前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇學(xué)生會考核方案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

學(xué)生會考核方案范文第1篇

論文摘要： 為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，許多省市開始推行高中學(xué)業(yè)水平考試。實施高中學(xué)業(yè)水平考試能否實現(xiàn)預(yù)期目的？作者總結(jié)一些地市會考監(jiān)考中的經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)為只有像高考一樣嚴(yán)格監(jiān)考，才能促使中學(xué)積極實施國家的課程方案，重視薄弱學(xué)科、重視絕大多數(shù)學(xué)生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

為進一步加快普通高中教育質(zhì)量監(jiān)測體系建設(shè)，推動普通高中課程改革工作的有效實施和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升，陜西省教育廳決定從2007年秋季入學(xué)的普通高中學(xué)生開始，實行普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。在此之前，已經(jīng)有幾個省市公布學(xué)業(yè)考試實施方案。

實行全省統(tǒng)一高中學(xué)業(yè)水平考試非常必要，它是考核普通高中學(xué)生相關(guān)科目學(xué)習(xí)是否達到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的主要手段，也是檢查普通高中學(xué)分認(rèn)定公平、公正程度的重要手段；有利于保證普通高中按照國家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教育教學(xué)，有利于監(jiān)測普通高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校不斷提高課程實施的質(zhì)量和水平。它對于推進新課程的實施，對于新課程背景下考試評價制度的重建，鑒定評價高中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量水平有著重要的意義?？荚嚱Y(jié)果將是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)。［1］

但是，實施高中水平考試要實現(xiàn)預(yù)期的目的，從會考的經(jīng)驗和教訓(xùn)看，關(guān)鍵是要嚴(yán)格考試紀(jì)律。

長期以來，許多省市實行高中會考。國家教委明確指出：“實行普通高中畢業(yè)會考是為了全面貫徹教育方針，加強教育管理，推動教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，給中學(xué)以正確的導(dǎo)向。WWw.133229.COm”實施會考的初衷是為了使學(xué)校由過去只重視高考升學(xué)率轉(zhuǎn)向重視合格率；教育教學(xué)從面向少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，保證大多數(shù)學(xué)生達到高中畢業(yè)的實際文化水平；促進學(xué)校按教學(xué)計劃開設(shè)各門必修課程，加強教學(xué)中的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，克服偏科現(xiàn)象；同時使各級教育行政部門和學(xué)校以現(xiàn)代教育測量和評價理論為指導(dǎo)，科學(xué)評價學(xué)生個人和群體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校教學(xué)水平。［2］

實施會考十幾年來，眾所周知，絕大多數(shù)學(xué)校還是只重視高考升學(xué)率，不重視會考，許多學(xué)校只開設(shè)高考課程，不開設(shè)高考不考的課程；教學(xué)仍然主要面向升學(xué)有望的學(xué)生，背離了“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的宗旨；會考成績的公信度與權(quán)威性喪失，誰也不會用會考成績來評價學(xué)生個人學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)校的教學(xué)水平。高中會考制度各項功能正在逐步弱化。

造成這種結(jié)果的根本原因是應(yīng)試教育的頑疾作祟，直接原因是基層教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師都不重視會考，以至于許多地方會考的監(jiān)考形同虛設(shè)，姑息學(xué)生考試作弊。

某地的幾個學(xué)校在最近幾年，高二理科學(xué)生沒有上過一節(jié)思想政治課，學(xué)校甚至沒有給理科學(xué)生購買高二思想政治課教材。同樣，高二文科學(xué)生也沒有上過一節(jié)物理、化學(xué)、生物課。但是，這些學(xué)校的學(xué)生近幾年的政治課會考成績不是“很好”，而是“相當(dāng)?shù)暮谩?。更令人驚訝的是這些學(xué)校文科學(xué)生的物理、化學(xué)、生物會考成績也是相當(dāng)?shù)牟诲e。學(xué)生們毫不掩飾——如此大面積的“好成績”都是集體作弊的結(jié)果。

來自各個學(xué)校的監(jiān)考教師都知道學(xué)生根本沒有學(xué)過一些課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考，許多學(xué)生會考成績會不及格，將無法取得畢業(yè)證，無法參加高考，可這并非是學(xué)生的錯，故而監(jiān)考時睜一只眼，閉一只眼，不嚴(yán)格監(jiān)考，有些教師由于無法面對兩難的處境，只好拒絕監(jiān)考。學(xué)生當(dāng)然明白，如果考不及格，后果很嚴(yán)重，但是又沒有學(xué)過相關(guān)課程，在監(jiān)考不嚴(yán)的情況下，只好采取不正當(dāng)?shù)氖侄??；鶎咏逃姓块T對會考也不十分重視，大家都清楚當(dāng)?shù)刂袑W(xué)為了集中精力抓高考，沒有開足開齊國家規(guī)定的課程，如果嚴(yán)格監(jiān)考會導(dǎo)致當(dāng)?shù)貙W(xué)生大面積不及格，這會影響到自己的政績，所以地方教育行政部門對于會考監(jiān)考基本上是例行公事式的走過場，口頭上講得非常嚴(yán)格，實際上采取放任的態(tài)度。因此，盡管省關(guān)于會考監(jiān)考有一系列的文件規(guī)定，有各種各樣的違紀(jì)處罰辦法，但那只是為考前培訓(xùn)做樣子而已的。

