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教師聽課總結(jié)范文第1篇

一、充分的課前準(zhǔn)備

1.明確聽課對(duì)象

聽哪位教師的課？聽課的內(nèi)容是什么？需帶那些有關(guān)材料去聽課？聽課者要一清二楚，尤其要深刻理解文章的內(nèi)容，做到先備后聽，這樣才能較好地把握聽課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)課文中的亮點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2.課前與老教師進(jìn)行交流

上課前，可以向老教師請(qǐng)教，他們是如何把握本節(jié)課的主要內(nèi)容、教學(xué)設(shè)想、重點(diǎn)難點(diǎn)，在腦海中有了大概的輪廓以后，聽起課來才會(huì)清晰明了，這些對(duì)今后的教學(xué)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。

3.和同事結(jié)伴而行

根據(jù)實(shí)踐，與一兩位或更多同事一同聽課，效果要比自己一個(gè)人去聽好得多。因?yàn)樵诼犝n中，每個(gè)人都會(huì)有不同的感受和見解，聽課后大家可以及時(shí)地進(jìn)行交流討論。如此，才能在“仁者見仁，智者見智”中領(lǐng)悟其中的意蘊(yùn)。

以上幾點(diǎn)聽課前的準(zhǔn)備工作對(duì)聽課是很有益的，它可以使年輕教師盡快適應(yīng)、熟悉教師這一職業(yè)，從而更快地成長(zhǎng)起來。

二、靈活多樣的聽課方法

如何提高聽課的質(zhì)量，要注意以下幾個(gè)易忽視的問題：第一，要擺正自己的位置，以學(xué)習(xí)者、欣賞者的角色去聽課，要“學(xué)他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，而不是以旁觀者、評(píng)課者的身份去聽課。第二，要有的放矢，有的教師聽課時(shí)只顧埋頭做筆記，課下一看密密麻麻、詳盡至極的筆記，的確很認(rèn)真，實(shí)際上聽課恰恰要多聽少記，而且還應(yīng)講求記筆記的技法。要專心聽，有重點(diǎn)地記下講課教師的教學(xué)過程、重難點(diǎn)處理，以及聽者自己對(duì)課中出現(xiàn)的亮點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)和感悟。第三，要在聽課中提升自己，簡(jiǎn)單歸結(jié)起來就是在聽課時(shí)要會(huì)看、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)記。

1.會(huì)看

聽課看什么呢？看教師的教態(tài)是否自然，板書是否清晰、美觀，教學(xué)的方法是否靈活多樣，駕馭課堂能力是否自如，組織教學(xué)的方法是否合理，課堂突發(fā)事件的處理是否科學(xué)，師生感情交流是否融洽，課堂氣氛是否活躍，時(shí)間安排是否得當(dāng)，學(xué)生主體性是否得到發(fā)揮……都要用心去看。不過，光看不行，更要對(duì)照和比較自己教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)，力求不斷提高，而不是單做“評(píng)論家”，那樣就難獲新知了。

2.會(huì)聽

聽的內(nèi)容很多，有幾點(diǎn)需要特別注意：第一，要把自己當(dāng)做學(xué)生去認(rèn)真聽，深刻理解課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，彌補(bǔ)自己備課中的不足。第二，要聽完整，既聽教師的提問技巧，也聽學(xué)生的回答內(nèi)容；既聽課前的預(yù)習(xí)檢查、新課導(dǎo)入，也聽課終小結(jié)、作業(yè)布置；既聽基礎(chǔ)知識(shí)的講解，又聽學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)；既聽課內(nèi)知識(shí)，又聽課外知識(shí)的延伸；既聽教師充滿激情的音質(zhì)，又聽學(xué)生的朗朗書聲。總之，要強(qiáng)調(diào)“完整性”，如此方能領(lǐng)略到老教師獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，進(jìn)而結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，加以吸收并予以創(chuàng)新，這樣才能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

3.會(huì)想

聽課時(shí)及課后，要思考如下問題：授課教師是如何處理教材的？假如是自己又該如何去把握？他們是如何把握學(xué)生的思維動(dòng)向的？對(duì)于難度較大的問題，他們又是如何引導(dǎo)學(xué)生的呢？怎樣才能找到文章突破口，激活學(xué)生的思維？面對(duì)新課改，自己該如何適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展？這些問題都要深入思考，用心感悟。需要明確一點(diǎn)，看、聽、想并非孤立存在的，而是緊密聯(lián)系的，只有將這三者結(jié)合起來并融會(huì)貫通，才能做到聽有所得、聽有所值。

