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本科生畢業(yè)總結(jié)范文第1篇

沒有加入社團(tuán)對我來說其實(shí)就是比別人晚了一步要進(jìn)入所謂大學(xué)的半個社會。我經(jīng)常會利用課余時間去外系旁聽學(xué)習(xí)，雖然沒有他們專業(yè)，但總比普通學(xué)生多學(xué)習(xí)了一點(diǎn)。就這樣我不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會，有一點(diǎn)就學(xué)習(xí)一點(diǎn)。我知道我在某些方面不如那些同學(xué)，所以我就拼命的學(xué)習(xí)，人家都說“學(xué)習(xí)能改變命運(yùn)”，也許我就是沖著學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能禰補(bǔ)我的不足吧。所以在大一的下學(xué)期我就通過了英語四級考試，我也正準(zhǔn)備著向高一層次發(fā)展。也準(zhǔn)備考一些對我以后發(fā)展有用證件。當(dāng)然我也不放棄在假期和空閑時間去社會實(shí)踐來提高自己，比如去蘇寧打工，去一些專賣店促銷商品。這不僅提高了我的思想覺悟,也使我對社會有了更深刻的認(rèn)識。

我的優(yōu)點(diǎn)是誠實(shí)、熱情、性格堅(jiān)毅。我認(rèn)為誠信是立身之本，所以我一直是以言出必行來要求自己的，答應(yīng)別人的事一定按時完成。由于待人熱情誠懇，所以從小學(xué)到大學(xué)一直與同學(xué)和老師相處得很好，而且也很受周圍同學(xué)的歡迎，與許多同學(xué)建立起深厚的友誼。在學(xué)習(xí)知識的同時，我更懂得了，考慮問題應(yīng)該周到。我這個人有個特點(diǎn)，就是不喜歡虎頭蛇尾，做事從來都是有始有終，就算再難的事也全力以赴，追求最好的結(jié)果，正因?yàn)槿绱?，我把自己的意志視為主要因素，相信只要有恒心鐵棒就能磨成針。一個人最大的敵人不是別的什么人，而是我們自己。這么多年來，我一直都是在跟自己作戰(zhàn)，準(zhǔn)確地說，是和自己的意志戰(zhàn)斗?，F(xiàn)在回想起來，我確實(shí)比以前堅(jiān)毅了許多，但我不會松懈下來的。以上這些優(yōu)點(diǎn)，是我今后立身處世的根本，我應(yīng)該繼續(xù)保持，并不斷以此鞭策自己奮發(fā)向上。

當(dāng)然，有優(yōu)點(diǎn)就會有缺點(diǎn)。我應(yīng)該做的是在今后的學(xué)習(xí)中不斷的去正視，不斷的去優(yōu)化。我們不要想到有什么難處，我們應(yīng)該鞭策自己"工欲善其事,必先利其器"。成功與否在于自己的把握。

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：護(hù)理本科生 就業(yè)意向

隨著普通高等院校的擴(kuò)招，以往醫(yī)學(xué)高等院校護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)形勢良好的情況正在逐漸改變，使許多護(hù)理本科畢業(yè)生面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢變得十分迷茫和困惑，本文著重探討贛州市護(hù)理本科生就業(yè)觀、價值取向、特點(diǎn)和影響因素，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)護(hù)理本科生就業(yè)觀念方面的潛在問題，為制定更為有效、更具針對性的護(hù)理管理干預(yù)措施和對策，糾正其不良就業(yè)觀念，增強(qiáng)市場適應(yīng)能力，為學(xué)生做好就業(yè)前的相應(yīng)準(zhǔn)備，指導(dǎo)護(hù)理本科畢業(yè)生成功就業(yè)。

一、對象與方法

1.調(diào)查對象

隨機(jī)抽取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院在校的護(hù)理本科生100人作為研究對象，開展不記名問卷調(diào)查和深入訪談，深入訪談重點(diǎn)選取2009級16名本科畢業(yè)生（實(shí)習(xí)護(hù)生），并作出比較詳細(xì)的個案訪談記錄，最后將收集到的問卷和訪談資料進(jìn)行整理分析。

