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摘要：隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，智能手機、平板電腦等數(shù)字閱讀設備逐漸普及，數(shù)字資源閱讀的優(yōu)勢日趨明顯。生物技術行業(yè)是需要大量信息和技術的行業(yè)，利用數(shù)字資源的優(yōu)勢，在生物技術專業(yè)細胞培養(yǎng)課程教學中引入數(shù)字資源閱讀，以激發(fā)學生學習的主動性，提升教學效果，使學生更為全面立體地了解生物技術行業(yè)的特點和職業(yè)要求，加深學生對所學專業(yè)的了解。

關鍵詞：數(shù)字資源閱讀；細胞培養(yǎng)；課程改革；生物技術

生物技術及其發(fā)展產(chǎn)生的生物制藥、生物治療、生物制品和生物采油等行業(yè)是近十年發(fā)展最為迅速的行業(yè)之一。細胞培養(yǎng)技術是生物技術專業(yè)人員必備的基本技能，是在可控制和可重復的體外條件下培養(yǎng)細胞，使其維持細胞形態(tài)及功能。隨著生物技術行業(yè)的迅猛發(fā)展，細胞培養(yǎng)技術對實用性和技能性的要求逐漸提高[1]。數(shù)字資源閱讀是隨著網(wǎng)絡、閱讀軟件等數(shù)字載體出現(xiàn)，智能手機、平板電腦、電子書閱讀器等新興閱讀設備的發(fā)展而派生出的一種與傳統(tǒng)閱讀不同的閱讀方式。相較于以紙質(zhì)媒介為載體的傳統(tǒng)閱讀，數(shù)字閱讀具有信息量大、檢索便捷、形式多樣、覆蓋面廣、成本低廉、攜帶方便的明顯優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展與普及，數(shù)字閱讀的優(yōu)勢日趨明顯起來，大大減少了時間和空間條件的限制[2]。根據(jù)生物技術行業(yè)需要大量的信息技術和綜合技術的行業(yè)特點及網(wǎng)絡信息資源的廣泛性和資源傳播的方便性特點，結合生物專業(yè)一線工作人員的素質(zhì)要求，對細胞培養(yǎng)實驗內(nèi)容、模式、教學方法和評價體系進行改革，特別是在教學方法的改革上引入了數(shù)字資源閱讀，意在激發(fā)學生學習的主動性，提升自我學習的效果，加深學生對職業(yè)和行業(yè)特點的了解。

1數(shù)字資源閱讀在細胞培養(yǎng)課程教學中的應用

1.1學生數(shù)字閱讀情況分析

對2012級和2013級生物技術專業(yè)學生的數(shù)字閱讀情況和設備情況做了調(diào)查：手機擁有率100.0%；設備帶數(shù)字閱讀功能的占100.0%；電腦擁有率99.1%；經(jīng)常使用數(shù)字終端閱讀的占99.5%；閱讀新聞綜合類的占91.5%，閱讀電子報刊和圖書的占31.6%，閱讀專業(yè)期刊圖書的占5.1%；最常使用的閱讀設備是手機的占87.4%，其次是電腦。這與艾瑞網(wǎng)2013年數(shù)字閱讀報告中的閱讀行為調(diào)查結果相符。手機以其攜帶方便、操作簡易、可隨時隨地滿足閱讀需要的明顯優(yōu)勢成為數(shù)字資料閱讀中最為重要的數(shù)字終端形式。在對學生數(shù)字閱讀內(nèi)容的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生具有數(shù)字閱讀的習慣，一般集中在新聞資訊和小說類，偏重于娛樂性。電子圖書和報刊，特別是專業(yè)圖書和期刊，由于資源和更新時間的限制，閱讀量遠低于其他方面。

1.2教學手段與方法分析

根據(jù)細胞培養(yǎng)實驗的特點設置項目教學，課前向?qū)W生交代項目內(nèi)容，明確學習目標和工作過程。布置預習任務，引導學生去專業(yè)的網(wǎng)站進行數(shù)字資源閱讀，收集與項目有關的、有價值的專業(yè)資料。課程開始前，教師介紹生物醫(yī)藥門戶網(wǎng)站給學生，提供中國知網(wǎng)、萬方、維普等期刊網(wǎng)站數(shù)字下載資源，方便學生查閱、收集專業(yè)資料。建立生物技術交流群，教師對學生收集的資料進行篩選和整理，去偽存精后當作教學資料上傳至交流群，學生可以利用手機等數(shù)字終端登錄，在群內(nèi)進行技術交流、經(jīng)驗分享，充分調(diào)動學生的學習積極性，加深學生對課程知識及專業(yè)狀況的掌握和了解。利用網(wǎng)絡資源進行學生自評、學生互評、教師評價，分別從不同角度對學生專業(yè)能力、工作態(tài)度、協(xié)調(diào)溝通能力等幾大方面進行全方位評價，轉變了評價體系中教師的主導地位，使評價更為客觀。學生在評價中收獲也很多，“評價是最好的學習”，通過自評和互評使學生更容易發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點和自己的不足之處。數(shù)字資源的共享性和廣泛性豐富了教學資源，提高了學生的學習興趣，但是缺乏細化和管理，這在一定程度上限制了學生的數(shù)字資源閱讀。作為教學管理者的教師，應該對數(shù)字資源進行管理和整合，營造優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源閱讀環(huán)境。

