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少兒英語教學(xué)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】校外　英語教學(xué)　課程　內(nèi)容　形式　方法　語言能力　課外活動

在全社會普遍重視孩子素質(zhì)培養(yǎng)的今天，越來越多的孩子選擇參加各類校外培訓(xùn)活動，他們希望通過參加各類興趣培養(yǎng)活動，達(dá)到培養(yǎng)興趣、增長知識、開發(fā)智力、愉悅身心、提高能力的目的，為未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

就少兒英語教學(xué)而言，校外英語教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面具有明顯的優(yōu)勢。主要表現(xiàn)在：

1　課程設(shè)置

由于小學(xué)、初中屬于義務(wù)教學(xué)范疇，其課程設(shè)置必然嚴(yán)格按照教育部的統(tǒng)一要求，《牛津英語》課程成為孩子們唯一選擇。簡單劃一的課程必然暴露出它的局限和無奈；而校外英語教學(xué)則沒有這樣的限制，各種不同種類的英語教學(xué)課程為不同程度、不同需求的孩子提供了學(xué)習(xí)英語的諸多選擇，《劍橋少兒英語》、《美樂蒂英語》、《迪斯尼英語》、《GO GO英語》、《郎文少兒英語》、《新概念英語》等諸多英語教材為校外少兒課程增添了豐富的內(nèi)容；此外，根據(jù)學(xué)生不同需求開設(shè)的針對性很強(qiáng)的“口語訓(xùn)練班”、“小學(xué)、初中語法強(qiáng)化班”、“音標(biāo)班”、“英語寫作班”、“聽力強(qiáng)化班”等，為孩子們英語學(xué)習(xí)和語言能力的提高創(chuàng)造了良好的條件，在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校英語教學(xué)的不足。

2　教學(xué)內(nèi)容

就教學(xué)內(nèi)容而言，校外英語教材為學(xué)生提供了較學(xué)校英語教材更為豐富生動的內(nèi)容。

以《劍橋少兒英語》為例，該系列學(xué)習(xí)教材從預(yù)備級、一級至三級，內(nèi)容涉及生活的各個層面，非常貼近生活。教材的內(nèi)容真實反映了兒童生活的實際。教材中的對話、練習(xí)、歌曲、游戲都是孩子們生活中所喜聞樂見的，容易理解，便于接受。教材內(nèi)容循序漸進(jìn)，重點難點分配合理，1000多個各類單詞讓學(xué)生的詞匯量得到有效的擴(kuò)充，與學(xué)校《牛津英語》相比，其知識點更為豐富，涉及的語法知識更多，在小學(xué)英語中很少涉及的從句、被動語態(tài)、現(xiàn)在完成時態(tài)等，在此都有涉及。因此，語言的豐富性得到的更好的體現(xiàn)，也為小學(xué)生進(jìn)入初中階段學(xué)生掃除了許多障礙。

3　教學(xué)形式與方法

校外少兒英語教學(xué)在教學(xué)形式和方法上獨(dú)具優(yōu)勢，校外少兒英語教學(xué)更大程度上做到了從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分體現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為宗旨的校外英語教學(xué)目標(biāo)。首先，校外開設(shè)的英語課程真正實現(xiàn)了由學(xué)生自主選擇、自主參與，他們在學(xué)習(xí)中更具主動性。其次，校外少兒英語教學(xué)的“小班化”模式使教師能更好的實施和組織教學(xué)，使教學(xué)形式和教學(xué)方法多樣化得以實現(xiàn)。

4　師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是英語學(xué)習(xí)的重要保證，良好的師生關(guān)系可以使英語課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。盡管學(xué)校課堂教學(xué)也十分重視良好師生關(guān)系的建立，但是，實際教學(xué)中卻很難做到，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試的壓力，讓教師和學(xué)生之間難以建立真正良好的關(guān)系。而校外教學(xué)的特點為良好師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)，課程的自主選擇和學(xué)生自由流動的教學(xué)機(jī)制為良好師生關(guān)系的建立創(chuàng)造了良好的條件。教師的教學(xué)成效、與學(xué)生的關(guān)系程度都直接影響著教師的生源。如果學(xué)生對教師的教學(xué)認(rèn)可，與學(xué)生的關(guān)系融洽，那么，學(xué)生就會在下期報名時繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，反之，則會選擇退出學(xué)習(xí)，重新選擇。校外英語教學(xué)這樣的機(jī)制是學(xué)校英語教學(xué)無法比擬的。

5　語言能力

學(xué)校英語教學(xué)以掌握課本知識、應(yīng)對考試為主要學(xué)習(xí)目的，而考試的主要形式主要是筆試，盡管也有聽力、口試，但所占比重較小，因此很難讓教師和學(xué)生將更多的時間花在口語能力的培養(yǎng)上，所以，造成了學(xué)生普遍“重筆頭輕口頭”的弊端，勢必影響學(xué)生整體語言能力的發(fā)展。