4.會(huì)記

并非前面所述的少記，“會(huì)記”就是要有選擇、有重點(diǎn)地記錄。簡(jiǎn)而言之，就是要選恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)記下重要的內(nèi)容，亮點(diǎn)一閃即逝，一定要提高記錄的效率和質(zhì)量。同時(shí)要明確：動(dòng)手是建立在會(huì)聽的基礎(chǔ)之上的，記錄的目的就是便于查閱、對(duì)比研究，為自己的構(gòu)思提供借鑒之材。

上述幾點(diǎn)是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體，平時(shí)只有多聽、多想、多比較，方能從中把握聽課的技巧，提高聽課的效率。

三、善于總結(jié)

聽課者大都會(huì)注重聽課的過程，很少注重課后的總結(jié)，這樣不僅易忘，而且易造成半途而廢。因此，有必要在課后做必要、及時(shí)的總結(jié)。

1.及時(shí)交流

每聽完一堂課，要立刻與老教師交流課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，最好先聽教師講自己的授課體會(huì)及目的，然后再有針對(duì)性地提出自己的疑惑。

2.要進(jìn)行客觀對(duì)比

聽課后，可以將聽課記錄與自己的教案或備課思路進(jìn)行對(duì)比分析，經(jīng)過客觀理性的思考，大膽地去粗取精，在當(dāng)前新課改思想的指導(dǎo)下，也可大膽地予以創(chuàng)新，重新設(shè)計(jì)教學(xué)思路。

3.時(shí)常翻閱

聽課記錄上留下的是聽課者一步步前行的記憶之痕，得失錯(cuò)漏盡在其中，只有時(shí)常翻閱，才會(huì)常出新意，才能使聽課的意義真正體現(xiàn)出來，僅僅停留于聽課過程的做法是不可取的。

由此可見，聽課后的總結(jié)是不能忽視的，更不能把聽課作為一項(xiàng)簡(jiǎn)單、輕松的小事去對(duì)待。

教師聽課總結(jié)范文第2篇

蘇霍姆林斯基說：“經(jīng)驗(yàn)使我深信，聽課和分析課——這是校長(zhǎng)最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長(zhǎng)才真正了解學(xué)校的情況?！毙ｉL(zhǎng)深入課堂聽課、評(píng)課，有利于不斷總結(jié)和推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；有利于發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)中存在的問題；有利于了解教師的備課狀況與學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的情況；有利于掌握教學(xué)管理的主動(dòng)權(quán)，改善管理效能，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。校長(zhǎng)聽評(píng)課應(yīng)做到“六看”：一看教師的敬業(yè)精神；二看教師的教育理念；三看教師的教學(xué)水平；四看教師的教學(xué)技能；五看教師的課堂效果；六看教師的儀表。

一、聽前準(zhǔn)備

盲目是高效率的大敵，聽課也是如此。校長(zhǎng)盲目聽課與有所準(zhǔn)備地聽課，效果大不一樣，聽課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作：

1．熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

2．明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。

3．針對(duì)這節(jié)課在腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。勾勒出大體的教學(xué)框架，為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

4．聽課前要回憶自己是否聽過這節(jié)課的內(nèi)容，有哪些值得注意的問題。

二、聽課類型

校長(zhǎng)對(duì)所聽課的聽課目的應(yīng)當(dāng)明確，主要有以下幾種課型：

1．調(diào)研課。聽這類的課，目的是了解教師執(zhí)行課標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃情況，了解教師的工作態(tài)度、課前準(zhǔn)備、處理教材能力、駕馭課堂能力等。聽這類課是校長(zhǎng)監(jiān)督、督促教學(xué)的一種最經(jīng)常和最普遍的形式。

2．指導(dǎo)課。聽這類課多數(shù)是針對(duì)教學(xué)能力偏差或剛上崗的新教師。校長(zhǎng)聽課之后，主要是給予他們幫助指導(dǎo)。校長(zhǎng)要同他們一起備課，研究課標(biāo)、分析教材、選擇教法、預(yù)設(shè)方案，必要時(shí)還要指導(dǎo)試講，每次聽課后應(yīng)及時(shí)提出意見，只要可能，還應(yīng)連續(xù)進(jìn)行隨班式聽課一段時(shí)間，直至該教師的教學(xué)能力有所提高，不足有了明顯改進(jìn)。