于是，本應(yīng)非常嚴(yán)肅的省級考試，其考場紀(jì)律遠遠不如學(xué)校的平時考試；本該具有十分權(quán)威性的省級水平測試的成績卻完全不能夠代表中學(xué)生學(xué)習(xí)的真實水平。這樣的考試已經(jīng)喪失了當(dāng)時的功能，除了增加學(xué)生負(fù)擔(dān)、擾亂正常的教學(xué)計劃之外沒有多少積極意義。

會考監(jiān)考不嚴(yán)，還造成嚴(yán)重的負(fù)面作用。除了直接影響學(xué)風(fēng)，還對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生了消極影響。學(xué)生參加會考后，普遍感慨：做人不能做老實人，做老實人太吃虧了。那些平時在各個方面都能夠嚴(yán)格要求自己的學(xué)生，在會考面臨道德和利益的沖突時，也大都選擇了作弊。這種會考實際上給學(xué)生上了一堂消極的政治課，它完全背離了會考推行素質(zhì)教育的初衷。

課改以來，許多學(xué)校認(rèn)為高考才是最重要的，所以，國家要求的課程，只要不高考的就不開設(shè)，包括一些必修課；或者不按規(guī)定課時開課。什么研究性學(xué)習(xí)、什么通用技術(shù)、什么校本選修課，統(tǒng)統(tǒng)不管。反正學(xué)生學(xué)分由學(xué)校給予，學(xué)校還能讓學(xué)生不畢業(yè)？學(xué)分認(rèn)定時堅持寬松原則，甚至沒有開的課程如通用技術(shù)等，學(xué)生的學(xué)分都一個不會少。

現(xiàn)在要實行學(xué)生學(xué)業(yè)考試了。這是一個正確的導(dǎo)向，有利于學(xué)校推進新課程的實施。但是，這次學(xué)業(yè)水平考試如果依然采取以往會考監(jiān)考的那種形式，則不僅不能達到目的，還會事與愿違，造成更惡劣的社會影響。

所以，實施高中學(xué)業(yè)水平考試的關(guān)鍵在于嚴(yán)格考試紀(jì)律。省市教育行政部門一定要像重視高考那樣重視學(xué)業(yè)考試，要求監(jiān)考像高考監(jiān)考一樣嚴(yán)格，督查要像對待高考一樣認(rèn)真負(fù)責(zé)，還要啟動高考的現(xiàn)代化監(jiān)視技術(shù)、電子屏蔽技術(shù)，考生和監(jiān)考考試違紀(jì)也要與高考違紀(jì)同樣處罰，并且嚴(yán)格實行責(zé)任追究制度。只有這樣，各級教育行政部門、學(xué)校、教師才會重視學(xué)業(yè)考試，學(xué)校才會按照新課程的要求開課，才會關(guān)注每一個學(xué)生，才能有利于推進素質(zhì)教育。

參考文獻：

［1］陜西省教育廳.陜西省教育廳關(guān)于印發(fā)《陜西省普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試實施意見（試行）》的通知.陜教基［2008］18號.

學(xué)生會考核方案范文第2篇

一·角色定位

目標(biāo)引領(lǐng)

初中部行政一班人在學(xué)期初明確新一學(xué)期學(xué)部和各自崗位的工作任務(wù)、目標(biāo)。1·安全目標(biāo)：落實層級管理目標(biāo)，各級簽訂安全責(zé)任狀，推行首問責(zé)任制，力爭不出一例安全事故，努力提高師生的安全防范意識與能力，思品合格率100%。行政一班人必須是學(xué)部各項工作的表率，思想上嚴(yán)格要求，正人先正己，要求老師做到的行政干部必須先做好。

2·健康目標(biāo)：加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育，重視師生課間活動開展，督促做好每天兩操、兩次眼保健操，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用眼，力爭近視率不上升。要求班主任、體育老師及時檢查，值日學(xué)生會干部逐日檢查量化分公布，促使學(xué)生課間訓(xùn)練到位，確保視力不下降。

3·文明素養(yǎng)：推行文明用語、微笑招呼，尊敬長輩友愛同學(xué)。講究衛(wèi)生，愛護財產(chǎn)，珍惜資源。

4·學(xué)習(xí)目標(biāo)：不斷探究因材施教課堂教學(xué)新舉措，讓不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)快樂，學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)成績。初一、初二全縣統(tǒng)考或抽考力爭高分第一名；初二生地會考力爭株洲市全三名；初三中考力爭株洲市名列前茅。

