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建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】建筑設(shè)備 資源共享 職業(yè)資格

供人們使用的房子是否舒適，很大程度上取決于建筑設(shè)備中給排水、供暖、空調(diào)、燃?xì)?、電氣的?yīng)用，這些建筑設(shè)備就是建筑的神經(jīng)、血管和內(nèi)臟，它不斷地向建筑物提供所需的能量，并逐步走向智能化[1]。而相關(guān)從業(yè)人員是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能則決定了這些建筑設(shè)備能否正常工作。

《建筑設(shè)備工程》是建筑設(shè)備工程技術(shù)、物業(yè)管理、建筑工程技術(shù)、建筑工程管理、工程造價(jià)等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干或基礎(chǔ)課程之一，該課程主要包括給排水、消防、燃?xì)狻⑼L(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監(jiān)控等）等系統(tǒng)的組成、設(shè)備、材料、施工工藝、施工圖識(shí)圖、管理維護(hù)等基本理論和技能，以便學(xué)生能從事建筑設(shè)備工程建設(shè)期的預(yù)算、施工、監(jiān)理以及運(yùn)營(yíng)期的管理維護(hù)工作。

一、《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)特點(diǎn)及課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

1.《建筑設(shè)備工程》課程的教學(xué)特點(diǎn)

（1）課程涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，知識(shí)面廣，內(nèi)容繁多。本課程主要包括給排水、消防、燃?xì)?、通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)、供配電、電氣照明、防雷與接地、弱電（安防、監(jiān)控等）等系統(tǒng)，這些系統(tǒng)里面的每一個(gè)都可以獨(dú)立出來(lái)作一門(mén)課甚至一個(gè)專(zhuān)業(yè)。

（2）因?yàn)閷?zhuān)業(yè)總課時(shí)的限制，課程課時(shí)偏少。大多數(shù)安排課時(shí)在30～50之間，要在這么短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握理論知識(shí)并培養(yǎng)出工程應(yīng)用能力，難度非常大。應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇不同教學(xué)目標(biāo)上的側(cè)重點(diǎn)，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選。

（3）課程教材內(nèi)容陳舊，內(nèi)容豐富，面面俱到，沒(méi)有體現(xiàn)出針對(duì)性。教材應(yīng)本著高職“高素質(zhì)、技能型”的培養(yǎng)目標(biāo)，書(shū)中的理論知識(shí)以“必須、夠用”為原則，不強(qiáng)調(diào)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，而強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性環(huán)節(jié)。還應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)需求來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，如建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)使用的教材應(yīng)主要是設(shè)備施工圖的識(shí)讀，施工時(shí)各工種協(xié)調(diào)問(wèn)題，設(shè)備對(duì)結(jié)構(gòu)的要求，以及設(shè)備用房（如水泵房、鍋爐房、電梯房等）的要求等內(nèi)容;工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于造價(jià)咨詢(xún)和管理工作，則應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)圖紙的理解;物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)使用的教材應(yīng)主要是建筑設(shè)備的認(rèn)識(shí)及管理維護(hù)知識(shí);建筑設(shè)計(jì)、裝飾工程專(zhuān)業(yè)使用的教材應(yīng)主要是與對(duì)管線(xiàn)所需的空間要求的認(rèn)識(shí)和設(shè)備用房面積、位置的確定;監(jiān)理專(zhuān)業(yè)則需要學(xué)習(xí)各方面內(nèi)容，要求全面。

（4）還在存在著諸如缺乏實(shí)際工程案例、時(shí)效性差、理論多實(shí)踐少等問(wèn)題，這些都阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，也是由于教學(xué)資源的匱乏造成的。

2.《建筑設(shè)備工程》課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

目前，網(wǎng)絡(luò)上僅有浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年省級(jí)精品課程《建筑設(shè)備》和湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008年校級(jí)精品課程《建筑設(shè)備工程技術(shù)》，這個(gè)兩門(mén)課程建設(shè)時(shí)間較早，存在內(nèi)容較為單一及資源數(shù)量較少等問(wèn)題，已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在教學(xué)需要，及時(shí)建設(shè)《建筑設(shè)備工程》課程資源共享對(duì)于推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

二、《建筑設(shè)備工程》資源共享課建設(shè)的思路與方法

1.教學(xué)目標(biāo)確定及教學(xué)內(nèi)容選擇的思路

要進(jìn)行整體化的職業(yè)資格對(duì)接，如建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)接施工員、監(jiān)理員職業(yè)資格，工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)對(duì)接預(yù)算員、造價(jià)員職業(yè)資格，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)對(duì)接物業(yè)管理員職業(yè)資格，通過(guò)不同職業(yè)的典型工作任務(wù)的落實(shí)將各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)具體化、明確化。以建筑設(shè)備各個(gè)系統(tǒng)實(shí)際工作過(guò)程為主線(xiàn)，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重構(gòu)課程內(nèi)容和知識(shí)體系，課程內(nèi)容和知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，落實(shí)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域和教學(xué)大綱，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，按照行動(dòng)導(dǎo)向原則組織教學(xué)，達(dá)到通過(guò)工作而學(xué)習(xí)的目的。

