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實踐教學特點：實訓、實驗課，實習見習和社會調(diào)查等是實踐性教學的不同形式。根據(jù)學科專業(yè)的不同，實踐性教學具有不同的課程體系、教學目標和評價方法，但他們擁有四大共同特點：第一，系統(tǒng)性。重視一般能力和專業(yè)操作能力的培養(yǎng)。第二，開放性。實踐性教學既要面向?qū)I(yè)開放，又要面向同行開放。第三，主體性。強調(diào)以學生為主體，自己動手，注重技能培訓。第四，創(chuàng)造性。實踐教學不僅注重技能培訓，而且注重開發(fā)學生的創(chuàng)造性。

近年來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及就業(yè)形式的日益嚴峻，以理論教學為主，實踐教學為輔的傳統(tǒng)職業(yè)教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化社會對人才的要求。因此，為了更全面提高教育質(zhì)量，我國高等職業(yè)教育必須充分認識實踐教學的重要性并不斷進行教學手段改革，切實提高學生就業(yè)競爭力。

1我國高等職業(yè)教育實踐教學的現(xiàn)狀

①實驗教師數(shù)量少，實踐經(jīng)驗不足，師資力量薄弱，難以滿足教學需求。②單一的灌輸型教學方式仍占教學的主導(dǎo)地位，具有諸多弊端，導(dǎo)致實踐教學方法不能突破陳規(guī)。③實踐基地是順利實施實踐教學的有效保障，而我國普遍存在實踐基地嚴重缺乏的現(xiàn)狀。④實踐教學管理體系不完善。

2實踐教學在高等職業(yè)教育中的重要性

①實踐教學有助于理論聯(lián)系實踐。②實踐教學有助于完善教學體系。③實踐教學有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

3實踐教學改革的有效途徑

①加強職業(yè)院校中實踐教師的隊伍建設(shè)。將實踐經(jīng)驗作為高校應(yīng)用學科專業(yè)教師資格的衡量指標。首先，提高現(xiàn)有實踐教師的操作能力。組織部分教師參與校內(nèi)、外學生的實踐活動，或者派送到科研所、工廠等單位。其次，從校外聘請有專業(yè)理論知識的工程技術(shù)人員，將其培養(yǎng)成實踐教師。②構(gòu)建科學合理的課程體系。學校應(yīng)以實踐型人才培養(yǎng)模式作為切入點，從課程設(shè)計出發(fā)，依據(jù)培養(yǎng)目標，構(gòu)建科學的課程體系。具體措施如下：首先，將企業(yè)和市場需求作為調(diào)研對象，組織教師和企業(yè)一線技術(shù)人員進行探討來形成學校課程改革新思路。其次，合理制訂基于就業(yè)導(dǎo)向的課程改革方案。高職教育培養(yǎng)實踐應(yīng)形成以職業(yè)為導(dǎo)向，提高學生就業(yè)競爭能力為目的的一種科學理念。③建立校內(nèi)外實習基地。實踐教學的基本條件是校內(nèi)實習基地，但我國職教院校實習基地存在一些問題：專業(yè)面窄、規(guī)模小、有效利用率低等，部分實習基地由于資金短缺造成設(shè)施落后、嚴重老化，嚴重阻礙了學生的知識、能力與素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，建立高質(zhì)量的實踐基地很重要。校內(nèi)需加大經(jīng)費投入，添置更新設(shè)備，校外需發(fā)展長期穩(wěn)定的生產(chǎn)實踐基地。

4我校實踐教學的現(xiàn)狀、存在的問題及解決方法

4.1問題探討

實踐教學與理論教學相比較，實踐教學在教學過程中屬于最薄弱部分。我院的實踐教學有如下問題。①不能充分意識到實踐教學的必要性。理論教學受到許多教師的過于重視，從而忽略了實踐操作能力。②相比理論教學，考核實踐教學的方式存在一定漏洞，缺乏規(guī)范性和嚴格性。③關(guān)于實踐教學，沒有完善的組織管理制度。由于缺乏規(guī)范、具體的教學質(zhì)量評價體系以及系統(tǒng)的組織管理方式，導(dǎo)致實訓教學的水平下降。④實踐基地建設(shè)問題。實踐教學條件受到時間設(shè)備和場地的限制，難于滿足實踐教學的需求。⑤實驗教學安排存在隨意性。實踐教學的安排存在內(nèi)容和教學時間上的隨意性。實踐教學受到多方面因素的影響，在實際操作中，沒有給予學生獨立思考、嘗試實驗的時間，即學生一直處于被動地位，不能真正理解、掌握實踐項目的內(nèi)在原理并將其靈活應(yīng)用到實際中，而僅僅是淺顯的認識狀態(tài)。針對我院實踐教學存在的問題，需要構(gòu)建全新的實踐教學體系。

4.2構(gòu)建原則

筆者認為實踐教學體系構(gòu)建應(yīng)遵循以下3項基本原則：①實用性原則在實踐教學體系中，實踐教師的崗位需要明確分工。即將專業(yè)崗位群與構(gòu)建完善的體系教學結(jié)合起來，嚴格要求崗位的專業(yè)性和針對性。如基礎(chǔ)實驗技能訓練平臺、專業(yè)崗位技能訓練平臺和專業(yè)崗位實踐平臺共同構(gòu)建實驗、實訓教學平臺。②混合型原則混合型主要包括：教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面。傳統(tǒng)的實驗室布局是根據(jù)學科的不同來設(shè)置和規(guī)劃的，而一體化混合實踐教學模式的出現(xiàn)徹底突破傳統(tǒng)布局，重新組合實踐教學設(shè)施以及將理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實驗室融合起來。③特色性原則我院在構(gòu)建實踐教學體系時應(yīng)遵循以下基本原則：通過產(chǎn)學研結(jié)合的方式，以素質(zhì)教育為核心，將培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力作為主線，關(guān)鍵提升其應(yīng)變能力。這種與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式需要重視和推廣，以維持學校的生存、促進學校的發(fā)展。

