1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職教育體系下人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，只有在應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式上有大的突破，才能彰顯高職教育特色。雖然現(xiàn)在許多學(xué)校都有較好的硬件設(shè)備來支持教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施教學(xué)，但是很多老師卻還是喜歡使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用粉筆一遍遍地在黑板上板書，用嘴一遍遍地向?qū)W生灌輸理論知識，每天一直在做著比較繁重的重復(fù)性工作。高職會計(jì)教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生以會計(jì)的語言和視角識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并熟練的填制會計(jì)憑證、登記會計(jì)證賬簿和編制財(cái)務(wù)報(bào)表的能力。所以，教師的會計(jì)教學(xué)方案設(shè)計(jì)就應(yīng)該圍繞這項(xiàng)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行。目前，現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)方面還存在如下突出問題。

1.1學(xué)生方面我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看

盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計(jì)核算程序識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟(jì)活動實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計(jì)語言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計(jì)知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會對會計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高

1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面我們通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來看，盡管很多學(xué)生在課后都能對教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會計(jì)核算程序識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說編制現(xiàn)金流量表。近年來，外購的仿真教學(xué)軟件在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對會計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識和經(jīng)濟(jì)活動實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會計(jì)語言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會上，面對用人單位提出的專業(yè)知識技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說明高職學(xué)生對會計(jì)知識和技能的學(xué)習(xí)效果越來越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來越大，與社會對會計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會計(jì)電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會計(jì)學(xué)原理、會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會計(jì)基礎(chǔ)、中級財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、該機(jī)財(cái)務(wù)會計(jì)等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來。教師對先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。

1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施近年來，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會計(jì)專業(yè)教師在對多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會計(jì)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購買了若干項(xiàng)仿真模擬會計(jì)教學(xué)軟件，但是許多會計(jì)教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計(jì)相融合，以充分利用會計(jì)仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會計(jì)教學(xué)軟件被閑置。

1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識點(diǎn)灌輸教學(xué)雖然很多老師都認(rèn)可對會計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過粉筆黑板灌輸如何做會計(jì)分錄，而學(xué)生既沒有對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會實(shí)踐經(jīng)歷，無論教師怎樣將會計(jì)實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會計(jì)技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會計(jì)教師一般都在課堂上講過“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會計(jì)類課程，從來沒有在教材上見過真實(shí)（或仿真）的銀行存款對賬單是什么樣子，學(xué)生走上會計(jì)工作崗位后，如果單位沒有安排老財(cái)務(wù)人員輔導(dǎo)依然無法獨(dú)立完成該項(xiàng)會計(jì)業(yè)務(wù)。這說明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會計(jì)技能。

一、會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育內(nèi)容

職業(yè)道德是人們從事某種特定職業(yè)活動中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。職業(yè)道德來源于職業(yè)實(shí)踐，會計(jì)行業(yè)自然也是如此。會計(jì)職業(yè)道德的形成取決于會計(jì)職業(yè)的產(chǎn)生，它是會計(jì)人員在長期的職業(yè)活動中逐漸形成和總結(jié)出來的，但由于社會環(huán)境的不同，工作體制的差異，會計(jì)職業(yè)道德在不同國家或同一國家的不同時(shí)期也有不同的要求。比如1980年7月，國際會計(jì)師聯(lián)合會職業(yè)道德委員會擬訂會計(jì)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)為：正直、客觀、獨(dú)立、保密、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、業(yè)務(wù)能力和道德自律等七個方面。1983年6月，美國管理會計(jì)師協(xié)會則確定會計(jì)的職業(yè)道德行為準(zhǔn)則包括：正直、客觀、獨(dú)立、遵從、保密、揭露相關(guān)性、職業(yè)的勝任能力。在我國，改革開放以前，人們在五千年傳統(tǒng)文化的影響下，認(rèn)為“立信”是會計(jì)之本，但是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計(jì)的職業(yè)道德內(nèi)容越來越具體化。敬業(yè)愛崗、熟悉法規(guī)、依法辦事、客觀公正、提高技能、搞好服務(wù)是我國新時(shí)期會計(jì)行業(yè)職業(yè)道德的主要內(nèi)容。因此，高職教師在進(jìn)行會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德應(yīng)注意：

(1)加強(qiáng)職業(yè)基本教育。這是對會計(jì)人員從業(yè)前最基本的職業(yè)道德教育，它包括敬業(yè)、愛業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)教育，是會計(jì)職業(yè)道德教育的核心，發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到工作價(jià)值，熱愛本職工作，才能不受“主觀意識”所左右，不受長官的影響，客觀公正，堅(jiān)持原則。