2.課程基本資源的建設(shè)思路

以建筑設(shè)備的各種子系統(tǒng)組成來(lái)劃分課程模塊，具體劃分方法見(jiàn)圖1。

圖1 建筑設(shè)備工程的課程模塊組成示意圖

課程概要包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等內(nèi)容，課程介紹包括課程特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、授課對(duì)象要求、教材與參考資料等內(nèi)容。教學(xué)大綱以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，具體包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法上的基本要求等。教學(xué)日歷是教師組織課程教學(xué)的具體實(shí)施計(jì)劃表，明確規(guī)定教學(xué)進(jìn)程、授課內(nèi)容、課外作業(yè)、授課方式等。這些內(nèi)容都要按照不同專(zhuān)業(yè)需求來(lái)單獨(dú)制作。

以典型工作任務(wù)和各專(zhuān)業(yè)需求為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)將各教學(xué)模塊劃分為若干教學(xué)單元，例如可將建筑給排水系統(tǒng)模塊劃分如圖2所示，不同的專(zhuān)業(yè)可以選擇不同的教學(xué)單元來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，如建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要側(cè)重于施工管理、施工工藝和施工圖識(shí)圖而無(wú)需學(xué)習(xí)系統(tǒng)管理維護(hù)。

圖2 建筑給排水系統(tǒng)模塊的教學(xué)單元組成示意圖

各教學(xué)單元的教學(xué)資源包括了文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真等資源，例如“常見(jiàn)設(shè)備、常用材料的認(rèn)識(shí)”單元的課程資源組成如圖3所示，以典型工作任務(wù)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為主線(xiàn)，收集網(wǎng)絡(luò)上的共享資源，同時(shí)充分利用本?，F(xiàn)有的給排水設(shè)備、電氣設(shè)備、消防設(shè)備等現(xiàn)成的工程實(shí)例來(lái)做教學(xué)資源，這些設(shè)備對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是觸手可及的、非常熟悉的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更容易。

圖3 “常見(jiàn)設(shè)備、常用材料的認(rèn)識(shí)”教學(xué)單元的教學(xué)資源組成示意圖

3.課程擴(kuò)展資源的建設(shè)思路

課程擴(kuò)展資源一般還包括：案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線(xiàn)自測(cè)/考試系統(tǒng)等。

案例庫(kù)的建設(shè)思路：選取校內(nèi)有代表性的幾棟建筑，分別畫(huà)出建筑平面圖、建筑設(shè)備平面圖、建筑設(shè)備系統(tǒng)圖、建筑設(shè)備大樣圖等圖紙，拍攝相應(yīng)照片和錄像。同時(shí)根據(jù)圖紙、照片、錄像，撰寫(xiě)建筑設(shè)備各個(gè)子系統(tǒng)組成、材料、設(shè)備等概況，分析各子系統(tǒng)的施工工藝，估算各子系統(tǒng)的造價(jià)，描述各子系統(tǒng)管理維護(hù)的現(xiàn)狀及改進(jìn)方向，設(shè)置練習(xí)題等內(nèi)容。

專(zhuān)題講座資源庫(kù)建設(shè)思路：

邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家到校分別做建筑設(shè)備工程造價(jià)、建筑設(shè)備工程施工、建筑設(shè)備管理專(zhuān)題講座，攝制講座錄像。

演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)建設(shè)思路：

利用FLASH和3D MAX等軟件制作設(shè)備仿真模型、施工工藝流程、設(shè)備維修工藝虛擬/仿真程序。利用游戲開(kāi)發(fā)軟件，以建筑安裝工程招投標(biāo)、建筑安裝工程施工、建筑設(shè)備管理等知識(shí)為藍(lán)本，分別開(kāi)發(fā)相應(yīng)游戲。比如，施工方面的游戲，分別設(shè)置建設(shè)方、設(shè)計(jì)方、監(jiān)理方、施工方、設(shè)備供應(yīng)方等角色，其中，施工方又可以分為企業(yè)法人、企業(yè)總工、項(xiàng)目經(jīng)理、施工隊(duì)長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、工人等角色，設(shè)定一個(gè)特定工程，讓學(xué)生選擇一個(gè)角色扮演，按照該角色的崗位職責(zé)去完成工作，這個(gè)工程可以是一段時(shí)間的工作，例如一個(gè)星期，教師則擔(dān)任裁判的角色，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生（所對(duì)應(yīng)角色）的工作，指出其工作的問(wèn)題所在，直到最終工程結(jié)束，在對(duì)整個(gè)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)分析。

4.課程網(wǎng)站建設(shè)

基于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，整合并上傳課程資源，建設(shè)滿(mǎn)足課程教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)共享課程。

三、結(jié)束語(yǔ)

《建筑設(shè)備工程》課程資源的建設(shè)可以有效滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)需求，改變?cè)瓉?lái)滿(mǎn)堂灌和理論脫離實(shí)際等教學(xué)弊端，提高學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)技術(shù)在不斷發(fā)展，課程資源建設(shè)也需要我們不斷的去探索去更新，才能真正做到可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李新茹，賈孟立.高職院校建筑設(shè)備教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].科教教育，2013（07）.

