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個(gè)人反思發(fā)言材料范文第1篇

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)系列重要講話，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)巡察反饋意見，增強(qiáng)憂患意識(shí)，保持清醒堅(jiān)定。深刻認(rèn)識(shí)新形勢(shì)下加強(qiáng)和規(guī)范黨內(nèi)政治生活、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督的重大意義，切實(shí)增強(qiáng)黨內(nèi)政治文化建設(shè)、從嚴(yán)從實(shí)開好民主生活會(huì)的思想自覺和行動(dòng)自覺。

(二)查找突出問題。

堅(jiān)持問題導(dǎo)向，對(duì)照縣委第三巡察領(lǐng)導(dǎo)小組檢查反饋指出的間題和提出的整改要求，緊密結(jié)合實(shí)際，聚焦16個(gè)方面問題，主動(dòng)認(rèn)領(lǐng)，認(rèn)真查擺。

（三）廣泛征求意見。

采取座談訪談、設(shè)置意見箱等方式，廣泛征求黨員、干部和群眾的意見建議，并原汁原味向領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部反饋。召開領(lǐng)導(dǎo)班子會(huì)議“集體把脈、共同會(huì)診”列出領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部問題清單。

(四)開展談心談話。

談心談話做到一對(duì)一，面對(duì)面，不以電話談代替見面談，不以書面談代替口頭談，既談工作問題、也談思想問題，既談自身差距、也提醒對(duì)方不足，做到班子問題、本人問題、對(duì)方問題、擬在會(huì)上提出的批評(píng)意見、產(chǎn)生問題的原因及改進(jìn)措施“六個(gè)談透”。

個(gè)人反思發(fā)言材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：抓實(shí)；園本研修；提高；師資水平

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）07-009-2

幼兒園保教質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，重視教師隊(duì)伍建設(shè)已成為教育管理者的共識(shí)。在近幾年的教師培養(yǎng)中，我們除了“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”，更多的是以幼兒園為研究基地，以教師為研究主體，以課堂教學(xué)為研究主陣地，以師幼共同發(fā)展為研究目的，通過園本培訓(xùn)、教研、科研，切實(shí)提高教師保教業(yè)務(wù)能力?，F(xiàn)從四個(gè)方面闡述我園在園本研修中的做法。

一、一課三研，組織教師在實(shí)踐中反思

“一課三研”，原指教師針對(duì)同一活動(dòng)內(nèi)容，由同一教師或不同教師進(jìn)行多次的實(shí)踐研究活動(dòng)，它是一種基于實(shí)踐反思的研討式活動(dòng)。我們主要采用三種組織模式，開展課題實(shí)踐活動(dòng)：

1.同題異構(gòu)，展現(xiàn)教師個(gè)性

我園的同題異構(gòu)活動(dòng)是由本園三位教師就同一課題組織教學(xué)活動(dòng)，它經(jīng)歷了“獨(dú)立設(shè)計(jì)——同時(shí)展示——研討修改——再次展示”這樣一個(gè)循環(huán)研究過程。整個(gè)過程充分尊重教師的教學(xué)個(gè)性，展現(xiàn)不同教師的教學(xué)特色和能力，能當(dāng)堂考察教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案的水平和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的能力，同時(shí)又運(yùn)用了集體的力量，當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問題，幫助教師進(jìn)行有效反思，改進(jìn)教學(xué)方案，改善教學(xué)過程，逐步形成符合教師個(gè)性的教學(xué)方式。

2.反思跟進(jìn)，形成典型課例

這一研究方式是由教研組通過集體備課設(shè)計(jì)出一份活動(dòng)方案，請(qǐng)多位教師在平行班實(shí)施教學(xué)。后一位老師根據(jù)前一輪教學(xué)情況和集體反思成果，修改方案，執(zhí)行下一輪教學(xué)。整個(gè)活動(dòng)過程以典型課例研究為重點(diǎn)，引發(fā)不同層次的教師深入思考，它讓個(gè)體教師在群體合作中，借助群體智慧梳理、整合，提升個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，再做出恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值判斷。通過對(duì)同一教學(xué)活動(dòng)方案的連續(xù)幾次教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方案和執(zhí)教方式的螺旋上升，實(shí)現(xiàn)同伴互動(dòng)、互相引領(lǐng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而形成高質(zhì)量的典型課例，充實(shí)園本教材。

