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1地方本科院校專業(yè)的特點

地方高校經(jīng)過近十幾年的快速發(fā)展過程，主要特征表現(xiàn)為“量”的增長，具體到專業(yè)上主要有：

①原有一些特色專業(yè)，歷經(jīng)擴招、升本、學(xué)校傾斜性的投入，構(gòu)建了相當?shù)母偁巸?yōu)勢，它們是立校的根本。

②為了適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢、達到本科教學(xué)辦學(xué)要求，在保留特色專業(yè)的基礎(chǔ)上，新設(shè)了許多專業(yè)。這些新專業(yè)競爭力相對較弱，且急需引進師資、新建專業(yè)實驗室、保證穩(wěn)定的招生規(guī)模，地方本科院?；A(chǔ)薄弱，不能兼顧每個新專業(yè)的發(fā)展需求。各個新專業(yè)為了自身發(fā)展的需要，通過各種渠道和方式爭取學(xué)校有限的辦學(xué)資源，容易導(dǎo)致資源分配的無序、低效。

③原有部分專業(yè)本來的實力較弱，且未能及時調(diào)整、抓住高等教育大發(fā)展的機遇，逐漸發(fā)展成了“雞肋”專業(yè)?！傲糁疅o用”，是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的負擔，但高校作為公益性事業(yè)單位，要考慮原有專業(yè)教師安置等問題，不能簡單地停辦，占據(jù)了寶貴的辦學(xué)資源，形成“棄之不能”的局面。

2地方本科院校轉(zhuǎn)型

現(xiàn)代職業(yè)教育的困境地方本科院校轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，但同時面臨許多現(xiàn)實的困難。

①辦學(xué)資源總量有限、且存在分配不合理的現(xiàn)象。辦學(xué)資源包括師資、場地、經(jīng)費、職能部門管理精力和服務(wù)能力等。地方本科院校辦學(xué)時間短、資源沉淀少，擴招、升本又要投入大量資源，地方高校普遍債臺高筑。同時各專業(yè)為了自身發(fā)展，通過各種渠道和方式爭搶資源，導(dǎo)致資源分配不合理。

②許多地方本科院校專業(yè)門類龐雜、關(guān)聯(lián)度低，導(dǎo)致許多資源不能有效共享。同時為便于自身使用，共享意愿低，從而導(dǎo)致有限的資源也不能充分使用的現(xiàn)象。

③改革開放以來，特別是近年來我國經(jīng)濟和社會發(fā)展迅速，高技能應(yīng)用型人才應(yīng)具有的素質(zhì)、能力快速變化。

④存在專業(yè)設(shè)置不能有效匹配地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的情況。地方本科高校是為地方經(jīng)濟和社會培養(yǎng)人才的主戰(zhàn)場，理應(yīng)更熟悉本地的人才需求，但高招規(guī)模迅速擴大帶來的“好日子”，模糊了危機意識，專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)不能隨著經(jīng)濟與社會的不斷發(fā)展及時調(diào)整，導(dǎo)致匹配度下降。另一方面，新專業(yè)設(shè)置以“我”為主，根據(jù)現(xiàn)有辦學(xué)條件和辦學(xué)需要開辦相應(yīng)專業(yè)，將社會需求在新專業(yè)設(shè)置中的地位邊緣化，形成對接不足、敏感度較低的現(xiàn)狀。⑤資源意識不強，沒有專門負責資源增值、分配、共享的部門和機制。如教務(wù)處負責專業(yè)設(shè)置，設(shè)備處負責實驗用房、設(shè)備和教學(xué)設(shè)備費的管理，人力資源處負責師資，后勤部門負責房產(chǎn)管理。

3bcg矩陣法在優(yōu)化地方應(yīng)用型本科院校專業(yè)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用研究

3.1BCG矩陣法介紹BCG矩陣法是由美國大型商業(yè)咨詢公司———波士頓咨詢集團（BostonConsultingGroup）首創(chuàng)的一種規(guī)劃企業(yè)產(chǎn)品組合的方法，它解決了如何使企業(yè)的產(chǎn)品品種及其結(jié)構(gòu)適應(yīng)市場需求的變化、如何將企業(yè)有限的資源合理地分配到各個產(chǎn)品中去”兩大問題。各專業(yè)畢業(yè)生作為高校向社會提供的“產(chǎn)品”，如何使專業(yè)種類及其結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會需求的變化、如何將有限的辦學(xué)資源合理地分配到各個專業(yè)中去，BCG矩陣法有著極高的實踐價值。

