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摘要本文在兒童語言發(fā)展特征與人類語言習(xí)得理論的基礎(chǔ)上；探討信息技術(shù)環(huán)境下，利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童口語、書面語發(fā)展的方法和策略以及要注重的問題。

要害詞兒童語言發(fā)展口語書面語信息技術(shù)

一、引言

在人類進(jìn)化和個性發(fā)展歷程中語言具有極其重要的作用，其對人類的個體和社會發(fā)展所具有的巨大影響是不言而喻的。兒童天生具有一種語言習(xí)得機(jī)制，兒童能夠習(xí)得語言是因為他們聽到的語言材料可以激發(fā)一套詳細(xì)的天賦結(jié)構(gòu)，它包括一套語言知識和語言分析的普遍過程；但兒童的語言發(fā)展水平、發(fā)展方向不取決于這種天賦的機(jī)制，而是取決于他們所處的教導(dǎo)與環(huán)境。

心理學(xué)家指出，1～3歲是兒童口語學(xué)習(xí)要害期、4～5歲是書面語學(xué)習(xí)要害期、10歲以前是兒童外語學(xué)習(xí)要害期。在此要害期，若能給兒童適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促進(jìn)其語言得到更好地發(fā)展；反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為和能力的缺失?，F(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童才能的發(fā)展存在遞減法則，開發(fā)越早就開發(fā)得越多。早期兒童語言發(fā)展教導(dǎo)越來越引起廣大專家與兒童家長的重視。

人類正步入信息化時代，信息化時代日益全方位地影響人類的生活、經(jīng)濟(jì)、文化、教導(dǎo)等。信息技術(shù)對兒童的影響也成為人們普遍關(guān)注的問題。信息技術(shù)能夠擴(kuò)展人的信息器官功能，幫助人們完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能。非凡是現(xiàn)代信息技術(shù)能夠生成、儲存、轉(zhuǎn)換和加工圖像、文字、聲音、視頻、動畫等數(shù)字化信息，給兒童語言發(fā)展帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

二、人類語言發(fā)展習(xí)得理論與啟示

人類語言發(fā)展包括語音、語義、語法、語用等方面。要研究信息技術(shù)對兒童語言發(fā)展的促進(jìn)，我們首先來分析當(dāng)前人類語言發(fā)展習(xí)得理論。關(guān)于人類語言發(fā)展理論的爭議是一個十分古老的話題。當(dāng)前，關(guān)于人類語言發(fā)展理論的探討大致沿四個方向進(jìn)行，分別是：

1.行為主義語言發(fā)展理論認(rèn)為，語言行為是對外界刺激的習(xí)慣性反應(yīng)體系，是通過強(qiáng)化、塑造、模仿形成的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。

2.先天性語言發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)先天過程和生物機(jī)制，主張語言習(xí)得必然具有某種強(qiáng)的生物基礎(chǔ)，否則幼兒不可能如此快速的習(xí)得語言。強(qiáng)調(diào)語言習(xí)得的“要害期”，一旦錯過這個要害期，第一語言獲得就很困難，甚至不可能。

3.認(rèn)知相互作用語言發(fā)展理論認(rèn)為，語言產(chǎn)生于個體遺傳結(jié)構(gòu)和環(huán)境輸入的相互作用中，認(rèn)為兒童語言習(xí)得的質(zhì)與量與成人又很大不同。

4.環(huán)境與社會互動語言發(fā)展理論則強(qiáng)調(diào)交往背景和語言環(huán)境對兒童的影響。

總的說來，這四種語言發(fā)展理論爭議的本質(zhì)是：語言習(xí)得是先天（遺傳）主導(dǎo)還是后天主導(dǎo)（環(huán)境與教導(dǎo)）這個問題。我們的觀點是先天遺傳是條件，后天教導(dǎo)與環(huán)境是要害，后天教導(dǎo)與環(huán)境要符合兒童的生理發(fā)展機(jī)制。在兒童語言發(fā)展過程中，要把握好兒童語言發(fā)展要害期，為兒童創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，通過多種形式的教導(dǎo)促進(jìn)兒童的語言發(fā)展。