3.個(gè)體研磨，提升教師能力

同一教師同一活動(dòng)方案連環(huán)跟進(jìn)式教學(xué)模式，是我們?cè)谝徽n三研中經(jīng)常采用的方式，它通過同一位教師就一個(gè)活動(dòng)方案連續(xù)進(jìn)行多次教學(xué)循環(huán)，集體進(jìn)行聽評(píng)課，不斷提高教師設(shè)計(jì)活動(dòng)和駕馭教學(xué)活動(dòng)的能力。在個(gè)體研磨中，教師個(gè)體通過不斷的反思，在群體的幫助下，不斷地修正自己的教學(xué)行為，提升對(duì)課改理念的理解，提高實(shí)施教科研課題研究的能力。

“一課三研”活動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)共同分享、相互合作與支持的平臺(tái)，通過“上”“下”循環(huán)、波及全園的連環(huán)跟進(jìn)式教研活動(dòng)，增進(jìn)了教師之間交流。它將教師個(gè)體在實(shí)踐反思中的經(jīng)驗(yàn)與困惑帶回群體進(jìn)行再研究，將實(shí)踐中的“快樂”和“遺憾”作為繼續(xù)研究和改進(jìn)的資源，形成了良性互動(dòng)氛圍，促使全體教師在各層次上都得到提升。通過一課三研，我園老師相互合作，在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試新的教學(xué)方法，體驗(yàn)到了新方法運(yùn)用成功后的喜悅，也積累了許多優(yōu)秀的活動(dòng)案例。

二、沙龍研討，集合群體在交流中發(fā)展

沙龍式研討是我園在園本教研中的又一形式，它給了教師一個(gè)集體討論、交流和解決問題的平臺(tái)，讓教師在一種寬松自由的氣氛下各抒己見，交流分享各自的經(jīng)驗(yàn)，在互相學(xué)習(xí)中不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

在每次研討之前，我們會(huì)請(qǐng)每一位教師把自己在課題研究過程中遇到的問題或困惑寫下來，然后由課題組長根據(jù)問題存在的普遍性及其價(jià)值進(jìn)行篩選，最終確定該月沙龍研討的主題，反饋給教師；各位教師便在研討活動(dòng)開展之前的一段時(shí)間里查找相關(guān)資料，并結(jié)合自己對(duì)該問題的見解或自身在教學(xué)中針對(duì)該問題的一些有效的做法，以文字的形式進(jìn)行記錄和整理。研討活動(dòng)中，首先由主持人對(duì)此次沙龍式研討活動(dòng)進(jìn)行中心發(fā)言，闡述研討的主題；接下來就由各位教師圍繞該主題展開討論；最后由主持人對(duì)教師的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和歸納，幫助大家對(duì)整個(gè)研討活動(dòng)中出現(xiàn)的信息進(jìn)行梳理，使那些有效信息能被更好的內(nèi)化和吸收。

如我園開展的“游戲區(qū)材料的有效提供”這一討論活動(dòng)，我們著重圍繞投放什么樣的材料、材料提供的注意點(diǎn)、各年齡段孩子游戲材料的提供及游戲材料的更新這四個(gè)方面進(jìn)行研討。活動(dòng)中教師們都踴躍發(fā)言，有的教師認(rèn)為，材料的提供要結(jié)合主題開展個(gè)別活動(dòng)，使之成為教學(xué)活動(dòng)的延伸，拓展、鞏固幼兒所學(xué)知識(shí)；有的教師認(rèn)為，可以嘗試讓孩子自己收集生活中熟悉的材料，引發(fā)幼兒積極思維，并要有相對(duì)應(yīng)的記錄表；還有的老師提出，材料的提供要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，注意材料的遞進(jìn)性和可操作性……通過大家的集思廣益，老師們對(duì)各區(qū)域材料的投放有了更新的認(rèn)識(shí)、更全面的了解。