5·招生控流目標(biāo)：小升初提前做好招生宣傳，力爭生源質(zhì)量有提升；做好三個年級學(xué)生的控流措施，加強與家長的溝通交流，力爭鞏固率98%以上。學(xué)部留優(yōu)、小升初宣傳提前做好了鋪墊，尤其是城區(qū)四所小學(xué)（****、****、****、****）年末、年初進行了走訪，情感溝通與聯(lián)絡(luò)，為小升初生源供給提供了有力保證。

6·活動目標(biāo)：調(diào)整假日興趣班課務(wù)，滿足學(xué)生需求；辦好第三屆“激揚青春、展示自我”文化藝術(shù)節(jié)。

到目前為止，除中考成績未出，其它各項目標(biāo)均實現(xiàn)。

二·勤于耕耘

課堂提質(zhì)

1·行政例會制、教研活動有計劃、有檢查、有落實，備課組每周集體備課已成常態(tài)化活動，教務(wù)處、教科室不定期抽檢并公布檢查結(jié)果與月考核津貼掛鉤。對教學(xué)中存在的普遍問題學(xué)部組織召開對此的專題會議，對問題及時診斷。行政干部明確分工負(fù)責(zé)一學(xué)科工作指導(dǎo)、考核與評價。

2·加強學(xué)科組內(nèi)幫扶-----學(xué)部主持了青年教師青藍結(jié)對，教科室出臺具體的量化檢查評價方案，逐月進行了績效工資獎勵，有力推動了學(xué)科組教學(xué)研究工作。青藍結(jié)對，師傅手把手教，如語文組譚玉蘭和李貽芳效果明顯。

3·年級組加強小組建設(shè)。如初一年級進行多輪培訓(xùn)：學(xué)生全員培訓(xùn)對學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)法指導(dǎo)，小組分工及成員要求；小組長培訓(xùn)，要求、任務(wù)清晰、職責(zé)明確，培訓(xùn)現(xiàn)場有實際操作指導(dǎo)；班主任和任課老師培訓(xùn)，階段性信息反饋后再次給予指導(dǎo)與培訓(xùn)，一切工作與班主任管理津貼掛鉤。學(xué)生處每月對班級文化、信息平臺內(nèi)容的更新有明確要求，必和班級小組建設(shè)、班級文化結(jié)合進行。

4·年級組內(nèi)階段性的安排班級召開情況分析會，以班主任龍頭，針對學(xué)情逐一從思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律，全方位進行分析，安排老師找學(xué)生談話輔導(dǎo)，任課老師一起參與班級建設(shè)，尤其是初三與初二生地會考群策群力共同打造高效課堂。

5·學(xué)生練習(xí)有效。畢業(yè)班教學(xué)資料編寫、練習(xí)及時跟進訓(xùn)練到位，備課組內(nèi)團結(jié)合作，對學(xué)困生補差輔導(dǎo)利用零散時間分類指導(dǎo)老師們做得很好，積累一套成功方法如：化學(xué)組利用大課間和晚自習(xí)空擋時間突擊學(xué)科學(xué)習(xí)中薄弱知識點，系統(tǒng)進行知識梳理和基礎(chǔ)訓(xùn)練，心血換來年年中考株洲市第一名。

三·提供活動平臺，師生共同成長。

初中學(xué)生活波好動，精力旺盛，正是求知接受新東西最快時光。若是引導(dǎo)不當(dāng)，很容易滋生是非，惹是生非。必須通過系列活動開展，班級目標(biāo)與文化引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷激發(fā)求知欲探求新知，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、不斷挑戰(zhàn)自己、不斷得到廣泛的師生、家長高度認(rèn)同，增強成就感、責(zé)任感、班級榮譽感，學(xué)生個人興趣與潛能得到最大利用與開發(fā)，從而揚起對生活、學(xué)習(xí)、個人價值取向的熱愛與正確定位，感覺正能量在不斷補充與生長，使人更具健康、陽光、自信，樂活生活，提升生命質(zhì)量。

初中部每年開展文化類活動：A·各學(xué)科競賽。B·歷史知識講座：一戰(zhàn)到底。班級開展講歷史故事會。英語單詞比賽。語文經(jīng)典誦讀。春聯(lián)鑒賞，猜謎語、漢字書寫大賽等。物理組的科技制作活動：雞蛋撞地球。生物組的葉畫制作活動。數(shù)學(xué)組的數(shù)學(xué)知識搶答賽。

藝術(shù)類的活動開展：體育組有年級籃球賽、拔河賽、做操比賽；音樂組有葫蘆絲比賽、四輪歌曲比賽、舞蹈比賽；英語組的英語歌曲比賽、器樂比賽；美術(shù)組的會徽設(shè)計比賽、繪畫作品展選；學(xué)生通過活動開展，展示自我、激勵自我，充分揚長避短，對學(xué)生成長產(chǎn)生的效果源遠流長，讓師生共同參與、相互勉勵、共同成長。