3．推廣課。推廣性聽課，目的是推廣優(yōu)秀教師好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聽課對(duì)象是對(duì)教學(xué)有造詣的優(yōu)秀教師。這種聽課具有選擇性，首先要發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)在聽課時(shí)要善于觀察、鑒別、發(fā)現(xiàn)教師典型的經(jīng)驗(yàn)、合理的模式、靈活的調(diào)控、科學(xué)的方法等，還要幫助教師反復(fù)探究、總結(jié)提煉，形成特色，逐步推廣。

4．觀摩課。聽這類課，對(duì)象一般是有經(jīng)驗(yàn)的骨干教師或優(yōu)秀教師。聽這類課的目的在于進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，校長(zhǎng)對(duì)那些熱衷于教學(xué)改革，不斷探究的教師，應(yīng)給予支持與鼓勵(lì)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)研討課成功與否，校長(zhǎng)不可指責(zé)、埋怨。關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)問題與不足，針對(duì)問題與不足，提出一些整改的方案，從而使教改實(shí)驗(yàn)不斷完善，日臻成熟。

5．評(píng)選課。聽這類課的目的是為了評(píng)選優(yōu)質(zhì)課或推薦教學(xué)能手。聽這種課要按照有關(guān)的評(píng)判條例，客觀、公正、合理地進(jìn)行評(píng)判，結(jié)論力求公正準(zhǔn)確。評(píng)議時(shí)，應(yīng)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在對(duì)比中選優(yōu)，在選優(yōu)中總結(jié)，將評(píng)優(yōu)與推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，推動(dòng)教學(xué)改革的發(fā)展。

三、聽課方式

校長(zhǎng)聽課主要有以下三種方式，即打招呼聽課、推門聽課、跟進(jìn)聽課。

1．打招呼聽課。其做法是聽課前一兩天向教師打招呼，讓教師充分做好準(zhǔn)備。這種聽課要全方位地觀察課堂上師生的活動(dòng)。如對(duì)教材的處理、環(huán)節(jié)的安排、課堂的調(diào)控、活動(dòng)的組織、交流與互動(dòng)、多媒體的使用、練習(xí)的設(shè)計(jì)、板書的設(shè)計(jì)以及教師的風(fēng)格和特長(zhǎng)等，然后進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)課。

2．推門聽課。目的在于真正了解每個(gè)教師常態(tài)下的教學(xué)水平與工作態(tài)度。聽這種課能夠督促每位教師上好平時(shí)的每一節(jié)課。尤其對(duì)那些學(xué)生和家長(zhǎng)意見反映多，課堂教學(xué)效果不好的老師的課，應(yīng)特別采取這種聽課方式。運(yùn)用這種聽課方式要注意：(1)聽課前校長(zhǎng)要深入學(xué)生了解進(jìn)度，熟知教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)教學(xué)方案。聽課后誠(chéng)懇地和老師交談，做到有的放矢。(2)利用例會(huì)提前向全體教師打招呼，請(qǐng)大家有所準(zhǔn)備。這種無個(gè)人針對(duì)性的“告示”會(huì)激發(fā)教師的責(zé)任感，增強(qiáng)教師對(duì)“突然襲擊”式聽課的心理承受力。

3．跟進(jìn)聽課。目的是幫助教學(xué)能力較低的教師提高教學(xué)能力，適應(yīng)教學(xué)需要。這種聽課方式，要求校長(zhǎng)要全面審視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)目標(biāo)的確定，到教學(xué)思想的滲透，從知識(shí)的邏輯安排到教學(xué)語言的運(yùn)用，從教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)到教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮……校長(zhǎng)都要悉心觀察，認(rèn)真聽取。其次要抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)地聽，主要抓住四大重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)的制定是否準(zhǔn)確恰當(dāng)、教材內(nèi)容的處理是否科學(xué)合理、課堂活動(dòng)的組織是否合理有效、課堂教學(xué)是否高效。

四、評(píng)課方式

評(píng)課，是聽課之后，對(duì)上課教師課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評(píng)議的一種活動(dòng)。校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)依據(jù)聽課的類型與組織的形式，采取不同的方式。

1．個(gè)別交談。這種形式是在聽課人數(shù)較少或集體聽課后，覺得某些問題不便在公開場(chǎng)合談，而采取的交談方法。先由執(zhí)教者比較詳細(xì)地談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，然后與校長(zhǎng)交換對(duì)課的看法和建議。這種評(píng)課的好處是：首先，是一種朋友式的平等交談，容易建立寬松和諧的談話氣氛，可以誠(chéng)懇地交換意見；其次，時(shí)間充足，探討比較深入；最后，面對(duì)面的交談，信息反饋及時(shí)，可以防止校長(zhǎng)對(duì)課的片面理解。這種交談法比較受老師歡迎，應(yīng)該是經(jīng)常采用的一種形式。