沙龍式研討活動(dòng)開展以來，我園教師參與活動(dòng)的積極性提高了不少：從起初的不太了解到現(xiàn)在的非常熟悉，從原先的“一言堂”、任務(wù)觀點(diǎn)到現(xiàn)在的充分準(zhǔn)備、積極發(fā)言，體現(xiàn)了大家努力進(jìn)取的良好精神面貌。很多教師都覺得通過這個(gè)研討活動(dòng)，從中獲取了許多對(duì)自己有用的信息，并不斷更新著自身的教育理念，對(duì)如何有效開展一日活動(dòng)在思想上也更明確了。

三、追議反思，促使教師在思辨中成長

著名教授葉瀾曾經(jīng)說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師?！笨梢姡虒W(xué)反思正成為教師獲得專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。在課題研究過程中，我們提倡“教學(xué)反思”和“反思教學(xué)”，要求教師既要學(xué)理論和方法，又要及時(shí)記錄自己的教育行為和幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)自己的“教”和幼兒的“學(xué)”不斷反思，使教學(xué)相長。

比如，將外出觀摩到的教學(xué)活動(dòng)由外出學(xué)習(xí)的老師預(yù)先進(jìn)行深刻、全面的反思，然后以個(gè)人陳述的方式讓大家來分享教學(xué)活動(dòng)案例，在個(gè)人反思的基礎(chǔ)上，我們一起對(duì)分享的老師進(jìn)行追問或提出質(zhì)疑，讓老師們對(duì)教學(xué)實(shí)例從深度、廣度上來挖掘，讓教學(xué)活動(dòng)在我們的再次反思中得到升華，讓老師們?cè)谧穯柡唾|(zhì)疑中獲得新的思考，收獲新的反思經(jīng)驗(yàn)。后一種反思是延時(shí)反思，讓反思者有一段時(shí)間深入的思考，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)全面了解、深入分析的時(shí)間。這種反思能促使外出觀摩的老師帶著思考參與觀摩，克服了觀摩者走過場(chǎng)的現(xiàn)象，提高了觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)效。

年輕老師在反思中找到了自己的不足和努力的方向；年長的老師將經(jīng)驗(yàn)寫成文字，成為學(xué)習(xí)的資源。在反思中我們共同經(jīng)歷、收獲經(jīng)驗(yàn)、迅速成長。

四、師徒共進(jìn)，引領(lǐng)教師在活動(dòng)中體悟

隨著我園師資隊(duì)伍的不斷調(diào)整，青年教師比例明顯增大，教師專業(yè)水平的參差不齊，不得不讓我們尋求新的園本教研模式。因此，我們開展了“骨干教師引領(lǐng)，青年教師跟進(jìn)”的平等互助式的研討活動(dòng)。

個(gè)人反思發(fā)言材料范文第3篇

一、主要成績：

1.學(xué)習(xí)高效課堂理念，認(rèn)真實(shí)踐。

當(dāng)前教育教學(xué)追求的根本目標(biāo)就是輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量。

我校在素質(zhì)教育大環(huán)境下積極開展教育教學(xué)活動(dòng)，最近，舉行了345高效課堂聽、評(píng)課活動(dòng)。 在整個(gè)345理論學(xué)習(xí)過程中，我們教研組的老師們集體學(xué)習(xí)、研究、深化其要素。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，積極實(shí)踐以學(xué)生的學(xué)為主體的導(dǎo)學(xué)案，從各個(gè)方面去充分的滲透教學(xué)知識(shí)，而不是按照教學(xué)目標(biāo)盲目的制定教學(xué)案。在教學(xué)過程方面，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改變?yōu)閷W(xué)生的自主探究式學(xué)習(xí)模式，突出學(xué)生之間的自主學(xué)習(xí)與合作交流，從而達(dá)到共同提升的最終目的。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，形成多元化、過程性整體評(píng)價(jià)體系。在認(rèn)真實(shí)踐345高效課堂的過程中，通過認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生、備教材，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，首先學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，再通過課程設(shè)計(jì)中的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從快樂的游戲中，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并通過探索問題，同學(xué)之間互相合作，共同去解決問題。真正實(shí)現(xiàn)合作互助的共同學(xué)習(xí)。在過程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生以教材下的學(xué)案來進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。盡量多的讓學(xué)生進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，使得教師的思維和學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)能夠達(dá)到共鳴，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

