本文作者：田莉瑛齊廣輝周坤李春靜作者單位：河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院

專業(yè)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中至關(guān)重要的組成部分，是構(gòu)建整個(gè)化工類制藥工程專業(yè)知識(shí)的基石，是初步樹(shù)立與培養(yǎng)工程思想的基礎(chǔ)與必要環(huán)節(jié)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)不僅直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且也是學(xué)生進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)。對(duì)于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，我們采用資源整合，資源共享的原則來(lái)進(jìn)行建設(shè)。按一個(gè)或多個(gè)相近的一級(jí)學(xué)科來(lái)組織基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系。將化學(xué)工程、環(huán)境工程、制藥工程3個(gè)學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系進(jìn)行整合。這樣有利于資源配置，避免了實(shí)驗(yàn)設(shè)施的重復(fù)投資，提高了實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率；同時(shí)也集中了師資保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也便于實(shí)驗(yàn)室的管理。

2.專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在學(xué)校投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目的地購(gòu)置一批先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)科研科科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)按照某一個(gè)或幾個(gè)二級(jí)學(xué)科來(lái)組織專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋藥物化學(xué)、工業(yè)藥劑學(xué)、天然藥物化學(xué)、制藥工程原理、工業(yè)藥物分析等核心課程，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系中以綜合型、設(shè)計(jì)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。圍繞著使畢業(yè)生能夠從事新藥研發(fā)、藥品管理、生產(chǎn)、檢驗(yàn)與分析等方面的工作有意識(shí)、有目的、有針對(duì)性地加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠用工程的觀念去分析判斷實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題，達(dá)到能夠精通化工類制藥工程專業(yè)某一領(lǐng)域的實(shí)驗(yàn)技術(shù)問(wèn)題。

3.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)主要是化工類制藥相關(guān)的企業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供基本技能和綜合能力的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地通過(guò)對(duì)有關(guān)設(shè)備及工具的使用，掌握化工類制藥工程專業(yè)相關(guān)儀器設(shè)備的操作技能并熟悉其原理、結(jié)構(gòu)和性能等，為以后走向社會(huì)參加相關(guān)的專業(yè)技術(shù)工作打下了基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)習(xí)基地的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、群體溝通技巧等個(gè)人綜合素質(zhì)，陶冶了學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神。

體制與管理

摘要：近年來(lái)地方本科院校化工專業(yè)教師的職稱層次和學(xué)歷層次有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量卻逐年下降。當(dāng)前，地方應(yīng)用型本科院?；I(yè)本科畢業(yè)論文的教學(xué)存在不夠重視、評(píng)價(jià)機(jī)制不當(dāng)、教學(xué)計(jì)劃安排不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)條件和經(jīng)費(fèi)缺乏等問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題逐一進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；化工；本科畢業(yè)論文；地方高校

地方應(yīng)用型高校是指辦學(xué)定位為應(yīng)用型高校的地方所屬高等學(xué)校。目前，地方應(yīng)用型本科院校發(fā)展中，存在一些不容忽視的挑戰(zhàn)與困難，如高校轉(zhuǎn)型發(fā)展系統(tǒng)性不夠、高校服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力不強(qiáng)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等。本科畢業(yè)論文（即學(xué)士學(xué)位論文）是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)精神的重要環(huán)節(jié)，也是衡量學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。本科畢業(yè)論文是表明作者從事科學(xué)研究取得創(chuàng)造性的結(jié)果或有了新的見(jiàn)解，并以此為內(nèi)容撰寫(xiě)的、作為申請(qǐng)授予本學(xué)科學(xué)士學(xué)位的科研成果。這一成果能夠說(shuō)明作者已較好地掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專業(yè)技術(shù)工作的初步能力[1]。近年來(lái)，地方應(yīng)用型高?；I(yè)教師的職稱層次和學(xué)歷層次均有了較大幅度提高，然而本科畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量卻呈逐年下降趨勢(shì)。本文首先對(duì)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出解決問(wèn)題的策略，以期對(duì)相關(guān)本科畢業(yè)論文的研究提供一些借鑒，對(duì)提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量起到一些積極作用。

