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水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第1篇

1、提高思想認(rèn)識,把科學(xué)發(fā)展與水利事業(yè)緊密聯(lián)系起來。水利工作在保障社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用，是否把握科學(xué)發(fā)展觀、思路是否正確、眼界是否寬廣、工作是否創(chuàng)新，決定了我們能否把科學(xué)發(fā)展與水利事業(yè)聯(lián)系起來。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，就是調(diào)整治水思路，把握水的自然規(guī)律，推進(jìn)傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利轉(zhuǎn)變，確立人水和諧的治水理念，不斷提升水利服務(wù)發(fā)展能力。我們要充分認(rèn)清新時(shí)期、新形勢、新特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握新任務(wù)，在查找差距中更新思維，克服自滿情緒，克服固步自封，克服因循守舊，努力改變不符合科學(xué)發(fā)展的思想觀念，增強(qiáng)憂患意識、危機(jī)意識、創(chuàng)新意識、進(jìn)取意識，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)精神，真正把科學(xué)發(fā)展觀的要求轉(zhuǎn)化為謀劃發(fā)展的正確思路上來，進(jìn)一步弘揚(yáng)“獻(xiàn)身、負(fù)責(zé)、求實(shí)”的水利行業(yè)精神，團(tuán)結(jié)拼搏，開拓創(chuàng)新，埋頭苦干，扎實(shí)工作，努力成為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的模范，在實(shí)踐中創(chuàng)新管理理念和領(lǐng)導(dǎo)方法，扎實(shí)推進(jìn)我處工程管理的和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

2、堅(jiān)持以人為本，努力營造單位的和諧氛圍。堅(jiān)持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心。對于基層水管單位來說，堅(jiān)持以人為本的理念，可以營造和諧的發(fā)展氛圍，為水利事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。我們江都閘管理所職工較多，職工業(yè)務(wù)素質(zhì)相差大，職工業(yè)務(wù)的專業(yè)又多，平時(shí)矛盾和沖突時(shí)有發(fā)生。要實(shí)現(xiàn)單位的和諧發(fā)展，核心是以人為本。為此，我們認(rèn)為應(yīng)該著重從以下幾方面入手。

首先是倡導(dǎo)文明新風(fēng)，不斷提高職工綜合素質(zhì)。人才是一個(gè)單位健康可持續(xù)發(fā)展的重要保證。我處是“全國文明單位”，又獲得了全國五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀，就更應(yīng)該重視對職工的文明教育和培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)在全所范圍內(nèi)大力倡導(dǎo)男女平等、尊老愛幼、互愛互助、見義勇為的社會風(fēng)尚；在單位內(nèi)部形成人人學(xué)文化、學(xué)業(yè)務(wù)的氛圍，不斷促進(jìn)職工綜合素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)單位內(nèi)部的和諧氛圍。

二是關(guān)心職工生活，為職工解決實(shí)際困難。貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀就是要堅(jiān)持群眾路線，真誠傾聽群眾呼聲，真實(shí)反映群眾愿望，真情關(guān)心群眾疾苦，多為群眾辦好事、辦實(shí)事。我們要做到想職工所想、急職工所急，時(shí)時(shí)處處想到職工、關(guān)心職工，特別是要及時(shí)解決在外施工的職工生產(chǎn)、生活中遇到的困難，讓每一個(gè)職工都能安心、積極努力地為單位的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第2篇

關(guān)鍵詞：伯努利方程；虛擬實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

由于流體運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性，使得流體力學(xué)研究離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，伯努利方程實(shí)驗(yàn)是高等院校航天工程、能源動(dòng)力工程、水利工程、建筑工程、土木工程等專業(yè)必須學(xué)習(xí)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)之一。傳統(tǒng)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)，存在著一定的弊端：在教師講解后學(xué)生直接做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)過程的示范教學(xué)及描述缺乏認(rèn)識，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題得不到充分的探索和討論，無法體現(xiàn)學(xué)生的思考過程、實(shí)驗(yàn)興趣及創(chuàng)造性思維。而基于虛擬實(shí)驗(yàn)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)，能夠充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，提高了實(shí)驗(yàn)的效率，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

