前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇plc項目教學(xué)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

plc項目教學(xué)范文第1篇

摘 要：plc課程屬于中職院校電類專業(yè)極為關(guān)注的專業(yè)課程，其中實際運用是教學(xué)之重。項目教學(xué)能夠在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與提高學(xué)生綜合素質(zhì)。本文首先介紹項目教學(xué)法的定義，然后針對一個實例對項目教學(xué)法運用于PLC課程教學(xué)中進行探討。

關(guān)鍵詞 ：PLC教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 問題 對策

近年以來，為了滿足社會發(fā)展的需求，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中的電氣類專業(yè)新設(shè)立了一門關(guān)于可編程控制器的專業(yè)課。在職業(yè)教育中的“以學(xué)生為本，以市場為導(dǎo)向”的理論基礎(chǔ)上，運用各種相異的施教方式實行教學(xué)，然后進行比較，最終研究出了一種能夠明顯提高教學(xué)質(zhì)量的模式，稱為項目教學(xué)法。項目教學(xué)法將課本理念與實踐相結(jié)合，教師在項目教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教學(xué)的質(zhì)量也能隨之得到相應(yīng)提升。

一、項目教學(xué)法定義的界定

經(jīng)過實施一個完整的項目而實行的教學(xué)活動稱為項目教學(xué)法。在運用項目實行教學(xué)的過程中，教師把需處理的問題或者需執(zhí)行的任務(wù)運用項目的方式給予學(xué)生。學(xué)生各自成立小組，在教師引導(dǎo)下，依照實際項目設(shè)立的健全的步驟，一起設(shè)計規(guī)劃，然后將完整項目分成小塊步驟，各自完成負責(zé)的步驟。運用項目教學(xué)法進行教學(xué)，學(xué)生都能夠親身參與學(xué)習(xí)進程中的創(chuàng)造與實踐，領(lǐng)會與掌握課本重要的技能與知識，感受創(chuàng)新的辛苦與興趣，提高解析問題與處理問題的才能，也能夠提高對于團隊合作重要性的意識。因而，“以用促學(xué)”就是項目教學(xué)法模式中的最大優(yōu)勢。

二、項目教學(xué)法在PLC教學(xué)中的具體應(yīng)用

實行項目教學(xué)法進行教學(xué)氛圍六個程序，分別是項目任務(wù)的解析、數(shù)據(jù)的搜集與傳送、項目計劃的設(shè)定、項目計劃的實行、項目進程的核查、項目成果的評估。為了更加清晰地反映項目教學(xué)法在PLC教學(xué)的應(yīng)用，下面以“液體攪拌器系統(tǒng)的設(shè)計”的項目教學(xué)為實例實行探究。

1.項目的制定與分析

（1）項目的制定由教師負責(zé)。本文引用的項目是日常生活中經(jīng)常接觸到的液體攪拌器，首先運用仿真課件、視頻與圖片，激起學(xué)生的興致。教師再提出相應(yīng)的問題：攪拌器要如何掌控。學(xué)生自己探索掌控的方法，教師對不足之處進行相關(guān)的指導(dǎo)，同時可以依據(jù)學(xué)生自身的潛力，規(guī)劃項目完成的難易度。

（2）項目的分析是學(xué)生依據(jù)掌控的理論知識和搜集到的相關(guān)資料，進行小組討論，分析項目設(shè)計的關(guān)鍵點與難點。教師在項目分析的過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，實時掌控學(xué)生對項目認知的階段。在這個進程中，教師需要留意每個學(xué)生的動態(tài)，激勵學(xué)生主動思索與發(fā)言，積極融入小組討論。

2.項目的計劃與實施

小組分工合作，備齊并檢驗電器元件的質(zhì)量，按工藝要求進行系統(tǒng)的安裝與接線，用編程軟件編入PLC梯形圖，檢查接線和程序的正確性，完成PLC程序調(diào)試和PLC控制系統(tǒng)調(diào)試。學(xué)生按分工各自完成相應(yīng)內(nèi)容，教師隨時做好指導(dǎo)的準備。若學(xué)生在完成項目的過程中碰到自己無法處理的相關(guān)疑問，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生依靠自身的能力去處理這些疑問。在這個進程里，教師要隨時留意每位學(xué)生對于項目線路的接法和實踐的操作是否規(guī)范。

