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一、加強觀念溝通，建立共識：面對21世紀的來臨，我們希望未來的國民，都能做到自尊自重，并為自己的行為負責。因此應建立以下四項觀念：

（一）認清每一位學生均能學習：“人人可教”，不放棄任何一個學生，并以學生進步的狀況做為認定的標準。鼓勵學生自我比較，如有進步，即予肯定。

（二）認定教育是一種終身的追求，給予所有民眾終身學習的機會：使每一位國民能夠快樂地學習，如果能讓每個人認為學習是件樂事，即愿意終身學習，并使自己不斷成長進步。

（三）肯定學習的成功才是教育的成功：教育的成功失敗，固然系于教育行政人員及教師身上，而受教育者是否得到完善的照顧，達到預定的教育目標，更為重要。

（四）建立“教育的成敗是全民責任”的共識：含社區(qū)、企業(yè)、公共團體、地方、盛中央政府等。

二、建立積極正面的師生關(guān)系：師生倫理關(guān)系是相對的，歐瑟（Oeser·0·A）曾分析建立良好師生關(guān)系的基礎條件如下：

（一）教師對學生有所期望。

（二）學生對教師也有期望。

（三）教師對適當?shù)慕處熜袨橛蟹e極的看法。

（四）學生對良好的學生行為有積極的認同。

因此，教師平時應主動積極與學生接觸，形成互動，并施以“人性化”、“民主化”的引導，注意其個別差異而因材施教，減少學生疏離感，增加學生向心力，建立信心，避免對自己的學業(yè)、角色、價值觀念、學校規(guī)范產(chǎn)生疏離感。

三、協(xié)助學生成功，減少學生挫折：學生之挫折最顯著者為留級、退學及學生成績低落等，所以應重視學生退學問題；平時注意學生上課情形；提高學生成就；培養(yǎng)積極態(tài)度；塑造積極的班級氣氛；增進學生適應能力；提供多種選擇機會。例如本校為避免學生因?qū)W業(yè)成績一科或二科必須留級而產(chǎn)生挫折，國內(nèi)首次試行學科重補修辦法，使必須留級者可以隨班附讀，利用課余時間進行重補修，可以節(jié)省時間，減少挫折。辦理期末考試補救考試、學期補考等各項補救彈性措施，給予機會，只要肯向上，積極努力，必會成功。五年多來，本校留級人數(shù)大幅降低，而大學升學率節(jié)節(jié)上升，另為避免一時之錯而遭記過之處罰，訂定“改過銷過”辦法，只要知錯能改，經(jīng)一段時間考核，不再犯錯即給予銷過，以免留下不良記錄而恨學?；驇熼L。

四、積極參與教師在職進修，使其能力不斷地提升：要有怎樣的國民，先要有怎樣的教師。換句話說，低素質(zhì)的教師無法提供高素質(zhì)的教學，沒有高素質(zhì)的教學，不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的國民。尤其在這知識爆炸的時代里，教師更應該參與各項在職進修，不斷地增進其教學能力并具備終生學習的觀念。本校欲提升教師與教學與研究能力，每年爭取一二十項專案研究，透過專案研究，聘請專家教授指導，改進教材教法，形成可行之方案，進而提高有效的教學。例如，從事高中學生學習行為困擾與輔導策略之研究、教學科電腦輔助教學之研究，高中成績低落學生之課程調(diào)適與補救教學之研究、題庫建立、實驗室團體廢棄物處理之研究等等。

五、動態(tài)的教室布置與管理：杜威說：“要想改變一個人，必先改變他的環(huán)境，環(huán)境

改變了，他就被改變了?！边@就是我們常談的“潛在課程”及“境教”的功能。時代在變，教室里的人、事、物等皆在變，在布置方面要有動態(tài)的觀念，營造一個莊嚴的學習場所、悠閑自適的學習情境，以維持良好班級秩序，提供良好學習環(huán)境，提高學生學習效果，培養(yǎng)學生自治能力，增進師生情感交流，協(xié)助學生人格成長。

六、每一位教師皆應是輔導老師：輔導學生不應該只是訓導處、輔導室或?qū)煹穆氊煟瑧侨w教師同仁之職責。凡是不合宜的學生行為，要立即給予提醒協(xié)助，全體有團體意識及使命感，同心協(xié)力，這個團體才有希望。

七、做一個“高附加價值”的現(xiàn)代老師：當今是一種“暫時的社會”，是暫時性的、動態(tài)性的，也是多元化的，肯定個人真才實學的績效導向的民主社會。

面臨社會轉(zhuǎn)型，教師角色應自我調(diào)適，可從下列幾方面來努力：

（一）具備正確教育價值觀念：使自己能為學生接納與喜愛，既要是學有專長的“經(jīng)師”，更要是導引學生建立正確人生觀的“人師”。

（二）重視教育工作過程績效：豐富教學內(nèi)涵，提升學習品質(zhì)。

（三）心懷教育，關(guān)愛鼓勵學生：使學生自動自發(fā)和自愛自信。

（四）主動積極參與教育工作：凡有助學生有效學習，增進學校教育進步之工作，教師均應積極主動參與。