摘要：課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸，在提升學(xué)生閱讀能力方面起著極為重要的作用，本文介紹了當(dāng)前課外閱讀的現(xiàn)狀以及加強(qiáng)小學(xué)課外閱讀的教學(xué)方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的眼界，吸引其對語文學(xué)習(xí)的興趣，希望能夠給讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)

閱讀是幫助人們獲取知識的主要方式之一，前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過，補(bǔ)習(xí)與增加作業(yè)量并不能使學(xué)生變得更聰明，提升學(xué)生智力的唯一方式就是閱讀，對于認(rèn)知能力較弱的小學(xué)生來說，在語文教學(xué)過程中增加課外閱讀的內(nèi)容，有助于學(xué)生自我思維的不斷發(fā)展。

一、小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生充分了解我國的文化傳統(tǒng)，由于課外閱讀能夠有效地提升學(xué)生的理解能力，近年來，在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的比重逐漸增加。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，部分小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀教學(xué)仍存在一些問題，阻礙了學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）課外閱讀材料的選擇存在困難

摘要：課外閱讀對于幼兒閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，誘發(fā)幼兒閱讀的激情，讓孩子喜歡讀書，為將來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，本文探討了課外閱讀在幼兒園教育中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；幼兒園教育

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂τ變簛碚f，好奇心強(qiáng)，注意力不能長時(shí)間集中是他們的顯著特點(diǎn)，所以我們應(yīng)該采取一些適應(yīng)其特征的學(xué)習(xí)方法，單純的課文閱讀不僅不能滿足好奇心，還會導(dǎo)致重復(fù)乏味做某件事而失去學(xué)習(xí)興趣，所以適當(dāng)?shù)丶尤胝n外閱讀，對于幼兒教育來說有利無弊。

一、利用興趣促進(jìn)課外閱讀

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：興趣是影響幼兒學(xué)習(xí)最直接、最現(xiàn)實(shí)的因素。興趣作為幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，在幼兒教育中起著至關(guān)重要的作用，課外閱讀則是引起幼兒注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵，當(dāng)幼兒在上課時(shí)感到疲憊與乏味時(shí)，教師適當(dāng)?shù)卦鎏碚n外閱讀，對于提升課堂效率有很大幫助。引起幼兒興趣的辦法有很多，可以利用故事講解，引起興趣，也可以利用教師的自我闡述，引起幼兒興趣，具體的辦法需要教師通過經(jīng)驗(yàn)的積累，以及班級的實(shí)際情況進(jìn)行分析，在教學(xué)過程中，注重調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，特別是課外閱讀這種屬于附加型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有通過愉快和諧的課堂氛圍，激發(fā)幼兒渴望學(xué)習(xí)的心態(tài)，營造足夠的想象空間，才能讓幼兒在有限的課外閱讀時(shí)間對閱讀產(chǎn)生激情，正如在學(xué)習(xí)一些簡單的課文為之后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)時(shí)，長時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)肯定會使幼兒產(chǎn)生倦怠感，這種倦怠感教師不及時(shí)處理，幼兒對于接下來的學(xué)習(xí)更加缺少興趣，在這種情況下教師可以引入一個(gè)小故事，引起幼兒的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)激情，一塊黑板、一支粉筆和教師一言堂教學(xué)，已經(jīng)在學(xué)習(xí)方式進(jìn)步的時(shí)代消失，教師不斷創(chuàng)新教育模式，引入多媒體，增加課外閱讀時(shí)間與容量，成為幼兒教育不可或缺的手段，所以教師要利用多種教育手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而讓課外閱讀能力與信心都得到有效培養(yǎng)。

二、尊重幼兒，發(fā)揮幼兒的個(gè)性

【摘要】本文論述農(nóng)村初中語文課外閱讀指導(dǎo)的策略，建議教師通過激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃、教給學(xué)生有效的閱讀方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣等，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；課外閱讀；有效指導(dǎo)方法