3.項目的檢驗與評價

（1）項目的進程核查。每個小組把設(shè)計好的步驟讓所有成員都參與輸入，然后進行調(diào)試，最后核查步驟進完成后，實行帶電試車。學(xué)生進行小組之間的任務(wù)檢查，確認小組任務(wù)完成結(jié)果的正確性。若系統(tǒng)無法正常運行，教師再安排每組的所有成員討論發(fā)表各自的意見，確定改正步驟，核查線路。教師需要時常激勵學(xué)生進行更多的實驗，提高學(xué)生自主解決問題的能力。

（2）項目成果的評估。學(xué)生按要求完成項目后，對成果進行展示與自我評估，最后教師對實驗結(jié)果進行評估。教師應(yīng)該注重項目在進行實踐和調(diào)試進程的評估，對項目實踐進程中出現(xiàn)的疑問，可召集所有學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生自己提出處理的方法。最后評估時，教師應(yīng)該總結(jié)項目教學(xué)中出現(xiàn)的相關(guān)知識，肯定學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生有信心實施后續(xù)項目。

三、小結(jié)

總而言之，在實行項目教學(xué)的進程中，教師應(yīng)該運用一體化的方法實行教學(xué)，使得學(xué)生獨立操作與教師理論指導(dǎo)在項目實行中相互配合，使得理論知識和實踐操作相結(jié)合，實時總結(jié)評估與反饋指導(dǎo)。這樣，學(xué)生能夠及時感受到項目任務(wù)完成的實際效果，學(xué)習(xí)熱情持續(xù)高漲，更好地發(fā)揮主體作用。這樣教師的主導(dǎo)教學(xué)發(fā)揮了作用，教學(xué)質(zhì)量也會有所提高。

參考文獻：

[1]王石莉.項目教學(xué)法在電氣控制與PLC教學(xué)中的運用[J].科技信息,2010(32).

[2]劉必旺.項目教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用實踐[J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2011(12).

plc項目教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞：PLC；教學(xué)方法；項目化教學(xué)；校本教材

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2013）01-083-2

一、課程的入門

PLC這一課程對于中職的學(xué)生來說是非常新鮮的，他們從來就沒有接觸過類似的課程，他們往往會把PLC這一課程理解成很難學(xué)的編程課程，產(chǎn)生畏懼感，覺得自己能力所限，肯定學(xué)不了這一課程。所以上好第一節(jié)課相當(dāng)重要，如若第一次課不能打消學(xué)生的這一念頭，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，那么接下來的課程就會很難開展，故第一節(jié)課務(wù)必講一些切合實際的具體PLC應(yīng)用實例，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

筆者在第一次課上就經(jīng)常用十字路口的紅綠燈來引導(dǎo)學(xué)生進入課程。紅綠信號燈是我們?nèi)粘Ｉ钪蟹浅３Ｒ姷氖挛铮瑢W(xué)生們都知道“紅燈停，綠燈行”的交通規(guī)則，但學(xué)生感興趣的并不是交通規(guī)則，他們一定很想知道“什么時候亮紅燈？什么時候亮綠燈？是人還是機器在控制？如果是機器的話，又是什么機器在控制著信號燈？”這樣就很容易引出PLC的概念，同時調(diào)動了學(xué)生的好奇心。筆者在此時往往會讓他們數(shù)一數(shù)在學(xué)校附近的路上有多少個紅綠燈的路口、每個路口的交通信號燈的規(guī)則是否一樣、哪一個路口的紅綠燈最為合理等等，這一系列的問題會大大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這時他們一定想知道“如何通過PLC來控制信號燈？”這樣便達到了教師所要達到的目的，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，很自然的引出了課程的主體“PLC”。

二、合理地選擇和改革教材

隨著PLC課程在中職校廣泛的開展，市面上出售的各種PLC書籍也層出不窮，教師在選擇教材時一定要仔細研究。查閱教材的內(nèi)容是不是適合初學(xué)PLC的中職學(xué)生。很多教材中，PLC的基本原理、基本指令、基本應(yīng)用、基本操作等各為獨立章節(jié)，各章節(jié)聯(lián)系不夠緊密，尤其是入門章節(jié)，講述的都是理論知識，然后是認識指令、程序的編寫，在不結(jié)合具體實例的情況下學(xué)生是很難理解指令的涵義的，所以如果教師完全按照書本上的內(nèi)容講解的話，必定會枯燥乏味，打消學(xué)生的積極性。為此筆者根據(jù)學(xué)生的認知和學(xué)習(xí)習(xí)慣，和幾年的PLC教學(xué)經(jīng)驗，編寫了簡單的供本校學(xué)生使用的校本教材。

