員具備一定的教育技術(shù)知識和技能外，還需要強有力的技術(shù)條件支持，即需要一個好的教育技術(shù)工作硬件、場地、環(huán)境。比如，豐富的教學資源庫、多樣化的教育信息資料、便捷的校園網(wǎng)絡、良好的教學設施、各種各樣素材的提供、精品媒體教材的攝制、制作和存貯服務等。這是一個龐大的教學技術(shù)保障，需要有專門機構(gòu)即教育技術(shù)中心來運作?，F(xiàn)代教育技術(shù)的科技含量和技術(shù)復雜程度越來越高，學科教員難以有足夠的時間和精力去作潛心的研究，而教育技術(shù)中心的工作人員對此一般都有較高的造詣，能夠擔當教育技術(shù)的指導者和保障者。

4、教育技術(shù)中心是院校教育技術(shù)理論的主要研究者

教育技術(shù)實踐不能停留在原有的水平上，需要不斷解決工作過程中遇到的問題，不斷跟蹤學科前沿。教育技術(shù)學的定義明確指出：“教學過程”和“教學資源”是教育技術(shù)學研究的對象。研究的目的在于對教學資源的建設、充實、擴展和對教學過程的優(yōu)化。近20年來我國教育技術(shù)界在教育技術(shù)研究方面做了大量的工作，并取得了豐碩的成果，如電視教材系列化研究、電教教材編制和在課程中應用的實踐研究、課程教學設計的理論與實踐研究、計算機多媒體教材開發(fā)應用研究等都獲得了國家或軍隊的重大科技獎。這些教育技術(shù)成果對廣大教員、教學管理干部和教育技術(shù)工作者都具有深刻的指導意義。我們并不否認，廣大教員和教學管理干部在教育技術(shù)理論和實踐研究方面取得的成績，但教育過程中更需要一個對教育技術(shù)保持深入研究，時刻挺立學科潮頭的專業(yè)研究者，只有這樣廣大教員和教學管理干部才能獲得更為科學的、高水平的、及時的技術(shù)支持和保障。而這一重任教育技術(shù)工作者特別是其中的高層次人員責無旁貸。

從以上分析我們可以看出，教育技術(shù)中心在院校教育技術(shù)工作中有著重要的主導地位和作用，教育技術(shù)中心是院校承擔教育技術(shù)管理、教學、保障和研究工作的復合型機構(gòu)。

教育技術(shù)工作涉及到院校教學的方方面面，教學體系的各個層次，大到全校教學體系的整體優(yōu)化設計，小到一堂課、一次活動、一個課件的開發(fā)，只要和教學相關(guān)就存在教育技術(shù)的問題。這是一個龐大的系統(tǒng)工程，無論教育技術(shù)中心如何加班加點，技術(shù)如何優(yōu)越，設備如何先進，但它所能承擔的工作是有限的。我們認為教育技術(shù)中心只有擺正自己在教育技術(shù)工作的位置，發(fā)揮其指導作用，而推廣和普及群眾性(即廣大教員、教學管理干部和學員都積極參與)的教育技術(shù)工作的開展，才能使院校教育技術(shù)工作走上正軌，健康發(fā)展。

而當前不少院校教育技術(shù)中心的同志只知埋頭開發(fā)課件，編制電視教材，放放錄相，修修機器等，沒有擺正自己的位置，更談不上發(fā)揮自己的指導作用，這樣路只會越走越窄，從而造成本院校教育技術(shù)工作的失誤和偏差，教育技術(shù)中心有著不可推卸的責任。教育技術(shù)中心要擺正自己在教育技術(shù)工作中的位置、發(fā)揮指導作用，就應履行好教育管理、教學、保障和研究等四項職能和責任。

教育技術(shù)中心是院校教學中的核心部門，充分認識其在院校教育技術(shù)工作中的主導地位和作用有著重要的意義。要認真搞好教育技術(shù)中心的人才、設備、教材、理論建設，把教育技術(shù)中心建設成院校教育技術(shù)工作的管理中心，教學資源中心和培訓指導中心。