2．集中討論。這種形式適用于示范課、公開課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。這些課的聽課人數(shù)比較多，有領(lǐng)導(dǎo)、教師，有時(shí)還有校外的同行、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研人員。評(píng)課可采取下面的方式。第一步，執(zhí)教者介紹教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖及對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教材的處理和教學(xué)方法的選擇與依據(jù)。第二步，評(píng)課教師可根據(jù)聽課的情況及執(zhí)教者的介紹，發(fā)表自己的一些看法與建議，提供給大家研究與討論。第三步，校長(zhǎng)綜合大家的意見，對(duì)課做一個(gè)基本評(píng)議。歸納出幾條值得借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)和若干條應(yīng)注意的問題，增強(qiáng)大家對(duì)這節(jié)課的總體印象。

3．書面評(píng)議。這種評(píng)課方法，可以彌補(bǔ)當(dāng)面評(píng)課的缺陷。有時(shí)由于教師的課程的原因，或由于時(shí)間限制不可能深入挖掘與評(píng)議，可采取書面評(píng)議。書面評(píng)議有許多好處，由于校長(zhǎng)聽課之后，經(jīng)過深思熟慮形成的意見，見解說的透徹、有據(jù)，也是個(gè)很好的總結(jié)，有利于升華到教學(xué)理論的高度。這種評(píng)課要求校長(zhǎng)做到：一是要把聽課的情況做認(rèn)真回憶和整理，二是要切實(shí)用教學(xué)理論來進(jìn)行分析判斷，評(píng)得有理有據(jù)，讓老師信服。

五、評(píng)課五忌

校長(zhǎng)評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)透徹地分析和總結(jié)的過程。通過評(píng)課，及時(shí)與教者認(rèn)真分析這節(jié)課的優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見與努力方向，共同探討存在的問題，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的。但校長(zhǎng)評(píng)課應(yīng)做到以下六忌：

一忌應(yīng)付差事。校長(zhǎng)評(píng)課不能—味地說好，還行……含糊不清，根本提不出什么好的意見，講不到點(diǎn)子上來。這樣的評(píng)課，—沒有指導(dǎo)性；二沒有總緒陛；三沒有理論性。只能降低成長(zhǎng)的威信，是不可取的。

二忌百般挑剔。校長(zhǎng)聽課之后，千萬不能百般挑剔，這也不對(duì)，那也不對(duì)，攻其一點(diǎn)，不及其余。教師上課總會(huì)有許多優(yōu)點(diǎn)也存在—些不足，存在問題在所難免。為此，校長(zhǎng)要給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，以肯定和鼓勵(lì)為主。千萬不能百般挑剔，造成教師的反感。

三忌不懂裝懂。不管校長(zhǎng)的學(xué)識(shí)水平怎樣高，都不可能對(duì)各個(gè)學(xué)科都精通。尤其是擔(dān)任校長(zhǎng)工作時(shí)間長(zhǎng)了，業(yè)務(wù)上也會(huì)生疏。這就要在聽評(píng)課時(shí)抱以虛心的態(tài)度、探討的語氣，千萬不要不懂裝懂，講個(gè)不停，不得要領(lǐng)，甚至鬧出笑話，遭到教師蔑視。本專業(yè)的要全面聽，非本專業(yè)的聽理念和方法。

四忌固執(zhí)己見。因?yàn)樵u(píng)課是一件很復(fù)雜的事情，如果要做出客觀公正的評(píng)價(jià)就要發(fā)揚(yáng)民主，傾聽各方面的意見，能議課的盡量采取議課的辦法。切忌運(yùn)用行政命令來進(jìn)行評(píng)課。容不得半點(diǎn)不同意見，評(píng)課就很難實(shí)事求是，造成不良的后果，這也是不足取的，是校長(zhǎng)聽課的大忌。

教師聽課總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：聽課 評(píng)課 功能 誤區(qū)