(2)加強(qiáng)服務(wù)宗旨教育。會計(jì)人員的服務(wù)對象是人民，而不是企事業(yè)單位里的強(qiáng)權(quán)，所以一定要端正其為人民服務(wù)的態(tài)度，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，樹立為人民服務(wù)的精神。

(3)加強(qiáng)職業(yè)精神教育。會計(jì)人員在工作中要以客觀公正的態(tài)度，不偏不倚，實(shí)事求是的反映會計(jì)主體單位的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果以及流動資金去向。這不僅關(guān)系到主體單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動能否順利進(jìn)行，也關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)秩序的健康發(fā)展。會計(jì)人員肩負(fù)特殊的使命，其行為關(guān)系重大，所以加強(qiáng)會計(jì)人員的職業(yè)精神教育也非常重要。包括如實(shí)反映情況，不弄虛作假、隱瞞謊報(bào)，堅(jiān)守原則，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，忠于職業(yè)，廉潔奉公，無私奉獻(xiàn)等職業(yè)精神的培養(yǎng)。

(4)加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育。會計(jì)人員每天都和錢、物打交道，面對的誘惑大，更應(yīng)該強(qiáng)化遵紀(jì)守法意識。遵紀(jì)守法教育應(yīng)從聯(lián)系社會生活實(shí)際、工作實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)法律法規(guī)的教育，強(qiáng)化其反腐倡廉的思想，重視對學(xué)生抵制誘惑、遇事沉穩(wěn)、寵辱不驚的心理教育。會計(jì)職業(yè)道德教育可分為三個目標(biāo)：掌握基本的道德原則，讓學(xué)生了解目前的法律法規(guī)和職業(yè)道德規(guī)范；培養(yǎng)學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德問題與現(xiàn)實(shí)工作實(shí)際中產(chǎn)生的沖突之間形成正確的判斷力；培養(yǎng)學(xué)生能夠正確解決職業(yè)道德與現(xiàn)實(shí)之間沖突的能力，激發(fā)學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德感。這三個目標(biāo)是一個遞進(jìn)的過程，每一點(diǎn)都不容忽視。但是目前各個學(xué)校的會計(jì)職業(yè)道德教育方式都普遍落后，以知識灌溉為主，案例教學(xué)較少，而且案例比較簡單，大多都有明確答案，學(xué)生動腦少，被動接收，參與度不高，受教育的效果也不明顯不好。那么，作為高職教師，我們應(yīng)該怎樣做才能有效加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的職業(yè)道德教育呢？

一、對職業(yè)道德教育的加強(qiáng)會起到保證

會計(jì)信息真實(shí)性的重要作用在對會計(jì)體系的管理中，要求每個企業(yè)提供的會計(jì)信息保證真實(shí)性、完整性。雖然我國對企業(yè)會計(jì)的管理體系正在一步步加強(qiáng)，但是在體系上展現(xiàn)出很多漏洞。會計(jì)人員在對企業(yè)進(jìn)行會計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告時(shí)，對政策和管理的漏洞會出現(xiàn)會計(jì)造假的行為。雖然這是會計(jì)管理的疏忽，但更是會計(jì)人員自身職業(yè)素養(yǎng)的缺失，在管理中的漏洞可能常常都有，但是做出的“假賬”常常會被嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?jì)體系發(fā)現(xiàn)。這樣就會產(chǎn)生無法挽回的法律制裁。所以中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)教學(xué)中必須要加入對學(xué)生職業(yè)道德教育，讓學(xué)生明確自己的職責(zé)，明確各種會計(jì)要素的緊密聯(lián)系，在學(xué)好專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，了解專業(yè)知識背后的道德知識和法律知識，以免產(chǎn)生無法挽回的后果。在很對會計(jì)信息的要求中，會涉及到很多法律因素，所以，中職院校需要對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)法規(guī)的教育。法律作為道德的最低限度，遵守法律是每個工作者的義務(wù)，會計(jì)人員必須對會計(jì)法規(guī)有一定的掌握，學(xué)會運(yùn)用法律、遵守法律、維護(hù)法律。所以，當(dāng)會計(jì)專業(yè)學(xué)生在以后的工作中，如果遇到妨礙會計(jì)信息的真實(shí)性的時(shí)候，不但會讓他們不受到威脅，更會讓其能運(yùn)用法律知識維護(hù)會計(jì)信息的真實(shí)完整、也會維護(hù)自己的合法權(quán)益。