2.集體備課求真務(wù)實(shí)。

集體備課統(tǒng)一規(guī)劃，以課堂教學(xué)常規(guī)教學(xué)

研究為主，每次備課堅(jiān)持中心發(fā)言人制度，中心發(fā)言人將發(fā)言材料印發(fā)給每位同志，集中備課時(shí)學(xué)要素，規(guī)范教學(xué)行為，重視重難點(diǎn)的突破，重視教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)。在此過程中，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)，老、中、青年教師暢所欲言，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大大減少了教師教學(xué)的盲目性和隨意性，對(duì)教學(xué)六認(rèn)真的貫徹和落實(shí)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)和成長，指導(dǎo)性和實(shí)效性較強(qiáng)。組內(nèi)學(xué)術(shù)氣氛濃厚，一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、求真務(wù)實(shí)的集體正在形成。

3.教師培訓(xùn)漸成體系。

本備課組共有7名語文教師，其中三年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有2人，xx年以上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有5人。備課組十分重視對(duì)他們的培養(yǎng)工作：首先，采取了中心發(fā)言、上公開課、聽課導(dǎo)課、結(jié)幫學(xué)對(duì)子等多種形式對(duì)青年教師進(jìn)行悉心指導(dǎo)。其次，盡可能為他們創(chuàng)設(shè)展露才華的舞臺(tái)，如推薦鄭英杰、宋春艷老師參加學(xué)校的公開課、課件比賽等活動(dòng)，推動(dòng)他們盡快成長成熟。再次，在教學(xué)的過程中，隨時(shí)留心他們的閃光點(diǎn)和不足，或褒揚(yáng)或提醒，重在研討問題、指導(dǎo)示范。如個(gè)人教案，要求他們?cè)O(shè)計(jì)規(guī)范、過程流暢、材料翔實(shí)，重難點(diǎn)突出，教法、學(xué)法明顯，堅(jiān)持寫教學(xué)后記，注意教學(xué)的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級(jí)和評(píng)語，評(píng)語重對(duì)學(xué)生激勵(lì)、溝通、指導(dǎo)的評(píng)改方法;作文指導(dǎo)，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評(píng)相結(jié)合，教師評(píng)析與學(xué)生自改、互改相結(jié)合，重在實(shí)效的方法。第四，結(jié)合教委的督導(dǎo)、學(xué)校的質(zhì)量年工程、青年教師公開課、匯報(bào)課等活動(dòng)，相機(jī)誘導(dǎo)，興教學(xué)教研之風(fēng)，求穩(wěn)步上升之效。第五，老少搭配結(jié)對(duì)子，老教師的經(jīng)驗(yàn)、技巧和青年教師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學(xué)習(xí)，共同探討，一齊進(jìn)步。

4.青年教師進(jìn)步顯著。

通過營造和諧、民主、進(jìn)取的氛圍，通過全程的關(guān)注與指導(dǎo)，通過備課、聽課、議課等形式，青年教師也虛心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成績斐然。宋春艷、鄭英杰等老師逐漸由教育的新手成為深受學(xué)生喜愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時(shí)，也逐漸成長為教學(xué)的一把好手。

5.加強(qiáng)學(xué)生語文基本技能訓(xùn)練。

在起始年級(jí)，可能要研究怎樣在教學(xué)中切實(shí)開展學(xué)生書寫訓(xùn)練、系統(tǒng)擴(kuò)大閱讀量、加強(qiáng)文章格式、文體特征訓(xùn)練。初一、初二、初三對(duì)各種問題都要訓(xùn)練，初四時(shí)才能很好而有效地進(jìn)行針對(duì)中考的作文訓(xùn)練。 堅(jiān)持聽課、評(píng)課，加強(qiáng)教師間的合作交流學(xué)習(xí)。本學(xué)期初，初一語文組增添了一名教學(xué)新手，為能實(shí)現(xiàn)齊頭并進(jìn)，相互提高，在教研室的組織下，我組成功組織開展了新教師見面課，課前多次進(jìn)行集體討論，在充分尊重主講人教法和教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，提出了許多可行性的建議和意見，幫助其設(shè)計(jì)了教案，授課時(shí)本組成員全體參與聽課，授課后及時(shí)反饋指導(dǎo)，尋找解決對(duì)策，幫助該組成員在實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，尋找問題。這樣，既促進(jìn)了新老教師間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同交流、共同提高的目的，又幫助新教師快速成長。加強(qiáng)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)提高 我們?cè)谧ズ眉w研討的同時(shí)，要求備課組每位教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思、教學(xué)后記，年級(jí)組定期檢查。通過反思和總結(jié)，對(duì)教學(xué)中暴露出來的問題，通過總結(jié)和分析，進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為下一輪備課及教學(xué)提供

寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。反思時(shí)，我們努力做到圍繞某個(gè)教學(xué)問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡單地回顧教學(xué)活動(dòng)和效果。不僅要注意反思的落腳點(diǎn)、 還要注意反思的實(shí)踐性和發(fā)展性， 通過反思，促使教師主動(dòng)地將與教育教學(xué)行為有關(guān)的因素納入到自己教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來，慎重審視自己教育教學(xué)活動(dòng)，并積極尋找新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

二、努力方向

1.理念方面，

還要繼續(xù)學(xué)習(xí)345高效課堂理念。對(duì)學(xué)情、學(xué)案、能力提升訓(xùn)練等方面的研究還需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別是在新課標(biāo)下如何真正以學(xué)生為中心，備足學(xué)情，有力調(diào)控課堂節(jié)奏和氛圍，盡可能多的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，留足學(xué)生思考和筆記的時(shí)間，最大限度的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

個(gè)人反思發(fā)言材料范文第4篇

    小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識(shí),而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識(shí)。

    教師是學(xué)生自行獲取知識(shí)的指導(dǎo)者,主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手動(dòng)口。在教學(xué)《彈性》這一課為例,我把實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法做了調(diào)整,把原來三種材料增加為五種(鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器)。教學(xué)時(shí),各種材料同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提出:怎么用這些材料做實(shí)驗(yàn)?然后鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂,但每個(gè)人都認(rèn)真參與,開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地做著每個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗(yàn),積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后,教師問:“你用這些材料是怎樣實(shí)驗(yàn)的?你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗(yàn),所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師把這些回答簡要寫在黑板上,繼續(xù)問:“這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)?”于是大家通過進(jìn)一步的討論,概括出這些物體的共性,彈性概念的得出就水到渠成了。整個(gè)研討過程中,教師只提了三個(gè)問題,放手讓學(xué)生動(dòng)手、討論,他們成了學(xué)習(xí)的主人,所獲得的知識(shí)是通過他們自己對(duì)事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的,

    教學(xué)反思《小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思》。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力就是這樣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。

    促進(jìn)學(xué)生自行探索能力的發(fā)展,教師還應(yīng)該在教學(xué)中逐步教給學(xué)生科學(xué)的思維方法和淺顯的科學(xué)研究方法。例如把植物分成根、莖、葉、花、果實(shí)、種子等幾部分,分別進(jìn)行研究,這是使學(xué)生會(huì)用分析法去認(rèn)識(shí)整體事物。觀察與實(shí)驗(yàn),這不但是認(rèn)識(shí)事物的過程,更是一種認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法。教師要經(jīng)常提出這樣那樣的問題,使學(xué)生能較自覺地利用觀察與實(shí)踐來解決問題,特別是教會(huì)學(xué)生能用對(duì)比實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn),多采用探索性的實(shí)驗(yàn),少用驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。

    學(xué)生只有具備了“自行獲取知識(shí)”的能力,才能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),才能更快、更多地去獲取自己所需的知識(shí),這樣才不會(huì)感到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是苦事累事。

    現(xiàn)代教育不僅要關(guān)心學(xué)生學(xué)什么,更要重視學(xué)生怎樣學(xué)。它不要求學(xué)生死記硬背大量知識(shí),而要求他們像科學(xué)家那樣在“真刀實(shí)槍”的“搞科學(xué)”的過程中獲取知識(shí)。