而校外英語教學(xué)正好可以彌補(bǔ)這種缺陷。豐富多彩的課堂語言實踐為學(xué)生提供了練習(xí)語言的良好條件，口語的訓(xùn)練比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)校課堂，語言真正有了“用武之地”。而語言實踐機(jī)會的增加對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)語感、提高語言能力具有十分重要的作用。實踐證明，參加校外學(xué)習(xí)的學(xué)生在語言能力方面及交際能力方面普遍提升很快，不僅對學(xué)校的學(xué)習(xí)具有明顯的促進(jìn)作用，對學(xué)生走向社會、適應(yīng)社會都起到了很好的鋪墊作用。

6、英語課外活動

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。校外各類英語活動為學(xué)生語言能力的提高展

現(xiàn)了廣闊的天空。校外英語教學(xué)的一大優(yōu)勢就是利用周末、晚上、節(jié)假日等組織學(xué)生開展英語角、英語沙龍、英語夏令營等各類活動。它們讓學(xué)生在活動中感受語言學(xué)習(xí)的無窮魅力，并為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造不竭的動力，使他們以更加熱情的態(tài)度參與到語言學(xué)習(xí)中來。

【參考文獻(xiàn)】

少兒英語教學(xué)方法范文第2篇

1.少兒英語教育所使用教材不符合學(xué)生身心發(fā)育特征。

少兒英語教育所使用的教材是實施英語教育的基礎(chǔ)，當(dāng)今我國少兒英語教育教材種類繁多，但是其中真正符合少兒時期心理以及生理發(fā)育特點的優(yōu)秀教材卻并不多，很多幼兒園和小學(xué)所使用的教材仍還存在諸多弊端和缺陷，如鮮少考慮少兒時期學(xué)生思維方式、智力水平、理解能力和語言能力以及知識結(jié)構(gòu)等素質(zhì)；脫離少兒好動、愛玩、注意力集中時間短等實際特征；英語聽說的比例略嫌不足，詞匯以及語法的詳細(xì)講解不適用于少兒的英語學(xué)習(xí)。

2.少兒英語教育教學(xué)模式僵化。

良好的少兒英語教育教材也需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來予以實施。缺少科學(xué)合理的教學(xué)方法，少兒英語教育的實施也必然受到重重阻礙，效果也會不甚理想。我國當(dāng)今絕大多數(shù)的幼兒園或小學(xué)在進(jìn)行少兒英語教育時所使用的教學(xué)方法仍然略嫌落后，多有采用灌輸性教學(xué)方法，被教材課本所束縛；使用講述性教學(xué)方式，被教學(xué)進(jìn)度所桎梏；應(yīng)用強(qiáng)制性教學(xué)方式，被考試分?jǐn)?shù)所左右的情況，使既定的教學(xué)目標(biāo)難以得到實現(xiàn)，也無法滿足當(dāng)今素質(zhì)教育對少兒英語教育的要求。

3.少兒英語教育優(yōu)秀教師缺乏。

英語教師是少兒英語教育當(dāng)中的具體實施者和主導(dǎo)者，因為少兒的自主學(xué)習(xí)能力不足，英語教學(xué)過程中則更為依賴教師，英語教師的專業(yè)水平直接影響著少兒英語學(xué)習(xí)的效果和效率。所以，若想提高我國少兒英語教育的綜合水平，需提高少兒英語教師的從業(yè)水平。

二、我國少兒英語教育的定位

1.應(yīng)以素質(zhì)教育要求為基礎(chǔ)。

少兒時期思維能力，智力水平以及其他各項綜合素質(zhì)都處速發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這個時期內(nèi)，將初步形成人生觀、價值觀、世界觀，是人生信條和理念形成的重要時期，因而應(yīng)予以更高的重視。因此，這個時期的英語教育也應(yīng)順應(yīng)少兒身心發(fā)展的實際情況，加大對于少兒各項綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如邏輯能力、思維能力、判斷能力、控制能力、交流能力、合作能力等，在保證最大程度的開發(fā)少兒智力，訓(xùn)練少兒英語水平的前提下，提高少兒的綜合能力和素質(zhì)。

2.培養(yǎng)少兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

未來社會的發(fā)展趨勢，是信息、科技日新月異的飛速膨脹時期，任何的學(xué)科、知識、技能也不可能保證長期不被淘汰，因此需要未來的社會人才具備自主學(xué)習(xí)和自行調(diào)整發(fā)展的能力和素質(zhì)，不斷的更新自身的知識結(jié)構(gòu)和信息儲備，才能適應(yīng)時代的變遷以及需求的更新?lián)Q代。因此需要我們少兒英語教育以培養(yǎng)兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力為主，幫助少兒建立明確的學(xué)習(xí)目的，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，以及選用最優(yōu)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合少兒時期生理和心理發(fā)育的規(guī)律。

