前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇堆雪人作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

堆雪人作文范文第1篇

王文健

今天大課間的時(shí)候，我們來到操場上，我一看，白茫茫的一片厚雪，心中高興極了！

大家商量堆個(gè)雪人，我們馬上行動(dòng)起來。我說：“王文康負(fù)責(zé)堆雪，李亞飛負(fù)責(zé)滾雪球，吳萌霖負(fù)責(zé)做雪人的身子?！编?，我也不能袖手旁觀啊，我負(fù)責(zé)找工具。（掃把、塑料桶等）

我大聲說：“同學(xué)們不惜一切代價(jià)，一定要把雪人堆好。課間才20分鐘，時(shí)間緊，任務(wù)重。大家動(dòng)作要快！”只聽吳萌霖說:“李亞飛，求求你了，這位‘少爺’快動(dòng)動(dòng)手吧！”我看見吳萌霖用那凍紅的雙手拍打著雪人的身子，干得特別賣力氣。我說：“吳萌霖，咱們兩個(gè)換換工作吧！你用簸箕堆雪，我去借塑料桶。”這時(shí)，崔老師加入到我們堆雪人的行列中，她揮舞鐵锨，汗流滿面。同學(xué)們手都凍僵了，臉也凍紅了，耳朵也凍疼了。等我從辦公室借來塑料桶、蚊香的時(shí)候，雪人已經(jīng)做好了。我們用蚊香給雪人做了眼睛，塑料桶做帽子。我們還撿來了一支香煙，讓雪人叼在嘴上。我想，如果把煙點(diǎn)著了，這雪人就更神氣了！

堆雪人作文范文第2篇

我們幾個(gè)好朋友別提有多高興了。李明、王強(qiáng)和我，幾乎同時(shí)沖出家門，來到小區(qū)的廣場上堆雪人。隨后小紅和小麗也來了。

開始，大家分別在松軟的雪地上滾雪團(tuán)。然后把一個(gè)一個(gè)的大雪團(tuán)堆在一起，不一會(huì)，雪人的上半身就堆成了。王強(qiáng)抱著一個(gè)又圓又大的雪球，放在快要堆好的雪人的脖子上，這時(shí)我們齊聲喊起來：“雪人堆成了！雪人堆成了！”正在大家覺得雪人還缺點(diǎn)什么的時(shí)侯，只見小紅從兜里掏出兩個(gè)黑塑料圓圈，貼在雪人的頭上當(dāng)眼睛。隨后，又把一小根胡蘿卜插

在眼睛下面當(dāng)鼻子。接著，小麗用手指給雪人劃了一個(gè)哈哈大笑的嘴，雪人顯得更加漂亮了。

堆雪人作文范文第3篇

說起我最快樂的事，就是打雪仗、堆雪人了。

每年的冬天，我都要和爸爸媽媽一起打雪仗、堆雪人。我們用手捧起一點(diǎn)兒雪，把它搓成球形，然后，用力地把球扔向爸爸，這時(shí)候，爸爸中“彈”了，爸爸不甘心，照我的樣子也做了雪球，扔向了我，我躲過了雪球，沒有中“彈”。

雪仗打好了，我們要堆雪人了。我來做雪人的頭，爸爸媽媽做雪人的身體，我們先做捧起一點(diǎn)兒雪，搓成球形，然后在地上滾來滾去，不一會(huì)兒，頭就做好了，爸爸媽媽照我的做法也做了一個(gè)，但是，他們做得比我做的大得多。后來，我們把兩個(gè)球合起來，我認(rèn)為雪人已經(jīng)做好了，爸爸說：“應(yīng)該加上鼻子、嘴巴。”于是，我靈機(jī)一動(dòng)，就把胡蘿卜當(dāng)鼻子，切一些紅辣椒，然后，把嘴那塊地方弄掉一點(diǎn)雪，把紅辣椒放進(jìn)里面，這樣，學(xué)人才完完全全的做好了。

那天，我真開心。

堆雪人作文范文第4篇

咦,真下雪了！他們高興得手舞足蹈，有的在地上打滾兒，有的翻跟頭，有的......高興得不得了。“行了行了，別鬧了?！毙×⒄f“快點(diǎn)兒堆雪人吧！”小伙伴聽了，趕快從家里拿出鐵鏟、鐵桶，堆起雪人來。小華先用簸箕堆了一個(gè)大大的雪球，當(dāng)做雪人身子。小紅又從家里拿出竹竿雪球里，當(dāng)做雪人的手。于是，雪人的身子就做好了。小華用簸箕又堆了一個(gè)小雪球。小軍趕快又往上鏟了點(diǎn)兒雪，“腦袋大就聰明嘛?！彼χf。頭、身子堆好了，可是就差眼睛、鼻子、帽子。對(duì)了，鐵桶不就可以當(dāng)帽子嗎？小成趕快把鐵桶往雪人腦袋上一扣，這是雪人帽子。小紅又從家里拿出兩塊煤球和一根胡蘿卜，往雪人臉上一按，又在雪人鼻下用手指畫一條彎線，哈！一個(gè)雪人堆好了。小伙伴們又高興得笑起來?！把┤?，誰都不許動(dòng)！”小立說，“除了太陽公公請(qǐng)它上天外，誰要是動(dòng)一下，誰就是......”“小狗！”小成扯著嗓子喊?！昂冒『冒?！”他們的笑聲飄得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)......