2.調(diào)查方法

自設(shè)調(diào)查問卷，問卷內(nèi)容包括從護(hù)理本科生的基本資料、本科護(hù)生的就業(yè)意向、影響本科護(hù)生就業(yè)的主導(dǎo)因素、就業(yè)前景、就業(yè)指導(dǎo)5個部分。選取贛南醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院就讀的護(hù)理本科生100人進(jìn)行調(diào)查，其中2011級21人，2010級63人，2009級畢業(yè)班學(xué)生16人。問卷采用單項(xiàng)選擇不記名方式填寫。

3. 統(tǒng)計(jì)分析

所有問卷均建立EXCELL數(shù)據(jù)庫，采用IBM SPSS V20 軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

二、結(jié)果

1.護(hù)理本科生就業(yè)意向（表1）

護(hù)理本科生就業(yè)意向 （n=100）

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2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（表2）

影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素（n=100）

■

3. 就業(yè)信息的來源（表3）

就業(yè)信息的來源（n=100）

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4.對于就業(yè)前景的看法（表4）

對于就業(yè)前景的看法（n=100）

■

三、討論

1. 護(hù)理本科生就業(yè)意向

在就業(yè)意向方面，護(hù)理本科生就業(yè)意向主要集中在二級或二級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)，這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)一般工資、福利待遇相對較高，工作相對穩(wěn)定并有較好的專業(yè)發(fā)展前景，護(hù)理本科生中僅有極少數(shù)愿意去一般社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)從事護(hù)理工作，這與個人對社區(qū)護(hù)理發(fā)展現(xiàn)狀的理解有很大關(guān)系，有些護(hù)理本科生認(rèn)為一般社區(qū)機(jī)構(gòu)護(hù)理的體系還不健全，不能實(shí)現(xiàn)個人價值；此外，人際關(guān)系等方面在影響護(hù)理本科生到社區(qū)就業(yè)的因素中也占有一定比重[1]，護(hù)理本科生在實(shí)際工作體驗(yàn)與工作期望值之間存在較大差距有關(guān)。

同時我們還可以發(fā)現(xiàn)，護(hù)理本科生的就業(yè)意向呈多元化的趨勢，考研深造、考公務(wù)員等均占一定的構(gòu)成比，只有極少數(shù)護(hù)理本科生是根據(jù)個人興趣及社會需求來決定就業(yè)意向。

2. 影響護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素

調(diào)查顯示，57%的護(hù)理本科生視將來工作的工資、福利待遇為主導(dǎo)因素，比較注重工作給自己帶來的實(shí)際利益，高薪和優(yōu)厚的福利待遇成為吸引護(hù)理本科生就業(yè)的主導(dǎo)因素，有25%的護(hù)理本科生選擇了工作的穩(wěn)定性為主導(dǎo)因素，為了穩(wěn)定的工作適當(dāng)放寬工資、福利待遇的標(biāo)準(zhǔn)，可能與傳統(tǒng)的“鐵飯碗”、“終身制”思想有較大的相關(guān)性。

3.護(hù)理本科生就業(yè)信息的獲取

由表3可以看出在就業(yè)信息的獲取渠道上，學(xué)校組織的校園招聘會占了53%，在很大程度上成了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的主要渠道，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體占了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的20%，在很大程度上取代了就業(yè)信息獲取渠道構(gòu)成比只占8%的報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的次要渠道，同時我們還可以看出往屆畢業(yè)的學(xué)長、校友及親朋好友提供的就業(yè)信息占護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取渠道的15%，成為了護(hù)理本科生就業(yè)信息獲取的重要渠道。

4.護(hù)理本科生就業(yè)前景

調(diào)查顯示，護(hù)理本科生均認(rèn)為，近年來的就業(yè)前景沒有以前好，面臨的就業(yè)壓力越來越大。雖然相對于其他專業(yè)，護(hù)理本科專業(yè)的就業(yè)率比較高，但其中存在現(xiàn)實(shí)原因，就是我國護(hù)理本科教育開始比較晚，就整個專業(yè)來說護(hù)理本科生比較少，經(jīng)過近幾年來隨著我國護(hù)理本科教育的迅速發(fā)展，護(hù)理本科生呈逐年增多的趨勢，無疑會使這一就業(yè)優(yōu)勢逐漸消失。

