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第一篇：建筑學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)的一體化

1開展“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”對于建筑學(xué)專業(yè)的意

1.1增強(qiáng)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭能力和職業(yè)素質(zhì)

1.1.1產(chǎn)學(xué)研合作是高等教育的最大特點(diǎn)。高校畢業(yè)生需要提升自身專業(yè)技能，技術(shù)實(shí)踐能力，才能增加就業(yè)競爭力。經(jīng)常開展各種技術(shù)技能競爭活動，促進(jìn)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生動腦動手能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生對建筑專業(yè)技術(shù)技能的興趣，職業(yè)資格證書是這些能力的見證，而實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過所學(xué)專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證考試，促進(jìn)高校畢業(yè)生能順利獲得“雙證”即，學(xué)歷證和職業(yè)資格證，提高企業(yè)對高校畢業(yè)生的認(rèn)可度。

1.1.2拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)。畢業(yè)生就業(yè)推薦是整個(gè)畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)，在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地或訂單式培養(yǎng)人才，加速推薦畢業(yè)生就業(yè)市場，大量搜集就業(yè)信息，開展畢業(yè)生供需見面會。發(fā)揮校友作用，利用校友資源，在促進(jìn)就業(yè)機(jī)遇的時(shí)刻搭建起良好的渠道。

1.1.3促進(jìn)就業(yè)。學(xué)校把企業(yè)請進(jìn)來，優(yōu)化課程，是完善自身的需要，這需要通過指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)發(fā)展規(guī)劃予以實(shí)施。在學(xué)生的規(guī)劃中邀請企業(yè)介入，這既是學(xué)生發(fā)展的需要，也是企業(yè)的需要。組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替，通過實(shí)踐使學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更具體，目標(biāo)更明確，并且在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的基本能力與素質(zhì)是否符合企業(yè)的需求。

1.2引導(dǎo)建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立職業(yè)意識，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)策略。培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和職業(yè)道德。引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)自己，使學(xué)生了解要從事崗位的各項(xiàng)需求，結(jié)合自身的特點(diǎn)有針對性的開展職業(yè)教育，指定職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)觀，著重培養(yǎng)他們得職業(yè)意識，是他們初步樹立職業(yè)生涯理念和成才意識，對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃。

2建筑學(xué)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”一體化人才培養(yǎng)模式

一般來說，建筑學(xué)專業(yè)的工作比較辛苦，要求的專業(yè)素養(yǎng)比較多，要學(xué)的知識和軟件也很多，所以，大部分的建筑學(xué)畢業(yè)生剛剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)不會很快上手，一般先是師父帶領(lǐng)你去熟悉環(huán)境，熟悉工作。對于建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生來說。其就業(yè)應(yīng)先在基本崗位，等熟悉了環(huán)境了職位再慢慢上升，所以說，建筑學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，剛開始工作時(shí)不能好高騖遠(yuǎn)，不然，高不成低不就，到最后工作就更難找了。

2.1開展建筑學(xué)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革到考核方式，均以市場需求為引導(dǎo)。對準(zhǔn)需求設(shè)專業(yè)，對準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，根據(jù)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)是三個(gè)重要環(huán)節(jié)，探索課程與實(shí)訓(xùn)的一體化，推行訂單式培養(yǎng)，定崗實(shí)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式。高等教育要實(shí)行靈活的管理、教學(xué)組織，根據(jù)社會發(fā)展的需求設(shè)置專業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)市場的變化及時(shí)設(shè)置新專業(yè)新課程，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手操作能力，在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中對專業(yè)崗位的綜合技能訓(xùn)練得到新的拓展和延

2.2頂崗實(shí)習(xí)是高開展建筑學(xué)“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”改革的重要組成部分，實(shí)行訂單式培養(yǎng)可以有效解決“工作”問題，在校學(xué)生掌握了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力，這樣可以有效縮短上崗的適應(yīng)期，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生基本掌握了企業(yè)的生產(chǎn)過程、設(shè)計(jì)的全部工程流程和過硬的技術(shù)，學(xué)生可以由實(shí)習(xí)的角色向企業(yè)員工轉(zhuǎn)換，學(xué)生由單一型專業(yè)技能人才轉(zhuǎn)向綜合性專業(yè)人才，使得和崗位零距離。對于建筑學(xué)的大學(xué)生來說，可以到施工現(xiàn)場先實(shí)習(xí)，然后再分配任務(wù)，從建筑崗位的最基本的做起。

2.3實(shí)習(xí)就業(yè)一體化模式是深入開展就業(yè)工作的又一次有益嘗試，是落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的集中體現(xiàn)。把學(xué)生的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實(shí)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生踏入社會的實(shí)踐過渡和今后的就業(yè)選擇完整地統(tǒng)一起來，形成學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)、企業(yè)得到適用人才的“共贏”態(tài)勢。

2.3.1產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育由于自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作之路，以求與企業(yè)共同發(fā)展，不失為“雙贏”戰(zhàn)略。企業(yè)專家在現(xiàn)場教學(xué)或到校上課，有利于盡快提高學(xué)生的技能水平，提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性。校企合作在一定程度上滿足了企業(yè)的人才需求。企業(yè)參與專業(yè)設(shè)置、課程教材建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)自身發(fā)展需要提出意見和建議，按照雙方論證的教學(xué)計(jì)劃參與教育培養(yǎng)工作，學(xué)生畢業(yè)后由相關(guān)企業(yè)擇優(yōu)錄用，能真正實(shí)現(xiàn)高等教育“產(chǎn)品”的適銷對路。

2.3.2根據(jù)高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合就業(yè)市場的需求，建立一套基于“實(shí)訓(xùn)+實(shí)習(xí)+就業(yè)”一體化的實(shí)踐教學(xué)體系和模式，通過這種模式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，不僅符合高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是就業(yè)市場向我們提出的要求，并且對高校開展就業(yè)具體重要的意義。