少兒的身心發(fā)育階段，決定了少兒活潑好動、好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等特征。少兒時期是語言學(xué)習(xí)的最佳時期。此時對于各類型外界給予語言刺激最為敏感，但是此時少兒注意力集中時間過短，對于語言的學(xué)習(xí)多為機(jī)械性重復(fù)記憶，思維邏輯能力以及自身知識范圍不夠，無法很好的理解語言詞匯和語法等方面的內(nèi)在規(guī)律，所以少兒英語教育應(yīng)注重強(qiáng)化少兒對語言習(xí)慣，發(fā)音，語感和實景應(yīng)用，用生動有趣的教學(xué)方式，為少兒制造輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，傳授明了易懂的英語語言知識，加強(qiáng)少兒語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢的良好運(yùn)用。

三、少兒英語教育與綜合教育環(huán)境的融合

1.少兒英語教育應(yīng)與家庭教育環(huán)境相結(jié)合。

少兒時期對于父母和親人的依賴性很大，與父母家庭成員相處時間最長，受到父母以及其他家庭成員的影響也最大，因此少兒英語教育應(yīng)以父母為橋梁和紐帶，加強(qiáng)父母的英語水平或通過網(wǎng)絡(luò)等媒介加強(qiáng)少兒英語的學(xué)習(xí)效果。

2.少兒英語教育應(yīng)與各類教學(xué)單位相結(jié)合。

幼兒園、小學(xué)等教學(xué)單位是少兒英語教育的實施主體，因而應(yīng)當(dāng)將英語教育滲透入幼兒園或?qū)W校的各個學(xué)科和活動當(dāng)中。有條件的單位可以母語使用形式強(qiáng)化英語教育效果。

3.少兒英語教育應(yīng)與社會教育需求相結(jié)合。

少兒英語教學(xué)方法范文第3篇

【關(guān)鍵詞】奧爾夫音樂 少兒英語 歌謠教學(xué)

一、研究的意義、依據(jù)和目的

隨著英語教學(xué)改革的深入，愉快教學(xué)已被廣大少兒英語教師所認(rèn)可并得到廣泛運(yùn)用。在英語教學(xué)中，愉快的教學(xué)方法有很多，但歌謠在英語教學(xué)中的作用是不容忽視的。英語歌謠資源豐富，節(jié)奏明快，語句簡潔押韻，深受兒童的喜愛。如果在歌唱的同時，再配上簡單的動作和音樂，孩子們就會覺得英語是一件非常好玩的事情，從而對英語產(chǎn)生更加濃厚的興趣，大大提高英語學(xué)習(xí)的熱情。

奧爾夫音樂是當(dāng)今世界上影響力最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫音樂并非只包括音樂教育本身， 它是將語言、動作、音樂融為一體，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生親自參與，甚至自行設(shè)計，即興地去進(jìn)行表現(xiàn)的一種獨(dú)特的音樂教育。英語歌謠（chant），是符合兒童年齡特點的、押韻的、有節(jié)奏的、充滿童趣、瑯瑯上口的一種說唱形式。由于音樂和語言是相通的，將奧爾夫音樂作為一個新的載體融入到少兒英語教學(xué)中，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性， 還能夠幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)、增強(qiáng)學(xué)生的語感，讓他們在快樂的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，掌握所學(xué)知識，達(dá)到事半功倍的效果。

二、研究方案與動作訓(xùn)練設(shè)計

1. 研究方案：我們成立了研究團(tuán)隊，團(tuán)隊成員主要是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。她們主修的課程有“大學(xué)英語”、“幼兒園實用英語”、“幼兒英語課程與開發(fā)”、“奧爾夫音樂理論”、“奧爾夫課程教學(xué)實踐”等課程，在知識的儲備上完全具備了將所學(xué)課程互相融合并創(chuàng)新的基礎(chǔ)。并且在她們的教育實習(xí)期間，能夠有機(jī)會把我們的想法付諸實踐。

2.動作訓(xùn)練設(shè)計：結(jié)合動作的音樂教學(xué)內(nèi)容非常豐富，包括聲勢、身體各個部位的動作。

聲勢是用身體作為樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。聲勢訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、聽辨能力、反應(yīng)能力、記憶能力以及創(chuàng)造性能力是一種非常好的方法?；拘问接卸迥_、拍腿、拍手、捻指四種。

聲勢的基本形式與表現(xiàn)方法：

拍手：符號表示（%）

兩肩與兩臂放松，雙手在胸腰前拍手，一手放平，另一手拍打。拍手聲音一般明亮、清脆，在聲勢合奏中，宜拍鮮明的、節(jié)奏性較強(qiáng)、較復(fù)雜的節(jié)奏聲部。