    教師是學(xué)生自行獲取知識(shí)的指導(dǎo)者,主要任務(wù)是在符合學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件,并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手動(dòng)口。在教學(xué)《彈性》這一課為例,我把實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法做了調(diào)整,把原來三種材料增加為五種(鋼尺、橡筋、海綿、彈簧、注射器)。教學(xué)時(shí),各種材料同時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前,提出:怎么用這些材料做實(shí)驗(yàn)?然后鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法試一試。結(jié)果學(xué)生拉的拉、壓的壓、擠的擠、彎的彎……看似雜亂,但每個(gè)人都認(rèn)真參與,開動(dòng)腦筋,創(chuàng)造性地做著每個(gè)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生做了大量彈性實(shí)驗(yàn),積累了豐富經(jīng)驗(yàn)后,教師問:“你用這些材料是怎樣實(shí)驗(yàn)的?你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?”由于學(xué)生作了充分的實(shí)驗(yàn),所以發(fā)言十分熱烈。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師把這些回答簡要寫在黑板上,繼續(xù)問:“這些現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)?”于是大家通過進(jìn)一步的討論,概括出這些物體的共性,彈性概念的得出就水到渠成了。整個(gè)研討過程中,教師只提了三個(gè)問題,放手讓學(xué)生動(dòng)手、討論,他們成了學(xué)習(xí)的主人,所獲得的知識(shí)是通過他們自己對(duì)事實(shí)材料的分析綜合、歸納概括得出的。學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力就是這樣的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)出來的。

個(gè)人反思發(fā)言材料范文第5篇

......

研討環(huán)節(jié)的實(shí)錄：

主持人：“剛才王老師和保育員彭老師對(duì)區(qū)角活動(dòng)分別做了執(zhí)教反思和配教反思，現(xiàn)進(jìn)行集體研討，請(qǐng)各位老師圍繞研討主題結(jié)合自己的觀察記錄發(fā)表意見?！?/p>

高老師：“我觀察的是益智區(qū)的整體情況。亮點(diǎn)：（1）材料的投放關(guān)注了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)并具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒有興趣。（2）幼兒初步養(yǎng)成了參與活動(dòng)的良好習(xí)慣，對(duì)操作活動(dòng)專注，積極動(dòng)手動(dòng)腦。需要探討的地方：（1）材料投放的有序性和邏輯性不夠。材料的擺放位置不夠合理，如操作材料離記錄單較遠(yuǎn)，不便于幼兒操作。（2）今天教師區(qū)角活動(dòng)指導(dǎo)重點(diǎn)是益智區(qū)，那么教師的指導(dǎo)能否更深入和具體一些？”

周老師：“我重點(diǎn)觀察的是益智區(qū)中幼兒玩‘找規(guī)律’的情況。我發(fā)現(xiàn)：幼兒比較投入，教師能針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)指導(dǎo)。值得探討的問題：（1）個(gè)別幼兒完成一種材料操作后，不知道應(yīng)該再換一種材料，而是等待老師的指示，這說明幼兒不清楚‘找規(guī)律’活動(dòng)的材料種類和數(shù)量。（2）找規(guī)律有多種方法，但孩子的表現(xiàn)比較單一。（3）材料不具備引發(fā)幼兒之間的相互交流與探討的功能?！?/p>

史老師：“我重點(diǎn)觀察的是益智區(qū)中幼兒在數(shù)的守恒與排序活動(dòng)中的情況。值得關(guān)注和探討的問題是：教師如何由淺入深地呈現(xiàn)出材料？投放新材料的時(shí)候是否需要引導(dǎo)幼兒在觀察和了解材料后，再進(jìn)行操作？”

趙老師：“我在觀察益智區(qū)的同時(shí)，還觀察了相鄰的建構(gòu)區(qū)。有兩名幼兒進(jìn)區(qū)活動(dòng)，這個(gè)區(qū)投放的材料是一些大小不一、形狀不同的廢舊紙盒、紙箱。幼兒先觀察了盒子，然后有兩次合作平鋪了一些形狀，有創(chuàng)新。需要探討的地方：材料的投放數(shù)量過多，影響了孩子的操作專注性和收拾整理?！?/p>