在此校本教材中，通過項目化的教學(xué)方式，涉及到的每一個知識點都用對應(yīng)的項目實例進行演示，然后講解知識點，包括基本指令、步驟、編程思想等等。以下是此校本教材各章節(jié)的知識點和對應(yīng)的實例：

項目一，認識PLC和相關(guān)硬件。因為在開設(shè)PLC課之前學(xué)生就已經(jīng)學(xué)完了電氣控制的相關(guān)內(nèi)容，固此章節(jié)筆者使用電動機的點動——自鎖控制實例，通過用繼電器控制電動機的點動到自鎖的變化通過接線實現(xiàn)，而用PLC控制電動機的點動轉(zhuǎn)變?yōu)樽枣i時是通過程序的變化來實現(xiàn)的，從而突出PLC編程操作的方便。

項目二，PLC軟元件的簡單介紹。因為在后面章節(jié)每個項目都要用到各種軟元件，所以這一項目可簡單介紹，在此后的項目中再著重講解。

項目三，電動機的正反轉(zhuǎn)控制。這一章非常重要，這是第一次真正意義上的編程實例，故要著重講解編程步驟，包括選擇對應(yīng)的輸入輸出點，畫出接線圖。然后是講解本項目所涉及到的指令LD ANI OUT END等等。

項目四，兩臺電動機主控選擇運行控制。主要講解指令MC MCR的用法。

項目五，電動機的順序氣動控制。主要講解定時器T的用法。

項目六，運料小車兩地往返運行控制。主要講解S指令和狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖編程的方法。

項目七，電動機星三角降壓啟動運行控制。主要講解MPS、MRD、MPP指令的用法。

項目八，藝術(shù)彩燈的設(shè)計。

項目九，交通信號燈設(shè)計（可以有多種設(shè)計）。

項目十，搶答器設(shè)計。

在本校本教材中，前七章所涉及到的項目比較簡單，主要是要讓學(xué)生掌握各種指令的用法、項目化編程步驟和編程思想。所以教師在講解時每一章都要緊扣實例，使得學(xué)生對項目的理解最大話。后三章的項目是比較復(fù)雜的，要用到兩個或幾個知識點才能解決的項目，主要使得學(xué)生能把之前學(xué)的各種指令能夠融會貫通，最終真正掌握PLC各種指令的使用和編程方法。

三、理論與實踐相結(jié)合

plc項目教學(xué)范文第3篇

下面以工作臺自動往返控制教學(xué)為例，來說明項目驅(qū)動教學(xué)法在PLC課程中的應(yīng)用：

一、項目的設(shè)計

項目設(shè)計是整個教學(xué)的關(guān)鍵，項目的好壞直接影響到教學(xué)的效果。因此教師應(yīng)緊扣PLC教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的特點，聯(lián)系實際應(yīng)用，制定可行的具有實際意義的綜合性項目。該教學(xué)項目既要涵蓋基本的教學(xué)知識點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到一定的教學(xué)效果。如在講電動機正反轉(zhuǎn)控制這個重要的基本控制時，引入機床工作臺自動往返控制項目。

問題的提出（任務(wù)描述）：機床工作臺自動往返運動。

二、項目的分析

項目驅(qū)動教學(xué)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過合作學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)一個完整的綜合項目而進行的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)項目的任務(wù)單，充分調(diào)動學(xué)生主動地參與到項目的分析討論中來，對項目問題進行剖析、細化和深化，提供解決問題的方案，指引學(xué)生完成項目的分析。

機床工作臺自動往返運動采用三相異步電動機拖動，所以電動機自動往返控制實際上就是三相異步電動機正反轉(zhuǎn)的控制，方法有人工控制和自動控制。首先介紹最簡單的控制方法――人工控制。

提問：人工控制的缺點？――確定自動控制方案。

人工控制是用閘刀開關(guān)和低壓斷路器通斷電源控制機床工作臺的往返運動，電動機的啟動、停止、正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)都必須人工手動操作，不能排除由于沒有及時斷電造成機床工作臺超程的可能。