跺腳：符號表示（?。?/p>

分站姿與坐姿兩類。一般是腳掌跺地，左右腳均可，并鼓勵左右腳都會用。跺腳也有音量、音色的變化，感覺越微細(xì)越好。跺腳的聲音比較低沉，在合奏中宜擔(dān)任拍重音的聲部，跺腳的節(jié)奏不宜過密和復(fù)雜。

拍腿：符號表示（#）

雙手自然置于大腿靠膝蓋，雙臂放縱，雙手拍打。也可單手拍腿，由于動作自然，所以是四種聲勢中最容易做的，快速做時比拍手更容易和不宜緊張。拍腿可拍打出更為豐富的節(jié)奏花樣，且本身可做二聲部的練習(xí)。拍腿聲音不夠鮮明，合奏中不可單獨(dú)在重拍使用，會使節(jié)拍重音不突出。

三、以奧爾夫音樂為載體的少兒英語歌謠教學(xué)的作用

1.提高孩子的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也可以很好的調(diào)控課堂。孩子生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，加上節(jié)拍動作，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

唱歌也是課堂上不可缺少的“調(diào)節(jié)劑”。

2.幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào)， 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，配上有趣的動作，感受英語學(xué)習(xí)的樂趣。而且能有效的幫助學(xué)生訓(xùn)練語音并且提高語感。

3.提高音樂智能和肢體智能。兒童歌曲本身具有節(jié)奏和旋律上的要求，學(xué)習(xí)過程本身就提高了孩子的音樂節(jié)奏感和韻律感，并提高其相應(yīng)的音樂智能。而在兒童學(xué)習(xí)和演唱歌曲的過程中，因為涉及英語的模仿和學(xué)習(xí)，因而可以有語言智能方面的提升和鍛煉；在歌曲演唱過程中會帶有節(jié)奏性、舞蹈性的肢體動作譬如手指操，可以很好的開發(fā)兒童小肌肉的發(fā)展，也可以鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，提升肢體動覺智能。

四、結(jié)束語

融入了奧爾夫音樂的英語歌謠趣味無窮，是少兒英語教學(xué)過程中一種行之有效的手段。它能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，能創(chuàng)建輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語節(jié)奏感、培養(yǎng)聽說能力、增強(qiáng)對單詞的理解和擴(kuò)大詞匯量。少兒對于朗朗上口的英語歌謠，再加上有趣的動作和動聽的音樂，可謂興趣十足，因此在英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用英語歌謠，能夠讓英語 “開口”變得容易自然，讓語調(diào)變得“原汁原味”。它可作為少兒英語教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

少兒英語教學(xué)方法范文第4篇

（一）第二語言習(xí)得理論

在第二語言習(xí)得研究中，Krashen做出了最全面的貢獻(xiàn)，Krashen曾提出被稱為是第二語言習(xí)得理論的創(chuàng)造性建構(gòu)———輸入假說（inputhypothesis）。Krashen的輸入假說（inputhypothesis）由五個主要的假設(shè)構(gòu)成：習(xí)得與學(xué)習(xí)假說（acquisitionlearninghypothesis）、監(jiān)控假說（monitorhypothesis）、自然順序假說（naturalorderhypothesis）、輸入假說（inputhypothesis）和情感過濾假說（affective-filter）。[1]Krashen認(rèn)為第二語言習(xí)得方式實際上就是語言信息的一種理解，即接受“可理解性輸入”。他認(rèn)為語言學(xué)習(xí)者所接受的語言必須符合以下三個方面，語言習(xí)得才有可能發(fā)生：可理解性輸入、已知的語言知識、略高于已知語言水平的成分，即“i+1”。這里的“i”為學(xué)習(xí)者當(dāng)前的語言知識狀態(tài)，“1”為當(dāng)前語言知識和下一個語言知識之間的距離。Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)者接受的語言材料必須是可理解性的，同時應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者當(dāng)前的水平，必須包含下一個階段的語言知識結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)超過學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。[2]這樣學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的水平通過努力習(xí)得所接受的學(xué)習(xí)材料，提高自己的知識水平和能力。Krashen（affective-filter）認(rèn)為，有大量的可理解輸入的環(huán)境并不等于學(xué)生就可以學(xué)好目的語了，第二語言習(xí)得的過程還要受許多情感因素的影響。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言“吸收”（intake）?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語言的情感因素是：動力（學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否明確直接影響學(xué)習(xí)效果，目的明確則動力大，進(jìn)步快；反之，則收效甚微）、性格（自信、性格外向、樂于置身于不熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境，自我感覺良好的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中進(jìn)步較快）、情感狀態(tài)（主要指焦慮和放松。焦慮感較強(qiáng)者，情感屏障高，獲得的輸入少；反之，則容易得到更多的輸入）。很多年幼英語學(xué)習(xí)者的EFL/ESL（英語作為第二語言或外語）語言教師看到了情感過濾假說（affective-filter）的優(yōu)點，努力營造能使學(xué)生放松的教室環(huán)境，讓語言課對學(xué)生來說更令人愉快，降低他們的焦慮，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）交際教學(xué)法交際教學(xué)法發(fā)展于20世紀(jì)80年代，以語法為基礎(chǔ)。常用于以發(fā)展交際能力為重點的第二語言和外語教學(xué)。使用這種方法強(qiáng)調(diào)在真實的情況下使用有意義的語言。交際法也叫功能法（Functiona

