前言：本站為你精心整理了土木工程測量實踐教學問題研究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要:土木工程測量實踐環(huán)節(jié)是整個測量教學過程中十分重要的一環(huán)，通過對現(xiàn)有實踐教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題針對性的提出了相應(yīng)的改革措施，以利于教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞:土木工程測量；實踐教學；教學質(zhì)量

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學相對于理論教學具有直觀性、實踐性、綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性［1］。土木工程測量是一門實踐性要求很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，整個教學環(huán)節(jié)包括理論教學和實踐教學。僅強調(diào)理論教學而忽視實踐教學則只能是紙上談兵，因此，在教學過程中如何將理論知識和實踐有機的結(jié)合到一起，充分調(diào)動學生在學習過程中的積極性，使學生“在學中練，在練中學”，提高和鍛煉學生分析解決問題的能力就顯得尤為重要。

1存在問題

土木工程測量的實踐教學內(nèi)容主要包括水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器的基本使用和測量方法的學習，整個實踐環(huán)節(jié)包括每兩周1次的實踐教學環(huán)節(jié)和學期快結(jié)束時的1周的停課測量實習，實習內(nèi)容主要包括測定和測設(shè)兩個方面。通過近幾年的教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)學生在實踐環(huán)節(jié)主要存在以下問題:(1)學習態(tài)度不夠端正。許多學生抱著得過且過、應(yīng)付了事的態(tài)度，上課常有遲到現(xiàn)象發(fā)生，老師在講解儀器使用方法和注意事項時總有學生不注意聽講，待到學生使用儀器時就會無從下手，不會使用，老師又要逐個的手把手的教，因此教學效果往往是事倍功半;(2)不重視原始數(shù)據(jù)的記錄和保存。原始記錄數(shù)據(jù)是進行內(nèi)業(yè)計算的基礎(chǔ)，因此清晰、規(guī)范的記錄數(shù)據(jù)就顯得十分重要，但是許多學生對此不夠重視，原始數(shù)據(jù)隨便記錄在一張空白紙上，當數(shù)據(jù)量一多時就分不清其相對應(yīng)的項目和相互關(guān)系;(3)重外業(yè)，輕內(nèi)業(yè)。外業(yè)測量主要是利用儀器設(shè)備和工具在測區(qū)內(nèi)進行各種測量工作，內(nèi)業(yè)則是對測量數(shù)據(jù)進行整理、計算、繪圖等工作。許多學生僅滿足于能夠熟練使用儀器，但卻不會處理數(shù)據(jù)，或只會生搬硬套課本上的公式，遇到問題時就感到束手無策，不善于思考問題，就更談不上對知識的靈活運用和舉一反三;(4)實習考核。實習考核主要根據(jù)小組成績進行評定，將學生按照不超過5人分成若干個小組的本意是鍛煉學生熟練操作儀器的同時也培養(yǎng)大家的團隊合作精神，但在實踐過程中發(fā)現(xiàn)存在吃“大鍋飯”現(xiàn)象，部分同學總有依賴組內(nèi)其他人的思想。

2實踐教學改革

加強測量實踐教學，是提高土木工程測量課程整個教學質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學生動手能力、分析和解決實際工程問題能力的不可缺少的一個方面。

2．1培養(yǎng)學習興趣

首先，要使學生充分認識到測量知識對工程建設(shè)的重要性，工程建設(shè)的整個過程包括勘察、設(shè)計、施工、驗收等階段都離不開測量工作［2］;而且在整個測量過程中也不允許錯誤，任何一次小的錯誤，都會使工程施工偏離其設(shè)計位置。偏離量小則需要進行工程局部返工;偏離量大可能導致整個工程報廢，帶來巨大的經(jīng)濟損失［3］。因此通過實際工程案例的講解，首先使學生從思想上認識到測量對今后工作的重要性;其次不定期的舉辦小組測量課內(nèi)比賽，通過比賽不僅可以激發(fā)學生的學習積極性，增強集體榮譽感，而且還能夠使學生發(fā)現(xiàn)自己同他人的他人的優(yōu)勢和劣勢，通過找差距、補短板來進一步提高學習積極性。

2．2加強學生的自我管理

在實踐教學過程中通常面臨的問題是一個老師要負責多達四五十個學生，再加上實踐課時間有限，教學效果往往是事倍功半，針對此種情況，在教學過程中建立起組長負責制，課前組長帶領(lǐng)組員去實驗室借儀器，上課時組長負責統(tǒng)計本組人員的出勤情況，老師將注意力的重點放在組長身上，首先保證每個小組的組長能夠熟練掌握儀器的使用，然后組長負責教會本組內(nèi)的每一位組員，遇到問題時可以向老師提問，老師統(tǒng)一解答，通過這種“傳”、“幫”、“帶”的方法，不僅使學生能夠熟練掌握儀器的使用方法和注意事項外，還鍛煉了學生的團隊合作精神，語言表達能力。另外，為解決學生數(shù)據(jù)記錄習慣不好和重外業(yè)、輕內(nèi)業(yè)的問題，在理論授課時，通過例題反復講解提高學生的數(shù)據(jù)處理能力，在實踐測量環(huán)節(jié)，每次要求做到數(shù)據(jù)的規(guī)范填寫，數(shù)據(jù)填寫表格不得隨意涂畫、更改數(shù)據(jù)。

2．3學生考評

實踐課成績的考評以往都是根據(jù)小組完成質(zhì)量來進行打分的，分小組往往是學習好的同學同學習較差的同學分在一組，分組初衷是學習好的同學來帶動和幫助學習差的同學，但通過實踐發(fā)現(xiàn)，學習差的同學往往存在著“等”、“靠”的現(xiàn)象、因此成績評定時不可避免的存在吃大鍋飯現(xiàn)象，表現(xiàn)好的同學的沒有得到相應(yīng)的成績，而表現(xiàn)差的同學卻得到了與其實際不符的成績，打擊了表現(xiàn)好的同學學習的積極性，因此采取了相應(yīng)的改革措施，將學生的評定成績改由多部分組成，比如，日常出勤情況、個人的實際動手能力、個人實習心得體會、小組的成果質(zhì)量等組成。

3結(jié)束語

通過一系列實踐教學改革措施的實施，不僅充分調(diào)動和激發(fā)了學生學習的積極性，而且也培養(yǎng)了學生的團隊合作精神，進一步提高了學生獨立思考和分析解決問題的能力，為將來的工作打下了一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］廖麗瓊，羅德安．土木工程測量實踐教學體系的建設(shè)［J］．中國建設(shè)教育，2007，8(8):18－20．

［2］紀鎏忠．加強測量實踐的教學、注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)［J］．南京廣播電視大學學報，2001(3):80－83．

［3］張偉富．土木類工程測量課程教學質(zhì)量控制法［J］．高等建筑教育，2016，25(3):81－83.

作者:郭建 單位:嘉應(yīng)學院