我國著名語言學(xué)者呂叔湘認(rèn)為：“語文能力70%來自課外閱讀，而從課內(nèi)獲得的僅占30%?！笨梢姡n外閱讀是學(xué)生提升語文素養(yǎng)最重要的路徑之一。針對農(nóng)村學(xué)生課外閱讀量少、閱讀習(xí)慣差等問題，筆者探索了有效的課外閱讀指導(dǎo)方法，科學(xué)開展語文課外閱讀訓(xùn)練。教師只有解放思想，摒棄那些影響學(xué)生發(fā)展的陳舊教學(xué)方法，從繁瑣的分析中走出來，開放課堂、合理運(yùn)用教材，解放學(xué)生的頭腦、手腳，才能讓學(xué)生在課后進(jìn)行有效的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)做到“得法于課內(nèi)、得益于課外”，全面打通課內(nèi)外閱讀的壁壘，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書；鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料；讓閱讀成為學(xué)生生活中的一種常態(tài)?！币岣咿r(nóng)村初中生的語文課外閱讀能力，應(yīng)激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀，進(jìn)而增強(qiáng)課外閱讀的欲望。為了保證農(nóng)村初中語文課外閱讀活動(dòng)取得良好的成效，教師應(yīng)采取多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。首先，在課堂教學(xué)中注意課內(nèi)外閱讀內(nèi)容的聯(lián)系，將課內(nèi)“已知的東西”與課外“未知的領(lǐng)域”聯(lián)系起來，巧妙地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。如教學(xué)朱自清的散文《春》，可推薦閱讀《匆匆》；教學(xué)《我一生中的重要抉擇》，可拓展閱讀《我有一個(gè)夢想》；教學(xué)《再塑生命的人》，可對比閱讀《我的老師》，等等。其次，以豐富多彩的活動(dòng)課形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。如閱讀《昆蟲記》，可安排一節(jié)“讀書筆記展評”活動(dòng)課；閱讀《水滸傳》，可組織一節(jié)“知識搶答賽”活動(dòng)課；閱讀《儒林外史》，可開展一節(jié)“閱讀分享會”活動(dòng)課，等等。最后，采取“設(shè)置懸念”的方式，以“欲知后事如何，請聽下回分解”的說書結(jié)尾設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，變“要我讀”為“我要讀”，繼而主動(dòng)地體驗(yàn)徜徉于書海的樂趣。比如，在《儒林外史》名著導(dǎo)讀課中，為了讓學(xué)生感受“其人性情心術(shù)，一一活現(xiàn)紙上”的藝術(shù)效果，教師可以巧妙引出“嚴(yán)監(jiān)生”這個(gè)不折不扣的吝嗇鬼、守財(cái)奴形象，接著設(shè)置懸念，把學(xué)生的興趣點(diǎn)引向原著：“像嚴(yán)監(jiān)生這樣的吝嗇鬼會花錢給生病的大老婆看病嗎？會隆重地操辦大老婆的喪禮嗎？會為犯事的兄弟疏通關(guān)系嗎？”“不會！”“你們都猜錯(cuò)了——事實(shí)正好相反，像這樣矛盾的人物、不可思議的情節(jié)盡在《儒林外史》中?！边@樣的懸念設(shè)計(jì)極大地激起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們強(qiáng)烈的閱讀興趣?？梢?，把每名學(xué)生帶入書籍的世界，培養(yǎng)他們對書籍的熱愛，讓書籍成為他們生活學(xué)習(xí)的指路明燈。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀規(guī)劃

摘要：初中是學(xué)生語言積累、發(fā)展思維的重要階段，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)、提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)自身精神成長，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格的有效途徑。然而在部分鄉(xiāng)村地區(qū)，由于基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資力量不足、教學(xué)理念落伍、家長教育意識淡薄，使學(xué)生的閱讀成為短板，不利于學(xué)生的思維塑造與發(fā)展。本文對此進(jìn)行了分析探討，提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；農(nóng)村地區(qū)；家校社

語文課外閱讀是提高學(xué)生閱讀、審美以及思維能力的重要手段和途徑。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求初中學(xué)生課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上，然而，辦學(xué)條件、教學(xué)理念等諸多因素在不同程度上影響了鄉(xiāng)村課外閱讀的開展，H鄉(xiāng)G中的語文課外閱讀現(xiàn)狀仍然不樂觀，當(dāng)下鄉(xiāng)村初中語文課外閱讀的問題值得引起人們的關(guān)注與思考。

