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湖北省長陽教育研究與教師培訓(xùn)中心/學(xué)生品德的全面界定應(yīng)該是“齊家”(家庭美德)、“治國”(社會(huì)公德)、“平天下”(環(huán)境道德),這就應(yīng)驗(yàn)了社會(huì)上流行的1條規(guī)律:孩子如果品德不好----根源在家庭、表現(xiàn)在學(xué)校、危害在社會(huì)。所以,學(xué)校、家庭、社會(huì)必須共同參與、相互配合、形成合力,才能真正完成學(xué)生良好品德形成這1艱巨的任務(wù)。那么,在這樣1種德育網(wǎng)絡(luò)下,采取怎樣的方式才能真正取得小學(xué)生德育的最佳效果呢?筆者認(rèn)為:從細(xì)節(jié)入手,隨時(shí)關(guān)照他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、娛樂等方面的細(xì)節(jié),并通過各種細(xì)節(jié),引導(dǎo)他們對(duì)道德現(xiàn)象進(jìn)行切身的情感體驗(yàn),從而達(dá)到其行為的優(yōu)化,應(yīng)該成為小學(xué)生德育的最佳途徑。

1、家庭德育中的細(xì)節(jié)關(guān)照

家庭擔(dān)負(fù)著傳授基本的文化知識(shí)、培養(yǎng)起碼的道德品質(zhì)、指導(dǎo)日常行為規(guī)范等責(zé)任。因此,家庭是學(xué)生德育的第1課堂,家長是孩子天然的第1任老師,家庭德育應(yīng)該是在日常生活中時(shí)刻進(jìn)行著的,它對(duì)孩子德育的細(xì)節(jié)關(guān)照,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

其1,為孩子營造1個(gè)和諧、上進(jìn)的家庭氛圍,使孩子在生活中不知不覺的得到良好的熏陶。首先,家庭德育需要家長給孩子營造1個(gè)“溫暖的生活空間”,讓孩子生活在1個(gè)愛的家庭環(huán)境里。如果1個(gè)家庭能夠與鄰里和睦相處,家庭內(nèi)部關(guān)系和諧,夫妻相敬如賓、尊老愛幼,其樂融融,那么,他們的孩子就1定能夠在這種和諧的氛圍中,享受來自各方面的溫暖,并通過感受家長之間、家長與孩子之間的愛,學(xué)會(huì)愛別人、愛家庭、愛社會(huì)。孩子考試失敗了,父母熱情地幫助他分析失敗的原因,找出努力的方向,教會(huì)他(她)怎樣去面對(duì)挫折與失敗,戰(zhàn)勝困難,這時(shí),他(她)1定會(huì)覺得父母的愛的偉大,從而更加努力地去學(xué)習(xí),這比你去打他罵他效果要好得多。同時(shí),正在成長中的少年兒童,也迫切需要家長給他們營造1個(gè)“快樂的成長環(huán)境”。1個(gè)家庭,爸爸整天沉迷于麻將、灑色,媽媽天天泡在歌舞廳,長期以來,家里要么是沒人,孩子回家冷冷清清,要么是麻將聲聲,孩子有什么要求,拿錢說話,這種家庭環(huán)境1定會(huì)給孩子帶來1種無形的影響力,從而學(xué)會(huì)貪玩、胸?zé)o大志。而淳厚、樸實(shí)、正派的家風(fēng)能夠使家庭洋溢著和睦、溫馨、慈愛的氣氛,使子女得到良好的道德尤其是家庭美德的浸染,比如家長健康的心理、上進(jìn)的工作精神、積極的生活態(tài)度等都能夠使他們得到快樂的心理感受,從而使學(xué)生的人格得到全面健康的發(fā)展。

其2,家長以身作則,當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是“靜悄悄”的,它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)之中,家長對(duì)孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣1種不聲不響的言行之中。中央電視臺(tái)1臺(tái)曾經(jīng)播出過這樣1條公益廣告:媽媽親手為奶奶洗腳,這1溫馨感人的生活細(xì)節(jié)被孩子看到了,他也踉踉蹌蹌地端來1盆水,要給媽媽洗洗腳,于是,“孝敬老人”的美德就這樣被媽媽很好地用自己的實(shí)際行動(dòng)“教”給了孩子。因此,家長每說1句話,每做1件事,都要顧及到孩子的反應(yīng),給孩子以表率作用,比如,與孩子1起散步時(shí),你撿到了1個(gè)錢包就主動(dòng)去找失主;遇到了迷路的人打聽某個(gè)地址,碰巧你又知道,就主動(dòng)告訴1聲;下雨下雪的時(shí)候、天冷的傍晚或者是雪天的傍晚,你和孩子1起上街,遇到賣菜的、賣水果的、賣報(bào)紙的,剩的不多了又不能回家,能全買就全買,不能全買就買1份,買下來讓人早點(diǎn)回家;和孩子1起外出,上車遇到老弱病殘、孕婦,主動(dòng)站起來讓座,并用身體擋住其他人,留出空位子給需要的人,然后裝作下車走遠(yuǎn)點(diǎn)等等,這些細(xì)小的舉動(dòng),都能給孩子以無聲的教育。