1.實(shí)驗(yàn)原理

如圖1所示，在實(shí)驗(yàn)管路中沿管內(nèi)水流方向取n個(gè)過流斷面。

可以列出進(jìn)口斷面（1）至另一斷面（i）的能量方程式

z1+p1r+a1v212g=zi+pir+aiv2i2g+hwi，（i=2，3，…，n）（1）

zi為位置水頭，表示單位質(zhì)量流體所具有的位能；pir稱為壓強(qiáng)水頭，表示單位質(zhì)量流體所具有的壓強(qiáng)勢能；Hpi=zi+pir為測壓管水頭，是單位質(zhì)量流體所具有的總勢能；hwi代表由元斷面（1）到斷面（i）所消耗的能；取動(dòng)能系數(shù)a1=a2=a3=…=an=1，選好基準(zhǔn)面，從已設(shè)置的各斷面的測壓管中讀出Hpi=zi+pir的值，測出通過管路的流量，即可計(jì)算出各斷面平均流速vi及速度水頭aiv2i2g，從而得到各斷面測壓管水頭值和總水頭值。

在同一過流斷面上：均勻流或漸變流斷面流體動(dòng)壓強(qiáng)符合靜壓強(qiáng)的分布規(guī)律，測壓管水頭值為常數(shù)。z+pρg=C（2）

在不同過流斷面上：測壓管水頭不同，z1+p1ρg≠zi+piρg（3）

故z+pρg≠C。

2.特色和創(chuàng)新

2.1添加虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的伯努利方程實(shí)驗(yàn)中引入新的實(shí)驗(yàn)元素和活力，即在實(shí)驗(yàn)過程中添加伯努利方程虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用有很多[1-3]，也有一些伯努利方程實(shí)驗(yàn)在仿真方面的研究[4]。由于虛擬實(shí)驗(yàn)具有操作界面直觀、方便快捷、重復(fù)性強(qiáng)、不受時(shí)間或場所的限制，學(xué)生可以按個(gè)人需求，不受時(shí)間、地點(diǎn)約束，反復(fù)進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，還可以設(shè)計(jì)出新穎的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教師鼓勵(lì)學(xué)生參與虛擬實(shí)驗(yàn)的操作和完善，通過網(wǎng)上練習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)，找出有待完善的地方，提出優(yōu)化方案，再指導(dǎo)學(xué)生逐步修改和完善，充分發(fā)揮學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的主觀能動(dòng)性，有效拓展學(xué)生的想象空間。本實(shí)驗(yàn)為綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過對學(xué)生多方位的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力、對實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力、對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)的寫作能力，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)。采用虛擬實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，充分利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，使學(xué)生從多角度，以多種方式參與實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，充分鍛煉學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)手能力。

2.2實(shí)驗(yàn)流程圖，如圖2所示

（1）虛擬實(shí)驗(yàn)。做實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生可以先在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的網(wǎng)站上對伯努利方程實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作、預(yù)覽實(shí)驗(yàn)過程、掌握實(shí)驗(yàn)原理、鞏固理論知識，并且可以直觀地體會做實(shí)驗(yàn)的操作過程、觀察動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，更重要的是學(xué)生還可以隨時(shí)隨地驗(yàn)證和探索學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，對實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。虛擬實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程與真實(shí)的實(shí)驗(yàn)相差無幾，通過適時(shí)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及測壓管液面高度的變化規(guī)律，方便模擬出真實(shí)實(shí)驗(yàn)的過程。伯努利方程實(shí)驗(yàn)的虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的仿真實(shí)驗(yàn)條件，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性，為真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

（2）真實(shí)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行動(dòng)手操作的真實(shí)實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉操作實(shí)驗(yàn)裝置，例如測量流速與流量的儀表（畢托管、文丘里流量計(jì)、電磁流量計(jì)等）；啟發(fā)學(xué)生將所學(xué)理論知識結(jié)合工程實(shí)踐，采用已有的流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教具，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，（比如利用流量計(jì)測試一下實(shí)驗(yàn)室水管的流量、流速等）；引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，以及完成綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。

