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一、高職院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

教育的最終目的，在于為社會(huì)培養(yǎng)人才，站在學(xué)生的角度，最直觀的感受就是就業(yè)。就業(yè)能力，就是學(xué)生能夠融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的能力。主要包括硬件能力和軟件能力。硬件能力指工作所需的專業(yè)技能，軟件能力則是個(gè)人良好的綜合素質(zhì)。目前我國(guó)高職院校的學(xué)生硬件能力仍有缺乏，軟件能力更是不足。

（一）專業(yè)技能水平不高

目前高職院校商業(yè)化特征顯著，為平衡學(xué)校收支，招收大量學(xué)生是常見(jiàn)的選擇。激增的學(xué)生人數(shù)，以及與其不匹配的師資力量讓教師無(wú)法承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也無(wú)法獲得教師更多的教學(xué)和關(guān)注。有部分院校使用高校在職研究生等兼職教師，相對(duì)專業(yè)知識(shí)有限，無(wú)法完全承擔(dān)高職教學(xué)的要求。為了完成教學(xué)任務(wù)，往往開(kāi)設(shè)角較多的理論課程，缺少與理論課程相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐或是實(shí)習(xí)課程，學(xué)生一方面無(wú)法產(chǎn)生對(duì)課程的興趣，另一方面也無(wú)法在課程中迅速掌握專業(yè)技能。與此同時(shí)，高職院校學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)也是導(dǎo)致其就業(yè)能力不足的重要原因。部分學(xué)生自我管理能力較差，再加上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，而高職院校的學(xué)習(xí)氛圍亦不如本科院校，有的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，不思學(xué)習(xí)，荒廢大好時(shí)光。有的學(xué)生歷經(jīng)三年苦讀，未能進(jìn)入自己夢(mèng)寐以求的大學(xué)，被錄取到高職院校后，心理失衡嚴(yán)重，自卑情緒蔓延，整個(gè)學(xué)習(xí)期間都無(wú)法擺正心態(tài)，重新樹(shù)立目標(biāo)，有些更是引發(fā)厭學(xué)情緒。這部分學(xué)生未能利用高職院校教育的幾年時(shí)光拉近自己與本科生學(xué)生的距離，畢業(yè)后專業(yè)能力的缺失讓就業(yè)之路坎坎坷坷。

（二）個(gè)人綜合素質(zhì)不足

在工作前，學(xué)生所生存的社會(huì)都是相對(duì)簡(jiǎn)單的，衡量學(xué)生優(yōu)劣的主要是考試能力以及部分時(shí)候與人溝通和交際的能力。步入社會(huì)后，不再有單純的考試作為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是人與人之間的溝通交流，抑或是用人單位對(duì)個(gè)人的考察，都是對(duì)一個(gè)人綜合素質(zhì)的考察，而這種軟件能力往往是剛剛從學(xué)校畢業(yè)的高職院校學(xué)生最缺乏的。大學(xué)生活是簡(jiǎn)單而單純的，除了學(xué)生干部樂(lè)于參加社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的綜合能力，大部分學(xué)生基本上都是過(guò)著宿舍、教室兩點(diǎn)一線的生活。長(zhǎng)時(shí)間處于這種狀態(tài)，就導(dǎo)致了大學(xué)生社會(huì)能力的缺乏，不知道如何與人打交道，有的學(xué)生甚至連最基本的社交禮節(jié)都不清楚。而大多數(shù)用人單位往往更看重的是員工的社會(huì)能力和綜合素質(zhì)，尤其是管理類(lèi)和綜合類(lèi)的崗位，更需要具有為人處事的能力。一個(gè)具備責(zé)任感、適應(yīng)能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、應(yīng)聘能力等綜合素質(zhì)的高職院校學(xué)生才能真正適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需要，而這些素質(zhì)的培養(yǎng)往往在整個(gè)學(xué)習(xí)期間都未曾涉及。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃不合理

“畢業(yè)后要做什么？”，這是很多高職院校學(xué)生的疑問(wèn)，在行將畢業(yè)之時(shí)，學(xué)生們往往將姿態(tài)放低，尋求盡快找到一份合適的工作，而這時(shí)候，又往往后悔學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)能思考今后的目標(biāo)，導(dǎo)致現(xiàn)在能力不足。合理的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)階段樹(shù)立目標(biāo)，掌握技能，就業(yè)目標(biāo)，3－5年目標(biāo)，人生目標(biāo)等等能夠幫助大部分學(xué)生在迷茫時(shí)走的更遠(yuǎn)。職業(yè)生涯是漫長(zhǎng)的，規(guī)劃也不是一塵不變的，但是也絕不應(yīng)該得過(guò)且過(guò)，不去規(guī)劃，只有自己熱愛(ài)的，愿意為之奮斗的職業(yè)，才能夠激起學(xué)生們的工作熱情，也能夠讓他們的就業(yè)之路走的更好，更遠(yuǎn)。

