一、數(shù)學(xué)課外作業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)校教師布置課外作業(yè)的情況是：教材、作業(yè)本及同步練習(xí)冊上有什么，教師就給學(xué)生布置什么作業(yè)。然后按標準答案批改，當遇到教學(xué)內(nèi)容較難時往往會重復(fù)布置作業(yè)，以達到熟能生巧的目的，學(xué)生不堪重負，教師也是苦不堪言，每天都在忙忙碌碌中度過，大量的批改與訂正擠壓了教師備課的時間及教學(xué)思考的時間，而最終學(xué)生數(shù)學(xué)能力依然很難提高，教學(xué)質(zhì)量也難保證。在對六年級學(xué)生的三份抽樣問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)了值得我們思考的問題。問卷一：你感覺老師布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè)多嗎？有60%的學(xué)生認為老師布置的數(shù)學(xué)課外作業(yè)很多，28%的人認為適量，12%的人認為很少。從數(shù)量上看出，教師布置的作業(yè)量較多。

二、設(shè)計有效課外作業(yè)的實踐對策

基于以上調(diào)查分析可知，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)需要一線教師進行重新定位與審視，以達到事半功倍的效果。

（一）分析學(xué)情，合理改編

課外作業(yè)的設(shè)計還得考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，合理把握作業(yè)的起點，要盡量避免在低能力層次上進行高頻度訓(xùn)練，應(yīng)該更加注重開發(fā)作業(yè)的深度，在同一習(xí)題基礎(chǔ)上進行挖掘，讓作業(yè)在高能力層次上進行低頻度的訓(xùn)練。教師要把課外作業(yè)設(shè)計納入到整個教學(xué)過程中來審視，充分掌握學(xué)情，應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握的情況，合理安排，隨時進行調(diào)整，讓各類學(xué)生在課外作業(yè)中有事可做，有話可說，并讓每一位學(xué)生感到“我能做，我會做”。

一、引言

我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“教育工作者應(yīng)學(xué)會解放學(xué)生的時間，不要把課程排的滿滿的，也不要布置過多的，沒有質(zhì)量的課外作業(yè)，讓學(xué)生做不完。”然而，受應(yīng)試教育理念的影響，我國高中階段生物教學(xué)中，大多數(shù)教師設(shè)計和布置課外作業(yè)的主要目的在于：提升學(xué)生的做題能力，解題效率。因此，課外作業(yè)的形式往往以紙質(zhì)試卷、書本習(xí)題為主，缺乏趣味性、實踐性，使得生物課外作業(yè)的有效性大大降低，課外作業(yè)自然成為了學(xué)生的負擔。以下，我將以實踐性、趣味性、技能性作為切入點，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談提升高中生物課外作業(yè)有效性的教學(xué)實施策略。

二、設(shè)計課外實踐調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作動手能力

前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“讓學(xué)生體驗到一種親自參與知識獲取的情感，乃是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑?！惫P者認為，在高中生物課外作業(yè)的設(shè)計和布置中，教師應(yīng)注重實踐性、技能性的引入，創(chuàng)設(shè)出生活化的作業(yè)實施場景，讓學(xué)生感受到生物課外作業(yè)的質(zhì)量，激發(fā)他們的參與積極性，以此提升課外作業(yè)的有效性。在具體的實施中，我嘗試了一種“課外實踐調(diào)查作業(yè)”的設(shè)計和布置模式，通過合理的實施和組織，培養(yǎng)學(xué)生的合作動手技能。

1）案例1

例如，我在講授必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》部分內(nèi)容時，當課堂內(nèi)容完成后，我發(fā)出號召：“我們周圍的生態(tài)環(huán)境正在被破壞，大家想不想為保護環(huán)境盡自己的一份力量呢？”，我的號召一經(jīng)發(fā)出，立刻得到了全班同學(xué)的響應(yīng)，我趁熱打鐵，引出了課外實踐調(diào)查作業(yè)的主題：對本市城區(qū)生態(tài)環(huán)境污染情況進行調(diào)查，并撰寫環(huán)境評估調(diào)查報告。為使同學(xué)們的調(diào)查作業(yè)更具針對性、可行性，我將全班同學(xué)分為“空氣質(zhì)量調(diào)查組”、“城區(qū)污染圖片拍攝組”、“生態(tài)環(huán)境保護宣傳組”三個大組，每個小組分配一定的調(diào)查任務(wù)。接下來的課外作業(yè)實施則以課外調(diào)查為主要形式展開，我為每一小組配備了一名專職的老師，由老師帶領(lǐng)，深入各個調(diào)查場所，搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料。最后，當所有調(diào)查任務(wù)結(jié)束后，我在全校舉辦了一次主題為“保護環(huán)境，從我做起”的交流報告會，會上，各小組通過視頻、圖片、文字等形式，以匯報演說的形式，向全校師生展示了調(diào)查的成果，宣傳了保護生態(tài)環(huán)境的重要性，引起了全校師生的共鳴。