建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑電氣；工程預(yù)算；教學(xué)；探討

《建筑電氣工程預(yù)算》是高職工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，該課程教學(xué)內(nèi)容較多，課時(shí)量少，且課程學(xué)習(xí)單調(diào)枯燥，導(dǎo)致在教學(xué)方面，教師和學(xué)生都存在一定的難度。根據(jù)筆者在建筑電氣預(yù)算教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，分析該課程目前教學(xué)現(xiàn)狀，提出合適的教學(xué)方式的改革調(diào)整，可以提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)的效果，培養(yǎng)出適宜社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)電氣預(yù)算技能人才。

1教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.1內(nèi)容多、課時(shí)少

對(duì)于高職造價(jià)專(zhuān)業(yè)，建筑電氣工程預(yù)算一般安排在三年級(jí)的第一學(xué)期，加之有綜合實(shí)訓(xùn)等課程，建筑電氣工程預(yù)算安排的課時(shí)量在40學(xué)時(shí)左右，而課程的講授包含照明、動(dòng)力、防雷接地、弱電等方面的圖紙的識(shí)讀、工程量的計(jì)算、定額的套取、相關(guān)費(fèi)用的計(jì)算等等。要在較少的課時(shí)內(nèi)深入理解如此龐雜的內(nèi)容是比較困難的。

1.2教材難選

目前市場(chǎng)上建筑電氣工程預(yù)算書(shū)籍版本多，但質(zhì)量卻參差不齊，內(nèi)容更新速度跟不上規(guī)范的變化[1]，很多書(shū)籍是以地方規(guī)范編寫(xiě)的，具有一定局限性。而能作為教材，適用高職教育特色的就更為匱乏，導(dǎo)致很多教師只能選用培訓(xùn)教材或崗位考試書(shū)籍作為教材。沒(méi)有合適的教材導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法很好的與學(xué)生形成共通，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

1.3課堂教學(xué)存在問(wèn)題

在建筑電氣工程預(yù)算的課堂教學(xué)中，存在的問(wèn)題主要來(lái)自于教師和學(xué)生。教師方面：建筑電氣預(yù)算的師資較為匱乏，很多教師對(duì)土建造價(jià)方面很專(zhuān)業(yè)，但對(duì)建筑電氣安裝施工方面較陌生，而對(duì)安裝施工較熟悉的教師，對(duì)造價(jià)方面較弱。這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過(guò)程中，要自己先學(xué)習(xí)甚至一邊學(xué)一邊教學(xué)生，耗費(fèi)大量精力且不能保障教學(xué)質(zhì)量[2]。這種情況下，教師在教學(xué)中基本只注重理論知識(shí)的傳授，而忽略了課程的實(shí)踐性。學(xué)生方面：高職造價(jià)專(zhuān)業(yè)包含的方向較多，但很多學(xué)校把教授核心都放在土建預(yù)算方面，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)建筑電氣工程預(yù)算的重視程度不夠。因此對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性不高，再加上該課程識(shí)圖、算量、編制清單、套定額等繁雜枯燥的內(nèi)容，讓學(xué)生望而卻步，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。消極對(duì)待，從而使教學(xué)效果降低。

2教學(xué)方法的改革

2.1模型與多媒體教學(xué)

要學(xué)好電氣預(yù)算，識(shí)圖是關(guān)鍵，而要能很好地識(shí)圖，就需要對(duì)建筑電氣系統(tǒng)、設(shè)備和施工有所掌握。在講解電氣設(shè)備系統(tǒng)時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用模型進(jìn)行教學(xué)，把搬到課堂上的小型模型作為工具配合進(jìn)行講解，讓學(xué)生感官上一目了然，容易接受和理解，教師講解也輕松。對(duì)于一些無(wú)法用模型展示的，可采用多媒體教學(xué)，利用PPt、視頻及一些三維軟件建模圖直觀展示整套系統(tǒng)，將電氣工程中設(shè)備的位置、線(xiàn)路的敷設(shè)、走向等圖文并茂、動(dòng)態(tài)的表達(dá)，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的電氣系統(tǒng)，更有利于學(xué)生在腦中形成三維圖示，對(duì)施工圖的識(shí)讀形成直觀印象。而且圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻及三維建模動(dòng)態(tài)的效果能增加課堂的趣味性，使課堂豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

2.2現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)

日常生活中，我們隨處可見(jiàn)各種電氣系統(tǒng)設(shè)備。講解配電系統(tǒng)時(shí)，結(jié)合教學(xué)樓的電井、配電箱，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)總配電到層配電再到分配電的系統(tǒng)，通過(guò)觀察配電箱，學(xué)生更能直觀的了解其構(gòu)造、開(kāi)關(guān)設(shè)備、接線(xiàn)及安裝等。由于電氣系統(tǒng)中大多數(shù)的管線(xiàn)都是隱蔽的，利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果會(huì)更好。結(jié)合學(xué)校的建筑電氣實(shí)訓(xùn)基地，將實(shí)訓(xùn)樓（實(shí)訓(xùn)樓中電氣管線(xiàn)設(shè)備已安裝但未隱蔽）的整套電氣圖紙發(fā)給學(xué)生識(shí)讀，學(xué)生對(duì)照?qǐng)D紙，參觀實(shí)訓(xùn)樓中電氣設(shè)備、管線(xiàn)敷設(shè)及安裝，就像在實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)一樣，將抽象的理論知識(shí)具體化，利于學(xué)生對(duì)圖紙深刻理解，掌握?qǐng)D紙識(shí)讀、系統(tǒng)組成和安裝工序等知識(shí)也相對(duì)容易很多。