3結(jié)論

一直以來，建筑學(xué)在我國都不是十分火的專業(yè)，對于建筑學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生來說，就業(yè)問題一直都不大讓人滿意，可以說“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”模式的推出，讓即將畢業(yè)的大學(xué)生，尤其是對于建筑學(xué)畢業(yè)的大學(xué)生來說，無疑是一項(xiàng)十分好的模式，它使大學(xué)生就業(yè)問題得到了保障，雖然，具體地說“，實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”對于大學(xué)生的就業(yè)問題的解決的具體作用還沒有得到充分的解答，但是其對大學(xué)生就業(yè)的影響一定是功不可沒的。希望在未來，“實(shí)習(xí)就業(yè)一體化”會給建筑學(xué)的大學(xué)生帶來更多好處，相信，在我國的努力下，大學(xué)生的就業(yè)問題會得到進(jìn)一步的解決。

作者：賈曉滸張一飛鄒德志單位：內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院

第二篇：房屋建筑學(xué)的課程教學(xué)

1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識儲

隨著新材料、技術(shù)的出現(xiàn)，建筑功能發(fā)生了巨變，使得建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造在觀念和內(nèi)容上也發(fā)生了較大的變化，而目前該課使用的主流教材有相當(dāng)多構(gòu)造設(shè)計(jì)知識很陳舊，因此，必須大膽地淘汰掉陳舊的已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前建筑功能要求的內(nèi)容。對于比較落后的構(gòu)造做法要敢于篩選，對一些當(dāng)前應(yīng)用較少的構(gòu)造做法點(diǎn)到為止，如當(dāng)今現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)盛行，傳統(tǒng)的磚墻承重結(jié)構(gòu)應(yīng)用較少，在教學(xué)中磚墻承重結(jié)構(gòu)只需簡單講述。此外，還要及時(shí)把最前沿的技術(shù)、最新的行業(yè)動態(tài)等新東西補(bǔ)充到課堂中，如在講述案例時(shí)，把目前工程實(shí)踐中應(yīng)用廣泛的點(diǎn)式玻璃幕墻的新內(nèi)容增加進(jìn)去。通過這些方式，不僅增加了課堂教學(xué)的趣味性，而且拓展了學(xué)生的知識，確保了學(xué)生學(xué)有所用。

2改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

2.1利用啟發(fā)式教學(xué)，引發(fā)學(xué)生思考

與其他課程相比，房屋建筑學(xué)解決問題的方式很多，如同同一部位的構(gòu)造處理，不同材料其做法也千差萬別。為了激勵學(xué)生打開思維，在教學(xué)前就應(yīng)設(shè)計(jì)好相關(guān)問題去引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生積極地投入到課堂中，如講到樓梯概述時(shí)，列舉學(xué)校所有建筑的樓梯，引發(fā)學(xué)生們思考它們分別是什么樓梯，常見的建筑樓梯到底有哪些等等。通過設(shè)置這類簡單而有切合實(shí)際的趣味性問題，引發(fā)學(xué)生去思考，很自然地將學(xué)生引入到新的內(nèi)容中，使他們的學(xué)習(xí)更具有目的性、實(shí)用性。

2.2組織研討式教學(xué)，轉(zhuǎn)換學(xué)生角色

對教學(xué)中非常重要的知識點(diǎn)進(jìn)行再次深入地理解或梳理時(shí)采用的教學(xué)方法，即提前將學(xué)生分好組并安排學(xué)生在課后各自選擇不同的校園建筑物進(jìn)行調(diào)查和分析,最后以ppt形式進(jìn)行小組匯報(bào)和討論。如講授完變形縫之后，便組織學(xué)生進(jìn)行校園建筑變形縫調(diào)研總結(jié)的課堂專題討論，把學(xué)生分成6人/組去調(diào)研不同建筑的變形縫，小組將所拍的圖片和調(diào)研分析的文字匯總制作成ppt，然后每組派一名代表到講臺上陳述小組的觀點(diǎn)，其他各組對其講述進(jìn)行討論，最終教師對調(diào)研總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評。通過這樣的方式，學(xué)生變身為講者，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的自我成就感，還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高了他們的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。

2.3穿插搶答式教學(xué)，加強(qiáng)師生互動

在實(shí)際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能按時(shí)來上課、從不缺席，但是在課堂上表現(xiàn)的并不是很積極。針對此現(xiàn)狀，在每一節(jié)課或每一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，都會在課堂上集中進(jìn)行知識回顧總結(jié)，并激勵學(xué)生搶答。例如樓梯小結(jié)時(shí)，以層高為2.8m，室內(nèi)外高差為0.45m，240mm厚五層磚混結(jié)構(gòu)住宅為例，首先讓學(xué)生回顧一下樓梯設(shè)計(jì)的步驟，然后提出問題讓學(xué)生搶答：當(dāng)進(jìn)深尺寸為4.8m時(shí)，n=16步或n=18步，b=260mm或280mm或300mm設(shè)計(jì)效果分別如何？在滿足設(shè)計(jì)規(guī)范要求的前提下，哪個(gè)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)出樓梯使用起來是最舒適的。實(shí)踐證明，通過一問一答的方式，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的注意力能迅速集中，課堂效果較好。

3更新教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

利用現(xiàn)代技術(shù)手段是近年來教學(xué)中必不可少的，一方面，憑借PowerPoint制作多媒體課件，將文字和圖像有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生們在動畫、圖像、聲音相結(jié)合的三維空間中輕松學(xué)到知識。例如在講授框架結(jié)構(gòu)承重特點(diǎn)時(shí)，給學(xué)生播放框架結(jié)構(gòu)中主次梁傳力順序的視頻，并展示知名的框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片加強(qiáng)課堂知識的直觀性。另一方面，課下利用網(wǎng)絡(luò)資源、E-mail、QQ及微信等工具，加強(qiáng)師生交流，拓寬了學(xué)生的知識面，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。此外，將媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書相結(jié)合。親自把教授內(nèi)容的總體布局與課堂的重難點(diǎn)書寫在黑板上，運(yùn)用多媒體展示詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，避免了上課如“看電影”的狀況出現(xiàn)，便于學(xué)生梳理知識點(diǎn)。