陳園長：“教師要注重觀察幼兒在游戲中的真實(shí)表現(xiàn)，因?yàn)橛變菏怯螒虻闹魅?。教師?duì)區(qū)角的觀察要點(diǎn)面結(jié)合，雖然重點(diǎn)是益智區(qū)，但也要兼顧到其他區(qū)角幼兒的活動(dòng)。教師對(duì)投放的材料有想法，如投入了許多低結(jié)構(gòu)材料等。我探討的問題是：（1）如何把握新材料投放的量？（2）怎樣區(qū)分材料的層次？（3）游戲評(píng)價(jià)以教師為主，忽視了幼兒的自主評(píng)價(jià)。還有一些細(xì)節(jié)問題，如發(fā)現(xiàn)幼兒錯(cuò)誤時(shí)如何及時(shí)糾正等。”

全體人員都交流了自己的觀察信息和提出了需要研究的問題，就這些問題，大家都各抒己見，展開深入討論。

主持人：“對(duì)于今天重點(diǎn)探討的內(nèi)容，每個(gè)老師都提出了自己的見解和困惑，也達(dá)成了一定的共識(shí)：（1）盡量多提供低結(jié)構(gòu)層次的材料、半成品材料。（2）對(duì)投放的材料數(shù)量要適當(dāng)，并要有層次。（3）材料的擺放要便于幼兒的取放等。最為重要是必須根據(jù)幼兒實(shí)際發(fā)展水平及時(shí)調(diào)整和添加材料（這一點(diǎn)是很不容易做到的，需要教師準(zhǔn)確了解和把握幼兒的經(jīng)驗(yàn)和能力的發(fā)展變化）。（4）活動(dòng)材料可以圍繞主題內(nèi)容投放，但不能局限于此。畢竟活動(dòng)區(qū)還是以孩子的自由游戲?yàn)橹?，多種材料和常規(guī)材料都是必要的，要留給幼兒足夠選擇的空間。下兩周，中班年級(jí)組教研的重點(diǎn)還是在區(qū)角材料的適宜投放和教師觀察的方法上，由年級(jí)組長主持教研活動(dòng)。請(qǐng)各位老師撰寫區(qū)角活動(dòng)材料投放的案例，并在月底的‘我的教育故事’活動(dòng)中交流?！?/p>

市教科院幼教教研員彭老師：“今天的教研活動(dòng)關(guān)注細(xì)節(jié)，參與者的觀察和分析比較到位。王老師的區(qū)角活動(dòng)的亮點(diǎn)是：（1）活動(dòng)中有規(guī)則，活動(dòng)有序、流暢。（2）活動(dòng)材料豐富，尤其是低結(jié)構(gòu)的材料較多，激發(fā)了孩子的想象力，關(guān)注了孩子的已有生活經(jīng)驗(yàn)。（3）考慮了當(dāng)前的課程主題，使區(qū)角活動(dòng)成為主題活動(dòng)的延伸和拓展。（4）幼兒的作品得到了較好的呈現(xiàn)，成為環(huán)境布置的內(nèi)容。（5）生本教育理念得到很好的體現(xiàn)，如小組的合作和組長的作用。（6）區(qū)角活動(dòng)中充分發(fā)揮了保育員的作用。需要改進(jìn)的是：（1）區(qū)角活動(dòng)評(píng)價(jià)的話語權(quán)要多交給孩子。（2）教師區(qū)角活動(dòng)觀察的計(jì)劃性和目標(biāo)性要加強(qiáng)，如每周重點(diǎn)關(guān)注一兩個(gè)區(qū)，關(guān)注點(diǎn)不同，如這周關(guān)注幼兒的活動(dòng)興趣，下周關(guān)注幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)，等等”

教研活動(dòng)的參與人員一致認(rèn)為，本次教研活動(dòng)是將教師在教育實(shí)踐中的問題和困惑進(jìn)行深層次的思考和研討，對(duì)各年齡班區(qū)角材料的有效投放都具有指導(dǎo)意義。這次教研活動(dòng)是我園眾多教研活動(dòng)的代表。我們對(duì)園本教研的認(rèn)識(shí)是：

一、教研活動(dòng)是否富有成效，功在平時(shí)