三、項目的實施

從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，完成任務(wù)。在這個過程中，將學(xué)生分成若干個小組，小組成員之間互相合作、相互激勵，主動積極地參與學(xué)習(xí)，從中建構(gòu)自己的知識，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，也完成了整個小組的共同目標(biāo)。

問題（任務(wù)一）：怎么實現(xiàn)工作臺的自動往返控制？――將行程開關(guān)的常開觸點并聯(lián)一個接觸器的輔助觸點就可以了，利用接觸器的自鎖功能。

要求：工作臺能實現(xiàn)自動往返控制；能正確使用低壓電器；能使用基本指令正確編寫控制程序并達到控制要求；能繪制電氣原理圖和梯形圖。

目的：復(fù)習(xí)以前限位控制與自動循環(huán)控制的知識；讓學(xué)生能正確地使用電腦和編程軟件進行程序的編寫和調(diào)試；能正確理解自鎖控制；鍛煉學(xué)生的識圖和繪圖能力。

問題（任務(wù)二）：如何人工干預(yù)呢？――若工作臺發(fā)生超程故障或者需要調(diào)整位置時，就要使工作臺停止，就需要加入一個手動停止按鈕。

要求：除能實現(xiàn)“任務(wù)一”的功能外，還能實現(xiàn)自動/手動的控制。

目的：復(fù)習(xí)基本指令；能使用主控指令正確編程；能正確理解點動控制的特點。

問題（任務(wù)三）：如何自動停止？――例如工作臺往返6次就已經(jīng)滿足需要，但是工作人員又不在，這時要讓小車停下來，就需要加入計數(shù)器。

要求：除能實現(xiàn)“任務(wù)二”的功能外，還能實現(xiàn)工作臺循環(huán)6次的控制；能正確使用計數(shù)器。

目的：復(fù)習(xí)基本指令的綜合應(yīng)用；讓學(xué)生能正確使用計數(shù)器指令；通過安裝這個電路讓學(xué)生理解硬件控制邏輯與軟件控制邏輯的不同點。

四、項目的安裝調(diào)試

1.注意事項和操作要領(lǐng)；2.熟悉按鈕、限位開關(guān)、接觸器、電動機銘牌型號、規(guī)定；3.按原理圖連接電路；4.檢查電路，并報告結(jié)果；5.經(jīng)老師同意后，準備試機，操作并觀察，看能否達到預(yù)期效果；6.實訓(xùn)結(jié)束，斷開電源，拆線，整理電氣設(shè)備等。

五、項目的評價

plc項目教學(xué)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】工作過程　PLC　項目式教學(xué)

一、PLC課程簡介

高職專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，以拓展學(xué)生的實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，因而我們開展了基于工作過程的PLC課程項目式教學(xué)探討。

PLC課程是高職自動化專業(yè)應(yīng)用性很強的一門專業(yè)主干課程，要求我們的畢業(yè)生具有較強的編程能力，能盡快上崗。經(jīng)過幾年的不斷探索，我們在教學(xué)中改變了原先理論加實驗的教學(xué)模式，而是采用基于工作過程的項目式教學(xué)法，即結(jié)合典型工程案例，先將這些工程案例分解為一個個工作任務(wù)，然后再基于這些工作任務(wù)，采取任務(wù)驅(qū)動、實踐主導(dǎo)、教學(xué)做一體化的項目式教學(xué)模式。

項目教學(xué)是指在職業(yè)教育教學(xué)中師生通過共同生產(chǎn)具體的、具有實際應(yīng)用價值或具有典型意義的產(chǎn)品而進行的教學(xué)活動。項目教學(xué)的應(yīng)用，旨在促進學(xué)生在具體實踐中建構(gòu)知識與能力，提高學(xué)生綜合職業(yè)技能。

要搞好項目教學(xué)，首先要選好合適的教材。我們選用的是胡漢文、丁如春主編的《電氣控制與PLC應(yīng)用》這本教材，它的優(yōu)點是結(jié)合工程案例講述了三菱系列PLC的基本指令、功能指令、聯(lián)網(wǎng)通信功能等知識，并按照“有利于講課、有利于實踐操作、有利于方案創(chuàng)新、有利于自學(xué)提高”的原則進行講述。只有教材選擇恰當(dāng)了，才能達到事半功倍的教學(xué)效果。其次，教學(xué)過程分項目進行，將PLC中的基本指令、功能指令等融入到若干個工作任務(wù)中，并選好典型案例，使學(xué)生在工作過程中學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會指令的作用及應(yīng)用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，將一個相對獨立的任務(wù)交予學(xué)生獨立完成，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，學(xué)生自己“動手”，通過一個個項目任務(wù)的實施，使學(xué)生能夠掌握職業(yè)技能、重點和難點，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。