二、加強(qiáng)職業(yè)道德教育是整個會計(jì)行業(yè)的重要要求

會計(jì)在從事工作的開始到結(jié)束，從每個細(xì)節(jié)到會計(jì)報(bào)告的形成，是一個緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)體系，一步錯誤，可能引起步步錯誤。而會計(jì)做出的會計(jì)報(bào)告直接決定著投資者、管理者、債權(quán)人等的投資和決策。會計(jì)職業(yè)道德的要求，首先要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)真關(guān)注會計(jì)中的每一個數(shù)字、每一個指標(biāo)。在會計(jì)工作中沒有重要與不重要之分，要保證每一個數(shù)字和信息的真實(shí)完整，對工作中的一切都認(rèn)真對待也是會計(jì)的職業(yè)道德要求。另外，在自己手里經(jīng)過的每一筆財(cái)物，做到不多也不少。只有每個會計(jì)人員具備了良好的職業(yè)道德，才會讓整個會計(jì)行業(yè)擁有良好的道德氛圍，在進(jìn)行會計(jì)工作時(shí)也會因?yàn)檎w素質(zhì)的增強(qiáng)而使會計(jì)會計(jì)工作更清廉。中職院校每年為社會培養(yǎng)大量的會計(jì)人才，所以，必須在教育中融入職業(yè)道德的教育，讓學(xué)生在校期間就培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感和職業(yè)責(zé)任感，在畢業(yè)的時(shí)候，才能以高尚的道德節(jié)操，積極樂觀的工作態(tài)度、正確有效的工作方法成為一名合格而優(yōu)秀的會計(jì)人員，也就從根本上調(diào)高了會計(jì)行業(yè)的整體素質(zhì)，也使會計(jì)行業(yè)向良好的發(fā)展方向邁進(jìn)。在會計(jì)工作中出現(xiàn)錯誤有兩方面的原因，一方面可能是對會計(jì)工作的不認(rèn)真導(dǎo)致的，另一方面很可能是會計(jì)不具備合格的專業(yè)知識，而引出專業(yè)上的錯誤。這也是不符合會計(jì)職業(yè)道德要求的，所以，中職院校一定要對學(xué)生的專業(yè)知識技能做認(rèn)真負(fù)責(zé)的講授，在教學(xué)的時(shí)候不出現(xiàn)一絲一毫的專業(yè)錯誤和專業(yè)知識的模糊，這會對對學(xué)生對知識的求真欲望以及職業(yè)的發(fā)展都產(chǎn)生不良的影響。所以，中職院校對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)知識的掌握，也是加強(qiáng)其職業(yè)道德建設(shè)的一方面，所以要想從根源中解決會計(jì)行業(yè)中出現(xiàn)的種種問題，還需要對從專業(yè)技能方面對會計(jì)進(jìn)行加強(qiáng)。

三、總結(jié)

導(dǎo)致會計(jì)人員觸碰道德和法律底線的因素有很多，但有很大一部分因素是對會計(jì)法規(guī)和會計(jì)道德認(rèn)知上的缺失。中職院校所要培養(yǎng)的會計(jì)人才，不應(yīng)該僅僅了解會計(jì)工作流程等知識，還要提高自身素質(zhì)，提高職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能在會計(jì)行業(yè)得到巨大的發(fā)展空間。中職院校對于會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育還應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識到其重要性，并積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、大學(xué)會計(jì)職業(yè)道德教育缺失現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，會計(jì)職業(yè)道德教育存在著缺失的情況。

(一)會計(jì)職業(yè)道德教育在大學(xué)里嚴(yán)重缺乏

改革開放以來，許多學(xué)校已經(jīng)意識到單純對法律條文進(jìn)行講授并不意味著學(xué)生會遵守這些道德規(guī)范，尤其是會計(jì)方面，很多都需要他們作出自己的判斷，所以就更需要他們要有堅(jiān)定的道德信仰。目前我國大多數(shù)高校都沒有設(shè)置專門的職業(yè)道德教育的課程。會計(jì)職業(yè)道德教育也主要停留在相關(guān)法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)。

(二)大學(xué)對會計(jì)職業(yè)道德教育的認(rèn)識存在誤差

大學(xué)生對于道德的認(rèn)識將直接影響到他們以后的行為規(guī)范，當(dāng)前大學(xué)的道德教育只突出了規(guī)范約束的作用，只重視告訴人們不應(yīng)該怎樣，卻沒有告訴他們應(yīng)該怎么樣。大學(xué)對于職業(yè)道德的認(rèn)識存在一個誤差，沒有認(rèn)識到道德不僅僅是一種規(guī)范，更是個人自我實(shí)現(xiàn)的手段。