2、學(xué)校德育中的細(xì)節(jié)關(guān)照

學(xué)校擔(dān)負(fù)著“教書育人”的重任,因此,學(xué)校是學(xué)生德育的主要陣地。教師要時(shí)刻保持1份教育的敏感性,用1種審視的眼光來對(duì)待每1個(gè)教育細(xì)節(jié),并且隨時(shí)創(chuàng)設(shè)1個(gè)個(gè)符合學(xué)生心理、年齡特征的教育細(xì)節(jié),讓學(xué)生在這樣無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)的處理中不斷修正自已的行為,從而健康成長。

其1,充分利用課程資源,把德育滲透到每1個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)?！捌返屡c生活(品德與社會(huì))”是我國基礎(chǔ)教育課程改革方案中增設(shè)的面向小學(xué)生的1門集品德教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育和生活教育于1體的“活動(dòng)型綜合課程”。它強(qiáng)調(diào)以幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人為核心,以兒童的生活為基礎(chǔ),竭力追求德育的基礎(chǔ)性和有效性。因此,“品德與生活(品德與社會(huì))”應(yīng)該是小學(xué)階段實(shí)施德育的主要渠道之1。新教材大多呈現(xiàn)兒童真實(shí)的生活場(chǎng)景與社會(huì)事件,圖文并茂,教師在教學(xué)活動(dòng)過程中,在教學(xué)內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,既要依據(jù)教材又不能拘泥于教材,關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),善于從兒童的生活中敏感地捕捉有教育價(jià)值的課題,及時(shí)地把社會(huì)中新的信息、兒童生活中的新問題等吸納到課程內(nèi)容中去,與學(xué)生進(jìn)行真切的對(duì)話,這就要求在把握具體的內(nèi)容時(shí),要關(guān)注每1個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。例如小學(xué)1年級(jí)下學(xué)期“我的眼睛明又亮”話題,對(duì)于7歲左右的孩子們來說,他們是有話可說的,但往往會(huì)流于空泛。教材適時(shí)的提供了1些范例:我也想保護(hù)眼睛,可它為什么會(huì)越來越模糊呢;戴著眼鏡跑步,眼鏡老往下掉;保護(hù)眼睛要堅(jiān)持認(rèn)真做眼保健操、保持正確的讀寫姿勢(shì)……在教學(xué)中,這些范例就像拐杖1樣,引導(dǎo)學(xué)生由空泛到養(yǎng)成,在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中塑造品德,學(xué)生會(huì)更深入地探究愛眼睛的做法,在做中學(xué),在他們自己的生活中體悟愛惜眼睛的真正內(nèi)涵。在教學(xué)形式上我們強(qiáng)調(diào)寓教育于活動(dòng)之中,教師可以根據(jù)具體的目標(biāo)、內(nèi)容、條件和資源,恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜歡的多種形式的活動(dòng),比如游戲、討論、交流、動(dòng)手實(shí)踐、調(diào)查研究、模擬表演等等,用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童的生活。與此同時(shí),教師還要善于從學(xué)生的1個(gè)眼神、1個(gè)動(dòng)作、1次發(fā)言等細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī),創(chuàng)造真實(shí)感人的教育情境,撩撥學(xué)生豐富多彩而又異常敏感的心靈世界,從而挖掘?qū)W生自我教育的主動(dòng)性和積極性。

同時(shí),還要將德育工作滲透在其它學(xué)科的教學(xué)過程中,課堂滲透可以說是學(xué)校德育的主陣地,每1個(gè)教師都肩負(fù)著“教書育人”的雙重責(zé)任,無論你任教什么學(xué)科,都應(yīng)該將專業(yè)知識(shí)的教學(xué)與德育工作有機(jī)結(jié)合起來,積極利用課堂上1切可以利用的時(shí)機(jī)讓學(xué)生直接或間接地接受品德教育。細(xì)節(jié)悄無聲息地隱藏于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,又隨時(shí)隨地在教學(xué)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生與消融,任何正確的教學(xué)活動(dòng),都能使學(xué)生沉浸在教師創(chuàng)造的審美情境里,受到美的感染和激動(dòng)。教師應(yīng)積極探索德育滲透的內(nèi)容和時(shí)間,把握好德育滲透的度,讓學(xué)生在每1個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中努力尋求成功的快樂、收獲的樂趣。