二、PLC課程實際教學(xué)

例如在介紹定時器、堆棧指令和主控指令時，我們選擇的是PLC控制電動機Y／的啟動過程，這是工業(yè)中最常見的典型案例，我們就以這個案例為載體，明確這次課的任務(wù)是應(yīng)用PLC技術(shù)，實現(xiàn)對電動機的Y／啟動控制。工作過程如下：

1　首先是項目導(dǎo)入

項目導(dǎo)入即任務(wù)實現(xiàn)的意義、所涉及的知識，從預(yù)備知識開始，對PLC的Y／啟動進行詳細分析，把電動機三相繞組的Y連接和連接以及降壓原理講解透徹。

2，其次是項目分析，PLC-動機Y／啟動控制要求及解決方案

(1)先引導(dǎo)學(xué)生分析它的工作過程與控制要求，這是問題的關(guān)鍵，所以工作過程一定要分析正確。

(2)I／O分配圖、PLC接線圖，這些是以后工作的依據(jù)，因為以后的所有電氣控制接線和梯形圖的設(shè)計都要以此為依據(jù)。在這一步工作中學(xué)生的I／O分配可與教師的設(shè)計不同，教師要尊重個性、挖掘潛力，鼓勵他們獨立思考，獨立設(shè)計，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

(3)由工作任務(wù)出發(fā)設(shè)計電氣原理圖(含PLC外部接線原理圖)，注意過載保護及互鎖等問題。

3　項目實施階段

使用實訓(xùn)設(shè)備，完成“PLC-電動機Y／啟動控制”項目的電氣接線、編程及程序錄入、模擬調(diào)試、調(diào)試等操作任務(wù)。

(1)基于這個任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生按照接線圖接線。注意元器件的選擇、測試、布局、工藝等要求，接好線路后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用萬用表檢查，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和合作能力。

(2)根據(jù)各自小組的I／O分配圖、PLC接線圖分別用堆棧指令和主控指令編程，實現(xiàn)“PLC-電動機Y／啟動控制”，體會指令的不同，這里會將本次課介紹的定時器、堆棧指令、主控指令全部用到。程序編好后完成程序的錄入，進入模擬調(diào)試及排障的工作過程。

(3)正式聯(lián)機調(diào)試，根據(jù)各自組的I／O分配圖、PLC接線圖將電氣控制實驗板的按鈕與PLC的輸入端連在一起。將PLC的輸出端與相應(yīng)接觸器的線圈連在一起，接好電源線，正式調(diào)試，完成工作任務(wù)。在這一工作步中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成安全用電的良好工作作風(fēng)：根據(jù)各自組調(diào)試中出現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、排查，并將調(diào)試成功的梯形圖與指令表及時存檔，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

4　總結(jié)及評價

工作結(jié)束后將調(diào)試中各組遇到的問題及時逐一點評，讓同學(xué)們從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，培養(yǎng)其分析問題解決問題的能力。通過工作過程化的項目式教學(xué)，使每個學(xué)生都得到了鍛煉，提高了編程能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，“PLC-電動機Y／啟動控制”這一工作任務(wù)還可在順序功能圖講解時繼續(xù)引用，分別用S元件和M元件編制梯形圖，從而讓學(xué)生更深得體會同一工作任務(wù)可用多種編程方法來實現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)以情境性原則為主，學(xué)科性原則為輔。以工作過程為導(dǎo)向的項目式教學(xué)，就是圍繞工作情境而展開的，保證了學(xué)習(xí)和實踐密切相關(guān)。針對特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在工作過程的情境化的真實學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生通過參與真實的工作實踐活動獲得更有效的學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