3.2關(guān)鍵指標在企業(yè)中，BCG矩陣法采用市場引力與產(chǎn)品競爭力兩個坐標參數(shù)，地方本科院校在實際運用時，相應(yīng)的兩個關(guān)鍵指標是：①地方經(jīng)濟和社會對本專業(yè)畢業(yè)生的實際需求，對應(yīng)市場引力；評價時以是否符合本地經(jīng)濟和社會發(fā)展方向來判別，并按級量化。②專業(yè)競爭能力，對應(yīng)產(chǎn)品競爭力；它由三個子指標構(gòu)成：社會認可度（由錄取人數(shù)和分數(shù)線確定）、科研能力、專業(yè)教師素質(zhì)構(gòu)成。在具體衡量競爭能力時，應(yīng)與同層次的地方本科院校比較“，985”和“211”高校不在此列。

4專業(yè)優(yōu)化的實施

地方本科院校要轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育，實現(xiàn)真正的跨越式發(fā)展“，歸并有限的辦學(xué)資源、并合理投放”是必然選擇，前提是要放棄“瘦狗型”專業(yè)和不能發(fā)展成“明星專業(yè)”的“問題型”專業(yè)。

4.1歸并辦學(xué)資源放棄專業(yè)的主要阻力來自如何安置該專業(yè)教師，因為調(diào)整到其它崗位需要重新學(xué)習和適應(yīng)、同時收入和地位也可能有所降低，通過各種方式抵制將是普遍現(xiàn)象。①專業(yè)放棄時機的創(chuàng)造與選擇：地方本科院校轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育符合社會對人才需求的方向，為改革現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化資源分配提供了絕佳的理由和時機，為成功改革奠定了基礎(chǔ)。同時多渠道、多方式宣傳，建立共識、構(gòu)建輿論壓力，要將宣傳的中心應(yīng)放在放棄專業(yè)的重要性和必要性上。②建立專業(yè)調(diào)整機制：通過機制來調(diào)整，強調(diào)放棄“瘦狗型”專業(yè)和部分“問題”專業(yè)是組織行為，不是校領(lǐng)導(dǎo)的個人行為，抵消各方面對學(xué)校管理者的壓力。同時分批處理，不貪快、不求急，避免矛盾集中爆發(fā)。③加強專業(yè)放棄的全流程管理：專業(yè)放棄前期除了廣泛的宣傳外，要就專業(yè)放棄的辦法和標準進行調(diào)研和征求意見，重點是那些可能被放棄的專業(yè)，事前的廣泛參與可以有效提高工作的接受度。執(zhí)行時要按制度嚴格執(zhí)行，并將執(zhí)行全過程和評分結(jié)果進行公示。后期要及時處理矛盾隱患，“如何安排老師”是工作的難點，應(yīng)對的方法是讓老師選擇“繼續(xù)其它專業(yè)的教學(xué)科研工作”、或者從事管理工作，安排一定時間的新專業(yè)或管理技能培訓(xùn)。

4.2合理投放通過多種努力歸并的資源彌足珍貴，要優(yōu)先保證“明星型”專業(yè)需求，加大對有較大發(fā)展?jié)摿Φ摹皢栴}型”專業(yè)的投入。①建立校教學(xué)資源管理領(lǐng)導(dǎo)小組，協(xié)調(diào)各職能部門，對全校辦學(xué)資源進行統(tǒng)一管理。②建立資源共享體制：優(yōu)化的專業(yè)結(jié)構(gòu)為資源有效共享創(chuàng)造了條件，及時建立資源共享體制就非常必要，如實驗室的共享上，可按相近專業(yè)、相近類型、相近設(shè)備等來建立新的實驗中心；同時建立辦學(xué)資源使用的校內(nèi)核算機制，鼓勵對非本專業(yè)進行資源共享。③嚴格新專業(yè)設(shè)置：新專業(yè)設(shè)置時需有嚴格、詳盡的社會需求調(diào)查，建立專業(yè)負責人責任制，對不符合社會發(fā)展方向的專業(yè)一律不予設(shè)置。

5結(jié)束語

現(xiàn)在正處在地方本科院校將轉(zhuǎn)型現(xiàn)代職業(yè)教育的起步階段“，按照社會需求和專業(yè)競爭力來優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、合理配置有限的辦學(xué)資源”是把握機遇、提高學(xué)校競爭力的有效途徑。本次研究采用管理學(xué)中BCG矩陣法來解答“哪些專業(yè)需要重點扶持？哪些專業(yè)要收縮、甚至放棄？哪些專業(yè)要保持？”，并在此基礎(chǔ)上，對如何合理配置學(xué)校有限的資源做了探討。

作者：王強單位：金陵科技學(xué)院