引言

學(xué)校工作以教育教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。聽課是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的一條重要途徑，因此聽課成為學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)。在倡導(dǎo)開展校本數(shù)學(xué)教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評(píng)課活動(dòng)顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念中，數(shù)學(xué)教學(xué)是單一的傳授知識(shí)的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以教師教學(xué)活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動(dòng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。由于聽課者既不參與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)、也不直接參與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與課堂數(shù)學(xué)教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。如果聽課人員在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中沒有留心觀察學(xué)生的課堂活動(dòng)、沒有及時(shí)收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽課評(píng)課，是與課程改精神的背道而馳的，無法起到應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)研究的效果。因此必須根據(jù)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念，革新聽課、評(píng)課。眾所周知現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程，其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個(gè)要義：①數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊的活動(dòng)過程；②它是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)是學(xué)而不是教；③它是以教師為主導(dǎo)的、有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)；④教師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、評(píng)價(jià)等；⑤數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師是這一活動(dòng)的組織者與指導(dǎo)者，而教師數(shù)學(xué)教學(xué)工作的著力點(diǎn)就是組織好這一學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，聽課者對(duì)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度來考慮。將聽課評(píng)課的觀察的重點(diǎn)教師的作為轉(zhuǎn)到學(xué)生的作為上，把教師的作為聯(lián)系到學(xué)生的活動(dòng)中來加以評(píng)價(jià)。針對(duì)以上實(shí)情分析，我認(rèn)為應(yīng)明確以下幾個(gè)方面：

一、聽課評(píng)課的功能辨析

聽課評(píng)課是加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動(dòng)，深化課堂數(shù)學(xué)教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，深化新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的牛鼻子，抓住了這個(gè)牛鼻子就能促進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革向前發(fā)展。聽課評(píng)課具有以下功能：

（一）教研科研功能

認(rèn)識(shí)并探索數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律呢，聽課評(píng)課是簡(jiǎn)單有效的手段。通過聽課評(píng)課就能幫助教師認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。聽課評(píng)課既是教研活動(dòng)，又是科研活動(dòng)。它為數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)理論架起一座橋梁。它不但是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評(píng)課中可以領(lǐng)會(huì)收大量的數(shù)學(xué)教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和感悟先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用。也可把自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括形成理論。如此循環(huán)反復(fù)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)必然會(huì)有很大的提高。聽課評(píng)課也是教育同行對(duì)教材、教法與學(xué)法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種手段。

（二）激勵(lì)發(fā)展功能

教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有兩條路可走。一條是磨道式的循環(huán)，是走一條自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展道路；一條是拉扯式上升，采取的是對(duì)外開放，對(duì)內(nèi)改造的策略，是數(shù)學(xué)教學(xué)能力發(fā)展的道路。聽課評(píng)課過程對(duì)開闊教師的視野，激勵(lì)他們上進(jìn)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，有著極其重要的作用。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)診斷功能

聽課評(píng)課就有實(shí)戰(zhàn)演練的性質(zhì)。成為檢驗(yàn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要途徑，有針對(duì)性地去聽課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)課做出綜合分析，從而總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，避免缺點(diǎn)。在評(píng)課的過程中，肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)分析問題。從教師鉆研教材、處理教材、了解學(xué)生、選擇教法、數(shù)學(xué)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)諸方面出發(fā)，分析產(chǎn)生問題的原因。最后提出具體改進(jìn)的意見。這是一個(gè)“診──斷──治”的過程。

（四）溝通協(xié)調(diào)功能

聽課評(píng)課活動(dòng)是教師同行的群體交流活動(dòng)。它具有協(xié)調(diào)角色、溝通意見、融洽感情的功能。對(duì)教師而言，可借以挖掘潛力、激勵(lì)進(jìn)取、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)風(fēng)氣；對(duì)學(xué)生來說，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)他們的創(chuàng)造性思維，穩(wěn)定數(shù)學(xué)教學(xué)秩序。同時(shí)，也具有協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的關(guān)系，融洽師生之間的感情的作用。

通過以上分析可以看出，聽課評(píng)課具有多功能性，是最直接、最具體，因而也是最有效地研究課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的一種方法和手段。

二、課基本方法的正確把握

按時(shí)間可以分為三個(gè)層次：課前準(zhǔn)備、課中思考、課后反思。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作

做個(gè)有心人。教師要想通過聽課真正提升自己的教育教學(xué)水平，就必須做一個(gè)有心人。

（二）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄

聽課不僅僅是一個(gè)感官的活動(dòng)，而是多個(gè)感官的綜合活動(dòng)，教師要仔細(xì)觀察講課者的語言和表情，同時(shí)觀察孩子們的反應(yīng)，包括眼神和表情；聽課者還要注意記下他每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)教學(xué)方法，思科教學(xué)者是如何處理重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的，同時(shí)如何調(diào)動(dòng)孩子積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的。