1地方應(yīng)用型高?；I(yè)本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題

1.1不夠重視

部分院校和師生對(duì)本科畢業(yè)論文的重視程度不夠，主要有以下三種情況：一是認(rèn)為本科階段的主要任務(wù)是修夠各門課的學(xué)分，畢業(yè)論文不過(guò)是走個(gè)過(guò)場(chǎng)而已[1]；二是不重視畢業(yè)論文的結(jié)果，不在意做得好還是做得差，甚至不做，絕大部分論文的結(jié)果都是良好或合格，順利畢業(yè)，皆大歡喜；三是認(rèn)為畢業(yè)論文在時(shí)間上與學(xué)生找工作有沖突，為了不影響學(xué)生就業(yè)，讓學(xué)生優(yōu)先找工作或者進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)[2]。

化工專業(yè)聯(lián)盟建設(shè)是人才協(xié)同培養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要保障

目前，化工聯(lián)盟已在中石化武漢分公司、湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司等20家石化、化工企業(yè)建立了掛牌實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)為化工人才協(xié)同培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障和人力資源。1．是實(shí)施工程教育，踐行卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本科生培養(yǎng)計(jì)劃中實(shí)踐性課程占全部課程的15％，其中校外實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)又占實(shí)踐性課程學(xué)時(shí)的40％。沒(méi)有穩(wěn)固實(shí)習(xí)基地作為保障，本科生培養(yǎng)計(jì)劃顯然無(wú)法全面落實(shí)。因此，化工聯(lián)盟內(nèi)實(shí)習(xí)基地建設(shè)為本專業(yè)實(shí)施工程教育，全面落實(shí)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃提供了必要的基礎(chǔ)和保障。高校教師通常具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但往往缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而企業(yè)指導(dǎo)教師恰恰又存在著教育教學(xué)理論的局限，他們一般具有十多年的化工行業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，校企指導(dǎo)教師通力合作、互為補(bǔ)充、協(xié)同指導(dǎo)，為實(shí)施工程教育提供了切實(shí)的師資保障。2．能有效解決高校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張的困境。從20世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，我國(guó)高校實(shí)施了大規(guī)模的擴(kuò)招。高校大規(guī)模的擴(kuò)招既是我國(guó)高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的必然發(fā)展趨勢(shì)，又是提高國(guó)民素質(zhì)和教育水平的必由之路。近10年來(lái)，高校用于學(xué)生實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)幾乎沒(méi)有提高，但物價(jià)的飛漲致使學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)﹑路費(fèi)﹑食宿﹑實(shí)習(xí)材料費(fèi)等加起來(lái)大大超出預(yù)計(jì)的花費(fèi)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。化工聯(lián)盟內(nèi)高校學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地的企業(yè)不僅不收取任何實(shí)習(xí)或管理費(fèi)用，同時(shí)為實(shí)習(xí)學(xué)生提供工作餐，還為實(shí)習(xí)學(xué)生提供住宿方面的優(yōu)惠或幫助。學(xué)校通過(guò)實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)，企業(yè)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)又能及時(shí)觀察和了解需要的人才。實(shí)習(xí)基地的人文關(guān)懷和優(yōu)惠政策給同學(xué)們留下了良好的印象，實(shí)習(xí)基地日益成為學(xué)生就業(yè)的重要選擇對(duì)象。實(shí)習(xí)基地建設(shè)只有堅(jiān)持校企雙方共建、共享、互惠共益的原則，才能進(jìn)一步鞏固和發(fā)展。3．是雙師型教師培養(yǎng)的搖籃。高校擴(kuò)招以后，原有的師資力量顯得捉襟見(jiàn)肘，于是高校大量吸收從高?；蜓芯吭寒厴I(yè)的博士以補(bǔ)充自己的師資。高校的青年教師大部分是“從學(xué)校到學(xué)校”的拔尖人才，缺少在化工企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，工程能力普遍較低。因此，我校制定了“青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)計(jì)劃”。青年教師（含博士）必須到企業(yè)掛職鍛煉一年，以熟悉化工生產(chǎn)過(guò)程的操作與控制，深化學(xué)科理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，提升工程能力。這既有利于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，又有利于在專業(yè)課的講授中理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)效果。4．是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)主場(chǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和工程能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式由于多種原因已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求。以實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)裝置為背景，采用真題真做的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、提高工程能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。我?；I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)真題真做最近4年的比例大約是：2009屆34％，2010屆35％，2011屆37％和2012屆39％，呈逐年遞增的趨勢(shì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，校企指導(dǎo)教師有效合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)同一致，共同指導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生了“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