4加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

4.1設(shè)置綜合作業(yè)

為了讓學(xué)生將所學(xué)理論靈活運(yùn)用，及時(shí)理解和消化教材內(nèi)容,特地組織學(xué)生對身邊的各種建筑進(jìn)行剖析并翻譯成圖紙，以做到學(xué)以致用。在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)中，分別了設(shè)置了單元式住宅建筑設(shè)計(jì)、墻身設(shè)計(jì)和樓梯設(shè)計(jì)三個(gè)綜合作業(yè)，對于墻身設(shè)計(jì)和樓梯設(shè)計(jì)要求學(xué)生以學(xué)校建筑為調(diào)研對象，根據(jù)建筑設(shè)計(jì)原理和調(diào)研得來的數(shù)據(jù)繪制出所調(diào)研建筑相關(guān)部位的詳圖，最終上交成果要求：繪制出構(gòu)造節(jié)點(diǎn)詳圖，貼上調(diào)研的現(xiàn)狀圖片，附上少量的文字解說，做到圖文并茂。通過精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，既鞏固了所學(xué)的知識，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，效果很好。

4.2注重課程設(shè)計(jì)

《房屋建筑學(xué)》課程結(jié)束后，一般都有其課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。我院以前的《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》一般安排在第二學(xué)期期末，時(shí)間為一周，但是由于臨近期末考試，很多學(xué)生在如此短的時(shí)間里是很難全心投入到設(shè)計(jì)之中，導(dǎo)致設(shè)計(jì)出的方案也不是很好，繪制出的圖紙也很差，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。針對此情況，我們將《房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)》的實(shí)踐訓(xùn)練課時(shí)間調(diào)整為二周，在第一周時(shí)間里，要求學(xué)生拿出方案草圖給教師看，確保教師能“面對面”輔導(dǎo)評改每一位學(xué)生的草圖，第二周純粹是學(xué)生作圖時(shí)間，確保了學(xué)生有充足的時(shí)間去繪制出質(zhì)量較高的設(shè)計(jì)方案圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)的磨練，加深了學(xué)生對前期所學(xué)知識更深層次理解，同時(shí)提高了大家分析問題、解決問題的能力。

4.3堅(jiān)持課外調(diào)研

始終把課外調(diào)研作為學(xué)生的“第二課堂”。每講到新的章節(jié)或者新內(nèi)容時(shí)，都會提前留下作業(yè)讓學(xué)生去做好實(shí)地調(diào)研工作。講解平面設(shè)計(jì)前，鼓勵學(xué)生憑借自己的印象繪畫所在宿舍或者家的平面，注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成注意觀察生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣；再如講到墻體時(shí)，要求學(xué)生課下去觀察校園中建筑的墻體所用的材料有哪些，外墻材的尺寸多少等等，使學(xué)生先在感性上對這一問題有所了解。近距離地參觀學(xué)習(xí)實(shí)際建筑物，便于學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)了學(xué)生間的相互交流和現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，教師也省時(shí)省力，達(dá)到“教學(xué)”與“學(xué)做”的雙贏。

5變革考試方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合水平

首先，靈活設(shè)置考試內(nèi)容。很多學(xué)生臨到考前喜歡死記硬背，為了避免“高分低能”的出現(xiàn)，在設(shè)置考試內(nèi)容時(shí)，少一些教材中的原理、名詞解釋等，多一些聯(lián)系實(shí)際的題目，如校園建筑中的屋頂形式有哪些？分別是什么建筑?這樣既能體現(xiàn)屋頂?shù)闹R點(diǎn)，又能測驗(yàn)出學(xué)生的真實(shí)水平。其次，巧妙變通考核方式。本課程實(shí)行對整門課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程的綜合評定，最終成績=課堂討論、課堂考勤和平時(shí)作業(yè)占10％+綜合作業(yè)(單元住宅建筑設(shè)計(jì)、墻身大樣圖和樓梯大樣圖)占20%+期末筆試成績占70%。不難看出這種考核方式，既科學(xué)又合理，計(jì)算出來的最終成績也是比較公平的。

6結(jié)語

通過以上探索實(shí)踐，雖取得了一定的成效，但隨著社會的進(jìn)步,新技術(shù)和新材料的不斷涌現(xiàn),房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革呈現(xiàn)出長期性、動態(tài)性過程。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,還有待于不斷地探索、創(chuàng)新和進(jìn)取。我們將繼續(xù)研究和實(shí)踐，使本課程的改革更加深入、方案更加完善。

作者：夏曉敏朱兆陽王旭單位：中原工學(xué)院建筑工程學(xué)院濟(jì)南市城市規(guī)劃展覽館管理中心

第三篇：建筑學(xué)技能培養(yǎng)模式

華南理工大學(xué)廣州學(xué)院是民辦獨(dú)立院校，省內(nèi)招生層次為2B分?jǐn)?shù)段，學(xué)制4年。該分?jǐn)?shù)段的學(xué)生特點(diǎn)為:創(chuàng)意創(chuàng)新能力不及重點(diǎn)院校學(xué)生，但與?？圃盒W(xué)生相比又有較強(qiáng)的動手能力、有一定的學(xué)習(xí)能力、踏實(shí)勤懇，這與市場所需的應(yīng)用型人才標(biāo)準(zhǔn)相契合;在學(xué)制上，學(xué)習(xí)時(shí)間長度受限，不能照搬5年制院校的培養(yǎng)計(jì)劃，而要合理利用時(shí)間、突出訓(xùn)練重點(diǎn)。于是，建筑學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位為“建筑學(xué)技能過硬的應(yīng)用型人才”即“培養(yǎng)建筑師的助手”。此為背景，以華南理工大學(xué)廣州學(xué)院院長趙紅紅教授、教研主任蔡偉明教授為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)起了一場以“基本功”訓(xùn)練為特色的建筑學(xué)技能培養(yǎng)計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了不同的訓(xùn)練安排。三年級基本功強(qiáng)化訓(xùn)練分4步走，強(qiáng)化訓(xùn)練思路為:從抄繪圖紙到補(bǔ)充方案圖紙所缺項(xiàng)再到將手繪草圖轉(zhuǎn)化為CAD方案圖，由淺入深、由模仿到思考再到創(chuàng)造的過程，最后以制圖考試作為檢驗(yàn)。