三、信息技術(shù)與兒童口語發(fā)展

口語是人類最初接觸與應(yīng)用的語言，是人類認(rèn)識世界、交流、學(xué)習(xí)的基本工具，1～3歲是兒童口語學(xué)習(xí)要害期，口語的發(fā)展也對兒童認(rèn)知、技能、感情、智力等方面的深遠(yuǎn)影響。信息技術(shù)能夠擴(kuò)展人的信息器官功能、能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和使用等功能。在信息技術(shù)環(huán)境下，如何通過信息技術(shù)，促進(jìn)兒童語言更快更好地發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對兒童的語音發(fā)展非常要害，例如廣東粵語、廣西壯族語言等地方語言與普通話發(fā)音要求不同。這些地方的學(xué)生，到了一定年齡后才接受標(biāo)準(zhǔn)的普通話語言學(xué)習(xí)，一般情況下他們的發(fā)音都很難被糾正，這時候再學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的普通話就很困難了。一般情況下嬰兒從出生到2歲就基本能用母語和別人交流，但是對于許多中國學(xué)生來說，在中學(xué)、大學(xué)的課堂里學(xué)習(xí)了十幾年的外語，還不一定能用外語和別人交流。10歲前是兒童學(xué)習(xí)外語要害期，若能給兒童一個很好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境，將大大提高兒童外語學(xué)習(xí)的效率與能力。

利用信息技術(shù)創(chuàng)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，非凡是普通話不標(biāo)準(zhǔn)的父母和老師，通過信息技術(shù)把標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶到家庭中、課堂上，讓兒童一開始就能接受標(biāo)準(zhǔn)的普通話熏陶。兒童早期語言教導(dǎo)中，父母的語言對兒童影響很大，對于那些普通話不標(biāo)準(zhǔn)的父母來說，為了下一代人的健康成長，自己通過信息技術(shù)學(xué)習(xí)、使自己的普通話變得盡可能標(biāo)準(zhǔn)，努力使兒童語言學(xué)習(xí)環(huán)境變得更好。實踐證實，在這種情況下成長的兒童，到了三四歲就可以當(dāng)自己父母的普通話老師了。當(dāng)父母發(fā)音出現(xiàn)錯誤時，兒童可以糾正他們的錯誤。外語是現(xiàn)代社會人類必須把握的一個基本技能，在中國，英語是外語教學(xué)主要語言，對于很多兒童的父母來說，他們也許把握英語，但是很難給兒童正確地實施英語教導(dǎo)；然而通過信息技術(shù)，父母就可以解決這個難題。信息技術(shù)在學(xué)校外語教學(xué)中帶來的明顯效果已經(jīng)得到廣泛肯定。利用模仿技術(shù)，給兒童一個模仿的、形象生動的語言學(xué)習(xí)伙伴，與兒童在快樂中提高兒童的語言能力。

2.利用信息技術(shù)提供豐富的語言學(xué)習(xí)資料

科學(xué)實驗證實，人類獲取信息中83%來自視覺、11%來自聽覺；在兒童發(fā)展過程中，直覺行動思維占主導(dǎo)地位。兒童心理學(xué)家建議，在兒童教導(dǎo)過程中采用直觀教學(xué)法。利用多媒體技術(shù)為兒童提供形象直觀、生動活潑、藝術(shù)性強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)媒體資料，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)，把學(xué)生置于真實的語言環(huán)境中，吸引兒童注重力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與教學(xué)效果，寓學(xué)于樂、寓教于樂。讓兒童看到事物、聽到發(fā)音、說出名稱。在學(xué)習(xí)過程中可以播放兒童喜歡的兒歌、喜歡聽的故事等，加深兒童對所接觸信息的印象與儲存。在兒童語言學(xué)習(xí)中通過掛圖學(xué)習(xí)語言是很多專家們提倡的，在信息技術(shù)條件下，掛圖的獲得更加方便快捷，非凡是三維圖像，比普通的掛圖更加現(xiàn)象生動更加富有感染力；內(nèi)容上給了兒童父母與教師更多的自由空間，可以使圖像的內(nèi)容更加貼切于兒童語言教導(dǎo)。

3.利用信息技術(shù)提供正確示范

普通話、英語發(fā)音過程中唇、齒、顎等發(fā)音器官的成阻部位、口腔狀況比較復(fù)雜。尤其對方言區(qū)的兒童來說，需要在教學(xué)過程中進(jìn)行示范并在示范過程中進(jìn)行插話講解，這對口型及發(fā)音的把握非常必要。在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以通過多媒體圖像、模仿動畫把正確發(fā)音的示范演示給兒童觀看，然后按照示范糾正自己的發(fā)音。在單詞意思的習(xí)得中，模仿毫無疑問是一種方式，早期兒童一般模仿父母，利用信息技術(shù)兒童可以模仿更多的榜樣，進(jìn)一步提高兒童的語言表達(dá)能力。

4.利用信息技術(shù)進(jìn)行語言練習(xí)