點(diǎn)評(píng)：

1.故事情節(jié)設(shè)計(jì)合理，內(nèi)容完整，思路清晰，小作者按一定的順序清晰地?cái)⑹隽硕蜒┤说倪^程。

堆雪人作文范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué) 作文教學(xué) 認(rèn)識(shí)

隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)作文教學(xué)的改革也步步深入，學(xué)生作文水平的高低是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。但是，有的學(xué)生卻怕作文，存在厭惡作文的情緒，一遇到要寫作文就時(shí)常出現(xiàn)抓耳撓腮、半天開不了頭的現(xiàn)象。根據(jù)這種情況，學(xué)生作文應(yīng)從小開始抓起，教師指導(dǎo)、學(xué)生自主進(jìn)行系統(tǒng)的作文訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實(shí)的作文基本功。

一、做好訓(xùn)練觀察

寫好作文離不開生活，生活是作文的源泉。葉圣陶先生說：“寫作的根源在于自身的生活?！边€說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不竭?！弊鳛榻處熞龑?dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活，從而寫出生活。以往很多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，往往脫離學(xué)生的生活實(shí)際，只按照教材上的安排，讓學(xué)生奉命作文，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生一拿到作文題目就不知要寫什么，不知要從哪下手，腦子里一片空白，最終胡亂瞎編一通，草草了事，到最后變得無話可說，無事可寫。因而覺得寫作是件頭痛的事。這都是因?yàn)閷W(xué)生找不到作文的源泉所致。其實(shí)，小學(xué)生的生活應(yīng)該是多姿多彩的，有他們的喜怒哀樂，每天都有新鮮事發(fā)生，小學(xué)生的“源泉”是豐富的，可“溪水”為什么“枯竭”呢？這是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生大多不善于留心觀察，對(duì)日常生活的事往往熟視無睹，等到寫作時(shí)，腦海中一片空白。魯迅先生也說過：“如果創(chuàng)作，第一須觀察?！彼哉f，觀察是獲取作文素材的最基本的方法。教師要經(jīng)常系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有條理地注意觀察生活，學(xué)會(huì)到生活的沃野中開掘作文的源泉，養(yǎng)成學(xué)生留心觀察生活中的人、事、物的好習(xí)慣。

教師可經(jīng)常布置一些觀察作業(yè)。如：爺爺奶奶的一天、老師的一天、雨后的校園、我家的小動(dòng)物、……在確定觀察對(duì)象后，還要教給觀察方法，比如：觀察老師的一天，就要去接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內(nèi)心活動(dòng)等，還可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感覺器官去細(xì)致深入地觀察，提高觀察質(zhì)量。如指導(dǎo)觀察雨景，可以通過聽覺、嗅覺、觸覺等感覺器官去觀察。讓學(xué)生明白觀察要有順序，要有明確的目的，對(duì)觀察的目的和側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)，才能在觀察時(shí)抓住重點(diǎn)。這樣引導(dǎo)學(xué)生通過仔細(xì)觀察、分析、比較、思考，學(xué)生就能準(zhǔn)確地捕捉到事物的特點(diǎn)，印象就會(huì)深刻，寫出來的文章自然就會(huì)活靈活現(xiàn)，富有感染力。

二、作文教學(xué)要從說到寫，從易到難

“說”即口述，就是口頭作文，是筆述的前提和基礎(chǔ)?？谑龅倪^程，是學(xué)生組織語言、自我鑒別、自我修正和自我完善的過程。口述中，及時(shí)了解學(xué)生用詞造句、布局謀篇的情況，并給予必要的指點(diǎn)和糾正?？谑龅男问揭鄻?，習(xí)題讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。此環(huán)節(jié)的安排極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)耳，思維始終處于耐心聽取別人發(fā)言的良好習(xí)慣，善于從別人的發(fā)言中吸收好的東西，以彌補(bǔ)和糾正自己的不足之處。

有了“說”的前提，下一步就是“寫”。在口述的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地寫，一次成文——即不打草稿。目的是培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力、前后貫通的邏輯能力，以及最終達(dá)到提筆成文的能力。在此環(huán)節(jié)中，注意引導(dǎo)好學(xué)生從口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)生想好了再下筆，按照自己的構(gòu)思，一氣呵成。不可寫寫停停，東挪西湊，造成作文思路不清，條理混亂或出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。還要注意強(qiáng)調(diào)書寫格式和標(biāo)點(diǎn)的正確使用。

三、創(chuàng)造良好的習(xí)作交流環(huán)境，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)提高習(xí)作水平

學(xué)生習(xí)作完畢經(jīng)批改后，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的習(xí)作交流環(huán)境。可以選取優(yōu)秀習(xí)作在課堂上朗讀，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的評(píng)價(jià)意見，說出范文的優(yōu)缺點(diǎn)。讓學(xué)生在作文中評(píng)講中暢所欲言，一吐為快。這也改變了作文終結(jié)性的評(píng)價(jià)方式，營造一種在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上的形成性評(píng)價(jià)，減小了教師習(xí)作后評(píng)改的壓力。讓學(xué)生從體驗(yàn)、寫作、交流評(píng)改，再寫作、欣賞，形成一個(gè)有序的良性循環(huán)教學(xué)模式。每個(gè)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們?nèi)ニ伎?、去整理、去表達(dá)、去組織。通過交流、競爭、想象創(chuàng)造，鍛煉了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了合作精神，形成了良好的個(gè)性，品嘗作文成功的快樂。