1.3教學內(nèi)容與數(shù)字閱讀情況分析

以細胞培養(yǎng)實驗課中原代細胞培養(yǎng)項目單元的4個項目內(nèi)容為例進行分析。針對原代細胞培養(yǎng)項目，按照順序我們設置了4個項目內(nèi)容：實驗用品清洗與準備、培養(yǎng)液配制及無菌處理、肝細胞的獲取與分離、細胞生長狀態(tài)觀察。根據(jù)調(diào)查顯示，隨著課程內(nèi)容的深入，學生查閱和收集的資料從原來的教材豐富到專業(yè)網(wǎng)站的論壇、電子期刊、電子圖書及其他形式的數(shù)字資源上，數(shù)字資源的利用率明顯提高，特別是電子文本、期刊類和技術交流平臺及網(wǎng)站等更為顯著；而視頻和圖片類由于資源和來源的限制問題使用率沒有明顯提高。相較于數(shù)字資源，教材、圖書和期刊等傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀媒介的使用率沒有明顯提高，這可能與學生的閱讀習慣有關。學生學習倚重于教材，加上學生沒有閱讀專業(yè)期刊的習慣，很少涉獵專業(yè)期刊。雖然調(diào)查中紙質(zhì)圖書和期刊類利用率很高，但是主要集中在教材的使用上，期刊類特別是專業(yè)期刊的使用量小，對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的使用率沒有影響。數(shù)字資源的使用上，技術交流平臺、網(wǎng)站的優(yōu)勢明顯優(yōu)于視頻和圖片，這可能與細胞培養(yǎng)的學科特點有一定關系。細胞培養(yǎng)技術雖然是比較基礎的實驗技術，但是細胞獲取的手段與方法、培養(yǎng)的條件和方法、效果和評價涉及一些生物公司的專利，所以有效、詳細的視頻和圖片資源相對較少。加之學生初次接觸，缺乏對資源的甄別能力，這也是視頻和圖片的數(shù)字資源使用率低于其他兩種類型資源的原因。

2數(shù)字資源應用后的心得與體會

（1）數(shù)字資源閱讀雖然有明顯的優(yōu)勢，但是無法取代教材在教學中的主體地位，只能作為教學的輔助手段。數(shù)字資源的片段化和不連續(xù)性是不可能完整系統(tǒng)地展現(xiàn)課程內(nèi)容的，而且數(shù)字資源來源復雜、良莠不齊，需要進行大量篩選和修改，不能直接作為教學材料，只能作為教學內(nèi)容的拓展和補充。教材的連續(xù)性和系統(tǒng)性適合深閱讀和精讀，使學生能更為清晰地掌握課程體系，所以教學內(nèi)容載體還得依附于教材[3]。

（2）整合數(shù)字資源，搭建教學數(shù)字化平臺，為數(shù)字化教學提供保障。學校應加強數(shù)字化圖書館的建設，為學生提供更豐富和更專業(yè)的數(shù)字化閱讀資源。在條件允許的情況下，可以根據(jù)教學內(nèi)容，依托網(wǎng)絡資源，建立一個系統(tǒng)化的教學資源庫，搭建網(wǎng)絡管理的教學資源數(shù)字化平臺。學生可登錄平臺自助學習，教師可登錄平臺管理和更新教學資源[4-5]。

（3）資源共享，加強學科間聯(lián)系，完善教學內(nèi)容，構建生物技術課程體系。細胞培養(yǎng)技術是生物技術專業(yè)必備的基本技能之一，免疫學技術、生物化學技術、微生物技術也是生物技術專業(yè)重要的基本技術。這些技術雖然分屬不同學科，但是共同屬于生物領域范疇，一些實驗手段和方式方法有相通性，可根據(jù)工作過程設計綜合實驗，打破學科教育的限制，對學生進行綜合技能訓練。

參考文獻：

[1]蘭蓉.細胞培養(yǎng)[M].北京：化學工業(yè)出版社，2011.

[2]蔡國用.數(shù)字出版物閱讀對傳統(tǒng)閱讀的影響研究[D].合肥：安徽大學，2013.

[3]何艷.經(jīng)典閱讀與數(shù)字閱讀[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2012（1）：129-131.

[4]王華永.數(shù)字資源利用的教育創(chuàng)新研究[J].人力資源管理，2014（4）：182.

[5]高楠.知識供應鏈中的數(shù)字資源整合研究[D].湘潭：湘潭大學，2012.

作者：楊鑫 劉娜 周酈楠 單位：遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院 遼寧省基礎醫(yī)學研究所