在兒童語言學(xué)習(xí)初期，兒童的語言活動越多，他們的早期詞匯發(fā)展就越快。通過信息技術(shù)提供給兒童實物、圖畫，在父母或者老師的指導(dǎo)下，先讓他們看一分鐘，然后讓兒童憑借記憶說出內(nèi)容，提高兒童的口頭表達(dá)能力。

利用信息技術(shù)還可以創(chuàng)建兒童語言學(xué)習(xí)游戲、語言學(xué)習(xí)活動等等，讓兒童在游戲中學(xué)、在活動中學(xué)；利用信息技術(shù)可以把兒童的發(fā)音、說話內(nèi)容錄制下來，提供可視化的資料等，供父母或者教師分析使用，從而有效地對兒童語言學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)、糾正。

四、信息技術(shù)與兒童書面語的發(fā)展

兒童進(jìn)入學(xué)校（或者幼兒園）便開始了書面語言的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)，可以在多方面促進(jìn)兒童書面語言的發(fā)展。

1.利用信息技術(shù)促進(jìn)習(xí)字

兒童學(xué)習(xí)寫字的早期，字的筆畫順序是非常要害的，把握每個字正確的筆畫順序?qū)λ麄兊臅ê苡袔椭?。通過信息技術(shù)模仿字的書寫過程，可以加深學(xué)生對正確書寫過程的記憶。對于書寫順序錯誤的學(xué)習(xí)者，也可以通過這種方式來糾正自己的錯誤。另一方面，這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以做到聲音、圖像、文字的一體化信息傳遞，加強(qiáng)他們對字的記憶。正確的寫字姿勢也對學(xué)生的身體有影響，通過多媒體提供正確的寫字姿勢、錯誤的寫字姿勢及其危害，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字基礎(chǔ)。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行組詞造句練習(xí)

組詞造句是兒童書面語言學(xué)習(xí)與提高過程中的一個重要方式。利用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富的組詞造句練習(xí)，在生動形象的多媒體環(huán)境或者游戲環(huán)境下，為學(xué)生創(chuàng)建組詞造句的練習(xí)的情景，當(dāng)學(xué)生圓滿完成組詞造句的任務(wù)時，計算機(jī)自動給出激勵，提高兒童進(jìn)行組詞造句的學(xué)習(xí)積極性。

3.利用信息技術(shù)提高寫作水平

在信息技術(shù)環(huán)境下，教師可以收集許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高兒童文學(xué)作品的鑒賞能力；教師把寫作過程中的典型錯誤在Internet上，為學(xué)生提供大量有針對性的意見，供兒童參考、分析，吸取經(jīng)驗與教訓(xùn)，努力提高自己的寫作水平；教師把優(yōu)秀的作品在Internet上，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)作新的、大量的優(yōu)秀作品。通過Internet教師可以在課下對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，為寫作教學(xué)提供新的改革之路。

五、利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展中要注重的問題

信息技術(shù)是一把"雙刃劍"，既可以對兒童的語言發(fā)展產(chǎn)生積極的良性影響，也可以產(chǎn)生消極影響。例如，信息技術(shù)使用不當(dāng)，造成兒童從小養(yǎng)成過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)工具的習(xí)慣而放棄自己獨立思索完成自己事情的不良習(xí)慣、大量不正確使用計算機(jī)造成兒童視力低下、人體超額遭到計算機(jī)電磁波輻射、迷戀計算機(jī)游戲而不能自拔等許多社會問題。兒童的父母與教師在使用信息技術(shù)的時候一定要認(rèn)識到信息技術(shù)的消極影響。

在利用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展過程中要注重以下幾個問題。

1.由于在兒童0～1歲的期間，不能讓兒童靠近計算機(jī)，盡量避免計算機(jī)對嬰兒的輻射，在使用信息技術(shù)對兒童進(jìn)行語音的教導(dǎo)時，應(yīng)讓信息技術(shù)源遠(yuǎn)離兒童。

2.在兒童1～2歲時，不能讓兒童單獨使用計算機(jī)，運用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展時應(yīng)該讓兒童在父母的指導(dǎo)下完成。

3.存儲語言學(xué)習(xí)信息資源的計算機(jī)屏幕應(yīng)該有很好的質(zhì)量，最好采用大屏幕、液晶顯示器。

4.教師在使用信息技術(shù)促進(jìn)兒童語言發(fā)展的時候，必須嚴(yán)格控制學(xué)生觀看、瀏覽的內(nèi)容，由于此時的兒童計算機(jī)操作能力普遍很低，當(dāng)需要給學(xué)生自我控制計算機(jī)時，教師應(yīng)該給予他們有力的幫助與指導(dǎo)，否則他們將不知道治理自己的行為。