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1課程改革的背景

隨著改革開放的深入和社會的不斷進(jìn)步，隨著人民生活水平的提高，建筑裝飾在人們的生活中占據(jù)越來越重的地位，裝飾材料和裝飾施工技術(shù)也日新月異，對從業(yè)者的要求也越來越高，原有的授課內(nèi)容、授課模式已經(jīng)不能滿足業(yè)主的要求。同時現(xiàn)在建筑業(yè)界要求畢業(yè)生零距離上崗，即一畢業(yè)就成為熟練工，沒有實習(xí)期，但原有教學(xué)模式很難滿足這一要求。且現(xiàn)代裝飾企業(yè)、裝飾工作崗位要求學(xué)生一專多能，因為裝飾小企業(yè)較多，未來發(fā)展方向也是住宅裝修多，公共裝修少。一個十幾萬元的家裝項目，一到兩個技術(shù)人員就應(yīng)該完成，所以要求學(xué)生設(shè)計、施工、材料、預(yù)算，甚至檢測知識都應(yīng)有一定程度的掌握。

2課程改革的方向

2.1授課內(nèi)容的增減

經(jīng)過十幾年對這門課程講授的經(jīng)驗，通過市場調(diào)查及對畢業(yè)生的咨詢，了解了當(dāng)前企業(yè)的需求、業(yè)主的要求和畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，在此基礎(chǔ)上調(diào)整了課程體系和內(nèi)容。將裝飾材料的一部分知識、裝飾構(gòu)造知識、節(jié)能規(guī)范、內(nèi)業(yè)管理的一部分知識、材料檢測和環(huán)境檢測知識融入到《建筑裝飾施工技術(shù)》這門課程中，加大了精裝修部分的課時量，如門窗工程、幕墻工程等；減少了初裝修課時數(shù)量，如抹灰工程、整體地面工程等。總課時數(shù)增加到150學(xué)時。

2.2授課模式的改變

根據(jù)內(nèi)容的難易和課時的多少，每一章或每一節(jié)都有選擇性精講一到兩個工藝流程，其余相似的內(nèi)容留做作業(yè)，要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)、收集資料，待下次上課時，分組上臺演講，其他組學(xué)生聽講后給出意見，糾正偏差，最后老師總結(jié)。當(dāng)然在這種教學(xué)模式下，學(xué)生課下的學(xué)習(xí)量非常大，幾乎每一節(jié)課都需要自己動手。即使是老師主講的內(nèi)容，也需要學(xué)生首先收集這一施工工藝中所需要的材料圖片、機(jī)具圖片以及施工完成后的效果圖，使學(xué)生從感官上形成刺激，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；之后老師對該施工過程及注意事項詳細(xì)講解，尤其是與前面知識點的不同之處或相似之處，使學(xué)生頭腦中這一知識點脈絡(luò)清晰，不會混淆；最后播放施工視頻或動畫，把抽象概念具體化，便于學(xué)生理解掌握。通過這一學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對所學(xué)知識已經(jīng)很熟悉，此時要求學(xué)生根據(jù)教師提供的施工中容易出現(xiàn)的質(zhì)量病圖片，結(jié)合課堂講授內(nèi)容，課下寫出防治措施。由于實訓(xùn)室內(nèi)有大量的構(gòu)造模型、材料和機(jī)具，現(xiàn)在下課后同學(xué)們不再像以往那樣無所事事、打打鬧鬧，而是會根據(jù)授課內(nèi)容，去材料、機(jī)具、模型前仔細(xì)觀察，互相討論，使枯燥的課程變得有趣，使學(xué)生對今后所要從事的職業(yè)、崗位有了更深層次的了解。

2.3課程考核評價體系的調(diào)整

課程評價是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，通過系統(tǒng)地收集有關(guān)信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結(jié)果等有關(guān)問題做出判斷的一種活動。課程考核是教師評價教學(xué)效果、檢查教學(xué)質(zhì)量、衡量是否達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑，是及時反饋教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的手段。現(xiàn)在大部分高職院校在課程考核方式上，仍然采用以筆試為主，以卷面成績?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，影響了課程改革的效果。為此，《建筑裝飾工程施工技術(shù)》課程根據(jù)授課內(nèi)容、授課模式的變化，改革了考核評價體系，將過去考核重結(jié)果輕過程，夸大分?jǐn)?shù)價值；重理論輕能力，考試命題簡單；考核內(nèi)容依附教材，考試方式單一等的問題進(jìn)行了深入的探討，確定考核應(yīng)堅持以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，理論知識和實踐技能并重的思想。具體調(diào)整為注重過程考核，加大平時成績的比重，從30%調(diào)整到現(xiàn)在的60%，期末理論考試成績占40%。通過這種調(diào)整，使學(xué)生更愿意參與到教學(xué)過程中來，避免了以往平時上課不積極，考試前通宵磕書，強(qiáng)制記憶，考完試后90%都還給老師這種現(xiàn)象。

3取得的效果

通過近五年新教學(xué)模式的運(yùn)行，取得了良好的教學(xué)效果。這門課程開在大學(xué)二年級，未改革前到三年級學(xué)習(xí)后續(xù)課程時，這門課程知識基本已經(jīng)忘光。但教學(xué)改革后發(fā)現(xiàn)，80%的知識都還記得；同時根據(jù)對用人單位、畢業(yè)生問卷調(diào)查可知，這種教學(xué)模式使他們離開學(xué)校后，對所學(xué)知識依然記憶猶新。

作者：任雪丹單位：內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院