lApproach）或意念法（NotionalApproach）。交際法是1970年代根據(jù)語言學(xué)家海姆斯（Hymes）和韓禮德（Halliday）的理論形成的。交際能力理論認(rèn)為：語言教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用目的語進(jìn)行交際的能力，語言教學(xué)不僅要包括語言結(jié)構(gòu)，還包括表達(dá)各種意念和功能的常用語句。[3]交際法重視培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，采用真實、地道的語言材料，主張句型加情景來學(xué)習(xí)語言，鼓勵學(xué)生多多接觸和使用外語。

二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校中青少年英語教育對比

伴隨著小學(xué)英語教育的普及和推廣，兒童和青少年英語教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也蓬勃發(fā)展多年，盡管學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在少兒英語教育方面的最終目的是相同的———提高學(xué)習(xí)者的英語水平和能力，但是，二者在教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面存在著很大的差異。筆者將在這里集中展示兩種教育類型的不同，從而使每種的優(yōu)點被展現(xiàn)出來。

（一）教學(xué)目標(biāo)

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和公立學(xué)校都是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)來制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的，但是在實際的教學(xué)過程中，二者的目標(biāo)卻不盡相同。1.公立學(xué)校中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗、應(yīng)該關(guān)注每個人的差別，讓每個學(xué)生能夠全面發(fā)展。[4]在兒童英語學(xué)習(xí)中，參與和興趣對樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有著關(guān)鍵作用。[5]學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)在的動力源泉。一旦具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將自覺投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)做獲得成功愉悅而不是一種負(fù)擔(dān)。最初的學(xué)習(xí)動機(jī)和態(tài)度是影響語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。早期的成功學(xué)習(xí)經(jīng)驗不僅對以后的成功，而且對樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度有重要幫助。[6]新課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，從三年級至六年級的主要教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。然而，由于升學(xué)考試壓力相對較低，少兒英語教學(xué)并沒有特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有所不同。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)：由于其商業(yè)特性，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)有明確具體的目標(biāo)，這可以在他們的海報和廣告中發(fā)現(xiàn)。它們往往旨在強(qiáng)調(diào)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語能力當(dāng)中的某些方面而吸引大批家長。以武漢新東方少兒英語為例，每個寒暑假都會推出能夠具體提高學(xué)生英語某項專項能力方面的課程。2008年寒假，武漢新東方推出的初級口語課程介紹中提到能讓學(xué)生掌握48個國際音標(biāo)，另外，還有專門的課程旨在提高學(xué)生對語法的掌握、對大量詞匯的掌握、聽力能力、寫作能力等等，甚至還有針對小升初考試的課程。雖然這些課程所承諾的學(xué)習(xí)效果與實際效果可能不完全相符，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的英語教學(xué)始終貫穿著明確具體的教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方法