首先，強(qiáng)化制圖基本功。以一個(gè)小型建筑為例進(jìn)行抄繪。該建筑是位于某大學(xué)校園內(nèi)的高爾夫球場管理室，建筑雖小，但門、臺階、普通窗、高窗、梁、柱、雨棚、女兒墻等建筑中最主要的構(gòu)件基本具備。開題講座中展示了該建筑的實(shí)物照片，講座中將照片上的建筑細(xì)節(jié)與所給圖紙進(jìn)行比對，這使學(xué)生對建筑圖示語言所代表的含義有了深刻的形象化記憶。訓(xùn)練要求抄繪建筑的平面、各立面、總平面、重要的節(jié)點(diǎn)大樣圖。經(jīng)過這一訓(xùn)練，對建筑語匯的掌握全部達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確讀圖、規(guī)范表達(dá)。第二步，提高讀圖能力、加強(qiáng)建筑三維思考的基本功。選擇的案例是某居住小區(qū)內(nèi)一棟18層居住建筑。給出的已知條件是高層住宅建筑的各層平面圖、南立面，要求繪出建筑的西立面、剖到樓梯位置的剖面，未給出的信息可以根據(jù)所學(xué)知識與常見做法進(jìn)行合理推斷、設(shè)計(jì)。如立面上，墻、欄桿等可見部分的水平尺寸及前后關(guān)系需要表達(dá)精確，而豎向尺寸可以根據(jù)功能來判斷、適當(dāng)調(diào)整;剖面是對學(xué)生制圖、構(gòu)造知識的考察點(diǎn)，首層與頂層的躍層、裝飾性坡屋頂也增加了制圖的難度。這個(gè)基本功訓(xùn)練是在能夠認(rèn)識圖紙的基礎(chǔ)上強(qiáng)化三維空間思維能力，對建筑語匯表達(dá)要求提高。作業(yè)時(shí)限為1周。第三步，訓(xùn)練從設(shè)計(jì)構(gòu)思向圖紙轉(zhuǎn)化的能力。為學(xué)生提供四套實(shí)際項(xiàng)目的建筑單體構(gòu)思草圖，內(nèi)容有建筑的平面布局、房間功能、重要的立面，標(biāo)注了必要的尺寸，細(xì)節(jié)尺寸未注明，其余信息不完整。四套圖紙規(guī)模均是3000m2以下的小型公共建筑，2層～3層。1號建筑是高速公路服務(wù)站，衛(wèi)生間大、功能少，為大量陣發(fā)性人流提供簡單的服務(wù);2號方案三亞培訓(xùn)中心，培訓(xùn)與休閑空間的結(jié)合使得設(shè)計(jì)流線較為復(fù)雜，對方案的理解并表達(dá)到位是難點(diǎn);3號方案是辦公、居住一體的小型辦公樓，建筑在造型上采取體塊錯(cuò)位疊加的方式，通過作圖可以提高對外觀、功能與細(xì)部三者關(guān)系的認(rèn)知;4號方案是建筑設(shè)計(jì)工作室，建筑1，2，3層體塊相互穿插咬合，這需要對建筑的空間有深刻理解，而后再處理建筑細(xì)部關(guān)系。

要求學(xué)生根據(jù)草圖和大概尺寸、結(jié)合所學(xué)知識繪制出一套完整的建筑平面、四向立面圖，對圖中標(biāo)注不明的，需要學(xué)生獨(dú)立思考、做出合理判斷，而立面風(fēng)格的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)師給了學(xué)生很大的自由度，在平面功能、層數(shù)不變的前提下可以另行設(shè)計(jì)建筑立面、有別于已給草圖。電腦作圖，限時(shí)1周。訓(xùn)練過程中可以與設(shè)計(jì)師本人進(jìn)行適度的溝通，了解設(shè)計(jì)師對建筑的構(gòu)想、細(xì)節(jié)的構(gòu)造處理方式等。這需要學(xué)生在建筑規(guī)范、人體尺度、建筑構(gòu)造等方面有扎實(shí)的基礎(chǔ)、足夠的知識量，協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、邏輯思維清晰，能將建筑理解到位，將設(shè)計(jì)構(gòu)思合理、有邏輯地轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足方案報(bào)建深度的圖紙，目的是強(qiáng)化解決實(shí)際問題的動手能力基本功。第四步，對訓(xùn)練成果進(jìn)行檢驗(yàn)，即制圖考試———在一套建筑方案圖中找出制圖錯(cuò)誤并改正，同時(shí)工具作圖繪制剖面圖。制圖考試歷時(shí)2h?？疾禳c(diǎn)主要設(shè)置在平立剖總平圖的對位關(guān)系、符號的表示方法方面。考試內(nèi)容簡單，但需要學(xué)生本能性的快速反應(yīng)，要達(dá)到這一點(diǎn)就必須基本功扎實(shí)，這又回到了訓(xùn)練的初衷———強(qiáng)化制圖基本功。整個(gè)訓(xùn)練過程由讀圖能力到建筑的三維體系構(gòu)建再到全面動手能力提升，最終以基本功的快速反應(yīng)測試作為結(jié)束，從建筑的選擇、難度梯度的把握到思維的發(fā)散性，遵循了循序漸進(jìn)的原則，圍繞的核心是建筑最重要的“基本功”。對作業(yè)的評判，建筑學(xué)院制定了“評分模式”，學(xué)生分為8組，每組由指導(dǎo)老師推薦出3份優(yōu)秀作業(yè)、3份不滿意作業(yè)，即推薦作業(yè)占總數(shù)約35%，全體教師對推薦上來的作業(yè)進(jìn)行集體評議、平行比較，對每個(gè)分?jǐn)?shù)段的作業(yè)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一;除此之外，還有加減分?jǐn)?shù)“標(biāo)準(zhǔn)”，即把錯(cuò)誤按嚴(yán)重程度分級，分級從1分到10分不等，可以根據(jù)錯(cuò)誤的等級及數(shù)量對作業(yè)評分。