（三）聽課后要思考和整理

聽課是教師以自身情況為基礎(chǔ)，相互學(xué)習(xí)、交流的的平臺(tái)。由于教師的年齡不同、教齡不同、教學(xué)環(huán)境不同，自我修養(yǎng)不同，老師相互學(xué)習(xí)交流的空間就更加廣闊，大家可以相互翻閱聽課筆記，反思總結(jié)這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。我們可以傾聽執(zhí)教者的感悟，取長(zhǎng)補(bǔ)短，或者參考不同執(zhí)教者本節(jié)課的執(zhí)教過程，進(jìn)行類比。在交流、反思、整理的過程中提升自我。

三、課后評(píng)課的原則與對(duì)策

教師聽課總結(jié)范文第4篇

本學(xué)期教導(dǎo)處按照學(xué)校提出的“以教學(xué)為中心，一切服務(wù)于學(xué)生，一切服務(wù)于教師，一切服務(wù)于教學(xué)；領(lǐng)導(dǎo)圍著教師轉(zhuǎn)，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，一切圍著教學(xué)轉(zhuǎn)”的工作要求，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。“抓常規(guī)、重基礎(chǔ)、講規(guī)范、創(chuàng)特色”深化課堂教學(xué)改革，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

（一）做好每周教研活動(dòng)安排。

⑴制定《教研周歷活動(dòng)安排》。確保每周教研活動(dòng)內(nèi)容，并根據(jù)各組實(shí)際臨時(shí)再做補(bǔ)充調(diào)整。

⑵各開課教師自行調(diào)課，所聽課班級(jí)準(zhǔn)備好聽課椅子。

⑶每次活動(dòng)，要求組長(zhǎng)登記好組員出勤情況，教導(dǎo)處次次到現(xiàn)場(chǎng)了解情況，并處理好相應(yīng)的事情，督促所有組員參加活動(dòng)。教導(dǎo)處將每次教研活動(dòng)情況拍照記錄留底，并選取一部分照片以宣傳報(bào)道，報(bào)道生動(dòng)的課堂﹑優(yōu)秀的老師和教研組，積極營(yíng)造良好的教研氛圍。

⑷議課時(shí)，老師們能夠先寫好《課堂評(píng)析》，然后有準(zhǔn)備的認(rèn)真發(fā)言，探討研究課堂教學(xué)，并有執(zhí)課教師填寫《授課評(píng)議表》，教研組長(zhǎng)簽字。教務(wù)處積極參與各學(xué)科的開課議課活動(dòng)，深入了解教研組，活動(dòng)的具體情況，也積極發(fā)言，努力推動(dòng)課堂的質(zhì)量，以防議課流于形式。

（二）組織多個(gè)重要的教研活動(dòng)。

⑴組織教研共同體交流活動(dòng)。本學(xué)期先后五次與臨淇一中進(jìn)行教研活動(dòng)，分別是小課題研究“如何培養(yǎng)優(yōu)生，分組學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫弱”、兩次九年級(jí)聯(lián)考、一次聽課交流、一次教研組長(zhǎng)交流。

⑵課題研究繼續(xù)高效推進(jìn)。初中英語組《中小學(xué)英語語言學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略的研究》九月份被河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室評(píng)為優(yōu)秀教研成果二等獎(jiǎng)。初中語文組《社會(huì)環(huán)境與未成年人德育研究》、初中數(shù)學(xué)組《新課程背景下數(shù)學(xué)教材使用與管理研究》、小學(xué)語文組《兒童文學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的研究與實(shí)踐》正在研究之中。

⑶組織教師外出考察學(xué)習(xí)。12月4日學(xué)校38人并邀教體局教研室7人一行到河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)岔河中學(xué)進(jìn)行考察。附：考察報(bào)告一份。

⑷組織多校聯(lián)考，交流中發(fā)展。初中與十三中、臨淇一中聯(lián)考，小學(xué)與七小、九小、十小聯(lián)考，結(jié)合我校實(shí)際尋差距，找辦法，努力提升辦學(xué)水平。

⑸組織初中部分年級(jí)進(jìn)行了多次學(xué)科學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會(huì)。期中考試后各年級(jí)都進(jìn)行了試卷評(píng)析和總結(jié)，從七年級(jí)到九年級(jí)每個(gè)科任都結(jié)合自身工作實(shí)際對(duì)本年級(jí)學(xué)生做了詳細(xì)指導(dǎo)。