三、PIG課程的效果

自從將課堂搬進實驗室之后。我們更注意的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，即所謂的“授之以漁”，教師工作的重心從“教會知識”轉(zhuǎn)向了“教學(xué)生會學(xué)知識”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們使PLC實驗室實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)功能，這樣能力較強的同學(xué)在完成教師布置的任務(wù)之后，自己上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)其他系列、其他品牌的PLC的使用方法，將來能更快的適應(yīng)工作崗位的要求。這種學(xué)習(xí)方法堅持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了其自主學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，改變了僵化的，封閉的教學(xué)組織和教學(xué)管理制度，改革教育教學(xué)方式，使教育教學(xué)過程更靈活，更開放。

plc項目教學(xué)范文第5篇

摘 要：本文主要探討了在《PLC應(yīng)用技術(shù)》這門課程中實施項目教學(xué)法的意義、原則、實施方案、實施案列、實施效果等。當(dāng)前，在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的應(yīng)用中項目教學(xué)法，有助于培養(yǎng)高技能創(chuàng)新人才，很有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;PLC;課程

《PLC應(yīng)用技術(shù)》作為高校電氣自動化、機電一體化等專業(yè)的核心專業(yè)課程，其教學(xué)目的是將課程的理論知識與生產(chǎn)控制中的具體實際問題充分結(jié)合，使學(xué)生能夠通過分析問題、研究問題和解決問題，從而鞏固已有知識、學(xué)習(xí)新的知識、鍛煉技術(shù)技能[1]。但是如何有針對性地重組理論與實踐，提高高校課程教學(xué)效果、提升學(xué)生的職業(yè)技能，這成為了教育者亟待解決的問題。

一、項目教學(xué)法應(yīng)用于《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)的意義

《PLC應(yīng)用技術(shù)》屬于一門應(yīng)用技術(shù)型課程，在教學(xué)過程中不但要注重理論教學(xué)，更要突出實用性。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重理論知識體系，輕實踐，實驗環(huán)節(jié)也多側(cè)重于演示性和驗證性的，學(xué)生的綜合實踐能力得不到有效地提高，很難培養(yǎng)出企業(yè)需要的技術(shù)骨干[2]。因此，要想提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)高技能的人才，必須要進行教學(xué)方法的改革。

項目教學(xué)法是由德國著名教育專家弗雷德海因里希教授所倡導(dǎo)的，以工作任務(wù)為依托來組織教學(xué)內(nèi)容的一種培養(yǎng)高技能人才的全新途徑和教學(xué)方法。在項目的實施過程中，學(xué)生經(jīng)歷一個完整的工作過程，使學(xué)生具備獨立解決工程實際問題的能力。該方法秉承“項目導(dǎo)向”，以學(xué)生完成項目為主導(dǎo)，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，學(xué)生按照實際工作的程序，以小組的工作方式，共同制定實施計劃、分工合作完成項目。

這種教學(xué)方法能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生把理論與實踐結(jié)合起來，從而提高分析和解決問題的能力，最終掌握PLC控制系統(tǒng)的線路設(shè)計及安裝、軟件編程、設(shè)備維護和檢修，基本實現(xiàn)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改革的目的和要求。

二、項目教學(xué)法的實施原則

項目教學(xué)法一改傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，以課堂為依托的模式，注重學(xué)生這一認知主

體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí)。為充分達到教學(xué)目的，在項目教學(xué)法的實施過程中必須遵循四個基本原則[3]：

1. 以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)協(xié)助。

在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)結(jié)合自身所學(xué)的知識進行系統(tǒng)分析和設(shè)計。在整個過程中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

2. 項目選擇恰當(dāng)

項目的選擇是否恰當(dāng)是項目教學(xué)的關(guān)鍵。選擇項目時要以教學(xué)內(nèi)容依據(jù)，結(jié)合生活、生產(chǎn)實際，以現(xiàn)實的對象為參考材料，貼近實際，難度適中。項目既要包含基本教學(xué)知識點，又要能夠調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性，這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為項目的順利實施奠定了基礎(chǔ)。

3. 積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資料和協(xié)作環(huán)境

教師可以運用各種現(xiàn)代信息化教學(xué)手段為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資料，為項目的順利實施和完成打好理論基礎(chǔ)。項目以小組形式進行，分組時，將理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、動手能力強的學(xué)生和基礎(chǔ)較差、動手能力相對弱的學(xué)生結(jié)合在一起，這樣既可以加強學(xué)生間的溝通交流，同時也有助于基礎(chǔ)差的同學(xué)能力的提高。