我園日常教研活動(dòng)形式多樣，有全園性集體教研、年級(jí)組教研、班主任大組教研和配班教師大組教研等。方式也有多種，如專題式研討、案例研討、同課異構(gòu)研討、觀摩活動(dòng)研討、敘事研討等。每次教研活動(dòng)前期的準(zhǔn)備工作一定要充分。教研主題確定后，針對(duì)不同的主題要考慮選擇什么樣的教研方式會(huì)取得較好的實(shí)效。能者為師、對(duì)者為師，從園長到教師都可能成為教研活動(dòng)的主持人。主持人要對(duì)整個(gè)活動(dòng)做到統(tǒng)籌安排，合理分工。如本次活動(dòng)中業(yè)務(wù)園長是主持人，她首先是確定教研活動(dòng)的目的、提出需要解決的重點(diǎn)問題、區(qū)角活動(dòng)觀察記錄表的設(shè)計(jì)、對(duì)參與活動(dòng)教師的具體分工，確定重點(diǎn)發(fā)言人。然后召開活動(dòng)前的碰頭會(huì)，讓每個(gè)人明白自己在活動(dòng)中的角色和任務(wù)，哪個(gè)教師觀察哪個(gè)區(qū)角、記錄的對(duì)象是誰，研討的問題和討論時(shí)發(fā)言的順序等，做到有的放矢。

二、教研活動(dòng)是否富有成效，重在積累

教研活動(dòng)就是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題和積累解決問題經(jīng)驗(yàn)的過程。因此，活動(dòng)要有階段重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本園教師在某一時(shí)期需要解決的問題是什么，一次重點(diǎn)解決一個(gè)問題。如上上學(xué)期我們著重解決了教師對(duì)區(qū)角活動(dòng)究竟是學(xué)習(xí)還是游戲的認(rèn)識(shí)和把握的問題。上學(xué)期我們重點(diǎn)解決的問題是游戲區(qū)角的分類和設(shè)置原則。在此基礎(chǔ)上確定了本次教研活動(dòng)的主題。在一步步循序漸進(jìn)的教研過程中幫助教師逐步積累相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在一次次同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中逐步提升教師的專業(yè)知識(shí)和能力。如史老師在發(fā)言中就說由于她的任務(wù)是觀察益智區(qū)中數(shù)的守恒與排序的活動(dòng)，活動(dòng)前她查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的守恒和序數(shù)的概念和相關(guān)知識(shí)，以便觀察幼兒活動(dòng)時(shí)記錄和分析得更準(zhǔn)確和科學(xué)。教研活動(dòng)的過程就是教師學(xué)習(xí)和積累專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過程。

三、教研活動(dòng)的是否富有成效，要?jiǎng)?wù)實(shí)反思

務(wù)實(shí)反思是解決問題的關(guān)鍵。首先為教師創(chuàng)設(shè)平等交流與溝通的平臺(tái)，注重活動(dòng)“研”的過程，分析和評(píng)價(jià)都是對(duì)事不對(duì)人，使所有參與人員在教研活動(dòng)中沒有顧慮，各抒己見，談出自己的困惑，并把好的做法和想法毫無保留地與同伴共享。這樣，才能真正做到相互切磋、交流，快樂地投身于研究之中，才有教師們?cè)诨顒?dòng)前的積極準(zhǔn)備，在活動(dòng)中的踴躍發(fā)言，在活動(dòng)后意猶未盡的個(gè)別交流。如在本次教研活動(dòng)中，每位教師都要針對(duì)主持人的提問陳述自己的見解，為此每人事前都要去查找相關(guān)資料，尋找理論依據(jù)，思考自己對(duì)問題的理解和看法，做好發(fā)言準(zhǔn)備；另外還要根據(jù)分工有目的、有重點(diǎn)地觀察區(qū)角活動(dòng)中幼兒活動(dòng)情況并做記錄；每個(gè)參與活動(dòng)的人員都要帶著問題去分析幼兒行為背后的原因。這樣做的目的是讓所有參與教研活動(dòng)的教師都處于積極思考的狀態(tài)，反思自己的教學(xué)行為，再經(jīng)過集體交流，同伴互助，專業(yè)引領(lǐng)，在認(rèn)識(shí)上有一定的提升。其次，教研活動(dòng)的組織者也要重視來自教師的反饋，反思每次教研活動(dòng)的有效性、可取之處與不足，不斷調(diào)整教研的方式，提出解決新問題的建議。