(6)組織了多種形式的聽課活動(dòng)。本學(xué)期組織了公開課、示范課、多媒體展示課等多種類型的聽課活動(dòng)，發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用，磨練了教師技能，促進(jìn)了教師整體水平的提高。

（三）做好教研活動(dòng)登記及匯報(bào)工作。

做好《教研活動(dòng)記錄》、《聽課記錄》、《常規(guī)檢查記錄》、《集體備課記錄》等登記及匯報(bào)工作。及時(shí)匯報(bào)有利于加強(qiáng)管理，有利于推動(dòng)教研工作。

（四）做好外出教研活動(dòng)的安排工作。

10月22——25日安排安排初中部侯曉云、胡偉兩位教師到鄭州聽了河南省語文優(yōu)質(zhì)課，10月30——31日歷史老師李海英到鄭州學(xué)習(xí)了有關(guān)歷史中考的信息，11月小學(xué)部在林州聽了安陽(yáng)市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課、初中部到安陽(yáng)市聽了安陽(yáng)市語文優(yōu)質(zhì)課，11月21——22日初中部班主任郝梅青老師到濮陽(yáng)市淇濱中學(xué)學(xué)習(xí)“分層遞進(jìn)走班制”教學(xué)法，盡可能安排更多的年輕教師出去開闊眼界，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)理念，及時(shí)了解最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，以促進(jìn)自己業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高.

（五）組織了教師崗位大練兵活動(dòng)。結(jié)合市教體局提出的“研讀新課標(biāo)，創(chuàng)建高效課堂”的崗位大練兵主題，我校制定了實(shí)施方案，并分階段進(jìn)行了活動(dòng)，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提升。

（六）借督導(dǎo)、調(diào)研促工作。11月16日苗局長(zhǎng)帶基礎(chǔ)教育科、督導(dǎo)室一行四人到我校視察工作，11月24日市教研室王林生主任帶隊(duì)一行六人對(duì)我校小學(xué)部工作全面督導(dǎo)調(diào)研，12月16日市教師進(jìn)修學(xué)校牛校長(zhǎng)帶隊(duì)一行二十人對(duì)我校初中部進(jìn)行調(diào)研聽課，我校充分利用這些機(jī)會(huì)聽取指導(dǎo)、交流詢問、總結(jié)反思，所有領(lǐng)導(dǎo)和教師都從思想、理念、技巧等方面受益匪淺。

（七）今后工作的努力方向。

⑴積極推動(dòng)課堂教學(xué)的研究工作，全力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。

教師聽課總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：聽課；新課程理念

全國(guó)著名的特級(jí)教師于漪曾說：“我的特級(jí)教師是聽課聽出來的。”幾乎每一個(gè)優(yōu)秀教師都是在聽課中不斷成長(zhǎng)，在聽課中不斷成熟的。如何聽課？聽課又是如何促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)呢？本文擬從以下幾個(gè)方面淺析個(gè)人對(duì)聽課的看法。

一、帶著準(zhǔn)備去聽課

俗話說：“留心處處皆學(xué)問?！苯處熞獜穆犝n中真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)有心人，要有備而來，才能滿載而歸。余文森教授曾比喻說：“聽課前不準(zhǔn)備、聽課中不記錄、聽課后不思考，就像天天回家爬樓梯，爬了一輩子也不知道有幾級(jí)?！币虼?，聽課時(shí)要將自己定位在教學(xué)活動(dòng)的參與者和組織者，而不是旁觀者。例如，問問自己“如果是我上，我會(huì)怎么做”；“我可能會(huì)遇到什么問題，怎么解決”；“這節(jié)課有哪些閃光點(diǎn)，對(duì)我今后的教學(xué)有什么啟發(fā)”；“這節(jié)課有哪些遺憾，怎么去改進(jìn)”等等。這樣，別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、優(yōu)點(diǎn)與不足，在自己的深思、善辯、慎取中變成了自己的寶藏――“他山之石，可以攻玉”。

那么，聽課的思想究竟從何而來？來自于長(zhǎng)期的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，主要體現(xiàn)為三個(gè)方面：1.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把住方向盤。2.結(jié)合課題研究，關(guān)注教學(xué)策略。3.憑借個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，開拓設(shè)計(jì)思路。4.熟悉名家名課，適時(shí)學(xué)以致用。