2.3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

建筑電氣工程預(yù)算課程中的圖紙識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制及組價(jià)等內(nèi)容僅僅靠教師講授，學(xué)生聽(tīng)講并不能很好的掌握，要想掌握這些知識(shí)，需要通過(guò)一定的實(shí)際訓(xùn)練才可以，因此在課堂中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)能取得很好的效果。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的講授，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間設(shè)計(jì)課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)。比如：給學(xué)生某房間的電氣圖紙及任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生以小組為單位，完成識(shí)讀、工程量計(jì)算、清單編制等工作，并提交成果表。小組成員通過(guò)互相配合討論、將不懂的搞懂，把電氣預(yù)算中容易出現(xiàn)的工程量計(jì)算數(shù)字錯(cuò)誤、清單編制不完整[3]等問(wèn)題都得以解決。任務(wù)完成后，還可組織小組代表發(fā)言，總結(jié)在完成過(guò)程中遇到問(wèn)題、解決方法等，為以后的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)一個(gè)房間的小任務(wù)到一層樓一個(gè)廠房，最終到一棟樓，這種從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)分散，各個(gè)擊破，針對(duì)性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，使學(xué)生能較好的掌握建筑電氣工程預(yù)算的方法，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3結(jié)語(yǔ)

建筑電氣工程預(yù)算的編制是一項(xiàng)枯燥繁瑣卻要求細(xì)致的工作，這對(duì)本課程的教學(xué)也產(chǎn)生很大的影響。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，嘗試多種教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)改革是必不可少的。怎樣改革、如何加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性都是值得探討的，只有不斷努力深入，才能找到一套適合電氣工程預(yù)算的教學(xué)方法，才能將學(xué)生培養(yǎng)成具備綜合性預(yù)算技能的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬慧萍與顧海燕,建筑設(shè)備教學(xué)方法改革探討.山西建筑,2015(23):第248-250頁(yè).

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建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]排水設(shè)計(jì)；預(yù)算；安裝；綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2014）44-0190-03

為滿(mǎn)足建筑市場(chǎng)對(duì)人才的需求和企業(yè)對(duì)崗位的要求，青海建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)建筑設(shè)備工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中推行“教、學(xué)、練” 一體化的教學(xué)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上加大實(shí)踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，職業(yè)道德能力，解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為了進(jìn)一步提高這些能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝結(jié)合在一起形成綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

這種綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)正處于嘗試階段。是以一個(gè)單體（衛(wèi)生間）為設(shè)計(jì)對(duì)象，分別設(shè)計(jì)室內(nèi)給水系統(tǒng)、室內(nèi)排水系統(tǒng)、室內(nèi)采暖系統(tǒng)，通過(guò)電腦出圖；根據(jù)設(shè)計(jì)圖完成給水系統(tǒng)、排水系統(tǒng)、采暖系統(tǒng)的預(yù)算；最后在“教、學(xué)、練”教室完成各系統(tǒng)的安裝。綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在完成建筑給排水工程、供熱工程、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、建筑安裝工程預(yù)算等專(zhuān)業(yè)課程結(jié)束后進(jìn)行。這樣既能鞏固所學(xué)的理論知識(shí)又能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。

綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)：以室內(nèi)排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、安裝綜合實(shí)訓(xùn)為例（見(jiàn)表1）。

1.4.1 安裝順序

排出管――底層排水橫支管――底層器具支管――隱蔽管灌水試驗(yàn)及驗(yàn)收――立管――各層排水橫支管――各層器具支管

1.4.2 安裝過(guò)程

（1） 排出管安裝：采用比量法下料將其預(yù)制成整體管道，待達(dá)到接口強(qiáng)度后穿越基礎(chǔ)預(yù)留孔洞安裝，立管與排出管用2個(gè)45°彎頭連接。注意管道要有坡度。

（2） 底層排水橫支管安裝：多為直埋或地下室頂板下或地溝內(nèi)。下料長(zhǎng)度是以各衛(wèi)生器具安裝中心線(xiàn)及管道上斜三通45°彎頭承口內(nèi)側(cè)為準(zhǔn)。坡度要符合要求。

（3）底層器具支管安裝：下料長(zhǎng)度是先定出橫管標(biāo)高（根據(jù)設(shè)計(jì)標(biāo)高和排出管三通口的水平標(biāo)高及橫管坡度定）；量尺：尺頭對(duì)準(zhǔn)橫管上垂直向上管件承口內(nèi)側(cè)，量尺到一層地面得尺寸基數(shù)，支管長(zhǎng)度=尺寸基數(shù)（或蹲便10mm）。器具支管一端與三通連接，另一端接衛(wèi)生器具排水口。

（4） 立管安裝：指從一層檢查口到通氣管的垂直管段（分層預(yù)制，自上而下逐層安裝）。樓板上預(yù)留孔洞，彈出整個(gè)立管安裝中心線(xiàn)。確定各立管下料尺寸，通氣管（延伸出屋面0.7m，頂部設(shè)鉛絲球通氣帽）。立管按要求設(shè)伸縮節(jié)。管道采用粘接，用管卡固定。

（5） 灌水試驗(yàn)：隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗(yàn)：灌水的高度不低于低層衛(wèi)生器具的上邊緣或底層地面高度。其檢驗(yàn)方法是灌滿(mǎn)水15min，水面下降后，再灌滿(mǎn)水觀察5min，液面不降、接口無(wú)滲漏為合格。

（6） 通球試驗(yàn)：排水立管做通球試驗(yàn)，通球直徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達(dá)到100%。

2 綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的總結(jié)

雖然綜合實(shí)訓(xùn)選用小的系統(tǒng)，但涉及內(nèi)容廣泛，軟件要求高，要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用辦公軟件EXCEL，輔助設(shè)計(jì)軟件CAD以及廣聯(lián)達(dá)預(yù)算軟件；遵循教學(xué)規(guī)律：從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從模擬到真實(shí)，逐步發(fā)展，教學(xué)體系逐步完善。能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的整合與綜合職業(yè)技能的掌握，使學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 智能建筑 設(shè)計(jì)與維護(hù) 教學(xué)與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：S611文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