作業(yè)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)最基本的活動形式，它不僅是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，而且是課程與教學(xué)的一種組織形式?？茖W(xué)的設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)有利于學(xué)生更好地掌握知識和技能，進而使學(xué)生在思維、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和提高，并形成樂于探究的態(tài)度，從而全面實現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標。那么，怎樣科學(xué)地設(shè)計課外作業(yè)，才能有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量呢？

一、課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)趣味性

“興趣是最好的老師”。《課程準標》指出：“從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機……”課外作業(yè),我們應(yīng)從學(xué)生的年齡和生活經(jīng)驗出發(fā),設(shè)計具有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生愉快、主動完成作業(yè)。教師必須注意作業(yè)內(nèi)容的情趣性及作業(yè)形式的多樣性。要切合學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生充分體會到解決問題的成就感。作業(yè)的設(shè)計不可過于枯燥呆板，計算量也不宜過大，作業(yè)的設(shè)計也要注意多種不同形式，既可以布置一定數(shù)量的演算類作業(yè)，也可寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)手抄報、剪貼有規(guī)律的圖案等，到高年級還可以引導(dǎo)學(xué)生寫數(shù)學(xué)調(diào)查小報告、數(shù)學(xué)實驗小論文等，幫助學(xué)生全面發(fā)展。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，把數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)與活動貫穿、結(jié)合起來，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習(xí)，使他們在活動中愿意學(xué)、喜歡學(xué)，并漸漸地迷上學(xué)數(shù)字。

二、課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)差異性

素質(zhì)教育是要面向全體學(xué)生，而學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。為此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)盡可能照顧這種差異，不能“一刀切”，而應(yīng)該從實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，不同層次的學(xué)生，其作業(yè)的難易程度應(yīng)有區(qū)分。讓全體學(xué)生都有適合自己的練習(xí)，都能夠在練習(xí)中得到提高。作業(yè)難度的分層。1.針對學(xué)生數(shù)學(xué)能力有差異的客觀事實，找準每類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計出難度不同的作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，從而使學(xué)生都能較好地完成一定量的作業(yè)，享受到作業(yè)的成功感。2.也可以根據(jù)學(xué)生的個體情況和對其發(fā)展要求進行不同作業(yè)難度的分層。對于學(xué)習(xí)能力強、智力發(fā)展好、知識掌握較快的學(xué)生基礎(chǔ)作業(yè)可以不做，只做思維性強的題（提高題）；對于學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生，除基礎(chǔ)題外，適當增加一些綜合性題，舉一反三的作業(yè)；對于學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，就讓他們做基礎(chǔ)題。這樣，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

三、課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)生活性

摘要：傳統(tǒng)的古代文學(xué)課外作業(yè)設(shè)計多采取論文的形式，要求學(xué)生一學(xué)期提交一篇或兩篇與本學(xué)期授課內(nèi)容相關(guān)的論文。這種方式枯燥乏味，內(nèi)容陳舊，無法引起同學(xué)研究的熱情，造成論文的寫作轉(zhuǎn)抄、拼湊的現(xiàn)象突出。古代文學(xué)課外作業(yè)應(yīng)該更多地采用開放式的題型，激發(fā)同學(xué)的熱情，鍛煉同學(xué)搜集資料和運用資料寫作的能力。

關(guān)鍵詞：古代文學(xué)；開放性；作業(yè)設(shè)計

課外作業(yè)作為課堂教學(xué)的自然延伸和補充，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，作業(yè)完成作為實現(xiàn)教學(xué)目標的一個重要的環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中的作用是不可替代的。當前古代文學(xué)課外作業(yè)設(shè)計陳舊而落后，傳統(tǒng)的古代文學(xué)的作業(yè)基本上都采取論文的形式，要求學(xué)生一學(xué)期提交一篇或兩篇與本學(xué)期授課內(nèi)容相關(guān)的論文。由于題目或者枯燥乏味，內(nèi)容陳舊，無法引起同學(xué)研究的熱情，或者太過于簡單，難以引起同學(xué)深入思考。再加上缺乏相關(guān)的學(xué)術(shù)積累，網(wǎng)絡(luò)時代各種資料搜索的便利，很少有學(xué)生能夠靜下心來認真對待論文的寫作，轉(zhuǎn)抄、拼湊的現(xiàn)象突出，這樣的作業(yè)設(shè)計無論是在理念、形式還是在評價體系上，都很難適應(yīng)當前的古代文學(xué)教學(xué)需要了。[1]