學(xué)生會考核方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中地理；中考；省卷；復(fù)習(xí)策略

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0181-01

為了積極應(yīng)對全省統(tǒng)一命題，提高我市我縣初中地理教學(xué)質(zhì)量，這段時間來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《福建省初中地理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》。通過學(xué)習(xí)，我想主要應(yīng)按如下步驟開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作：

1.復(fù)習(xí)前教師認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師自身的準(zhǔn)備工作是關(guān)鍵。教師平時要不時地“充電”。自己要對所教的專業(yè)知識很熟練到運用自如，并根據(jù)學(xué)生實際因材施教，有的放矢，達到復(fù)習(xí)效果。對于《福建初中地理科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》和歷年地理科中考命題的學(xué)習(xí)、研究，是作為每一位地理教師日常工作的重要內(nèi)容，它是教師平時復(fù)習(xí)的指導(dǎo)性文件，也是教師以不變應(yīng)萬變的總綱。只有將它融合在平時的教學(xué)中，才會真正做到“以不變應(yīng)萬變”。

教師學(xué)習(xí)和研究歷年地理學(xué)科中考命題與《指導(dǎo)意見》后，從初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力入手，設(shè)計符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理復(fù)習(xí)知識方案，引導(dǎo)學(xué)生建立文本學(xué)習(xí)材料，也就是強調(diào)學(xué)生上課注意聽的同時還要認(rèn)真做好筆記，以便于課后復(fù)習(xí)，加強記憶，建立知識體系。

為了避免超綱教學(xué)和復(fù)習(xí)，切實夯實?？贾R，教師在復(fù)習(xí)前要對近幾年來的中考命題、習(xí)題進行研究、進行歸類。如把它們分類為容易題、稍難題、難題。常考題和不?？碱}、不考內(nèi)容。如研究考查范圍、考點、考查難點、考查題型等等。并且要把這些都告知學(xué)生，讓他們心中有數(shù)，復(fù)習(xí)時可節(jié)省時間，有目的的復(fù)習(xí)，少走彎路。

教師還要研究考題內(nèi)容，考核能力要求的變化，探索新考知識，應(yīng)對考題的變化。習(xí)題在歷年的學(xué)生回答中有否出現(xiàn)錯誤？怎樣錯法？如何避免？這些也要在上課中告訴學(xué)生，避免重蹈覆轍。所有這些工作要求教師在復(fù)習(xí)前要做好準(zhǔn)備并將實施于復(fù)習(xí)教學(xué)課堂中。

2.復(fù)習(xí)前和復(fù)習(xí)過程中要不斷做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作

中考既是初中畢業(yè)生的畢業(yè)考試又是升學(xué)考試，所以地理列入中考學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系學(xué)校教育評價與考試制度改革的一個重要環(huán)節(jié)。教師要把地理科在初二年就要參加中考的信息傳輸給學(xué)生，還要強調(diào)中考的重要性。這可通過自己、班主任、科任教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進行思想指導(dǎo)，也可告知家長幫忙督促學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的考試意識，地理科是第一科中考的科目，學(xué)生根本就不知道中考的意義，所以加強學(xué)生的思想引導(dǎo)很重要。知道了學(xué)習(xí)的重要性，目標(biāo)就明確了，才愿意學(xué)，學(xué)生就會自覺開展課前預(yù)習(xí)行為，課前和課內(nèi)、課后自主學(xué)習(xí)形成整體認(rèn)知。這樣就可以達到事半功倍，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

3.認(rèn)真做好復(fù)習(xí)課的教學(xué)實施過程和傳授工作

首先以《福建省初中地理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》為準(zhǔn)繩，采用多種方法有條理地、系統(tǒng)地、全面地傳授給學(xué)生知識。

課上一定要強調(diào)學(xué)生每一節(jié)課都要帶教科書，不要用參考書代替。因為教科書圖文并茂，是其它參考書不可替代的，雖然參考書里的復(fù)習(xí)綱要整理得條理清楚。主要是為了強化學(xué)生在日常生活中的用圖意識，讓學(xué)生學(xué)會主動使用常用地圖查找地理信息的習(xí)慣。對教師設(shè)計出符合學(xué)生認(rèn)知水平的地理復(fù)習(xí)知識方案，通過教科書有條理、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。運用地球儀、手電筒，多媒體演示、各種地圖可使抽象知識具體化，使大范圍知識具體化，解決學(xué)生想象難的問題。在展開復(fù)習(xí)教學(xué)活動的時候，我們需要從生活驗、周邊生活環(huán)境出發(fā)，聯(lián)系生活實例、結(jié)合生產(chǎn)，將理論與實踐結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學(xué)情景。如在講高原時，可把地面形象的比喻為平原把講臺桌比喻為高原，把抽象知識轉(zhuǎn)化為感性知識，學(xué)生大多見識面不廣，感性知識更能讓他們?nèi)菀捉邮堋?/p>