通過虛擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)兩個(gè)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練，有利于學(xué)生更加深刻地理解和掌握課本上的理論知識。

2.3實(shí)驗(yàn)成績考核

伯努利方程實(shí)驗(yàn)的成績考核由實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、虛擬實(shí)驗(yàn)操作、真實(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告四部分組成。實(shí)驗(yàn)操作部分由指導(dǎo)教師現(xiàn)場打分，最終通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告：實(shí)驗(yàn)方法的確定、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)步驟的制定、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的對比分析及研究總結(jié)等，可以有效地反映出學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力（包括實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、操作動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力）。

3.實(shí)驗(yàn)成果

置身于多媒體世界中，虛擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能看到、聽到、感覺到實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，大大增加了仿真的形象性與直觀性，從而能夠激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣和主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的積極性。由于虛擬實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、場地的限制，學(xué)生可根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。而且虛擬與真實(shí)實(shí)驗(yàn)兩者相結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，切實(shí)保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。伯努利方程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，其系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)成果可以為其他流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提供借鑒，引領(lǐng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目建設(shè)方向、探索人才培養(yǎng)模式。一些典型教學(xué)案例的積累，豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積淀。成功的案例可以啟發(fā)下屆學(xué)生在此基礎(chǔ)上發(fā)展創(chuàng)新，避免低水平的重復(fù)實(shí)驗(yàn)；失敗的案例可以供學(xué)生借鑒，盡可能避免失敗，少走彎路。

4.結(jié)束語

虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合豐富了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，綜合利用了多種教學(xué)手段，提升了整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。注重實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)、合理、新穎；實(shí)驗(yàn)手段適當(dāng)、高效先進(jìn)。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣。此外，虛擬實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了流體力學(xué)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的步伐，建立了流體力學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺和教學(xué)資料庫。（作者單位：南昌理工學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]程立英，張志美，等.虛擬實(shí)驗(yàn)在分級實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011.

[2]朱敏.虛擬實(shí)驗(yàn)與教學(xué)應(yīng)用研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.

水力學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告范文第3篇

關(guān)鍵詞：覆蓋工程、彎道數(shù)值水槽、數(shù)學(xué)模型、行洪Abstract:This research project in Shenzhen city of Buji River HTC building coverage engineering a two-dimensional numerical model for the case of curve model, evaluation of bend coverage on the channel status of flood discharge capacity (100 years) and the influence of the local flow engineering area to improve the problem, provide the scientific basis for the engineering design. Considering that there is no hydrological station on the Buji River, the lack of hydrological data, so the curve numerical boundary condition by the one-dimensional mathematical model provides technology complement each other, form by two-dimensional mathematic model and one dimension mathematical model, a comprehensive study of the problem.

Keywords: covering engineering, Curve Numerical flume, mathematical model, Hang Hong

中圖分類號：TV143+.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編碼

1模型案例概況

深圳市布吉河宏達(dá)大廈已經(jīng)完成相應(yīng)河道的覆蓋工程，其位于布吉河上游段，南門墩橋下游，參考圖1-1。本河段進(jìn)口處轉(zhuǎn)彎半徑較小，又有大芬支流從凹岸匯入，水流條件比較復(fù)雜，通過模型實(shí)驗(yàn)和專題計(jì)算對其進(jìn)行了防洪影響評估，

本次研究建立平面二維彎道數(shù)值水槽，進(jìn)行數(shù)學(xué)模型研究。通過建立二維彎道數(shù)值水槽研究覆蓋工程對河道現(xiàn)狀行洪能力的影響以及工程區(qū)局部流態(tài)改善問題，為工程設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。彎道數(shù)值水槽的邊界條件由一維河道恒定流計(jì)算模型提供，即充分發(fā)揮一維模型的快速方便的特點(diǎn)，同時(shí)又能獲得局部平面范圍的細(xì)部信息，為優(yōu)化河道覆蓋工程方案提供科學(xué)依據(jù)。

