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隨著幼兒教育改革的不斷深入，學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)也受到了社會(huì)的高度關(guān)注，人們對(duì)幼兒教育中的教育工作者的要求也越來(lái)越高，而師范院校的學(xué)前教育專業(yè)則是提供幼兒教育工作者的主要力量?？墒请S著社會(huì)的發(fā)展，很多師范院校中的學(xué)前教育專業(yè)中的課程內(nèi)容和課程課時(shí)的設(shè)置，出現(xiàn)了很多的不再適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的課程設(shè)置問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生了一定程度上影響。為了讓我國(guó)幼兒教育得到更加健康、穩(wěn)定的發(fā)展，本文就對(duì)在學(xué)前教育專業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究探討，找出合理有效的解決策略。

一、學(xué)前教育專業(yè)中課程設(shè)置現(xiàn)狀

（一）學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)設(shè)置問(wèn)題

當(dāng)前，在很多師范院校的學(xué)前教育專業(yè)中的課時(shí)設(shè)置問(wèn)題，主要體現(xiàn)在專業(yè)課課時(shí)與專業(yè)技能課課時(shí)的設(shè)置方面。其中在學(xué)前專業(yè)中最為重要的《幼兒游戲與指導(dǎo)》和《活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程》只是進(jìn)行了籠統(tǒng)的開(kāi)設(shè)，并沒(méi)有進(jìn)行合理的設(shè)置，像一些專業(yè)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課在每學(xué)期也只設(shè)置了不到二十個(gè)課時(shí)。另外像手工、視唱練耳以及簡(jiǎn)筆畫(huà)等實(shí)踐課時(shí)沒(méi)有超過(guò)十個(gè)課時(shí)，就連蒙氏教學(xué)法以及玩教具制作等課時(shí)也不超過(guò)二十個(gè)課時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)課程的上機(jī)時(shí)間也只有八十個(gè)課時(shí)左右。而專業(yè)技能課課時(shí)卻占了較大的比例，最少不少于一百個(gè)課時(shí)。這樣的課時(shí)設(shè)置，使得學(xué)生沒(méi)有足夠的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作動(dòng)手能力得不到有效的提高；

（二）學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容單一

當(dāng)前，學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置圍繞著社會(huì)，科學(xué)，健康，藝術(shù)以及語(yǔ)言這五大領(lǐng)域進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，這體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》實(shí)施下，要求對(duì)幼兒教育的方式和模式的多樣化?？墒窃趯?shí)際的學(xué)前教育專業(yè)中的課程內(nèi)容設(shè)置卻沒(méi)有達(dá)到綱要的要求。比如在專業(yè)必修課的設(shè)置上，僅僅只設(shè)置了幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒衛(wèi)生保健以及中外學(xué)前教育史，除此之外就沒(méi)有再設(shè)置其他的課程，這樣單一的課程設(shè)置，不僅不符合綱要標(biāo)準(zhǔn)，也不利于當(dāng)前的幼兒教育發(fā)展以及幼兒教育事業(yè)的改革發(fā)展；

（三）缺乏師德教育

近幾年來(lái)，學(xué)前教育越來(lái)越受到重視，而也有越來(lái)越多的關(guān)于幼兒教育工作者的惡性事件被曝光，這正體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，缺乏職業(yè)道德教育的培養(yǎng)。例如在前段時(shí)間被媒體曝光的聊城莘縣某幼兒園一名女教師對(duì)一名幼兒肆無(wú)忌憚的毆打、揪耳朵以及用鞋底抽孩子的臉的幼兒園虐童事件，在警方介入調(diào)查之后，這名黃姓女教師說(shuō)因?yàn)楹⒆釉谖缧輹r(shí)間沒(méi)有好好睡覺(jué)，自己一時(shí)情緒失控，才對(duì)孩子做出破格之事。這樣的幼兒園虐童事件，在近幾年來(lái)，已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮，更有接受家長(zhǎng)紅包等事件頻繁發(fā)生。這些惡性事件不僅僅要求當(dāng)事教師進(jìn)行深刻的反思，這也是師范院校學(xué)前教育專業(yè)中該認(rèn)真思考，并解決的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生職業(yè)道德教育，是培養(yǎng)幼兒教育人才的關(guān)鍵。

二、學(xué)期教育專業(yè)課程設(shè)置問(wèn)題的解決策略

（一）合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)課時(shí)

根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，在培養(yǎng)一名合格的學(xué)前教育工作者，就應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的課時(shí)進(jìn)行合理科學(xué)的安排。熟練掌握學(xué)生的游戲教學(xué)方法和游戲教學(xué)規(guī)則，能夠根據(jù)具體的學(xué)科進(jìn)行游戲的編創(chuàng)是當(dāng)前的幼兒教學(xué)改革中，對(duì)幼兒教學(xué)工作者的重要要求之一。所以在師范學(xué)校中的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中，應(yīng)該增加將像《幼兒園游戲教學(xué)》這樣的一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程設(shè)置，讓學(xué)生能夠得到充分的實(shí)踐操作。另外，對(duì)于一些不再適應(yīng)當(dāng)前的老舊課程，應(yīng)該將其進(jìn)行更新，讓學(xué)生在有限的時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行有效的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)；

（二）豐富課程內(nèi)容

為了使學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠系統(tǒng)掌握健康、語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)以及藝術(shù)這五大領(lǐng)域的教學(xué)知識(shí)，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生掌握更為深厚的專業(yè)課知識(shí)，成為社會(huì)需求性教育人才，就應(yīng)該在學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容設(shè)置中進(jìn)行知識(shí)的整合，增設(shè)一些像《游戲》以及《環(huán)境創(chuàng)設(shè)》等理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，壓縮精簡(jiǎn)一些重復(fù)性較高的課程內(nèi)容。讓學(xué)生能對(duì)這些必要的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行有效的掌握；

（三）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)的培養(yǎng)

對(duì)于一個(gè)教師而言，師德不僅僅是對(duì)自身道德規(guī)范的要求，也是在教學(xué)工作中的重要教學(xué)手段，所以在學(xué)前教育專業(yè)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行師德師風(fēng)的建設(shè)培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容。首先，就是要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的教育，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)各種方式讓學(xué)生了解到這個(gè)專業(yè)的工作形式，以及職業(yè)方向，讓他們能對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)有所了解；另外就是要加強(qiáng)學(xué)生的法律教育，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展教育法規(guī)、未成年人保護(hù)法等法律知識(shí)的講座，讓學(xué)生了解到，今后在進(jìn)入工作崗位，成為幼兒教師的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)孩子們承擔(dān)起怎樣的責(zé)任以及義務(wù)，避免出現(xiàn)一些如上述道德案例事件，做好一名合格的幼兒園教師該做的事。

三、總結(jié)

綜上所述，要培養(yǎng)出具有優(yōu)良職業(yè)道德素質(zhì)，以及良好知識(shí)綜合素質(zhì)的幼兒園教師隊(duì)伍，學(xué)前教育專業(yè)中的課程設(shè)置的合理設(shè)置是非常重要的環(huán)節(jié)。只有通過(guò)設(shè)置合理的課程來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)綜合能力，使學(xué)生對(duì)幼兒教育知識(shí)得到牢固的掌握，讓學(xué)生在成為幼兒園教師的時(shí)候，能夠得到學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)其工作能力的認(rèn)可。

作者：左張弛 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院