1.公立學(xué)校中的教學(xué)方法：學(xué)校的教學(xué)設(shè)施較前幾年相比雖然有了很大的提高，如今已有多種多媒體輔助手段被引入課堂。然而，大部分學(xué)校仍然完全依賴?yán)蠋煹陌鍟?。更糟的是，費(fèi)時低效的英語課堂比較普遍。很多老師集中于向?qū)W生灌輸語言點，老師始終扮演主要角色，沒有過多地與學(xué)生交流。為了維護(hù)一個有紀(jì)律的課堂，學(xué)生的熱情和興趣被抹殺。而根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三至六年級的主要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對英語和英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。2.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)方法：據(jù)筆者對一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的調(diào)查，少兒英語課堂教學(xué)手段和方法是多種多樣的?？偫▉碚f，他們有以下特點。①課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)。計算機(jī)軟件、音像資料和課件的使用為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造了生動活潑的氛圍，讓學(xué)生身處真實情景，產(chǎn)生使用英語的愿望。此外，教師在課堂上使用圖紙和卡片等教學(xué)工具。教具與青少年性格相符，而且容易引起他們的興趣。我們應(yīng)該牢記這四個方面的興趣，說話或溝通的興趣，探索或者發(fā)現(xiàn)的興趣，生產(chǎn)或創(chuàng)造的興趣，和藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，這四種興趣是天才的起源。[7]②TPR（totalphysicalresponse）的應(yīng)用?！癟PR”兒童英語教學(xué)法是教師根據(jù)兒童好動、注意力難以持久等特點，讓孩子通過跑、跳、做游戲?qū)W英語，而不是規(guī)規(guī)矩矩地坐在凳子上聽講，這樣課堂氣氛活躍，兒童學(xué)習(xí)情緒主動，注意力持久。如果兒童發(fā)音不準(zhǔn)，老師在自然狀態(tài)下不停重復(fù)，直到發(fā)準(zhǔn)為止。兒童對老師發(fā)出信息的反饋越正確，表明對老師信息的理解越準(zhǔn)確。心理學(xué)家證實，強(qiáng)迫兒童重復(fù)老師的話會引起兒童心理壓力和緊張情緒，限制兒童語言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展和提高?！癟PR”兒童英語教學(xué)法花樣繁多，不一而足。鑒于其教學(xué)多樣化的特點，教師應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識，即堅實的英語基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)流暢語音語調(diào)，同時教師還應(yīng)懂得語言學(xué)、兒童心理學(xué)及英語教學(xué)法的基本知識。這樣才能保證“TPR”兒童英語教學(xué)課堂的生動性、活潑性，寓教于樂，提高兒童英語的教學(xué)質(zhì)量。③情景教學(xué)法的應(yīng)用（situationalapproach）。教師嘗試創(chuàng)造真實情景來訓(xùn)練學(xué)生，特別關(guān)注學(xué)生的交際能力。這與克拉申的輸入假說相一致。根據(jù)克拉申的理論，課堂的意義在于提供全面的語言輸入和語言功能，而不是專注于語法。我們的英語課堂應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造真實的情景，讓學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)語言。④浸入式教學(xué)法的應(yīng)用?？死暾J(rèn)為，無論成人或兒童，在掌握說話能力前，都會有一個相當(dāng)長的沉默期，直到聽懂的量達(dá)到一定程度而有足夠的自信時，才可能說話。[8]根據(jù)這個理論，許多英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)引入全英文環(huán)境讓學(xué)生浸入其中。孩子們有掌握語言的能力，他們對第二語言的掌握可以不依賴于他們的母語。所以兒童英語教學(xué)中可以不用他們的母語。浸入式英語教學(xué)法指的就是用外語作為教學(xué)用語，學(xué)生浸入在外語環(huán)境中。不是把英語作為一種教學(xué)手段，而是讓學(xué)生用英語學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)對學(xué)生和老師的要求都更高，但如果老師能簡化他們的學(xué)習(xí)材料并能利用好外部因素如卡片、音樂、動畫以及肢體語言的話，教學(xué)效果是十分顯著的。否則，學(xué)生可能感到疲憊甚至討厭上課。孩子的思維是形象化的，而語言是一種抽象的知識，所以兒童英語教學(xué)需要特定情境使孩子們更好地理解語言。[4]浸入在英語環(huán)境中教學(xué)可以讓學(xué)生不僅掌握語言本身，還可以了解在什么情況下使用所學(xué)的語言。泡泡英語（新東方英語少兒部），其名字的意思就是指讓孩子浸泡在英語環(huán)境中的教學(xué)。瑞思英語，剛進(jìn)入我國教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)前三強(qiáng)的年輕公司，在每門課的培訓(xùn)中都用全英文的環(huán)境。

（三）班級結(jié)構(gòu)

1.班級構(gòu)成：①學(xué)校里的分班。學(xué)校主要根據(jù)學(xué)生的年齡分班，每班人數(shù)為40到50人，有的班級多達(dá)70-80人，班級人數(shù)眾多。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里的分班。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在分班前常常給學(xué)生簡單測試，包括聽、說、詞匯、語法等。根據(jù)學(xué)生的實際水平和能力分班，盡量讓每個學(xué)生跟所上班級相匹配。另外，班級人數(shù)往往比學(xué)校里的少。以新東方為例，少兒英語班的學(xué)生人數(shù)不超過26人。2.對老師的要求：①公立學(xué)校里對老師的要求。公立小學(xué)要求老師有普通話資格證書和教師資格證，老師還要通過當(dāng)?shù)亟逃值目荚?，另外對學(xué)歷也有所要求。②培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里對老師的要求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對老師學(xué)歷及相應(yīng)證書要求較為寬松，對老師的面試考核占較大比重。面試內(nèi)容通常包括試講、團(tuán)隊協(xié)作、即興演講等，對口語的要求較高。另外，對老師的性格也有所要求，耐心、開朗的面試者更易被招聘。3.教學(xué)環(huán)境：和大多數(shù)小學(xué)相比，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的少兒英語教學(xué)樓和教室通常點綴有更多符合孩子性格特點的圖案和海報等。