其2,形成良好的校風(fēng),讓學(xué)生在每1個(gè)學(xué)校生活細(xì)節(jié)中不知不覺地受到教育和感染。形成良好的校風(fēng),首先必須建立起1個(gè)個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體。這不僅可以讓學(xué)生真正生活其中,而且心甘情愿地為它服務(wù)、為它爭(zhēng)光,并與之歡樂與悲傷共存,從而產(chǎn)生1種生機(jī)勃勃的愉悅感。團(tuán)結(jié)向上的班集體,源于師生之間、生生之間的心理認(rèn)同所產(chǎn)生的"愛"的互通,教師的愛,尤其是班主任老師的愛是啟迪學(xué)生心扉的鑰匙,是鼓勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)的催化劑。因此,班主任要通過1個(gè)1個(gè)小小的生活與學(xué)習(xí)關(guān)照,包括學(xué)生的吃飯、住宿、困難等方面問題的關(guān)照,力爭(zhēng)使各種心態(tài)、各個(gè)層面的學(xué)生都能體會(huì)到自己對(duì)他(她)們的“愛”,從而通過1個(gè)1個(gè)小小的進(jìn)步來認(rèn)識(shí)到自己的成長,體驗(yàn)到成長的快樂。班級(jí)中同學(xué)之間的愛更能使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感和自覺性。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造許多為班集體服務(wù)的機(jī)會(huì),并及時(shí)得到集體的認(rèn)可。哪怕只是1次出色完成的作業(yè),1種禮貌行為,1次集體活動(dòng)中的突出表現(xiàn)等,都得到及時(shí)的集體肯定,久而久之每個(gè)人都愛學(xué)校、愛同學(xué)、愛老師,關(guān)心和幫助周圍的人,同時(shí),每個(gè)人也得到了別人的關(guān)心、愛護(hù)和幫助,這種付出愛也得到愛的精神境界,可以促使學(xué)生積極向上。

形成良好的校風(fēng),還必須建立嚴(yán)格的日常德育規(guī)范,讓學(xué)生在規(guī)范的德育環(huán)境中學(xué)會(huì)自律,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在過去的德育工作中,有的學(xué)校認(rèn)為只要將道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則告訴給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)擁有這些美德,遵守這些規(guī)范。然而,他們不知道德育中除了“知不知”外,還有“懂不懂”、“做不做”的問題。如果孩子對(duì)此并不能真正領(lǐng)會(huì),就不可能將其轉(zhuǎn)化為自覺行為。因此,要針對(duì)學(xué)生的具體情況制定嚴(yán)格而具體的管理制度,如《學(xué)生1日行為規(guī)范》等,將學(xué)生的日常行為納入管理規(guī)范,將從嚴(yán)治校具體化、規(guī)范化,讓學(xué)生明白到底什么是該做的,什么是不該做的,并通過1系列的活動(dòng)過程深入到學(xué)生的思想上,落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中。

形成良好的校風(fēng),還必須重視營造健康活潑、積極向上的校園文化氛圍,使身處其中的學(xué)生自覺地接受熏陶、感染,達(dá)到“潤物無聲”的德育工作效果。學(xué)?？筛鶕?jù)社會(huì)實(shí)際情況、適應(yīng)各紀(jì)念日的性質(zhì),搞1些文體活動(dòng),如:校園文化周、革命歌曲大獎(jiǎng)賽、紀(jì)念12.9長跑比賽、作文競(jìng)賽等等,既豐富學(xué)員的業(yè)余文化生活,又達(dá)到了思想道德教育的目的。學(xué)校還可針對(duì)學(xué)生中存在的問題,有目的地開展1些活動(dòng),如以“幫朋友打架是講義氣”、”拿幾元錢不算偷”、“兩耳不聞窗外事,1心只讀圣賢書”等為題,讓學(xué)生即興演講或辯論,使學(xué)生在強(qiáng)烈的健康向上的文化氛圍的熏陶下,提高思想認(rèn)識(shí),逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3、社會(huì)德育中的細(xì)節(jié)關(guān)照

社會(huì)德育是多層次、多角度、全方位的影響和滲透,包括社會(huì)環(huán)境與人際環(huán)境兩個(gè)方面。這兩種環(huán)境都對(duì)兒童思想道德和健康成長起著重要的作用,因此,社會(huì)是學(xué)生德育的大課堂。