4.3多方位實施

①以競賽帶動實踐教學高職教育應(yīng)當給予學生參加專業(yè)性競賽的機會，使其在思考和探索中培養(yǎng)學習的興趣和能力，以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性以及創(chuàng)造性思維。我院及其分院構(gòu)建多種開放式實驗室來吸引學生進行實驗、實訓操作：有機無機實驗室、儀器分析實驗室、化學反應(yīng)工程實驗室等。這些實驗室能使他們熟練掌握實驗、實訓技能，進而達到競賽要求。在近幾年各類的競賽中我院取得較好的成績。②緊密結(jié)合實踐教學與崗位技能培訓為了探索出最佳實踐教學方法，將社會培訓機構(gòu)的一些成功案例應(yīng)用于我院的實踐教學，并根據(jù)崗位技能的要求指標來引導(dǎo)實踐教學，促進了“三個相結(jié)合”：教師、學生、專業(yè)技術(shù)人員的結(jié)合，課堂、實踐場地、企業(yè)背景和環(huán)境的結(jié)合以及教學、科研、工程項目的結(jié)合。③產(chǎn)學研合作，促進實踐教學的發(fā)展我院主要實施單純教學，忽略科學研究的發(fā)展，導(dǎo)致學院的科研力量不夠雄厚，因此需要引進一些企業(yè)項目來改變這種現(xiàn)狀，企業(yè)應(yīng)通過技術(shù)的開發(fā)、改造和配套等層面來引導(dǎo)和推動我院的科研發(fā)展。從實施“三重螺旋”產(chǎn)學研合作模式中逐步形成適合自身發(fā)展、具有高職特色的科研道路。師生可通過參與實訓中心承接的企業(yè)項目活動來鍛煉實踐能力。對教師來說，實踐技能水平在項目開發(fā)過程中得到提高，對學生的培養(yǎng)和教育很重要，有益于理論、實踐教學。對學生來說，學習期間能了解本行業(yè)的新技術(shù)、新技能，通過實踐活動鍛煉在生產(chǎn)現(xiàn)場處理實際問題的能力，提高品質(zhì)意識，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力。④實踐教師的隊伍建設(shè)1）“雙師型”教師和“生產(chǎn)型”教師需要學院大力度從內(nèi)部培養(yǎng)以及從校外引薦。前者不僅要具備理論教學的能力，而且需要有指導(dǎo)實踐教學的能力；后者著重創(chuàng)造。實踐教師具有教學和實踐的雙重優(yōu)勢，扮演著重要角色，將成為學院教師中不可或缺的一部分。2）在實踐教學工作中，實踐教師應(yīng)該按照規(guī)章制度嚴格要求自己，端正教學態(tài)度，明確自己的崗位職責和分工，積極承擔責任，認真完成實踐教學任務(wù)。

4.4合理建設(shè)

各專業(yè)實踐教學大綱及各類實驗室管理制度需要根據(jù)學院實踐教學指導(dǎo)書以及我院的實踐教學特點來制定。①強化管理實踐教學的各環(huán)節(jié)內(nèi)容。實踐教學的有效實施需要完善的管理制度，其中包括實驗工具和設(shè)備的管理，實驗時應(yīng)注意的安全問題，實踐時材料損耗問題，實驗教學的考核制定，實驗室環(huán)境問題，實驗材料信息檔案管理等。通過學習和借鑒先進的管理經(jīng)驗來完善這些管理制度。結(jié)合本部門的實際情況來確定不同實驗管理崗位職責和管理工作量，制定以崗位責任制為核心的各項規(guī)章制度。②因“室”施“法”定條例。實驗實訓室包括工程類實驗室、儀器及分析類實驗室，有機及無機類實驗室等多種類型。不同實驗實訓室應(yīng)建立不同的實驗設(shè)備管理條例，不同的實驗設(shè)備及其性質(zhì)應(yīng)制定不同的實驗管理規(guī)章制度。③采用先進管理手段。借助計算機等現(xiàn)代化管理工具，及時進行記錄實驗實訓室的各種信息，做好統(tǒng)計、分析和歸檔工作，建立信息收集、整理和歸檔制度，并向?qū)W院和上級有關(guān)部門提供精確無誤的實驗實訓室數(shù)據(jù)。④增強安全教育意識。實驗實訓室中，如果學生處理不當，或者沒有按照規(guī)定來進行實驗，則會造成安全事故。因此需要對參加實踐的學生進行安全教育，使之嚴格按照安全教育規(guī)章制度來進行操作，相關(guān)工作人員應(yīng)認真做好安全防護工作，最大程度上避免發(fā)生安全事故。

4.5有效監(jiān)控

結(jié)合教育部的評估要求和我院的實際情況來制定合理的實踐教學質(zhì)量評價體系。筆者認為應(yīng)從以下方面進行監(jiān)控來提高我院實驗實訓課的教學質(zhì)量：①實驗、實訓課題能否提高學生動手的能力。②實驗、實訓計劃是否與專業(yè)特色相符。③學生能否在實驗、實訓教學中掌握實踐操作技能。④教師在每次授課中目的是否明確，指導(dǎo)是否到位。⑤實訓教學質(zhì)量的評價標準是教師制定的實踐計劃，規(guī)定的課題以及在實驗實訓教學中，教師的指導(dǎo)過程。⑥組織人員通過督察實踐教學來收集學生的反饋意見，及時發(fā)現(xiàn)解決不良問題。

作者：朱慧琴單位：銀川能源學院石化學院