智能建筑（Intelligent Building）其技術(shù)基礎(chǔ)主要由現(xiàn)代建筑技術(shù)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)和現(xiàn)代控制技術(shù)所組成，運(yùn)用自動(dòng)化、通信、信息技術(shù)等智能化手段，通過(guò)將建筑物的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)、服務(wù)和管理根據(jù)用戶(hù)的需求進(jìn)行最優(yōu)化組合，是集現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)之大成的產(chǎn)物。從而為用戶(hù)提供一個(gè)節(jié)能高效、舒適智慧、配置更新，實(shí)用愉悅的人性化建筑環(huán)境。智能建筑具有系統(tǒng)集成特點(diǎn)，發(fā)展歷史短，但涉及范圍廣，進(jìn)展速度快，是動(dòng)態(tài)和相對(duì)的概念，隨著高新技術(shù)發(fā)展而不斷變化。

產(chǎn)業(yè)信息網(wǎng)的《2012-2016年中國(guó)智能建筑市場(chǎng)分析與投資方向研究報(bào)告》顯示：中國(guó)智能建筑行業(yè)市場(chǎng)在2005年首次突破200億，2012年為861億，年復(fù)合增長(zhǎng)率為23.2%。如果未來(lái)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資增速每年保持15%增速，如果智能化工程投資占投資額1%，那么智能化工程投資總額2013年在830億左右，2015年為1100億左右，2020年將達(dá)到4400億左右。隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)刺激政策聚焦在新興產(chǎn)業(yè)，尤其是信息產(chǎn)業(yè)。智能建筑作為智慧城市的細(xì)胞，發(fā)展勢(shì)頭很強(qiáng)。

教育部于2006年在土建類(lèi)學(xué)科開(kāi)設(shè)了建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)，希望在培養(yǎng)建筑類(lèi)人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)電氣智能專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的掌握。我校以此為契機(jī)，通過(guò)大量的市場(chǎng)調(diào)研、著重對(duì)智能建筑解決方案的前期設(shè)計(jì)、工程施工建設(shè)到后期的運(yùn)行維護(hù)，圍繞建筑的全生命周期中，運(yùn)行維護(hù)的費(fèi)用占到全部費(fèi)用的60%-70%數(shù)據(jù)分析、人才使用分析，開(kāi)設(shè)智能建筑專(zhuān)業(yè)方向，面向建筑、物業(yè)管理行業(yè)。為與該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，在對(duì)“智能建筑”課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上以建筑為平臺(tái)，依照建設(shè)部2003年頒發(fā)的《建筑智能工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求，住建部2013 年《智能化系統(tǒng)工程運(yùn)行維護(hù)技術(shù)規(guī)范》，結(jié)合《智能建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》、《智能建筑工程施工規(guī)范》、《智能建筑工程質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》共同對(duì)智能建筑的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收、運(yùn)維一系列過(guò)程形成規(guī)范，制定人才培養(yǎng)方案，基于典型工作任務(wù)的模塊式課程開(kāi)發(fā)，編寫(xiě)《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》教材，探討教材教法，強(qiáng)化智能建筑中智能弱電各子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)與工程實(shí)施實(shí)踐。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行及維護(hù)中實(shí)踐技術(shù)的傳授，使本專(zhuān)業(yè)的同學(xué)獲得對(duì)智能建筑的整體體系及系統(tǒng)原理的掌握。我們的課程主要包含了智能建筑中涉及到的主要內(nèi)容：綜合布線(xiàn)系統(tǒng)、建筑設(shè)備自動(dòng)化系統(tǒng)、消防自動(dòng)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)、安全防范系統(tǒng)、通信自動(dòng)化系統(tǒng)及辦公自動(dòng)化系統(tǒng)等 。重點(diǎn)講授這些智能系統(tǒng)的原理、組成、設(shè)計(jì)原則、工程實(shí)施及維護(hù)運(yùn)行等，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)子系統(tǒng)的原理、設(shè)計(jì)、建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)等各環(huán)節(jié)都進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，培養(yǎng)建筑、物業(yè)管理行業(yè)建筑智能技術(shù)方面的綜合技術(shù)人員。以滿(mǎn)足智能建筑行業(yè)不同環(huán)節(jié)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的需求。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程內(nèi)容包括智能建筑的基本概念、智能建筑的用戶(hù)需求與基本要求、建筑智能化系統(tǒng)的子系統(tǒng)組成、建筑智能化系統(tǒng)的主要任務(wù)、建筑智能化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與會(huì)審、建筑智能化系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)、智能建筑的系統(tǒng)集成、建筑智能化系統(tǒng)的技術(shù)要點(diǎn)、智能建筑的建設(shè)管理、智能建筑的工程招投標(biāo)、智能建筑的施工與調(diào)試、智能建筑的工程驗(yàn)收與人員培訓(xùn)、智能建筑的物業(yè)管理、建筑智能化系統(tǒng)的安全運(yùn)行等。

建筑智能化弱電系統(tǒng)涉及的知識(shí)面廣、工程性強(qiáng)，既要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又要把握實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，確實(shí)是一件不容易的事情。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，歸結(jié)的主要問(wèn)題有：