在復(fù)習(xí)教學(xué)實施過程中，教師要以《福建省初中地理教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》為準(zhǔn)繩，以它為指揮棒?？梢员苊獬V復(fù)習(xí)，知道重點、難點，抓住重點，夯實基礎(chǔ)。這樣就心中有數(shù)，不管中考如何多變，都能應(yīng)對自如，做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。

復(fù)習(xí)教學(xué)實施過程中，還要加強復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法有多種：比較法、歸類法等等，我們要對學(xué)生加以指導(dǎo)。如可把澳大利亞和美國的地形進行比較、把中東和西亞進行比較，把世界氣候類型進行歸類，把分區(qū)地理知識連竄學(xué)習(xí)。

4.加強學(xué)生知識應(yīng)用能力的鍛煉，提高做題技巧

通過練習(xí)題的做與練，學(xué)生本身會感受到自己的知識掌握情況，心中有數(shù)，他就會自覺去復(fù)習(xí)。再通過練習(xí)的講評，傳授給學(xué)生做題方法、技巧， "會讀書還要會考試"，你在讀書方面找到方法，不一定能考高分，你必須懂得考試技巧，只有會讀和會考才能考高分。提醒學(xué)生審題要審清楚再完成，方法一般是在心中默念2遍以上做到心中有數(shù)后再做題；選擇題不要放空，不懂你也要任選一個，總有25%的機率可以答對；提醒學(xué)生把答案抄到答題卡時，不要抄錯行，丟掉冤枉分等等。

學(xué)生會考核方案范文第4篇

    近年來,隨著社會經(jīng)濟對外開放程度的不斷擴大,國內(nèi)改革發(fā)展的深入推進,引發(fā)了多元社會價值觀的碰撞和交流,一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響,部分學(xué)生道德素質(zhì)下降,變得功利、自私、浮躁、褊狹;另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上,沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法,致使學(xué)生上課積極性和主動性不高,有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號,直接影響了教學(xué)效果。因此,如何以新一輪課程改革為契機,在實踐探索中確立新的教改思路,培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式,尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點,實現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變,最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一,已成為思政課亟待解決的難點問題。[2]為此,筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實踐經(jīng)驗,提出以下意見。

    一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

    通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實施方案”,激勵全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作,并要求部分黨政和學(xué)生黨團政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù),寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對學(xué)生開展學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育,并通過挖掘不同教材中的思想教育因素,在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容,春風(fēng)化雨,潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會公德、規(guī)章秩序、憲法法律等,形成一種內(nèi)在的自我約束力,幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,以此實現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補充,理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機結(jié)合。還可聘請校外有關(guān)政府部門、高等院校、民間慈善公益組織等相關(guān)人員擔(dān)任兼職思政理論課教師,通過參與教學(xué)實踐指導(dǎo)或是開設(shè)專題講座,進一步充實優(yōu)化思想政治課教師隊伍和結(jié)構(gòu)。

    二、整合思政課教學(xué)資源,加強組織領(lǐng)導(dǎo)

    建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng),解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題,從領(lǐng)導(dǎo)體制機制上形成齊抓共管的德育格局。同時加強思政課教學(xué)研究機構(gòu)的組織建設(shè),突出其教學(xué)主體地位。可由校黨委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人,成立“大思政”教研部,由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會實踐等任務(wù),教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作,教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

    三、增強學(xué)生考核科學(xué)性,建立多元化復(fù)合型考評機制

    對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識,更重考能力的理念,實施中應(yīng)側(cè)重以下三個方面:一是突出思維方式的考核,圍繞提高學(xué)生解決實際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo);二是突出實踐運用能力的考核,圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo);三是突出日常道德修養(yǎng)的考核,圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績與實踐成績相結(jié)合、師生評價與社會考核相結(jié)合,以實現(xiàn)考試的實效性與教育教學(xué)實效性的有機統(tǒng)一。

    為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān),忽視平時學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成,應(yīng)加大日?？己?、實踐考核的權(quán)重。同時,參與學(xué)生考評的主體除了任課教師外,還應(yīng)向兩頭拓展,即相應(yīng)減少任課老師在考評中的權(quán)重,適當(dāng)增加同學(xué)互評和社會評價的權(quán)重。課程成績考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個“3”即平時考核占總績的30%。內(nèi)容包括單元測試、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)、出勤等。為體現(xiàn)學(xué)習(xí)理論“要精,要管用”的原則,根據(jù)大綱要求,平時考核適當(dāng)增加綜合應(yīng)用內(nèi)容,側(cè)重考查學(xué)生靈活運用知識點,分析和解決實際問題的能力。第二個“3”即實踐考核占總成績的30%。與其他課程配合,將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級以上人文社會科學(xué)類知識競賽、辯論賽、征文比賽等社會實踐活動的成績以及完成諸如調(diào)查報告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動等實踐作業(yè)的情況量化計入思政理論課考核成績。對于那些在校內(nèi)違反校紀(jì)校規(guī)并被處以記過以上處分的學(xué)生,實踐課成績被視為零分,但本著懲前毖后、教化育人的目的,允許犯錯的學(xué)生通過在課余時間參與公益愛心活動、義工活動等進行品德補償式自我教育,以重新獲取實踐學(xué)分。“4”即理論考核包括期中、期末考試總計占成績的40%。