1調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

H鄉(xiāng)G中是一所位于中部省份，經(jīng)濟(jì)水平比較落后地區(qū)的偏僻寄宿制初中，留守學(xué)生居多。為了對現(xiàn)階段G中語文課外閱讀現(xiàn)狀有一個(gè)整體基本了解并獲取有效數(shù)據(jù)，筆者采用了問卷抽樣調(diào)查的方法和訪談法。問卷共由老師問卷和學(xué)生問卷兩部分構(gòu)成，參與問卷調(diào)查的抽樣語文老師人數(shù)為25人，其中七年級老師10人，八年級老師7人，九年級老師8人；學(xué)生人數(shù)為120人，七、八、九三個(gè)年級學(xué)生數(shù)量各40人。本次問卷共發(fā)放145份，回收145份，符合抽樣調(diào)查的標(biāo)準(zhǔn)。

2調(diào)查結(jié)果分析

【提要】素質(zhì)教育的實(shí)施與推進(jìn)，給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，而進(jìn)行廣泛的課外閱讀是學(xué)生的必修課，是課堂閱讀的繼續(xù)和擴(kuò)展，也是切實(shí)提高閱讀能力的有效途徑。因此，文章以小學(xué)語文為例，從環(huán)境、素材、活動(dòng)和任務(wù)入手，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，讓那些方塊字吸引住學(xué)生的心靈，從而發(fā)展學(xué)生讀書習(xí)慣和閱讀思維，進(jìn)而增長知識、擴(kuò)寬知識面、提高語文能力和素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課外閱讀；閱讀興趣

閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生陶冶情操，積累文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑。課堂閱讀內(nèi)容與題材有限，無法滿足學(xué)生的閱讀需求，而作為補(bǔ)充的課外閱讀則適時(shí)地彌補(bǔ)了這個(gè)不足。課外閱讀題材廣泛，內(nèi)容多樣，可以很好地幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中不斷鍛煉思維能力和理解能力。因此，教師要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生把課外閱讀當(dāng)作一件愉快的事情，而不是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正體會到課外閱讀的無限樂趣。

一、設(shè)置良好的閱讀環(huán)境

有相關(guān)研究表明，營造一個(gè)積極健康的閱讀環(huán)境與閱讀氛圍可以更容易地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生感受閱讀的熏陶，在良好的閱讀環(huán)境的驅(qū)使下，讓學(xué)生能夠自然而然地進(jìn)行閱讀，使學(xué)生能夠在良好的閱讀環(huán)境中培養(yǎng)起自身對于閱讀的熱情。而創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境的方式也是多種多樣的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮自己的藝術(shù)細(xì)胞，將班級的置物柜進(jìn)行布置，將多余的空間打造成一個(gè)小型圖書館，每位學(xué)生將自己喜愛的書籍放在圖書角里，充分實(shí)現(xiàn)資源的共享，這樣既能營造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，也能加深同學(xué)之間的友誼；互相分享喜歡的書籍，也更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。在學(xué)生的成長過程中，閱讀興趣的產(chǎn)生是可以通過后天的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)的，教師通過為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，使得班級形成良好的閱讀氛圍，都可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的閱讀心態(tài)，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。比如，在統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級上冊第三單元的講解中，由于本單元教學(xué)篇目都是童話故事，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的童話故事書帶到學(xué)校來，與同學(xué)們一同分享，從一本童話書到很多本童話書，每一個(gè)學(xué)生都獲得了更加豐富的閱讀體驗(yàn)，讓教室的圖書角變得更加多姿多彩，在五彩斑斕的童話世界里拓寬學(xué)生的想象力，感受童話世界的不可思議。這樣一來，同學(xué)之間通過閱讀新的童話故事，會在不知不覺中營造一個(gè)良好的閱讀氛圍，讓教室充斥著學(xué)生探索求知的喜悅，在互相交流分享中萌生對于課外閱讀的興趣。

二、選取合適的閱讀素材