(1) 《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程知識(shí)點(diǎn)多面廣，增加了學(xué)生對(duì)所涉及的技術(shù)與系統(tǒng)掌握的難度。智能建筑弱電系統(tǒng)涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、傳感器技術(shù)等，對(duì)于每一個(gè)系統(tǒng)，不僅要讓學(xué)生掌握其原理，還需要根據(jù)用戶(hù)需求進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，因此學(xué)生就要掌握系統(tǒng)的構(gòu)成、設(shè)備的選型，同時(shí)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)備選型時(shí)還要考慮工程實(shí)施的具體因素。

(2) 課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)投入，實(shí)訓(xùn)設(shè)備運(yùn)用與技術(shù)升級(jí)、更新，教師的知識(shí)架構(gòu)與實(shí)踐教學(xué)的要求不匹配。學(xué)生對(duì)這種工程背景較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)理解與知識(shí)掌握難度增加。因此建立并改善專(zhuān)業(yè)的智能建筑綜合實(shí)驗(yàn)室對(duì)于該課程是非常有必要的。

(3) 課程考核所涉及理論知識(shí)、實(shí)踐技能的考核無(wú)法展示學(xué)生處理工作現(xiàn)場(chǎng)各方面及各種問(wèn)題的能力，無(wú)法完整體現(xiàn)出課程的工程實(shí)踐背景。

(4) 學(xué)生理解《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程所涉及的一些設(shè)施與設(shè)備還可能看不到、摸不著。學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法切身體會(huì)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)進(jìn)取。

教學(xué)實(shí)施與改進(jìn)：

1、緊密結(jié)合智能建筑行業(yè)發(fā)展需要，不拘一格提升教師素質(zhì)。

結(jié)合智能建筑專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)需要、人才培養(yǎng)要求，分析《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程教與學(xué)全過(guò)程，根據(jù)學(xué)院當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀，以師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，改善本專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)行多條腿走路，分幾步落實(shí)，聘任本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)職教師、校內(nèi)兼職教師、校外兼職教師。

《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，切忌閉門(mén)造車(chē)，可以考慮聘請(qǐng)校外兼職教師，將智能建筑專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、其他大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教授、建筑公司負(fù)責(zé)人、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人、系統(tǒng)及技術(shù)運(yùn)維負(fù)責(zé)人聘為客座教授或者教師。通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座或者授課，鼓勵(lì)一些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的中青年教師轉(zhuǎn)行，到國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行單科進(jìn)修，改善行業(yè)專(zhuān)業(yè)人才運(yùn)用與學(xué)院人才培養(yǎng)效果。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為抓手，堅(jiān)持職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)

（1）深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作” 的人才培養(yǎng)模式

通過(guò)開(kāi)展企業(yè)交流與合作，與行業(yè)企業(yè)建立緊密聯(lián)系，校企合作共同確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系按照工作過(guò)程系統(tǒng)化思想及開(kāi)放性開(kāi)發(fā)方法，重構(gòu)工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（2） 通過(guò)構(gòu)建企業(yè)崗位認(rèn)知、理論實(shí)踐一體化情境教學(xué)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)的完整教學(xué)環(huán)節(jié)，依據(jù)“學(xué)生培養(yǎng)重在職業(yè)能力、內(nèi)容選擇基于工作過(guò)程、教師結(jié)構(gòu)趨于專(zhuān)兼結(jié)合、教學(xué)環(huán)境模擬職業(yè)場(chǎng)所、教學(xué)方法遵循職教規(guī)律”五大核心理念進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的遞進(jìn)與工作過(guò)程的結(jié)合。

（3） 教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施設(shè)計(jì)采取：設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景單元，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)都在同一實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所完成，通過(guò)“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步實(shí)施法來(lái)支撐。

（4） 教學(xué)考評(píng)體系堅(jiān)持：注重職業(yè)能力考核，根據(jù)任務(wù)完成、項(xiàng)目實(shí)施情況等五項(xiàng)指標(biāo)綜合評(píng)定。

實(shí)踐教學(xué)與效果：

1．優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性

依照高職教學(xué)“必需、夠用”的原則，結(jié)合智能建筑專(zhuān)業(yè)行業(yè)企業(yè)人才使用需求，調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2．改進(jìn)課程考核方式，幫助學(xué)生在知識(shí)與能力等方面得到較全面的發(fā)展。

通過(guò)改革教學(xué)方法和考試方法，除筆試外，還包括口試（日常提問(wèn)記錄）、筆記、制定工作任務(wù)各項(xiàng)目的獨(dú)立作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、實(shí)際操作等多種綜合考試形式，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合歸納總結(jié)能力。

3.落實(shí)好教學(xué)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程三階段工作。

（1） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐前（計(jì)劃準(zhǔn)備）：制訂實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐方案；公布實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐的行業(yè)企業(yè)用人要求；宣傳動(dòng)員，學(xué)生結(jié)合實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐崗位，擬訂實(shí)習(xí)計(jì)劃；有針對(duì)性地進(jìn)行三方面教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育等。

（2） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐中（過(guò)程監(jiān)控）：職業(yè)道德教育、企業(yè)規(guī)章制度教育、崗位技術(shù)知識(shí)運(yùn)用、操作工藝、技能訓(xùn)練；教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)；教師和企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)業(yè)務(wù)報(bào)告（技術(shù)小結(jié)和業(yè)務(wù)總結(jié)報(bào)告）；教師和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。每個(gè)同學(xué)按照所領(lǐng)取的任務(wù)在確定的崗位，按要求完成課題和規(guī)定的作業(yè)文件。

（3） 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐后（評(píng)價(jià)總結(jié)）：評(píng)價(jià)、總結(jié)、交流和表彰。