三、結(jié)束語

少兒英語教學(xué)方法范文第5篇

我們的語言培訓(xùn)中心旨在從傳統(tǒng)應(yīng)試到以游戲互動激發(fā)興趣為主，讓孩子開心快樂地接觸英語。更好提高孩子英語實際運(yùn)用能力，做明天的“國際公民”。

一，本地區(qū)需求市場分析

全區(qū)常住人口占71.54%。全區(qū)常住人口中， 0-14歲人口占4.06%；15-59歲人口占94.05%；60歲及以上人口占1.89%。 我們學(xué)校周邊成熟的住宅小區(qū)多。 應(yīng)用英語專業(yè)地處下沙商圈，周邊住宅小區(qū)密布，以應(yīng)用英語專業(yè)為中心，4公里范圍內(nèi)有清雅苑，金沙學(xué)府，云水苑， 海天城，寶龍廣場等十多個大中型住宅小區(qū)。經(jīng)實地走訪調(diào)研，這些住宅小區(qū)有入住率高，入住業(yè)主以青年人（婚房）多，大多數(shù)入住家庭有3-15歲子女等特點。這為我們英語培訓(xùn)中心的對外經(jīng)營提供了充足的客源。90%以上小學(xué)生在課后接受各種各樣的輔導(dǎo)，隨著各小學(xué)逐漸重視英語教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語培訓(xùn)市場迅速擴(kuò)大主要原因，再加上家長對英語的重視與日俱增，孩子在學(xué)校里學(xué)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足家長以及學(xué)生對英語的渴望。下沙居民收入水平提高和穩(wěn)定少兒培訓(xùn)的生源，給少兒英語培訓(xùn)需求的持續(xù)增長奠定了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)正處于發(fā)展型和享受型的形成階段。教育支出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于衣著和玩具，加上教育培訓(xùn)是富有收入彈性的產(chǎn)品，使孩子的英語學(xué)習(xí)成為家庭消費(fèi)主要選擇方向之一。

二，本地區(qū)少兒培訓(xùn)市場分析

目前我們所在地區(qū)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立時間并不長，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來的。 從調(diào)研情況來看，大部分機(jī)構(gòu)都存在以下問題：辦學(xué)場地臨時租用寫字樓或居民樓，面積不大，沒有較獨(dú)立的教學(xué)場地，教學(xué)場地裝修較簡單，周邊交通也相對復(fù)雜，家長送學(xué)員培訓(xùn)停車難。外語培訓(xùn)學(xué)校規(guī)模小、管理不規(guī)范，下沙民辦外語培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)量占整個外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量的60%以上，規(guī)模一般較小，缺乏口碑較好的英語培訓(xùn)學(xué)校。而且，臨時辦班、無證“地下"少兒英語培訓(xùn)、地攤式個人辦學(xué)不斷出現(xiàn)，造成少兒英語培訓(xùn)市場混亂。 教學(xué)方法方式落后，知識陳舊，一些少兒英語培訓(xùn)還停留在學(xué)生課后的輔導(dǎo)上，教材陳舊，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實工作、生活脫節(jié)，教學(xué)理念重在語言知識（如語法、單詞）的教授、練習(xí)。師資水平的嚴(yán)重不足和質(zhì)量不夠。

三，家長心理因素和購買的動機(jī)分析

下沙地區(qū)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)類型調(diào)查表

我們從這次調(diào)查表中可以看出家長為了孩子考上重點中學(xué)而讓孩子參加培訓(xùn)班的家長占了52%，即大部分的市場分額，其次就是那些為了培養(yǎng)孩子的英語綜合能力的家長占了39%。

四，我們的優(yōu)勢

繼承和培育了“ 厚德崇商”的經(jīng)貿(mào)精神，這種精神在具體工作中突出表現(xiàn)為：不畏艱難、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)精神；求真務(wù)實、腳踏實地的實干精神。這種“經(jīng)貿(mào)精神”是我們團(tuán)隊的靈魂，是“ 經(jīng)貿(mào)文化”的深刻內(nèi)涵。

我們專業(yè)有很多校友在少兒英語培訓(xùn)方面有非常豐富的資源。在少兒外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的校友也很多。

我們具備優(yōu)越的培訓(xùn)辦學(xué)場地。由于浙江省教育廳規(guī)定非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的場地面積不得少于500平方，并且要符合消防和安全條件，對于大多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)而言，很難做到這一點。應(yīng)用英語專業(yè)成立后，經(jīng)過調(diào)整，應(yīng)用英語專業(yè)實訓(xùn)樓8號樓3，4，5 層 都具備良好的教學(xué)條件，擬改造放映廳和圖書室和圖書展示廳為主要的培訓(xùn)場所和展示中心，圖書館樓下作為家長停車和運(yùn)動場作為室外教學(xué)的場地，構(gòu)成成熟的項目所需的教學(xué)場地。