    四、改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效果

    思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實際和社會生活,符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點,用學(xué)生易懂愛聽的語言,整合生動鮮活的案例,在理論聯(lián)系實際中啟發(fā)學(xué)生思考,才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課,感到社會主義核心價值觀與自己息息相關(guān),對促進自身全面成才具有推動作用。

    (一)教學(xué)手段現(xiàn)代化,拉近師生關(guān)系

    加大教學(xué)硬件設(shè)施投入,實現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備,每幾名學(xué)生就配置一臺電話,課堂上借助先進的多媒體教學(xué)手段,播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜皆宜的PPT課件,使整個教學(xué)過程直觀形象、生動活潑,增強教學(xué)的情感性和吸引力,使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀,思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”,通過組建班級或年級QQ群、MSN群等,圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計、制作各種學(xué)習(xí)欄目,展示教學(xué)資源,供學(xué)生隨時自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時通過即時聊天、電子郵件、語音聊天等形式,師生間進行信息交流,打造一個針對性、個性化、開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

    (二)教學(xué)方式多樣化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

    學(xué)生在校時間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的,因此,抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地——課堂教學(xué),就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長效性。要上好思政理論課,老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式,在課外做足功課,針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機結(jié)合,靈活運用。1.理論講授。要求講授圍繞核心觀點、主要內(nèi)容進行講解,做到重點突出,講解精辟,讓學(xué)生很快抓住篇章要領(lǐng),掌握理論精髓。2.討論教學(xué)。選擇學(xué)生普遍關(guān)注的時事、熱點問題開展課堂討論和分析,以學(xué)生述評為主,老師引導(dǎo)為輔。如:就開展陽光體育運動這一熱點問題,組織學(xué)生分組討論,并由各組派出學(xué)生代表做“陽光體育助我們騰飛”的演講。通過對活動目的和意義、面臨的困難、解決辦法以及對自身影響等諸多方面的層層剖析和觀點陳述,既培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注思考社會熱點問題的習(xí)慣,又增強學(xué)生團隊合作意識及分析問題、解決問題、陳述問題的能力。3.案例教學(xué)。結(jié)合學(xué)生生理特點、心理特點、知識水平、能力水平以及教學(xué)要求等,精心選擇案例,將理論觀點融入生動可感的典型案例中,通過先亮出觀點再舉例說明或是先舉例再闡述論點來印證和說明理論觀點,幫助學(xué)生深刻理解、真正掌握知識點,并通過案例引申鼓勵學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。[3]

學(xué)生會考核方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 高職院校 核心能力 職業(yè) 策略

一、高職院校會計與審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

1、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)內(nèi)容

職業(yè)核心能力是指從事各種職業(yè)活動必需的，能適應(yīng)各種工作崗位不斷變化和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的基本能力，是就業(yè)者實現(xiàn)職業(yè)可持續(xù)發(fā)展必須具備的要素。就業(yè)者只有具備職業(yè)核心能力，才能從事與其專業(yè)不同的其他工作崗位，并且依靠綜合素質(zhì)發(fā)揮自己的才能。因此，學(xué)生的職業(yè)核心能力已成為用人單位招聘各種專業(yè)畢業(yè)生、考核單位員工、決定單位員工晉級的基本因素。職業(yè)核心能力通常要求在與人溝通、合作、解決發(fā)生問題、自學(xué)、創(chuàng)新等能力。2010年，《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》強調(diào)了學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)?！毒V要》要求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新等能力，要求學(xué)生學(xué)會知識技能、動手動腦、生存生活、做人做事等。就高職院校的會計與審計專業(yè)來說，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便增強學(xué)生在職業(yè)生涯中求職競爭、職業(yè)發(fā)展的未來能力。因此，高職院校在會計與審計人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該包含學(xué)生職業(yè)核心能力的訓(xùn)練，使畢業(yè)生將來能夠適應(yīng)崗位和環(huán)境的變化，成為真正的創(chuàng)新型的會計與審計人才。