圖1-1工程“現(xiàn)狀研究覆蓋段”位置

2研究基礎(chǔ)資料

根據(jù)《布吉河上游整治工程可行性研究報(bào)告》[3]，本覆蓋工程布吉河河段流量QP=1%=456m3/s，大芬支流流量QP=1%=158m3/s，相應(yīng)的下游水位HP=1%=4.38m。根據(jù)深圳河辦公室1996年在布吉河的水文測驗(yàn)資料[4][5]，布吉河最大含沙量13kg/m3，平均2.51kg/m3。

3數(shù)學(xué)模型研究

本次研究的彎道數(shù)值水槽的邊界條件由一維河道恒定流計(jì)算模型提供：即根據(jù)一維圣維南方程組，建立一維河道數(shù)值模型，先進(jìn)行大范圍的一維河道模擬，獲得工程區(qū)的水位流量關(guān)系，再建立平面二維彎道數(shù)值水槽研究工程局部水流問題。這樣做的好處是充分發(fā)揮一維模型的快速方便的特點(diǎn)，同時(shí)又能獲得局部平面范圍的細(xì)部信息。

3.1一維數(shù)學(xué)模型的方程及算法

3.1.1基本方程

連續(xù)性方程： (3-1)

運(yùn)動(dòng)方程： (3-2)

以上圣維南方程組主要針對非恒定漸變流水流計(jì)算，如果是恒定流，可將圣維南方程組簡化，其連續(xù)性方程自動(dòng)滿足，運(yùn)動(dòng)方程第2項(xiàng)為0，簡化后的非均勻漸變流的水位沿流程變化微分方程式為：

(3-3)

3.1.2數(shù)值計(jì)算方法

式（3-3）一般按有限差分離散，即將河道劃分成若干計(jì)算段，每段分別采用離散后的方程計(jì)算，式（3-3）離散后的方程其實(shí)就是不可壓縮流體恒定流能量方程（伯努利方程）。

3.1.3一維模型為二維彎道數(shù)值水槽提供的邊界條件

文獻(xiàn)[3]中已經(jīng)利用該一維河道模型進(jìn)行了一些工程區(qū)不同設(shè)計(jì)流量下的河道水位計(jì)算，根據(jù)其計(jì)算成果取彎道數(shù)值水槽上游布吉河流量QP=1%=456m3/s、大芬支流流量QP=1%=158m3/s，相應(yīng)的下游水位HP=1%=4.38m，工程區(qū)底板平均高程17.9m。

3.2二維數(shù)學(xué)模型的方程及算法

3.2.1基本方程

連續(xù)方程：

（3-5）

動(dòng)量方程：

（3-6）

（3-7）

3.2.2定解條件

（1） 初始條件

（2） 邊界條件

開邊界采用流速邊界：；或采用水位邊界：。式中，、、均為根據(jù)現(xiàn)場觀測資料確定的已知量，分別用流速過程或水位過程控制。閉邊界采用不可入條件，即，法向流速為0，n為邊界的外法向。

3.3數(shù)學(xué)模型建立

3.3.1計(jì)算范圍確定及網(wǎng)格剖分

彎道數(shù)值水槽模型計(jì)算域示意見圖3-1，模型采用三角形無結(jié)構(gòu)網(wǎng)格剖分，網(wǎng)格節(jié)點(diǎn)數(shù)6666，

三角形單元11574，最大網(wǎng)格步長約14.5m，最小步長＜0.2m，工程區(qū)外網(wǎng)格較疏，工程區(qū)附近網(wǎng)格較密（見圖3-2）。