統(tǒng)計(jì)評圖意見，最后進(jìn)行“結(jié)題講座”，將普遍性問題、評圖意見、訓(xùn)練成果及時(shí)反饋給學(xué)生。整個(gè)訓(xùn)練過程歷時(shí)4周，可以稱為“建筑基本功學(xué)習(xí)的掃盲行動”，經(jīng)過一系列作業(yè)訓(xùn)練，常見錯(cuò)誤率降到5%以下，并做到了“低級錯(cuò)誤零出現(xiàn)”，不知道、不清楚、不理解、不會畫的問題也都相應(yīng)減少，有創(chuàng)意并能清晰到位的表達(dá)意圖的作業(yè)顯著增多。對約40%的學(xué)生進(jìn)行采訪，均表示在一定程度上感到基本功更扎實(shí)，認(rèn)為所學(xué)知識不再空洞、能學(xué)以致用，對自己的能力有了更新的認(rèn)識，對未來的工作充滿信心。二年級的學(xué)生建筑設(shè)計(jì)體系尚不完整、理論課程知識接受較少，訓(xùn)練重點(diǎn)為:準(zhǔn)確應(yīng)用建筑制圖的圖示語言，強(qiáng)化工具作圖基本功。訓(xùn)練內(nèi)容包括小型公共建筑圖紙抄繪、制圖考試，即三年級訓(xùn)練的第一、四步，但是圖紙量與難度會相應(yīng)地降低。圖紙抄繪訓(xùn)練中除了強(qiáng)調(diào)制圖準(zhǔn)確外，還強(qiáng)調(diào)了工具作圖的基本功，例如仿宋字要整齊劃一、標(biāo)高符號的高度要恰當(dāng)、墨線要均勻、圖面要工整、線型對比要清晰。經(jīng)過訓(xùn)練，圖紙“臟、亂、差”現(xiàn)象基本杜絕。一年級學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練內(nèi)容為小建筑測繪和制圖考試。所選測繪建筑仍然是某大學(xué)高爾夫球場管理室。學(xué)生通過測量，對建筑尺度有深刻認(rèn)識，并且在團(tuán)隊(duì)作業(yè)中體會合作的重要性。學(xué)生測繪興致高昂，最終成果制圖工整規(guī)范，尺寸準(zhǔn)確，合格率100%。此次華南理工大學(xué)廣州學(xué)院的教學(xué)模式實(shí)踐，一直以“基本功訓(xùn)練”為核心，提出了“對低級錯(cuò)誤零容忍”的要求，針對不同年級制定不同層次的基本功訓(xùn)練安排。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的制圖能力、實(shí)踐能力顯著提高:學(xué)生能夠熟練運(yùn)用建筑語匯來表達(dá)設(shè)計(jì)理念，以建筑學(xué)院評分標(biāo)準(zhǔn)評分，圖紙正確普遍率達(dá)到85%以上，低級錯(cuò)誤重現(xiàn)率由20%降到5%以下，圖紙98%合格(因個(gè)人原因不能達(dá)到100%)，達(dá)到80分以上的優(yōu)秀作業(yè)由35%上升到50%以上。這些教學(xué)成果證明這種基本功強(qiáng)化訓(xùn)練是一種易操作、聯(lián)實(shí)際、見成效的教學(xué)模式。在全國200多所建筑院校里，這種教學(xué)模式尚屬首例，學(xué)院會繼續(xù)總結(jié)、實(shí)踐、完善這種教學(xué)模式，以數(shù)據(jù)說話，以能力證明，以期培養(yǎng)更多的學(xué)生更好地適應(yīng)社會需求，為建筑學(xué)教育探索發(fā)展新思路。

作者：劉楠單位：華南理工大學(xué)廣州學(xué)院建筑學(xué)院

第四篇：房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)轉(zhuǎn)變

一、房屋建筑學(xué)在教學(xué)中的問題

1.教學(xué)方式的問題

本門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，它講的不是抽象的理論、概念，而是具體的建筑及其構(gòu)造方式。而很多建筑構(gòu)造都屬于隱蔽工程。如房屋梁柱的鋼筋，鋼筋工程是典型的隱蔽工程，混凝土澆筑完畢后根本看不到，那如何才能讓學(xué)生理解鋼筋綁扎的構(gòu)造要求呢？課堂上老師只有按書上及黑板上畫的平面圖盡量去講解，但這種平面圖對沒工程經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說是難以想象的，自然就難以理解、記憶；再比如，講解建筑立面設(shè)計(jì)的時(shí)候，雖然學(xué)生在生活中看見過一些建筑，但在講解建筑美學(xué)構(gòu)圖法分析建筑形體、立面造型、材料質(zhì)感的時(shí)候，這種純語言的描述是無法體現(xiàn)豐富的建筑外觀的，學(xué)生自然會因?yàn)槿狈ο胂蠖X得枯燥乏味。那么，針對本課程的特點(diǎn)，如何幫助學(xué)生理解，如何進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能動性，就成為本課程教學(xué)方式改革的一個(gè)重要方面。

2.教學(xué)內(nèi)容的問題

隨著時(shí)代的變化和發(fā)展，新型建材的出現(xiàn)、施工技術(shù)的創(chuàng)新和建設(shè)功能的改變，直接影響到建筑構(gòu)造和施工過程，但本課程所使用的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在一個(gè)落伍的問題。比如：在講解墻體構(gòu)造時(shí)，基本上所有的教材都是以實(shí)心粘土磚墻為重點(diǎn)講解內(nèi)容，而實(shí)際上，在全國很多地方(包括江蘇)，這種磚因大量耗費(fèi)土地資源而被明令禁止使用，提倡使用符合環(huán)保及經(jīng)濟(jì)要求的各類砌塊磚，但教材上對這類磚墻構(gòu)造講得很少。這樣的例子在教學(xué)實(shí)踐中還有很多，學(xué)生主要通過教材習(xí)得知識，而教材本身傳授過時(shí)陳舊的知識將會直接影響他們今后的學(xué)習(xí)和工作。如何解決這一問題，是確保學(xué)生學(xué)有所用的關(guān)鍵所在。

