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摘要：醫(yī)學英語教學是醫(yī)學?？祁?a href="http://www.83352.cn/lunwen/dyjylw/yyjylw/201604/799803.html" target="_blank">院校教育的重要組成部分，和大學英語教學存在著相同和不同的地方。隨著醫(yī)學科學國際間交流的逐年增加，掌握好醫(yī)學英語對于醫(yī)學生來說有著重要的意義。為了更好地開展醫(yī)學英語教學工作，本文就醫(yī)學?？祁愒盒５尼t(yī)學英語教育現(xiàn)狀進行研究，以期為進一步的改進醫(yī)學英語教育教學提供依據(jù)和參考。

關鍵詞：醫(yī)學英語；醫(yī)學?？祁愒盒＃唤虒W現(xiàn)狀

隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，我國在經濟、科技、政治、文化等各個領域與國際的交往日趨頻繁，各領域與世界接軌，國際化趨勢日漸明顯。在此大背景下，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的國際化程度日漸提高，這對我國的醫(yī)學教育在與國外接軌的國際化層面提出了新的更高水平的要求。在人才需求方面特別需要在醫(yī)學專業(yè)領域有所建樹同時又能熟練掌握國際化的語言，特別是英語的人才。本文針對醫(yī)學英語在醫(yī)學專科類院校的教育現(xiàn)狀進行研究，以期為培養(yǎng)出適合國際化要求的醫(yī)學英語人才做出貢獻。

一、醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀

醫(yī)學英語（MedicalEnglish）是隸屬于專門用途英語的一種。進行醫(yī)學英語教學的目的是提高學習者的英語水平，主要提高他們在醫(yī)學專業(yè)領域里英語的聽、說、讀、寫的能力，進而能用英語進行口語與筆譯的專業(yè)交流。由此可知，醫(yī)學英語教學不是以傳授醫(yī)學知識為根本目的。而是用英語來講授有關的醫(yī)學專業(yè)課程，學生通過這些課程獲得相關醫(yī)學信息和醫(yī)學知識。如今在醫(yī)科院校興起的醫(yī)學英語教學屬于醫(yī)學科目，而不是英語科目?？傊?，醫(yī)學英語是英語能力和水平的加深和延伸，用英語語言來表達醫(yī)學專業(yè)的知識，是一種更為高級的英語。

（一）偏重公共英語，忽視醫(yī)學英語教學

對于醫(yī)學英語課程設置，相當部分的高校依然采用的是公共英語的教學方式，采用每周兩到三次的大班授課的英語公共課的授課方式；所選用的教材也以服務于公共英語教學的教材為主，缺乏學科針對性。以筆者所在的南陽醫(yī)學高等?？茖W校為例，英語課每周4個學時，所選用的教材為外語教學與研究出版社出版的《新視野英語教程》，課程的設置和教材的選取所針對的是高職高專公共英語即基礎英語能力的培養(yǎng)，鍛煉的是學生在基礎英語運用方面的聽說讀寫能力，而非針對醫(yī)學生進行的針對性的教育教學。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)究其原因在于對醫(yī)學英語教育的定位不清晰，人才培養(yǎng)的目標不明確，缺乏科學的規(guī)劃和安排，導致了英語教學與醫(yī)學特色不相符的情況，進而使所培養(yǎng)的學生達不到醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)所要求的專業(yè)化英語水平。

（二）醫(yī)學英語教育師資配備缺乏專業(yè)針對性

在醫(yī)學英語教育方面有兩個側重點，即通過教學一方面讓學生具有基礎的英語知識技能，另一方面讓學生具有用英語進行溝通交流滿足醫(yī)療衛(wèi)生工作所需的英語技能。這就要求醫(yī)學英語教師不僅要具備扎實的英語功底而且熟練掌握醫(yī)學專業(yè)的相關知識，可以將醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的相關知識與英語教學實現(xiàn)無縫連接。目前從事醫(yī)學英語教育的師資組成存在著兩極分化的現(xiàn)象，一部分老師是具有高學歷的英語專業(yè)畢業(yè)，另一部分則是具有豐富臨床實踐背景知識的醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)，而其中英語專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例更大。這兩種情況下的英語教學各有利弊：英語專業(yè)畢業(yè)的教師英語基礎知識比較扎實，具有較強的聽說讀寫譯能力，能夠從二語習得的角度出發(fā)有針對性的對學生的詞匯、語法、閱讀、口語進行指導，進而培養(yǎng)學生的語言分析能力；但是由于對醫(yī)學的相關知識不甚了解，無法在醫(yī)學的專業(yè)層面對學生進行指導，無法將醫(yī)學專業(yè)知識融入英語教學中，不能使學生身臨其境的在英語大背景下將醫(yī)學專業(yè)知識融會貫通。醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)的英語教師對于護理方面的知識手到擒來，游刃有余，但是由于缺乏英語方面的專業(yè)知識培訓，英語的語言表達能力欠佳，無法充分的利用英語這一媒介進行醫(yī)學專業(yè)知識的講解，進而容易出現(xiàn)漢語化的英語教學。對于大多數(shù)的醫(yī)學英語教師來說，無論其原有的專業(yè)是醫(yī)學還是英語，重新掌握一門學科并使其與自己所學專業(yè)達到融匯的地步都并非易事，既缺乏有組織有針對性的業(yè)務培訓，又費時費力且收效不一定明顯，故熱情不高。而以上這些情況對于醫(yī)學英語教育是不利的。

（三）教學方式及教學內容與實際脫節(jié)，缺乏與醫(yī)學相關的語境

不能做到與時俱進目前的醫(yī)學院校由于學制，課程設置等多方面因素的影響，英語課程多受到壓縮，且多為大班授課。教師為了能在有限的課時內完成授課任務多采用的是滿堂講，甚至是填鴨式的授課方式。學生在被動接受知識的情況下很難完全理解所學內容，學習興趣不高，這對提高英語分析應用能力是非常不利的。在課堂上所用的教材教具多為公共英語的視聽說教材及多媒體課件，缺乏有針對性的與醫(yī)學專業(yè)相關的教材教具，更缺乏與醫(yī)學場景相關的情景教學環(huán)境，這導致教師和學生只能在無語境的情況下利用沒有專業(yè)針對性的教材教具進行語言學習，這很難提高學生的醫(yī)學英語的交際使用能力，降低了教學效果，弱化了學生的英語實踐能力，從而很難達到提高學生的醫(yī)學英語應用能力的目的。

二、結語

總而言之，醫(yī)學英語對于提高未來臨床醫(yī)學研究和診治工作人員工作水平來說有著極大的推動作用。對醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)以及進一步的優(yōu)化具有重要的意義，對培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的新型人才具有重要作用。但由于我國高職高專醫(yī)學英語教學還存在一些限制其更好發(fā)展的問題，因此本文對現(xiàn)階段醫(yī)學英語教育中存在的主要問題進行了總結和分析，探討有效提高高職高專醫(yī)學英語教學方法，以期為進一步的改進醫(yī)學英語教育教學提供依據(jù)和參考，為社會培養(yǎng)更多更好的醫(yī)學人才做出自己應有的貢獻。

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作者：余悅 單位：南陽醫(yī)學高等?？茖W校