經(jīng)過(guò)多年來(lái)對(duì)《智能建筑設(shè)計(jì)與維護(hù)》課程的實(shí)踐教學(xué)，逐步探索對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新，適應(yīng)建筑智能化技術(shù)的發(fā)展;同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新，積極建設(shè)小型實(shí)踐平臺(tái);最后，完善考核環(huán)節(jié)，注重理論與實(shí)踐并重。

注重圍繞課程體系建設(shè)師資隊(duì)伍，任課老師一直從事智能建筑中相關(guān)弱電子系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，并承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目生產(chǎn)的技術(shù)組織、工作，比如安全防范系統(tǒng)、綜合布線(xiàn)系統(tǒng)等，不僅參與這些系統(tǒng)的方案設(shè)計(jì)與方案評(píng)價(jià)，而且還到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，積累了豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)合智能建筑專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用，開(kāi)展對(duì)一些系統(tǒng)的理論問(wèn)題進(jìn)行研究，比如視頻監(jiān)控中的智能視頻分析、人臉識(shí)別等。教師能夠很好地結(jié)合實(shí)際工程案例，在課程理論內(nèi)容授課時(shí)，對(duì)案例涉及到的典型系統(tǒng)應(yīng)用來(lái)講解涉及的系統(tǒng)原理、設(shè)計(jì)思想及工程實(shí)施。并運(yùn)用實(shí)際項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題及一些小的故事來(lái)活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣，并對(duì)工程中遇到的可以提升為學(xué)術(shù)問(wèn)題的困難傳遞給同學(xué)，讓他們多思考，學(xué)會(huì)從工程中提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和思路。

比如通過(guò)建設(shè)社區(qū)的安保系統(tǒng)來(lái)講解智能建筑中的安全防范系統(tǒng)的視頻監(jiān)控、門(mén)禁系統(tǒng)、自動(dòng)報(bào)警、安檢等內(nèi)容，同時(shí)講授安保系統(tǒng)應(yīng)用的一些新的智能技術(shù)比如射頻識(shí)別技術(shù)、人像比對(duì)及定位技術(shù)等。通過(guò)將教師的技術(shù)成果融合到平時(shí)的教學(xué)工作中去，工作促教，項(xiàng)目幫教，教與學(xué)促進(jìn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的更新與活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

智能建筑的蓬勃發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的一個(gè)體現(xiàn)，為智能建筑的良好建設(shè)、運(yùn)行與維護(hù)提供專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才是我們高等教育教育的本職工作。本文從一個(gè)非建筑類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)智能建筑課程的角度，闡述了我們課程建設(shè)的思路以及對(duì)該課程實(shí)踐教學(xué)方法的一些探索，希望對(duì)非建筑電氣與智能化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)智能弱電系統(tǒng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才提供一些參考。

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作者簡(jiǎn)介：

建筑設(shè)備工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:高職教育;課程改革;項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工作項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接參與教學(xué)的全過(guò)程。

一、項(xiàng)目教學(xué)法分析

項(xiàng)目教學(xué)法是一種教和學(xué)的模式，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。該教學(xué)過(guò)程中采用小組工作法，在學(xué)習(xí)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，即在一種近似真實(shí)的社會(huì)職業(yè)交往中把理論知識(shí)與實(shí)際技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)，充分發(fā)掘?qū)W生的思維潛能和創(chuàng)造意識(shí)，提倡學(xué)生注重新技術(shù)、新理念在生產(chǎn)與操作中的應(yīng)用，提高學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

(一)項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較(如下表)

(二)項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以項(xiàng)目為主線(xiàn)。項(xiàng)目是串連整個(gè)教與學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)活動(dòng)線(xiàn)索，所有的教學(xué)活動(dòng)都圍繞項(xiàng)目而展開(kāi)。項(xiàng)目既要做到循序漸進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。

2.以學(xué)生為主體。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師給學(xué)習(xí)者布置具體的任務(wù)，但并不指定完成任務(wù)的唯一途徑。學(xué)生應(yīng)該是信息加工的主體，是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。在建構(gòu)意義過(guò)程中，要求學(xué)生主動(dòng)去收集并分析有關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題能夠提出各種假設(shè)并加以驗(yàn)證。

3.以教師為主導(dǎo)。教師是知識(shí)建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。教師要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題情境，在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、引導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)時(shí)，要做好三個(gè)轉(zhuǎn)變:由以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變;由以課本為中心到以項(xiàng)目為中心的轉(zhuǎn)變;由以課堂為中心到以實(shí)驗(yàn)情境為中心的轉(zhuǎn)變。

項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目結(jié)題后，教師要制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，公平準(zhǔn)確地對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)應(yīng)考核學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的技能和解決問(wèn)題的能力。

(四)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施一般按照以下四個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行:

首先是明確項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后與學(xué)生一起交流討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

其次是制訂計(jì)劃。由學(xué)生和老師共同制訂項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序。

再次是實(shí)施計(jì)劃。這是實(shí)質(zhì)性階段，根據(jù)項(xiàng)目中的具體問(wèn)題，確定學(xué)生在小組中的分工及小組成員的合作形式，按照已確立的工作步驟和程序開(kāi)展工作。

最后是評(píng)價(jià)和總結(jié)。項(xiàng)目的完成過(guò)程中要適時(shí)地做相應(yīng)的總結(jié)，項(xiàng)目完成后要有明確的評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目作出合理評(píng)價(jià)，在此采用教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，在課堂上利用學(xué)生做的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)出客觀評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。采用這種項(xiàng)目教學(xué)法，既解決了實(shí)際問(wèn)題，又可讓學(xué)生掌握新的知識(shí)。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在建設(shè)類(lèi)高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