3.教學(xué)實(shí)踐的問題

通過對學(xué)院畢業(yè)生回訪報(bào)告的分析，很多學(xué)生即使是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，在工作后，都會普遍感覺學(xué)校里學(xué)的知識用不上，這是由于書本知識與實(shí)踐脫節(jié)所造成的。例如，教材在介紹保溫層、防水層的布置時(shí)，教材中一般推薦將保溫層設(shè)置在結(jié)構(gòu)層和防水層中間，這樣既能防止保溫層受潮進(jìn)水影響保溫效果，又能保證保溫層不受外力破壞。但在實(shí)際工程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)許多建筑的屋頂保溫層是設(shè)在防水層上面的，有的墻體已開始采用自保溫砌塊砌筑，不專門設(shè)置保溫層，這與課本介紹的內(nèi)容都不盡相同。相比其他的課程，房屋建筑學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，這不僅要求學(xué)生在掌握一般的原理知識的基礎(chǔ)上，同時(shí)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣學(xué)生才能對本課程有良好的認(rèn)識和體會。故與其他課程相比較，本課程與實(shí)踐的關(guān)系更為密切。

二、改進(jìn)措施

1.改進(jìn)教學(xué)手法，引入多媒體教學(xué)

教學(xué)方法的單一給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的障礙。通過引進(jìn)多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示大量的建筑實(shí)例圖片和結(jié)構(gòu)模型，不僅方便老師的教學(xué)，更重要的是給了學(xué)生一個(gè)生動、立體的教學(xué)空間，使他們對建筑有了全面的感性接觸，使原本枯燥、平面的教學(xué)變得生動、立體起來、無形中提高他們學(xué)習(xí)的熱情和性趣。同時(shí)，隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI已逐漸步入課程教學(xué)之中。教師可以利用它來制作輔助教學(xué)軟件，在計(jì)算機(jī)中利用動態(tài)仿真、智能模擬、問答測試等多方面的教學(xué)手段，使學(xué)生在圖形圖像的幫助下，模擬建筑空間的動態(tài)效果，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，對提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。當(dāng)然，這也給教師提出了更高的要求。教師不僅需要熟悉如何使用這些工具，而且需要把這些元素通過自身的教學(xué)技巧傳遞給學(xué)生，使課堂教學(xué)富有生機(jī)，從而獲得令人滿意的教學(xué)效果。

2.改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

本門課程由于內(nèi)容多課時(shí)少，課堂教學(xué)一般都是以老師滿堂灌為主，學(xué)生只是被動地接受，基本上沒什么時(shí)間去思考、理解，這樣也造成學(xué)生記得快也忘得快、印象不深刻的局面。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)留出更多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行思考和討論，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)能動性，從被動接受學(xué)習(xí)變革為主動學(xué)習(xí)，從而獲得更好的教學(xué)效果。比如在教學(xué)過程中引入問題教學(xué)法，所問的問題要能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。例如，在講解門的平面布置特點(diǎn)時(shí)，首先提問我們在生活中看到過哪些門？門的大小和開啟方式如何？然后讓學(xué)生思考后回答。使用提問的方式作為課程的引入，可以很容易地把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。另外，課堂教學(xué)也可以引入時(shí)下比較流行的研討式教學(xué)法。研討教學(xué)是以解決問題為中心的教學(xué)方式，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生積極思考，集中或分散的討論，提出解決問題的辦法的方法。它對培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)大有裨益，也有利于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、發(fā)散思維能力及語言表達(dá)能力。在講解墻體構(gòu)造、樓梯、坡屋頂構(gòu)造等知識點(diǎn)時(shí)，如果采用研討式教學(xué)，便會取得較好的教學(xué)效果。

3.引入案例教學(xué)，提高教學(xué)成效

房屋建筑學(xué)課程，主要分為建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩個(gè)部分。在講解建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容時(shí)，由于非建筑學(xué)專業(yè)的同學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，對于抽象的建筑美學(xué)和設(shè)計(jì)不太好理解，即使通過該課程的課堂講授，依然很難真正把握住建筑設(shè)計(jì)的基本思路和方法，在課程后期進(jìn)行《課程設(shè)計(jì)》中，很多學(xué)生感到無從下手，為了改變這一狀況，我們可以在授課過程中采用了案例教學(xué)的方法。例如，在開展建筑平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我們可以把學(xué)生上課所在的教學(xué)樓作為案例來分析。對于教學(xué)樓內(nèi)教室的開間進(jìn)深尺寸，座位的排列，輔助房間的數(shù)量、大小、分布位置，交通聯(lián)系設(shè)計(jì)等問題，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)地考察、查閱資料，然后組織學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后進(jìn)行方案課堂討論，比較設(shè)計(jì)方案和實(shí)際建筑的不同和優(yōu)劣，隨后再讓學(xué)生對方案進(jìn)行修改完善，教師進(jìn)行課堂總結(jié)。通過對案例系統(tǒng)的分析研究，讓學(xué)生從實(shí)際工程中體驗(yàn)理論到實(shí)踐，實(shí)踐到理論的多次反復(fù)，加深學(xué)生對于建筑設(shè)計(jì)理論的理解。同時(shí)教師可以把部分質(zhì)量較好的作品可以保留下來，便于今后學(xué)生進(jìn)行參考。

4.合理選擇教材，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

由于建筑技術(shù)科學(xué)發(fā)展迅速，合理選用版本較新、內(nèi)容更新較快的教材，才能符合時(shí)展的要求。同時(shí)，教師在備課的時(shí)候，不能死搬教材，應(yīng)帶著發(fā)展的眼光，不斷充實(shí)更新教材內(nèi)容。在平時(shí)的生活中教師也要關(guān)心新材料、新技術(shù)、新構(gòu)造在工程中的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展動向，把最新的、更符合時(shí)代要求的知識傳授給學(xué)生。

