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一、從追求形式新穎多樣轉(zhuǎn)移到追求內(nèi)容實效

當前，許多部隊院校熱衷于大搞教學改革，吸收和引進大量的新穎教學方法來革新一些傳統(tǒng)的教學方法。例如在課堂教學環(huán)節(jié)引入實踐性教學、案例式教學、情景式教學、對話式教學、研討式教學等方法，但在實際教學中授課效果卻并不明顯，有的甚至遠低于傳統(tǒng)的教學方法。然而存在問題后，部分院校不是思考如何平衡傳統(tǒng)與創(chuàng)新的教學方法的比例，使其更加合理，而是不斷的更改新的教學方法，甚至一味的求新。實際上任何一種教學方法都是為教學內(nèi)容服務的，方法的優(yōu)劣要看是否符合教學內(nèi)容的特點。追求形式新穎而忽視內(nèi)容的實際效果，是當前作風浮躁在學校學風上的重要表現(xiàn)，要想解決也必須從政策制定上由鼓勵創(chuàng)新教學方法到追求內(nèi)容實效轉(zhuǎn)變，真正鼓勵教學效果好，學員學習扎實的授課。教員才能根據(jù)政策將傳統(tǒng)的教學方法與創(chuàng)新教學方法統(tǒng)一于所授的課程內(nèi)容中，特別是在系統(tǒng)性強的主課上必須為學員打牢學科的理論體系，所以理論講解是必不可少的。只有教員踏踏實實的整理、掌握教學內(nèi)容，學員才能端正學習方向和態(tài)度。

二、從追求正規(guī)統(tǒng)一轉(zhuǎn)移到追求自主選擇的多樣性統(tǒng)一

大學要求的正規(guī)統(tǒng)一不是簡單的同一，而是在根據(jù)學校實際特色和教員、學員的實際情況和興趣特點實行的多樣性的統(tǒng)一。目前，部分院校在課程的設置、教學的方式、考核的方法、評價的體系一味的追求與政策同一、全校的同一，并堅定的認為有政策的依據(jù)和大學性質(zhì)的內(nèi)在要求，理解的要執(zhí)行，不理解的也要執(zhí)行，結(jié)果極大的挫傷了廣大教員與學員的積極性，正規(guī)統(tǒng)一了形式，但實際內(nèi)容不僅沒有統(tǒng)一而且受到極大的限制。最求“大一統(tǒng)”的思想也是作風浮夸在學校學風上的一種體現(xiàn)。學校應該根據(jù)自身實際情況不斷放開對一些形式上要求，注重從內(nèi)在挖掘教員與學員的學習精神與潛力，做到形式多樣而內(nèi)核統(tǒng)一。

三、從追求正面灌輸轉(zhuǎn)移到追求多方反饋交流

當前學員學習缺乏積極性的重要原因就是教學機制的不對等，授課過程中教員的灌輸多，學員的反饋少，雙方的交流溝通不夠。雖然部分院校近年來重視學員的反饋和交流，但很多反饋流于形式，缺乏實際效果。教員在授課過程中習慣于直接講授，習慣于將內(nèi)容全面系統(tǒng)地傳授給學員，客觀上造成忽視學員的實際情況，從學員自身已知的知識中引出未知的內(nèi)容，注重學員的接受程度和反饋，導致作為教學主體的學員只能成為被動的客體，影響了教學效果。追求正面灌輸也是以自我為中心的作風在學風中的體現(xiàn)。學校以自我為中心就會在課程設置等各個方面一味強調(diào)我想讓學員學什么，我想讓學員怎么學；教員以自我為中心就會在授課過程中強調(diào)我要讓學員掌握哪些知識；而學員真正需要學什么和想要學什么的意見和建議卻被忽視。要形成學校領導、行政工作人員、教員、學員和用人單位多方協(xié)調(diào)、交流的長效機制，將溝通與交流貫穿于教學培養(yǎng)過程的始終。

四、從追求理論大而全轉(zhuǎn)移到追求實踐的專而精

部分院校認為突出實踐與任職教育與大學知識傳授的基礎性和系統(tǒng)性是不相融的。在當前形勢下，大學不僅要傳授系統(tǒng)性的理論知識，更要著重培養(yǎng)一兩項與本專業(yè)實際貼近的實用技能。許多用人單位反映學員畢業(yè)后學習了今年連一些基礎的能力都不具備，還要在實際工作中繼續(xù)培養(yǎng)，難以快速適應，這是我們當前教育的很大問題。黃埔軍校在創(chuàng)辦初期，在校學員只有半年的學習時間，卻培養(yǎng)出了國共兩黨許多重要的將領，其中重要的原因之一就在突出教學的實踐性，打牢學員的實際作戰(zhàn)技能。片面追求理論的大而全而忽視實踐技能的培養(yǎng)是眼高手低的作風在學風中的體現(xiàn)。解決問題的辦法就是無論從課程的設置還是授課中，特別重視理論與實際的緊密聯(lián)系，在學習理論的同時創(chuàng)造各種利于學員實踐的環(huán)境和氛圍，在學習過程中實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。并且根據(jù)每個學員的不同特點和興趣，培養(yǎng)和發(fā)展各自不同的專業(yè)實踐技能，不求全而求精。

五、從追求短期效果轉(zhuǎn)移到追求長期的基礎養(yǎng)成

高校教育受市場化、產(chǎn)業(yè)化的影響比較大，部隊院校也受到一定的影響，追求短期的效果，突出學員立竿見影式的提高，不僅可以擴大學校的知名度，也可以提高招生新學員的成績與素質(zhì)，促進學校的發(fā)展。但一味的重視短期效果，就會造成教與學的急功近利，有用的學、目前看不出什么用的不學，什么快學什么的學風就會破壞學校的學科平和和個人素質(zhì)的內(nèi)在均衡，不利于學生的長遠發(fā)展?！皩W風建設要堅持以學生為本的育人原則，從學生成長成才的內(nèi)在需求出發(fā)，幫助學生形成正確的學習需要層次和需要結(jié)構(gòu)，全面激發(fā)學生內(nèi)在的成才動力，使學習成為學生自身發(fā)展的一種內(nèi)在需求。”

六、總結(jié)

總之，對于部隊院校來說學風建設就是作風建設的關鍵和核心，當前學風建設中存在的各種問題在作風建設中都能找到原因，扎實的樹立優(yōu)良的學風就是貫徹落實我黨關于作風建設的中心環(huán)節(jié)。

作者：張宇單位：公安邊防部隊廣州指揮學?；A部政治法律教研室