2、加強職業(yè)核心能力培養(yǎng)的意義

第一，加強高職院校會計與審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。高職教育的質(zhì)量直接關(guān)系到我國國民經(jīng)濟建設(shè)中人力資源建設(shè)的質(zhì)量的高低，因此，高職院校在培養(yǎng)會計與審計人員時，必須培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)、自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新等方面的職業(yè)核心能力。第二，加強高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)有利于高職院校的生存和發(fā)展。高職院校在會計與審計的人才培養(yǎng)過程中，不僅要對學(xué)生進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓(xùn)，更要重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職院校會計與審計職業(yè)的畢業(yè)生能否得到社會的認(rèn)可，用人單位更看重學(xué)生是否有較強的就業(yè)適應(yīng)、團隊合作、角色轉(zhuǎn)換、與人溝通等職業(yè)核心能力。第三，加強高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的需要。目前高職院校會計與審計專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，學(xué)生往往只注重專業(yè)能力，而忽視了自我學(xué)習(xí)、解決問題、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生將來很難適應(yīng)因經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整造成的人力資源結(jié)構(gòu)的變化。

二、高職院校會計與審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、還不能準(zhǔn)確地認(rèn)知職業(yè)核心能力的本質(zhì)

隨著高職教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)會計與審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的已成為高職院校為社會造就會計與審計人才質(zhì)量的必由之舉。但是，目前不論是學(xué)校、教師，還是在校學(xué)生，對學(xué)生必須具備的職業(yè)核心能力的內(nèi)涵卻缺乏明確的認(rèn)識，沒有認(rèn)識到職業(yè)核心能力在培養(yǎng)會計與審計人才中所發(fā)揮的重要作用，更沒有明確的培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的方案、教學(xué)模式等方面的系統(tǒng)認(rèn)知。

2、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力的途徑單一

高職院校一般通過系統(tǒng)培訓(xùn)和自學(xué)探索兩種方式，培養(yǎng)會計與審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力，而目前大部分學(xué)生主要以系統(tǒng)培訓(xùn)為主、自我學(xué)習(xí)為輔。在系統(tǒng)培訓(xùn)中，很多教師沒有實踐經(jīng)驗。學(xué)生希望學(xué)校能夠增加實訓(xùn)課時，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生能自我分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。但學(xué)生所需要的軟硬件設(shè)施的條件卻很差，不能滿足實訓(xùn)基本要求。

3、職院校師資水平不高

教育質(zhì)量的提高需要以高水平的師資作為后盾。會計與審計專業(yè)的教師的實踐經(jīng)驗嚴(yán)重欠缺，“雙師型”教師極少。會計與審計專業(yè)的高職教育應(yīng)該更加注重對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求教師本身擁有豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。目前高職院校的教師隊伍中有相當(dāng)一部分是大學(xué)畢業(yè)后就直接走上講臺，授課過程中的學(xué)理氣息很濃。

4、職業(yè)核心能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)和重點

由于人力資源流動的日益頻繁，勞動者經(jīng)常不再終身從事一份職業(yè)，而是有更多的機會去選擇新的職業(yè)。職業(yè)的轉(zhuǎn)變要求就業(yè)者具有較強的角色轉(zhuǎn)移能力。然而，當(dāng)前會計與審計的高等職業(yè)教育往往只對學(xué)生進行專業(yè)能力的培養(yǎng)，忽略了職業(yè)核心能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在專業(yè)能力培養(yǎng)方面，又過于重視專業(yè)理論知識的傳授，忽略專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。

5、沒有評價學(xué)生職業(yè)核心能力的專業(yè)機制

高職院校沒有將職業(yè)核心能力作為會計與審計學(xué)生的獨立的考核模塊。由于會計與審計專業(yè)學(xué)生大部分在校時間都耗費在專業(yè)學(xué)習(xí)和會計資格考試上，所以學(xué)生排斥職業(yè)核心能力的考核。因此，不論是在課程設(shè)置，還是會計的教學(xué)方式上，都表現(xiàn)出“重理論、輕應(yīng)用”的傾向，沒有體現(xiàn)出高職教育的特色。

三、高職會計與審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的有效策略

1、認(rèn)識并重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

一方面，高職院校會計與審計專業(yè)的學(xué)生要認(rèn)識并且重視職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。學(xué)生首先通過客觀認(rèn)識自己，然后設(shè)置科學(xué)合理的人生職業(yè)生涯規(guī)劃。要充分了解會計工作崗位的特性以及職業(yè)發(fā)展對就業(yè)者的能力和素質(zhì)的綜合性要求，真正認(rèn)知職業(yè)核心能力對將來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要作用，努力提高會計與審計專業(yè)學(xué)生對培養(yǎng)職業(yè)核心能力的強烈意識。另一方面，高職會計與審計專業(yè)的學(xué)生要主動參與職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。不僅要積極參與到學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)核心能力的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，更要參與豐富多彩的第二課堂，如勤工助學(xué)活動、志愿服務(wù)活動、社團活動、社會考察學(xué)習(xí)等，全方位、多途徑地加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