5.改革考試內(nèi)容、實(shí)行考、教分離

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，但由于本門課程的內(nèi)容多而雜，造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試?yán)щy，而且考試往往流于形式，很難考察學(xué)生的真實(shí)水平。為了提高本課程的實(shí)用性，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用技能，我們就必須改變原有的考試內(nèi)容，降低理論知識的要求，側(cè)重知識應(yīng)用方面的考查，逐步建立試題庫，最終實(shí)現(xiàn)考、教分離。四、結(jié)語建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，國家的發(fā)展需要建設(shè)行業(yè)發(fā)展的支持，而建筑業(yè)的發(fā)展則依賴于學(xué)校輸送的應(yīng)用型人才，這正是房屋建筑學(xué)專業(yè)存在和發(fā)展的前提條件，也正是我們探討房屋建筑學(xué)課程改革的宗旨所在。

作者：朱浩旻單位：江蘇省交通技師學(xué)院道路與橋梁工程系

第五篇：建筑學(xué)生態(tài)設(shè)計(jì)的發(fā)展

一、建筑學(xué)生態(tài)設(shè)計(jì)的概念與原則

建筑生態(tài)設(shè)計(jì)最終都是以平衡資源為原則，盡量用最少的投入得到最大的效果，旨在保護(hù)人們的生存環(huán)境。在生態(tài)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，如安全、排放以及材料等方面，各國還未形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同國家地區(qū)都有自己的設(shè)計(jì)規(guī)范。隨著人們生態(tài)意識的逐漸增強(qiáng)，我國在建筑生態(tài)設(shè)計(jì)方面要求越來越高。但是在具體應(yīng)用中，由于人文文化生態(tài)屬于軟性指標(biāo)，在設(shè)計(jì)中往往難于把握。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)在選址時(shí)應(yīng)盡量順應(yīng)基址的自然條件，合理利用環(huán)境的原有景觀。本著以人為本的設(shè)計(jì)原則，構(gòu)造生態(tài)之美。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的依據(jù)是可持續(xù)發(fā)展，因此在進(jìn)行生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，需要明確生態(tài)設(shè)計(jì)目標(biāo)，綜合考慮各方面的因素，盡可能地節(jié)約設(shè)計(jì)材料的費(fèi)用，延長建筑使用壽命，在設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)協(xié)調(diào)美。

二、我國建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與存在的問題

建筑生態(tài)設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)造性的活動，是生態(tài)建筑的具體表現(xiàn)，特點(diǎn)主要表現(xiàn)在行為、時(shí)間、技術(shù)以及空間方面。通常建筑設(shè)計(jì)需要依照確定綱領(lǐng)、規(guī)范要求以及設(shè)計(jì)方案三個(gè)步驟，建筑生態(tài)設(shè)計(jì)同樣需要依照這三個(gè)步驟，只是在設(shè)計(jì)時(shí)需要符合可出續(xù)發(fā)展原則。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)從時(shí)間維度上來講，生態(tài)設(shè)計(jì)的時(shí)間維度方便于管理。在不同的實(shí)踐階段，需要完成不同的設(shè)計(jì)指標(biāo)。依照實(shí)踐的連續(xù)性，建筑生態(tài)設(shè)計(jì)可以分為信息吸收階段、設(shè)計(jì)方案階段以及實(shí)施和信息反饋階段。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)從空間維度方面來看，具有解題的特點(diǎn)。前文提到建筑設(shè)計(jì)屬于一個(gè)涉及多學(xué)科的活動，因此問題的目標(biāo)以及解題標(biāo)準(zhǔn)都不是非常的明確。由于建筑生態(tài)設(shè)計(jì)要符合可出續(xù)發(fā)展的需要，因此建筑生態(tài)設(shè)計(jì)除了一般建筑設(shè)計(jì)的解題特點(diǎn)，還是一個(gè)抽象的復(fù)雜的發(fā)展模式。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)從技術(shù)維度上來講，通常使用生態(tài)技術(shù)，可以分為硬性和軟性兩種技術(shù)類型，目的在于提高建筑的自身調(diào)節(jié)能力。目前，我國生態(tài)建筑方面主要存在一些問題：一是對建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的理解方面有誤；二是在農(nóng)村生態(tài)建筑方面還未形成系統(tǒng)的研究；三在實(shí)踐方面不是很重視，很少有建筑符合生態(tài)建筑目標(biāo)。目前，各國對于建筑的生態(tài)設(shè)計(jì)還未形成統(tǒng)一的概念。但是普遍都是本著因地制宜的原則，運(yùn)用建筑學(xué)、材料學(xué)等諸多學(xué)科在不同的建筑環(huán)境中來合理地安排各物質(zhì)的分布，使建筑物與周圍的環(huán)境形成一個(gè)適合人們生活的環(huán)境。目前，還有不少建設(shè)設(shè)計(jì)人員認(rèn)為生態(tài)設(shè)計(jì)就是在建筑物周圍增加綠化環(huán)境，或是在建筑物內(nèi)部種植植被，又或者把建筑節(jié)能意識當(dāng)成生態(tài)設(shè)計(jì)目標(biāo)。因此，為達(dá)到建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的目標(biāo)，建筑設(shè)計(jì)人員應(yīng)改善自身對于建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的理解，把眼光不要局限在生態(tài)設(shè)計(jì)的表面現(xiàn)象。我國目前正在處于快速發(fā)展階段，城鄉(xiāng)之間的生態(tài)建筑系統(tǒng)研究有著很大的差別。目前，在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較快如上海等城市的建筑生態(tài)設(shè)計(jì)研究比較集中，像是東北地區(qū)等的農(nóng)村以及一小小型的城鎮(zhèn)方面則沒有很大的研究。另外，生態(tài)設(shè)計(jì)研究人員在研究時(shí)也多是從單一專業(yè)出發(fā)，在各專業(yè)的研究都比較豐富，但是在綜合性方面就沒有太多的研究投入。隨著人們環(huán)保意識的增強(qiáng)，人們對于建筑生態(tài)設(shè)計(jì)方面也逐漸的重視起來。在建筑行業(yè)，也有不少人發(fā)表了一些具有指導(dǎo)意義的文章。但是我國目前很多的建筑生態(tài)設(shè)計(jì)還僅僅處于研究階段，在實(shí)踐方面應(yīng)用的不是太多，缺乏真正的建造設(shè)計(jì)實(shí)踐，此外，在計(jì)算機(jī)模擬方面做的也不是很多。