我們具備優(yōu)秀的教學(xué)、管理團(tuán)隊。應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生現(xiàn)大多數(shù)都有英語六級水平并接受正規(guī)的英語培訓(xùn)課程，為開設(shè)特色外語培訓(xùn)項目提供條件。

強(qiáng)大的營銷團(tuán)隊，學(xué)生中有一支特別能營銷、特別能戰(zhàn)斗的招生團(tuán)隊，為培訓(xùn)班充足的生源提供保障。專門有計算機(jī)能手為我們培訓(xùn)中心做網(wǎng)頁以便有效地推廣我們的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；有市場營銷專員為我們培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做好市場營銷工作；有英語專業(yè)且熱愛英語教育的人士專門負(fù)責(zé)對少兒風(fēng)趣高效的教育工作；更有其他廣告設(shè)計，會計等專業(yè)的學(xué)生一同開辦這個英語培訓(xùn)中心。

五，管理及營銷策略

可以利用應(yīng)用英語專業(yè)現(xiàn)有人力資源，除特殊崗位需要招聘以外，基本以內(nèi)部調(diào)整和兼任。設(shè)教學(xué)組，市場組，協(xié)助組等三個團(tuán)隊實施日常教學(xué)、管理、營銷工作。

培訓(xùn)中心人力資源構(gòu)成表

六，風(fēng)險控制

（一）政策風(fēng)險。目前在應(yīng)用英語學(xué)生專業(yè)培訓(xùn)中心，是不需要在下沙相關(guān)機(jī)構(gòu)備案、注冊，今后政策是否調(diào)整，要求備案、注冊及稅收方面還不能預(yù)測。

（二）市場及競爭風(fēng)險。在目前的少兒培訓(xùn)市場中，直營、加盟品牌培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及名校名師和家教市場仍占主導(dǎo)地位，在市場營銷方面，由于培訓(xùn)中心成立時間較晚，人員隊伍年輕，雖然富有激情，但畢竟經(jīng)驗不足。

（三）安全風(fēng)險。 培訓(xùn)項目學(xué)員的對象是3-15歲的少兒，在培訓(xùn)中心培訓(xùn)的過程中上下樓梯、課外教學(xué)等存在一定的學(xué)員人身意外傷害的安全風(fēng)險。

（四）發(fā)展風(fēng)險。 國際教育機(jī)構(gòu)攜資本及母語教育優(yōu)勢，將加快進(jìn)入并逐步實現(xiàn)控制部分市場資源，本土少兒英語教育機(jī)構(gòu)因此將進(jìn)一步受到國際教育機(jī)構(gòu)的沖擊。

（五）法律風(fēng)險 。培訓(xùn)中心在經(jīng)營過程中，有可能在相關(guān)材料上存在廣告宣傳等方面的法律糾紛及風(fēng)險。

七，結(jié)論

根據(jù)調(diào)研，應(yīng)用英語專業(yè)開展少兒培訓(xùn)項目占據(jù)“天時、地利和人和”。學(xué)院在下沙開展少兒英語培訓(xùn)項目，積極引入國際新的英語教育理念，借力新技術(shù)升級軟硬件平臺，打造自品牌，做好項目的定位、教學(xué)、管理、營銷，就整體市場而言有著很大的市場潛力。

天時：隨著各小學(xué)逐漸重視英語教學(xué)，日益高漲的兒童學(xué)英語的熱情也已成為現(xiàn)在少兒英語培訓(xùn)市場迅速擴(kuò)大主要原因。目前下沙英語培訓(xùn)大量的適齡兒童， 少兒英語培訓(xùn)也必將使 “大品牌、好教法、低成本”的進(jìn)入者有著不可估量的發(fā)展空間。

地利：由于少兒英語培訓(xùn)具有很強(qiáng)的區(qū)域性特點，生源受到區(qū)域分布的限制，甚至細(xì)化到各個街道，加之當(dāng)前下沙少兒英語市場還不完善，少兒英語教育機(jī)構(gòu)普遍存在著規(guī)模小、水平低、授課內(nèi)容陳舊、教育質(zhì)量不穩(wěn)定等問題阻礙該市場良性發(fā)展，還沒有哪家機(jī)構(gòu)可以一家獨(dú)大。

人和：大學(xué)生英語培訓(xùn)工作室主可以給學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)以致用的平臺。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，在這個和市場平行競爭的平臺上，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力會得以不斷的提高。

如上所分析， 我們可以得出結(jié)論，建立大學(xué)生英語培訓(xùn)工作室不但滿足了學(xué)生和學(xué)校的需求，也在一定程度上滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求， 因此，大學(xué)生英語培訓(xùn)工作室具有極大的可行性。■

參考文獻(xiàn)