校企教師協(xié)同指導(dǎo)“三實(shí)一設(shè)”，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)－生產(chǎn)實(shí)習(xí)－畢業(yè)實(shí)習(xí)－畢業(yè)設(shè)計(jì)”是一個(gè)由低到高、循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是結(jié)合專業(yè)課程、融合專業(yè)知識(shí)、貫穿化學(xué)工程與工藝3化工專業(yè)聯(lián)盟人才協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐專業(yè)四年工程教育與工程實(shí)訓(xùn)的紐帶。在各類實(shí)習(xí)中，學(xué)生是實(shí)踐的主體，扮演著“參與者”的重要角色。但化工行業(yè)的“高危性”和“嚴(yán)格規(guī)范性”嚴(yán)禁實(shí)習(xí)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在實(shí)習(xí)車間只能處于“動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、不動(dòng)手”的狀態(tài)。因此，在不同的實(shí)習(xí)階段，校企指導(dǎo)教師為實(shí)習(xí)學(xué)生制定了不同的實(shí)習(xí)指導(dǎo)方案和培訓(xùn)計(jì)劃，以滿足不同實(shí)習(xí)階段對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)的要求。

“校－企－研”協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新思維

21世紀(jì)急需的是卓越工程師和復(fù)合型的人才，具有創(chuàng)新思維能力更為重要?！靶＃螅小眳f(xié)同合作，作為推進(jìn)高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的有效途徑，在高等院校本科生的“科技創(chuàng)新”活動(dòng)中起著重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近3年有15％的學(xué)生參與了老師的科研活動(dòng)。學(xué)生參與課外科技活動(dòng)，在“校－企－研”科研小組的協(xié)同指導(dǎo)下，親身感受到科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)研究的環(huán)境與氛圍，激發(fā)了對(duì)科學(xué)研究的興趣，從理性認(rèn)識(shí)到感性認(rèn)知某個(gè)化工產(chǎn)品從實(shí)驗(yàn)階段到工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程所經(jīng)歷各個(gè)階段，提高了自身的實(shí)際動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。有些同學(xué)提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，通過(guò)論證后被采納，從而激發(fā)了他們表現(xiàn)自我的參與精神。學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)操作和論文撰寫(xiě)，初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟，為以后的研究工作或進(jìn)一步深造奠定了基礎(chǔ)。在工程設(shè)計(jì)中，學(xué)生豐富了社會(huì)知識(shí)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與企業(yè)的專家或工程生接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的群體中，自己的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉；另外，指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、對(duì)工作認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)工程問(wèn)題注重細(xì)節(jié)的工作方法、無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，都能給學(xué)生留下深刻的印象，為使其成為社會(huì)主義接班人和卓越工程師奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

科學(xué)研究服務(wù)社會(huì)發(fā)展，打造品牌形象并引領(lǐng)高職教育的改革發(fā)展，是國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的必然要求和神圣使命。為此，我院以國(guó)家示范性骨干院校建設(shè)項(xiàng)目為載體，通過(guò)專項(xiàng)投入和政策導(dǎo)向，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源的區(qū)域共享和輻射帶動(dòng)作用。

一、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)目標(biāo)———以化工專業(yè)為例

長(zhǎng)期以來(lái)，我院化工專業(yè)堅(jiān)持以服務(wù)地方精細(xì)化工行業(yè)、石油化工行業(yè)、煤化工行業(yè)發(fā)展為宗旨，凝聚優(yōu)勢(shì)科技資源，積極面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展開(kāi)展技術(shù)咨詢、技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)升級(jí)、成果轉(zhuǎn)化服務(wù)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。充分發(fā)揮和依靠化工研究所的智力資源，與西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司成立校企合作工作站，與西安戶縣地區(qū)小企業(yè)緊密合作，完善技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)品研發(fā)服務(wù)體系，健全以技術(shù)應(yīng)用為特色的科研機(jī)制，以校內(nèi)外技術(shù)骨干、技術(shù)專家為研發(fā)人員，共同研究解決生產(chǎn)中的技術(shù)問(wèn)題，廣泛開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)服務(wù)，重點(diǎn)進(jìn)行化工新技術(shù)的應(yīng)用和推廣。

二、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)成效———以化工專業(yè)為例

建設(shè)期間，通過(guò)整合化工專業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，以西安北方惠安化學(xué)工業(yè)有限公司、陜西寶塔山油漆股份有限公司校企合作工作站為平臺(tái)，與西安戶縣地區(qū)小企業(yè)加強(qiáng)合作，全面完成了建設(shè)目標(biāo)。