二、高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的對(duì)策與建議

（一）明確專業(yè)技能方向，就業(yè)前完成技能準(zhǔn)備

拋開(kāi)學(xué)生的個(gè)人狀況，高職院校學(xué)生的個(gè)人技能不足與學(xué)校缺乏優(yōu)秀的師資力量和教育體系是有直接關(guān)聯(lián)的。因此，積極引進(jìn)博士生以及經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教師對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)刻不容緩。只有師資力量豐富和教學(xué)硬件優(yōu)秀，才能夠給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面積極聘請(qǐng)或邀請(qǐng)校外優(yōu)秀人才，以選修、培訓(xùn)、講座等多種形式豐富學(xué)生們的課外學(xué)習(xí)生活，能夠在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)有效增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人就業(yè)技能。從學(xué)生的角度出發(fā)，則是要一方面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的教學(xué)管理，利用自習(xí)、考試、班級(jí)評(píng)比等方式，形成良好的學(xué)習(xí)監(jiān)督機(jī)制。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生，更多的采用班級(jí)同學(xué)互相幫助，輔導(dǎo)員積極輔導(dǎo)的方式加以改善。如果是學(xué)生心理的某些情緒，優(yōu)先由輔導(dǎo)員進(jìn)行心談鼓勵(lì)，讓學(xué)生更快的走出心理陰影，投入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)。除此以外，鼓勵(lì)和要求學(xué)生考取專業(yè)證書(shū)也是提升學(xué)生專業(yè)技能的重要方法。

（二）提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)，溝通是第一要?jiǎng)?wù)

再?gòu)?fù)雜的社會(huì)也是由簡(jiǎn)單的小社會(huì)組成的，學(xué)校正是這樣一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的小社會(huì)，相較其他素質(zhì)，溝通能力是學(xué)生在今后的工作生活中最需要也最重要的能力。我們常常會(huì)覺(jué)得一個(gè)人不夠優(yōu)秀，但這往往是由于我們之間未能進(jìn)行良好的溝通，良好的第一印象絕不僅僅是因?yàn)橥饷玻匾氖且?jiàn)面時(shí)的談吐與溝通。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)加設(shè)課程的方式，教導(dǎo)學(xué)生們溝通的基本要求和技巧，如商務(wù)禮儀或是談判技巧可以作為學(xué)生的重要選修課。校內(nèi)活動(dòng)方面，也應(yīng)當(dāng)多組織需要團(tuán)隊(duì)合作的創(chuàng)業(yè)大賽、辯論賽等等，鼓勵(lì)同學(xué)們自己加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的溝通。在班級(jí)和輔導(dǎo)員層面，則是通過(guò)班會(huì)，小聚會(huì)等多種形式，了解同學(xué)們的性格優(yōu)點(diǎn)和缺陷，積極輔導(dǎo)，提升學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)?；蛟S在畢業(yè)時(shí)高職院校學(xué)生的專業(yè)技能仍會(huì)稍遜高校學(xué)生，但個(gè)人的綜合素質(zhì)尤其是溝通能力應(yīng)當(dāng)處在同一起跑線，這是高職院校需要努力的方向。

（三）加強(qiáng)校企合作，鼓勵(lì)定向培養(yǎng)

定向培養(yǎng)是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)特定的學(xué)生。企業(yè)確保就業(yè)，學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方受益。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，這種培養(yǎng)模式使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力在就業(yè)前就基本可以達(dá)到崗位職能要求，可以有效增加學(xué)生的就業(yè)能力。“很多大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)有實(shí)際操作能力，而通過(guò)定向培養(yǎng)的學(xué)生上手很快?！焙芏嗥髽I(yè)主反映說(shuō)，定向培養(yǎng)的學(xué)生經(jīng)常前往企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，熟悉企業(yè)和工廠環(huán)境，很快就可以掌握設(shè)計(jì)和工藝流程。定向培養(yǎng)是典型的用更強(qiáng)大的專業(yè)技能證明自己的方式，因?yàn)槟繕?biāo)明確，學(xué)校和學(xué)生的資源都可以集中投入，就業(yè)不再是問(wèn)題，更不是難題。

（四）貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的職業(yè)生涯教育

職業(yè)生涯往往是一個(gè)人大半生的規(guī)劃，職業(yè)生涯教育也絕不是在開(kāi)學(xué)后的一兩次講座就可以完成的，整個(gè)學(xué)習(xí)生涯不斷的鼓勵(lì)高職院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，修訂職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的幫助無(wú)疑是巨大的。在學(xué)生入學(xué)到的一到兩年內(nèi)，要通過(guò)講座，輔導(dǎo)員班會(huì)，學(xué)期末報(bào)告，選修課等各種方式去鼓勵(lì)學(xué)生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在入學(xué)兩年后到畢業(yè)前，要借助校外成功人士講座、輔導(dǎo)員輔導(dǎo)、職業(yè)生涯討論會(huì)、企業(yè)面對(duì)面等多種形式，讓學(xué)生們不斷修訂或是堅(jiān)定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們今后的路可以走的更穩(wěn)。學(xué)生畢業(yè)后，也應(yīng)當(dāng)利用學(xué)校和學(xué)生間的天然聯(lián)系，了解學(xué)生們的職業(yè)生涯，部分學(xué)生的經(jīng)歷也可以給學(xué)弟學(xué)妹們作經(jīng)驗(yàn)分享。

作者：邵笑 單位：無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院