(一)廣泛深入進(jìn)行調(diào)研

建立“市場(chǎng)要求”調(diào)查小組，采取走訪用人單位、問(wèn)卷調(diào)查、資料調(diào)查與分析等手段，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才要求進(jìn)行調(diào)查和分析，調(diào)查結(jié)果表明建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才需求逐年增加，尤其是對(duì)建筑工程施工方面的技術(shù)人才要求十分迫切。

(二)分析社會(huì)對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的要求

以建設(shè)類(lèi)高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，學(xué)生必須具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)，掌握建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，具備從事建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作的基本能力和基本技能，能運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)分析解決實(shí)際問(wèn)題。具有一定的信息收集與處理能力、知識(shí)更新能力、語(yǔ)言交流能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)能力等。畢業(yè)生主要面向建筑施工企業(yè)，從事一般建筑工程的施工、管理和其他技術(shù)工作。

(三)傳統(tǒng)的學(xué)科體系

課程開(kāi)設(shè):公共基礎(chǔ)課——思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形勢(shì)與政策、大學(xué)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、體育、大學(xué)人文基礎(chǔ)等;專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課——應(yīng)用數(shù)學(xué)、建筑工程材料與檢測(cè)、建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑工程測(cè)量、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)等;專(zhuān)業(yè)課——地基與基礎(chǔ)、建筑法規(guī)、建筑設(shè)備、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑工程安全管理、建筑工程質(zhì)量管理、建筑工程資料管理、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)、建筑工程項(xiàng)目招投標(biāo)與合同管理等。

(四)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)

項(xiàng)目任務(wù)書(shū)的內(nèi)容主要包括:工作任務(wù);教師講解及演示內(nèi)容及時(shí)間安排;學(xué)生準(zhǔn)備的知識(shí)、討論的內(nèi)容及時(shí)間的安排、學(xué)生應(yīng)完成的訓(xùn)練內(nèi)容等;練習(xí)內(nèi)容;評(píng)價(jià)方法等方面。

(五)項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容的要求

(1)該工作過(guò)程用于學(xué)習(xí)一定的建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值;(2)能將某一建筑工程技術(shù)的課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái);(3)能與建筑施工企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程或經(jīng)營(yíng)活動(dòng)有直接的關(guān)系;(4)學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計(jì)劃工作的機(jī)會(huì)，在一定的范圍內(nèi)自己進(jìn)行組織，安排自己學(xué)習(xí)的范圍;(5)有明確而具體的成果展示;(6)學(xué)生自己獨(dú)立處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難和問(wèn)題;(7)具有一定的難度，不僅注重已有知識(shí)和技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題;(8)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

(六)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施要求

(1)課程內(nèi)容分析:要求依據(jù)項(xiàng)目任務(wù)將原有課程內(nèi)容重新進(jìn)行取舍組合。

(2)校本教材的開(kāi)發(fā):項(xiàng)目課程的實(shí)施需要配套的新版教材，教材開(kāi)發(fā)要按照職業(yè)實(shí)踐的邏輯順序，重點(diǎn)挖掘并拓寬課程內(nèi)在的運(yùn)用的關(guān)聯(lián)、延伸和互動(dòng)。

(3)教師的培訓(xùn):學(xué)校組織課程開(kāi)發(fā)專(zhuān)家對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行項(xiàng)目課程的培訓(xùn)。項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)采取邊開(kāi)發(fā)邊實(shí)施的策略。

(4)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)的矛盾與問(wèn)題要及時(shí)反饋，以利于修正和完善項(xiàng)目課程體系。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

綜上所述，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)做到以下幾點(diǎn):(1)改革現(xiàn)有課程體系和教材體系，打破“三段式”“學(xué)科式”的課程體系，根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解，構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。(2)加大校本課程開(kāi)發(fā)力度，建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。(3)加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專(zhuān)業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。(4)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備的投入。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備應(yīng)有足夠的工位，滿(mǎn)足所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的正常開(kāi)展。建立校外實(shí)習(xí)基地，每?jī)赡瓯仨毎才艑?zhuān)業(yè)教師到企業(yè)鍛煉不得少于兩個(gè)月，了解企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)的要求。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的需求，以及對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較，教師和學(xué)生在教與學(xué)習(xí)的角色、地位和作用都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)課程教學(xué)，必須注意以下幾點(diǎn):

1.選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為材料，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

2.項(xiàng)目實(shí)施前要引導(dǎo)，實(shí)施過(guò)程中要指導(dǎo)。新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)、避重復(fù)。項(xiàng)目實(shí)施的步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料要及時(shí)給出。要讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目中來(lái)，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，但在項(xiàng)目活動(dòng)中教師的指導(dǎo)要恰到好處，盡量做到“授人以漁”。

3.評(píng)價(jià)要恰到好處。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果應(yīng)以完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)定。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以完成工程項(xiàng)目的情況為依據(jù)，具體分三級(jí)來(lái)考核:第一級(jí)是由教師對(duì)小組完成項(xiàng)目情況進(jìn)行評(píng)定，第二級(jí)是由各小組成員根據(jù)各組成員情況進(jìn)行互評(píng)，第三級(jí)是由學(xué)生本人進(jìn)行自評(píng)。綜合三級(jí)評(píng)定情況來(lái)確定每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。

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