其1,加強(qiáng)公民道德建設(shè),樹立良好的社會(huì)風(fēng)尚。社會(huì)風(fēng)尚主要由家風(fēng)、校風(fēng)、民風(fēng)、黨風(fēng)、政風(fēng)、行風(fēng)等構(gòu)成,他們對(duì)青少年思想品德和人格的形成起著潛移默化的作用?，F(xiàn)在很多專家都在探討“5+2=0”的問題,也就是說未成年人1個(gè)星期有5天在學(xué)校接受正面的、規(guī)范的道德教育,然而,教育成果在2天的雙休日或者課余時(shí)間就被社會(huì)的不良風(fēng)氣、丑惡現(xiàn)象沖刷殆盡。公交車上,1位大爺正在給1位老大娘讓座,兩人相互謙讓,這時(shí)1位配戴紅領(lǐng)巾的小男孩與1位衣著時(shí)髦的小伙子同時(shí)機(jī)靈地坐上了座位,露出1臉的得意,是學(xué)校沒有從事這方面的教育嗎?是家長沒有提醒過孩子嗎?答案可能是否定的,學(xué)校老師經(jīng)常教育學(xué)生要學(xué)會(huì)關(guān)心他人,家長也要求孩子學(xué)會(huì)關(guān)心別人,那么為什么還會(huì)出現(xiàn)這種場(chǎng)面呢?我們不得不把它歸結(jié)為1種社會(huì)影響。兒童的生活不是封閉的,兒童品德方面的許多問題都源自于成年公民。以公德為例,許多兒童隨地吐痰,亂扔垃圾,闖紅燈,不守秩序等,正是成年公民們行為影響的結(jié)果。因此,加強(qiáng)公民道德建設(shè),增強(qiáng)成年公民的責(zé)任意識(shí),為兒童樹立良好典范10分必要:1方面要通過法制對(duì)社會(huì)環(huán)境的治理,為兒童良好品德的形成和健康成長提供有益的空間;2是要通過法制對(duì)行為的導(dǎo)向作用,引導(dǎo)兒童避惡向善;通過法制的規(guī)范作用,促使兒童由他律到自律,逐漸形成良好的思想品德。3是要在全社會(huì)形成健康向上的輿論氛圍,通過各種輿論機(jī)構(gòu)和輿論工具對(duì)青少年進(jìn)行科學(xué)導(dǎo)向,傳播正確的積極的輿論,抑制錯(cuò)誤的消極的輿論,幫助兒童樹立正確思想觀念,提高道德的認(rèn)知、評(píng)價(jià)和選擇能力。

其2,凈化文化環(huán)境,還兒童健康成長的空間。大眾傳媒對(duì)兒童思想道德養(yǎng)成有著特殊的滲透力和影響力,比如,電視轉(zhuǎn)播的西方國家的1些不健康的電視節(jié)目,互聯(lián)網(wǎng)上的1些黃色的東西等等,已經(jīng)對(duì)青少年產(chǎn)生了相當(dāng)大的負(fù)作用,而且隨著電腦網(wǎng)絡(luò)更大范圍的普及,這種負(fù)面影響還會(huì)擴(kuò)大。因此,我們1定要加強(qiáng)文化市場(chǎng)監(jiān)管,凈化文化環(huán)境,封殺那些淫穢、色情、兇殺、暴力、封建迷信和偽科學(xué)的出版物。加強(qiáng)對(duì)營業(yè)性歌舞娛樂場(chǎng)所、電子游藝廳、錄像廳等社會(huì)文化場(chǎng)所的管理,任何不適宜對(duì)未成年人開放的文化娛樂場(chǎng)所,不得對(duì)未成年人開放。在這方面,國家有關(guān)部門已經(jīng)做了很好的工作,譬如規(guī)定電視臺(tái)晚上11點(diǎn)之前不得播放兇殺、暴力內(nèi)容的電視劇;中小學(xué)校周邊200米內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)營業(yè)場(chǎng)所和電子游戲經(jīng)營場(chǎng)所;堅(jiān)決查處和關(guān)閉傳播色情、淫穢內(nèi)容的網(wǎng)站等等。

此外,還應(yīng)進(jìn)行經(jīng)常性的對(duì)兒童進(jìn)行普法教育,增強(qiáng)其法律意識(shí)和抵御錯(cuò)誤思想、行為誘惑的能力。

總之,學(xué)生良好的道德品質(zhì)的形成,完善人格的形成是1個(gè)漫長而艱巨的過程,只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造的精神,引導(dǎo)學(xué)生積極參與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的各種活動(dòng),把理想信念教育、愛國主義教育、公民道德教育和基本素質(zhì)教育落實(shí)到每1個(gè)教育細(xì)節(jié),才能不斷增強(qiáng)德育的吸引力、感染力,不斷提高德育的針對(duì)性實(shí)效性,學(xué)生的人格也才能向著健康、完善的方向步步升華。

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