（一）強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，開(kāi)展科研服務(wù)工作。

本文作者：吳元欣王存文喻發(fā)全王忠田琦峰汪鋒作者單位：武漢工程大學(xué)

湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)的人才需求的特點(diǎn)

為深入了解湖北省石油和化學(xué)工業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)化工類畢業(yè)生的素質(zhì)要求，從而深化教育教學(xué)改革，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，武漢工程大學(xué)牽頭，組織湖北省化學(xué)工程與工藝專業(yè)校企合作聯(lián)盟所屬企業(yè)和高校，對(duì)湖北省石油和化學(xué)工業(yè)100余家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了走訪、調(diào)研和問(wèn)卷調(diào)查，整理并分析收集到的資料和數(shù)據(jù)。調(diào)研、調(diào)查結(jié)果顯示，湖北省石油化工產(chǎn)業(yè)對(duì)化工類人才培養(yǎng)的建議主要有：1．高校要通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、在線仿真模擬訓(xùn)練等形式，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使其具有對(duì)化工新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進(jìn)行研究、開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)的初步能力；2．學(xué)生要培養(yǎng)良好的溝通和社交能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，以及吃苦奉獻(xiàn)、任勞任怨的良好職業(yè)道德，成長(zhǎng)為高素質(zhì)全面人才，為畢業(yè)后快速融入工作、適應(yīng)工作、勝任工作奠定基礎(chǔ)。

武漢工程大學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式改革

（一）以現(xiàn)代企業(yè)需求為導(dǎo)向，注重專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

按照企業(yè)和市場(chǎng)的雙重需求，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、理順知識(shí)體系，促進(jìn)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，使該專業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中具有自己的制高點(diǎn)和旺盛的生命力。［5］例如，針對(duì)武漢石化“80萬(wàn)噸乙烯工程”及武漢化工新區(qū)對(duì)石油化工相關(guān)專業(yè)人才的需求，我校于2005年新設(shè)石油煉制與有機(jī)化工專業(yè)方向，并制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。由于學(xué)校培養(yǎng)人才注重目的性和針對(duì)性，該專業(yè)方向畢業(yè)生現(xiàn)擁有較為寬闊的就業(yè)空間，處于較為有利的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。學(xué)校于2006年實(shí)施“E＋化工”人才培養(yǎng)模式，目的是通過(guò)實(shí)施“英語(yǔ)＋化工”（簡(jiǎn)稱為“E＋”）雙專業(yè)一體化的人才培養(yǎng)模式，造就一批英語(yǔ)扎實(shí)、專業(yè)過(guò)硬、英語(yǔ)和化工專業(yè)都是強(qiáng)項(xiàng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。從2010年到現(xiàn)在，該專業(yè)方向本科畢業(yè)生供不應(yīng)求。為了滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)化工工程師人才的需求，學(xué)校自2010年以來(lái)積極啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”申報(bào)工作，獲批了化學(xué)工程與工藝專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，制定了該專業(yè)的學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)培養(yǎng)方案，并與湖北宜化集團(tuán)有限責(zé)任公司、武漢人福醫(yī)藥集團(tuán)股份有限公司、武漢鋼鐵集團(tuán)大冶鐵礦等企業(yè)簽訂了共建國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心的協(xié)議，為培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬，實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，德、智、體、美全面發(fā)展的高級(jí)工程技術(shù)人才”奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，教育全球化與國(guó)際交流的趨勢(shì)日益明顯。為了適應(yīng)化工國(guó)際化的趨勢(shì)，學(xué)校在保持原有化工專業(yè)方向和特色的前提下，于2011年新開(kāi)設(shè)了化工國(guó)際特色班，與國(guó)外著名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)施與國(guó)際化本科教育接軌的培養(yǎng)方案，適應(yīng)國(guó)際市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需求。學(xué)生在武漢工程大學(xué)學(xué)習(xí)2年，成績(jī)合格符合要求者，可申請(qǐng)到美國(guó)路易斯安那大學(xué)、密蘇里大學(xué)等學(xué)習(xí)2年，完成學(xué)業(yè)可獲得武漢工程大學(xué)畢業(yè)證書(shū)和學(xué)士學(xué)位及路易斯安那大學(xué)學(xué)士學(xué)位。