圖3-1彎道數(shù)值水槽主要尺寸（單位：m） 圖3-2 計(jì)算網(wǎng)格示意圖

3.3.2模型驗(yàn)證

彎道數(shù)值水槽能否復(fù)演出與天然相似的流場，關(guān)鍵取決于數(shù)值水槽驗(yàn)證結(jié)果與實(shí)測資料的吻合程度。本驗(yàn)證實(shí)測資料引自文獻(xiàn)[7]中的閘前90°彎道水流實(shí)驗(yàn)，借用其實(shí)驗(yàn)結(jié)果對二維數(shù)值水槽建立方法進(jìn)行驗(yàn)證。

根據(jù)工程實(shí)際參數(shù)計(jì)算得到整個(gè)計(jì)算區(qū)域流速與水深的數(shù)值解。第5～7斷面上水深、流速的計(jì)算值與實(shí)測值比較可知：彎道水流入彎后，凸岸流速稍增而凹岸流速稍減，過了彎頂之后又出現(xiàn)相反的調(diào)整。計(jì)算結(jié)果與實(shí)測資料符合較好，表明該模型能夠有效地模擬流線彎曲的復(fù)雜水流的水力特性。

圖3-3計(jì)算網(wǎng)格示意圖

3.4優(yōu)化方案比選

通過彎道數(shù)值水槽模擬不同的工程方案，將其與現(xiàn)狀條件下的水流特征、包括彎道內(nèi)的測點(diǎn)水位和測點(diǎn)流速、各涵孔的單寬流量等相比較，以找出對現(xiàn)狀河道行洪影響最小的方案。邊界條件上游布吉河流量QP=1%=456m3/s、大芬支流流量QP=1%=158m3/s，相應(yīng)的下游水位HP=1%=4.38m。

3.4.1方案介紹

工程區(qū)布置方案考慮以下幾個(gè)：現(xiàn)狀方案、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)方案+導(dǎo)流墩方案、設(shè)計(jì)方案+導(dǎo)流墻方案，如圖3-4～7所示。

3.4.2方案對比

（1）設(shè)計(jì)方案實(shí)施后，各涵孔的單寬流量均有不同程度的變化，其中5號涵孔增加較大，最大單寬流量增幅達(dá)到現(xiàn)狀方案條件下的22%，對防止彎道凸岸泥沙淤積有利。

（2）設(shè)計(jì)方案實(shí)施后，各涵孔的水位也有不同程度的變化，但總體變化很小，最大不超過2.2%，對現(xiàn)狀河道行洪能力影響甚微。

（3）“設(shè)計(jì)方案+導(dǎo)流墩”對局部流態(tài)改善較好，其流態(tài)平順，無明顯回流和死水區(qū)（圖3-9），且各涵孔流速較大，有利于彎道內(nèi)泥沙向下游輸移。

4主要結(jié)論

本文通過數(shù)學(xué)模型研究布吉宏達(dá)大廈河段覆蓋工程對河道行洪的影響及局部工程區(qū)流態(tài)改善問題，得出的結(jié)論主要包括：

（1）本文建立的彎道數(shù)值水槽計(jì)算結(jié)果與實(shí)測資料符合較好，表明該模型能夠有效地模擬流線彎曲的復(fù)雜水流的水力特性。

（2）按照河道現(xiàn)狀100年的行洪能力，本文進(jìn)行了工程后的河道行洪能力分析，發(fā)現(xiàn)采取設(shè)計(jì)方案后，有助于歸順彎道水流，各涵孔的水位相對于工程前變化很小，最大不超過2.2%，對現(xiàn)狀河道行洪能力影響甚微。另外，設(shè)計(jì)方案實(shí)施后，5號涵孔流量增加較大，最大流量增幅達(dá)到工程前條件下的22%，對防止彎道凸岸泥沙淤積有利。

（3）本文利用導(dǎo)流墩改善局部水流流態(tài)，發(fā)現(xiàn)“設(shè)計(jì)方案+導(dǎo)流墩”較優(yōu)：①其流態(tài)平順，無明顯回流和死水區(qū)（圖3-9）；②采用導(dǎo)流墩后，可進(jìn)一步增大5號涵孔流量，增幅達(dá)到現(xiàn)狀條件下的31%。

參考文獻(xiàn)

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