2、正確定位，優(yōu)化專業(yè)與課程設(shè)置

會計與審計專業(yè)的高職教育是以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人為根本任務(wù)。高職會計專業(yè)的教育要以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建會計與審計課程和教學(xué)內(nèi)容體系，全面提升學(xué)生的職業(yè)核心能力。高職會計與審計教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)觀念，堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”，依托工學(xué)結(jié)合，不斷探索新的科學(xué)的會計與審計人才培養(yǎng)模式，主動適應(yīng)行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團隊合作能力、創(chuàng)新能力等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)的全過程。具體做法：首先，高職院校在設(shè)置會計與審計專業(yè)時，要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，深入行業(yè)、企業(yè)、事業(yè)單位開展調(diào)研，針對會計職業(yè)崗位靈活調(diào)整課程設(shè)置;其次，高職院校在設(shè)置會計與審計專業(yè)時，要充分考慮到服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和地方經(jīng)濟的發(fā)展;最后，高職院校在設(shè)置會計與審計專業(yè)時，應(yīng)形成自身特色。學(xué)生在會計的頂崗實習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)建立配套管理制度和監(jiān)督評價機制，避免出現(xiàn)學(xué)生放任自由和當(dāng)廉價勞動力使用的現(xiàn)象，要切實保證將頂崗實習(xí)與職業(yè)核心能力培養(yǎng)有效結(jié)合。

3、將職業(yè)核心能力內(nèi)容融入專業(yè)教學(xué)過程中

第一，將學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)和會計專業(yè)教育進行有效結(jié)合。在培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)技能的過程中，教師要以工作過程或崗位工作為依據(jù)，設(shè)計課程，同時將職業(yè)核心能力的各個要素設(shè)置成可量化的指標(biāo)，便于操作和考核。第二，除了傳統(tǒng)教學(xué)方法以外，教師還可以靈活使用擴展小組法、旋轉(zhuǎn)木馬法、項目教學(xué)法等更有利于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，讓課堂更加豐富有趣。第三，把高職會計與審計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)融入會計實踐教學(xué)中。在實踐中，要讓學(xué)生學(xué)會具體問題具體分析，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流、合作等職業(yè)核心能力。因此，會計與審計專業(yè)學(xué)生參與的頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的最佳平臺。

4、促進會計與審計專業(yè)實驗實訓(xùn)基地建設(shè)

實驗實訓(xùn)基地建設(shè)是目前高職院校加強會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，高職院校要根據(jù)培養(yǎng)會計與審計人才的要求設(shè)置，不斷更新校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心的設(shè)備以及財務(wù)會計及管理軟件，確保學(xué)生職業(yè)核心能力能進行有效的培養(yǎng);另一方面，學(xué)校應(yīng)積極尋求與企事業(yè)單位工學(xué)結(jié)合的機會，建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地。

5、大力加強高職院校師資隊伍的建設(shè)

師資隊伍是高職院校培養(yǎng)會計與審計人才的最重要的人力資源。目前高職院校師資隊伍的整體素質(zhì)不高，會計與審計專業(yè)的實踐教學(xué)能力很弱，“雙師型”教師十分缺乏。面對學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的新目標(biāo)，會計專業(yè)教師隊伍的不適應(yīng)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。因此，高職院校必須改革高職教師管理體制，建立有效的教師激勵機制，多途徑補充合格高職會計與審計專業(yè)教師隊伍，加強優(yōu)秀人才的引進力度，還可以定期聘請企業(yè)、事業(yè)里有關(guān)會計與審計專業(yè)的專家來學(xué)校講座，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)核心能力。

6、建立以能力為本位的多元教學(xué)評價體系

高職院校在培養(yǎng)會計與審計人才過程中，應(yīng)該建立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)評價機制。這種評價體制最重視培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，其主要目的：不僅要培養(yǎng)學(xué)生的會計專業(yè)操作技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力和社會競爭能力，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才的需要。高職院校會計與審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的評價考核，應(yīng)該與會計與審計的專業(yè)知識教學(xué)評價相結(jié)合，建立以能力為核心的多元化評價體系。依照以能力為本位的多元教學(xué)評價體系，要求從多方面對學(xué)生進行評估。首先，由教師在日常會計與審計教學(xué)活動中或者在學(xué)生進行頂崗實習(xí)的工作場所中進行評估;其次，由企業(yè)對學(xué)生在實習(xí)單位的具體表現(xiàn)進行評估;再次，在評估中，還要包括職業(yè)道德修養(yǎng)、企業(yè)文化等無形因素的評估。通過反饋的結(jié)果，來對學(xué)生的表現(xiàn)做出客觀的評價，通過反復(fù)的評價和評估，來促使會計與審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力的全面提高。高職院校建立以“就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的會計與審計專業(yè)教學(xué)評價體系標(biāo)準(zhǔn)，有利于實現(xiàn)會計專業(yè)的學(xué)生初次就業(yè)、以后的再就業(yè)和遇到的崗位轉(zhuǎn)換。在評價中一定要遵照公平性和靈活性的原則，給予學(xué)生客觀公平的評價。

（注：本文是2014年度湖南省教育廳科學(xué)研究項目的最終研究成果之一，課題名稱：高職院校會計與審計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實踐研究，課題批準(zhǔn)號：14C00

77。）