三、建筑生態(tài)設(shè)計(jì)意識的應(yīng)用

建筑生態(tài)設(shè)計(jì)在具體使用中應(yīng)綜合考慮到周圍自然環(huán)境與建筑的相互協(xié)調(diào)影響作用，把生態(tài)設(shè)計(jì)觀融入到建筑設(shè)計(jì)中，明確認(rèn)識到環(huán)境與建筑的相互關(guān)系，尋找更加符合建筑與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。另外，在設(shè)計(jì)時(shí)還需要考慮到建筑物所在地區(qū)的區(qū)域性特點(diǎn)以及民族的不同特點(diǎn)，符合當(dāng)?shù)氐男枰?。盡量利用自然環(huán)境以及一些可持續(xù)發(fā)展資源，減少不必要的經(jīng)濟(jì)投入。在特定環(huán)境的基礎(chǔ)上，處理好各物質(zhì)的布局。如北方地區(qū)多天寒冷，在建筑時(shí)就需要考慮到保暖作用。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)在使用中需要從周圍自然環(huán)境獲取靈感，達(dá)到環(huán)境與建筑和諧相處。建筑設(shè)計(jì)的生態(tài)化發(fā)展目的，就是為人們提供一個(gè)人與自然和諧相處的人工環(huán)境。因此，在建筑設(shè)計(jì)中應(yīng)符合自然發(fā)展規(guī)律。本著可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，建筑生態(tài)設(shè)計(jì)在選用材料時(shí)，應(yīng)盡量使用成本低、無污染以及可持續(xù)生產(chǎn)的建筑材料。生態(tài)建筑在整個(gè)建設(shè)過程中應(yīng)遵循生態(tài)化原則，節(jié)約能源，盡量使用能夠在再生的建筑材料。玻璃是一種保溫技術(shù)材料，隨著科技的發(fā)展，吸熱玻璃以及電敏感玻璃等都逐漸在各建筑物中被使用。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)在選用玻璃時(shí)，就可以依照建筑的需要，選取符合生態(tài)建筑保溫和采光需要的玻璃。太陽能是一種無污染、用之不盡的自然資源，也是今后會被大力開發(fā)的自然資源之一。因此，在建筑生態(tài)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分利用太陽能來提供建筑的能源需要。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)應(yīng)本著以人為本的設(shè)計(jì)觀念，在強(qiáng)調(diào)高效節(jié)能的同時(shí)，使人們的生活更加舒適健康。

四、建筑設(shè)計(jì)生態(tài)化的發(fā)展趨勢

根據(jù)我國現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)水平以及建筑學(xué)的生態(tài)設(shè)計(jì)研究來看，我國建筑設(shè)計(jì)生態(tài)學(xué)的主要向著以下幾方面發(fā)展。

（1）建筑設(shè)計(jì)所用資源生態(tài)化。在建筑中各種節(jié)能型的資源如太陽能、電能等被越來越多的使用，這是我國建筑行業(yè)的一個(gè)發(fā)展趨勢，同樣也是我國能源使用發(fā)展的一大目標(biāo)，建筑生態(tài)設(shè)計(jì)的資源生態(tài)化也能極大地推進(jìn)建筑行業(yè)生態(tài)化的發(fā)展。

（2）建筑生態(tài)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的生態(tài)化。在現(xiàn)代化的建筑行業(yè)中，建筑結(jié)構(gòu)被不斷地開發(fā)使原有的建筑結(jié)構(gòu)發(fā)生很大的變化，建筑結(jié)構(gòu)的功能是建筑主體的主要組成部分之一。因此，建筑結(jié)構(gòu)的飛速變化，極大地促進(jìn)了建筑設(shè)計(jì)的變化。建筑生態(tài)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)生態(tài)化發(fā)展對建筑使用的材料、設(shè)備都起到了很大的改善作用，如現(xiàn)代化建筑中使用的拉索結(jié)構(gòu)等都是結(jié)構(gòu)生態(tài)化發(fā)展的產(chǎn)物。另外，在施工過程中，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)生態(tài)化也能最大程度的保證建筑施工的資金投入。提高建筑物的物理性能，延長了使用壽命。

（3）建筑生態(tài)設(shè)計(jì)綠色生態(tài)化。為減少對自然資源的破壞，綠色生態(tài)化是生態(tài)建筑發(fā)展的一個(gè)必然趨勢，能為人們盡最大可能地提供一個(gè)舒適的生活環(huán)境。

五、結(jié)語

綜上所述，本文以建筑學(xué)生態(tài)設(shè)計(jì)的生態(tài)概念與原則為出發(fā)點(diǎn)，說明我國建筑學(xué)生態(tài)設(shè)計(jì)存在的問題，重點(diǎn)講述了建筑學(xué)中生態(tài)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)應(yīng)用和建筑設(shè)計(jì)生態(tài)化的發(fā)展趨勢。建筑生態(tài)化發(fā)展是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物，在現(xiàn)代化建筑中，生態(tài)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的長遠(yuǎn)的任務(wù)。目前，我國形成的建筑學(xué)設(shè)計(jì)的生態(tài)意識時(shí)間較短，無論是在理論研究還是在設(shè)計(jì)應(yīng)用方面都還處于比較薄弱的地位。但是隨著人們環(huán)保意識的逐漸提高，相信建筑學(xué)生態(tài)設(shè)計(jì)將會發(fā)揮出越來越大的作用。

作者：葉文輝單位：惠州市惠陽區(qū)住房和城鄉(xiāng)規(guī)劃建設(shè)局