4. 項目評價

教師需要在項目完成后進行最后的評價和總結(jié)，針對不同的設(shè)計方案進行點評，指出各種方案中哪些地方值得學(xué)習(xí)，不完善的地方應(yīng)該如何來改進。這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，并能夠進一步拓展理論知識，從而更好地達到該項目的教學(xué)目的。

三、項目教學(xué)法在《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程中的實施

1.確定項目

整合《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的知識模塊，確定各個知識模塊要求學(xué)生掌握的知識點和具備的技能，作為項目設(shè)計的依據(jù)。項目要綜合各方面因素，遵循“從淺入深，由簡到繁，循序漸進”的原則，依此項目課題組構(gòu)建《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程的教學(xué)項目體系：項目一：安裝一個典型的S7-200PLC硬件系統(tǒng)、項目二：創(chuàng)建新項目的過程及方法、項目三：通訊、地址設(shè)置、項目四：PLC實現(xiàn)一臺電動機正反轉(zhuǎn)控制、項目五：十字路通燈控制、項目六：彩燈循環(huán)、項目七：利于PID實現(xiàn)溫度控制、項目八：兩臺PLC實現(xiàn)PPI通訊。

2.分組并分解項目，制定項目的任務(wù)計劃

根據(jù)項目的任務(wù)和目標(biāo)將學(xué)生3～4人分為一組，每組設(shè)立組長，采用合作學(xué)習(xí)的方式，在組長的協(xié)調(diào)下共同完成任務(wù)，小組成員在組長協(xié)調(diào)下開展交流、討論、確定合作的形式，制定項目實施的任務(wù)計劃，組員要明確要求，各司其職，防止了出現(xiàn)依賴思想的情況。教師對有問題的任務(wù)計劃引導(dǎo)學(xué)生重新修訂。

以項目6“彩燈循環(huán)”為例來設(shè)計任務(wù)計劃：任務(wù)一：正確配置PLC硬件、任務(wù)二：合理分配I/O地址，并畫出相應(yīng)的接線圖、任務(wù)三：分析控制要求，畫出程序流程出并編程調(diào)試、考核任務(wù)：根據(jù)完成情況，進行項目初步自評。

3.項目實施

項目實施是項目教學(xué)的核心內(nèi)容，教師要有效管理學(xué)生完成所分配的任務(wù)。在完成任務(wù)過程中讓學(xué)生學(xué)會觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。在調(diào)試時遇到問題或出現(xiàn)故障時，引導(dǎo)學(xué)生分析問題或故障原因并修改錯誤，始終將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生通過分析和解決問題提高自身的綜合能力。

4.項目檢查和評估

學(xué)生展示項目成果，介紹本組在項目實施中遇到的問題和困難以及解決的方法，根據(jù)完成的程度和質(zhì)量對每組進行綜合評價。此項分數(shù)可占其成績的60%。教師再根據(jù)教學(xué)記錄中各學(xué)生所完成的工作量、在項目中德提問情況以及能否靈活地運用已有知識和技能解決實際問題等對每位學(xué)生進行評估，此項分數(shù)占其成績的40%。[4]

四、結(jié)語

項目教學(xué)法適用于各類應(yīng)用性強的課程學(xué)習(xí)，項目貼近生活、面向應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課余時間和節(jié)假日能夠自發(fā)地在實驗室加班工作、上網(wǎng)查找資料，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生完成這類項目之后，能夠具備一定的理論基礎(chǔ)和扎實的操作技能，為他們順利取得職業(yè)資格證書奠定了基礎(chǔ)，也提升了他們的就業(yè)能力。同時，在目前我國關(guān)注學(xué)生解決問題能力的形勢下，特別是強調(diào)培養(yǎng)高技能人才的定位下，具有顯著地現(xiàn)實意義。

（作者單位：1.湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子電氣系;2.湖南工業(yè)大學(xué)理學(xué)院）

通信作者：劉東南

基金項目：湖南省教改項目（湘教通[2012]401-288）、（湘教通[2013]223-287），湖南工業(yè)大學(xué)2011年教改項目（2011D46）、2014年科研項目（2014HZX23）。

參考文獻：

[1] 周月娥.項目教學(xué)法在PLC課程中的實際應(yīng)用[J].教研，2011（3）：44-45.

[2] 曹冬梅，張琦.可編程控制器技術(shù)（PLC）課程改革實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（257）：34-36.