一、開放性作業(yè)設(shè)計舉例一：你的姓名來自古典文學(xué)嗎？

我們常說興趣是最好的老師，如何讓同學(xué)們對古典文學(xué)產(chǎn)生興趣一直都是很讓人頭疼的問題，筆者曾經(jīng)設(shè)計過這樣一個開場白：中國古典文學(xué)從先秦時代到五四時期已經(jīng)走過了五千年的輝煌歷程，我們可以看到它的遺存是汗牛充棟，雖然它不能帶來豐厚的物質(zhì)回報，但卻能如同黃鐘大呂一樣，在我們心頭引起長久的共鳴。假如你不曾熟悉古典文學(xué)，怎能了解古人有多么的癡：天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期；假如你不曾熟悉古典文學(xué)，怎能了解古人有多么的苦：前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下；假如你不曾熟悉古典文學(xué)，怎能了解古人有多么的狂：天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來；假如你不曾熟悉古典文學(xué)，怎能了解古人是多么激昂慷慨：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。這個冗長的排比句，氣勢磅礴，但內(nèi)容空洞，辛辛苦苦說了半天，同學(xué)并不領(lǐng)情。在為2012屆同學(xué)講授先秦文學(xué)時，我在點名冊上看到了一個復(fù)姓端木的孩子，此姓如此罕見，立即引起了我的興趣。我意識到這是一個藉由身邊的例子去推廣古代文學(xué)的好機會。于是圍繞這個題目我講開去，談到了《元和姓纂》對此姓的記載，并介紹了孔子那位能言善辯的弟子子貢的故事，這樣通過一個姓氏就很好地與同學(xué)建立了溝通。這啟發(fā)我設(shè)計了這樣一個課外作業(yè)：看看哪些取名與古代文學(xué)作品有關(guān)？從同學(xué)們提交的作業(yè)來看，他們搜集的資料遠比我想象的豐富：任賢齊取自“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也”、周星馳取自“雄州霧列，俊采星馳”、聞一多取自“聞一而知十”、戴望舒取自“前望舒使先驅(qū)兮”、朱自清取自“寧廉潔正直以自清乎”，其字“佩弦”取自“董安于之性緩，故佩弦以自急”、冰心取自“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”、孟浩然取自“吾善養(yǎng)吾浩然之氣”、馬致遠取自“淡泊以明志，寧靜以致遠”、錢謙益取名于《尚書》“謙受益”、王朝聞取自“朝聞道，夕死可矣”、楚圖南取自“絕云氣，負責(zé)天然后圖南，且適南冥也”，等等不一而足。其中有今人也有古人，有同學(xué)們熟悉的明星，有陌生一點的詩人，也有成就斐然的大師。這樣一來，同學(xué)們不再覺得這些高文典冊面目可憎，很好地激發(fā)了同學(xué)閱讀古典文學(xué)經(jīng)典作品的興趣。

二、開放性作業(yè)設(shè)計舉例二：性善論還是性惡論

一、想——展開學(xué)生想象的翅膀。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著一切，推動著世界的進步”。世界上很多發(fā)明和創(chuàng)新，都是從“想”開始的。所以教師在設(shè)計作業(yè)時，要徹底屏棄機械重復(fù)的“題海式”訓(xùn)練，精心設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的“想象性”作業(yè)內(nèi)容。語文教材多半是故事，而童話故事又占多數(shù)，有的故事讀后回味無窮。如《狼和小羊》這樣的文章我們可以創(chuàng)編不同形式的故事結(jié)尾。（1）獵人來了救了小羊（2）狼撞到了石頭上，死了；（3）小羊一閃，躲到一邊，狼撲了個空，掉到河里……先請學(xué)生充分展開想象，然后互相交流、討論，最后再結(jié)合自己所思所說續(xù)寫一則小故事。這樣的作業(yè)調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、演——展示學(xué)生的表演才能。

英國教育家洛克說過：“把身體上的與精神上的訓(xùn)練互相變成一種娛樂，說不定是教育上的最大秘訣之一”。讓學(xué)生參與課文內(nèi)容的表演活動，很符合他們好動好表現(xiàn)好新鮮的心理特點。如學(xué)完《太陽》一文后，我讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到和課外學(xué)到的有關(guān)太陽的知識，扮演太陽公公，向大伙作自我介紹。這樣的具有情境性的課外活動類作業(yè)，很容易調(diào)動學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時為了扮演太陽公公，學(xué)生還會主動地閱讀課外讀物，收集有關(guān)太陽的資料，既豐富了學(xué)生的課外知識，也更好地挖掘了學(xué)生的表演才能，有利于發(fā)展兒童個性，讓他們嘗到創(chuàng)造的喜悅和成功的快樂。

三、畫——發(fā)展學(xué)生的形象思維。

如果課文內(nèi)容是風(fēng)景詩或?qū)懢盃钗镱愑洈⑽?，課外作業(yè)可以這樣設(shè)計：認真閱讀課文，請根據(jù)自己的理解為課文畫一幅或一組插圖。例如古詩《江畔獨步尋花》詩中所描畫的是一幅洋溢暗合歡愉、欣喜和暢快之情的“喜春圖”。學(xué)生通過想象用彩筆去描畫。再如學(xué)完《五彩池》一文后，我就要求學(xué)生根據(jù)課文的敘述和自己的理解，畫一幅五彩池的插圖。做這種課外作業(yè)時，小朋友不但興致高昂，而且進一步加深了對課文內(nèi)容的理解，要把抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，需要想象，需要創(chuàng)造，形象思維能力的到了很大發(fā)展。