二、帶著新課程理念去聽課

新課程理念下的課堂教學(xué)，要用新的教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)衡量。據(jù)此去聽課，才能科學(xué)評(píng)價(jià)所聽的課，并從中受到啟發(fā)，得到收獲。帶著新課程理念去聽課，自然會(huì)關(guān)注授課教師在教學(xué)中有沒有確立學(xué)生的主體地位；有沒有面向全體學(xué)生并重視其全面發(fā)展；有沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；有沒有在動(dòng)態(tài)的、生成的課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、合作學(xué)習(xí)能力和探究能力等等。由此判斷教師的教學(xué)思想是否與新課程的教學(xué)理念相吻合，并以此作為評(píng)課的重要依據(jù)。

三、帶著開放的心態(tài)去聽課

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”?？达L(fēng)景是這樣，聽課也是這樣。聽課者站在不同的角度、以不同的身份、抱著不同的心態(tài)聽課，聽課的效果與收獲也自然不同。站在研究者的角度去聽課，既引領(lǐng)了他人也成長(zhǎng)了自己；站在欣賞者的角度去聽課，既鼓舞了伙伴也積累了經(jīng)驗(yàn)；站在學(xué)習(xí)者的角度去聽課，既增長(zhǎng)了見識(shí)又點(diǎn)化了智慧；站在評(píng)析者的角度去聽課，既撞擊了心智也融入了思想。所以，聽課者要用一種謙虛的、開放的心態(tài)聽課，用一種欣賞而不是挑剔的眼光去看待別人的教學(xué)，挖掘一些富有創(chuàng)造性的、個(gè)性的課堂教學(xué)。只有這樣聽課者才能透過表面的現(xiàn)象，觀察到本質(zhì)的東西，才能有所感悟，才能深刻地領(lǐng)會(huì)到教育的精髓。

四、帶著技術(shù)含量去聽課

傳統(tǒng)的聽課無非是憑著主觀感受“聽聽記記”，沒有多少技術(shù)含量。其實(shí)，聽課細(xì)究起來是“技術(shù)活”，聽課者需要在不斷的實(shí)踐中完善自己的聽課技能?！肮び破涫?，必先利其器”。因而，要較好地研究新課程改革背景下的課堂教學(xué)，必須嫻熟地掌握和靈活地使用一些技術(shù)。例如，有意識(shí)地借助量表、圖式記錄等工具來觀察課堂；有意識(shí)地運(yùn)用攝像機(jī)、錄音機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備來輔助記錄課堂教學(xué)中的師生活動(dòng)；有能力地分析各種采用定量和定性課堂觀察記錄的原始資料等等。

五、帶著反思去聽課

聽課及時(shí)的整理和反思尤為重要，一個(gè)沒有反思的教師永遠(yuǎn)只能是一個(gè)“教書匠”。曾看到一位教師回憶自己的聽課經(jīng)歷的文章，他總結(jié)了自己的三個(gè)變化：一是完整記錄到重點(diǎn)記錄再到不想記錄；二是由耳朵聽課到眼睛看課再到用腦子想課；三是從關(guān)注自己到關(guān)注教師再到關(guān)注學(xué)生。其實(shí)這三種不同的變化就是一個(gè)普通教師專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，在我們的教學(xué)中，聽課中何嘗不是經(jīng)歷了這種痛苦的抉擇？在聽課中總結(jié)得失：得者成為經(jīng)驗(yàn)、失者成為教訓(xùn)，失則及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，轉(zhuǎn)失為得，又把聽課的“痛苦”變成了“直抵內(nèi)心的快樂”。將每一節(jié)聽課整理下來，全面的反思，即使是一聽一得，甚至多聽一得，都彌足珍貴，就像散落在自己專業(yè)成長(zhǎng)路上的顆顆“珍珠”，只要用心地去拾遺，就能串起精美的“項(xiàng)鏈”，讓你熠熠生輝。

“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞。”獨(dú)教而不互聽，不與人交流學(xué)習(xí)，就會(huì)使自己見少識(shí)淺。在廣泛開展聽課評(píng)課的活動(dòng)中，每一位教師根據(jù)教學(xué)需要而自覺、自發(fā)、自主參與聽課活動(dòng)，“聽”出授課者的智慧，“聽”出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，“聽”出以后努力的方向。這種聽課才能真正提高自身的教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。我想這就是我區(qū)推行“推門聽課”的初衷吧。

參考文獻(xiàn)：

1.陳明娜，《提高聽課效益的方法》，《廣東教育》