5.就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)建議

5.1 學(xué)生方面

護(hù)理本科生應(yīng)積極調(diào)整心態(tài)，準(zhǔn)確定位，找出自己的優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，清晰地評估就業(yè)形勢，結(jié)合自身特點(diǎn)，積極拓寬就業(yè)思路，個性化地?fù)駱I(yè)，把握好就業(yè)期望與就業(yè)現(xiàn)狀之間關(guān)系的平衡，以積極、健康、向上的良好就業(yè)心態(tài)去面對就業(yè)，從而順利地開啟人生新的職業(yè)生涯。

5.2 學(xué)校方面

學(xué)校應(yīng)重視和加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識自己，給他們介紹職業(yè)知識解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔導(dǎo)他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯[2]，讓護(hù)理本科生正確的認(rèn)識自己，并積極提供就業(yè)知識，提出擇業(yè)建議，糾正護(hù)理本科生的不良就業(yè)觀，為護(hù)理本科生提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，規(guī)劃護(hù)理本科生的職業(yè)生涯。

由于絕大部分的護(hù)理本科生的就業(yè)信息來源于學(xué)校的校園招聘會及學(xué)校就業(yè)部門提供的信息，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用優(yōu)勢資源，舉辦多種形式就業(yè)指導(dǎo)座談及招聘會，并利用網(wǎng)絡(luò)資源建立就業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)站為護(hù)理本科生提供多元化多渠道的就業(yè)信息，讓護(hù)理本科生保持健康良好的就業(yè)心態(tài)，得到全程的就業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、社會的共贏良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春玉，金勝姬 國內(nèi)外社區(qū)護(hù)理的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向[J].中華護(hù)理雜志，2004，39（6）：475.

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：科研 本科生 參與 建議

中圖分類號：G644

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.113

二十世紀(jì)60年代末，美國麻省理工學(xué)院（ MIT）開創(chuàng)了本科生參與科研項(xiàng)目的先河，隨后，加州大學(xué)洛杉磯分校、伯克利大學(xué)先后跟進(jìn)實(shí)施，拉開了本科生參與科研的序幕。我國上世紀(jì)90年代中期清華大學(xué)效仿國外高校，開始建立實(shí)行本科生科研能力評價體系[1]。繼清華大學(xué)之后，國內(nèi)部分高校陸續(xù)設(shè)定本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，這種方式對我國科研人才的培養(yǎng)起到了積極作用，并逐漸成為一種趨勢。

高等院校和科研機(jī)構(gòu)對人才的需求的層次幾乎完全轉(zhuǎn)為博士，博士生科研工作的開展的需要良好的科研基礎(chǔ)，從本科生階段參與科研項(xiàng)目對于選拔和培養(yǎng)高精尖人博士生人才提供了良好的基礎(chǔ)。

1 本科生的選拔

各高校主要通過團(tuán)委、學(xué)生處等學(xué)校機(jī)構(gòu)開展科研活動，其涉及范圍廣，科研項(xiàng)目屬性較普遍性，對于專業(yè)領(lǐng)域較強(qiáng)的科研活動則較少甚至缺失[2]，結(jié)合我校土木工程專業(yè)的特點(diǎn)，對有針對性的吸收本科生進(jìn)入課題組進(jìn)行科研項(xiàng)目工作進(jìn)行了總結(jié)和實(shí)踐，內(nèi)容如下。

1.1 課堂宣講

在對本科生授課期間，結(jié)合課本知識，有導(dǎo)向性的對本科生普及科研概念及流程。

1.2 招納學(xué)生

對科研項(xiàng)目展現(xiàn)出濃厚興趣的本科學(xué)生無門檻吸收，并設(shè)置一定數(shù)額的科研補(bǔ)助

1.3 科研項(xiàng)目認(rèn)知

由于本科生對于專業(yè)知識范圍具有普遍局限性，看到科研課題任務(wù)后經(jīng)常產(chǎn)生無從下手等現(xiàn)象，因此，需要通過課題組討論會的形式對科研任務(wù)進(jìn)行講解及任務(wù)目標(biāo)分解、分配。

1.4 人員的遴選

目標(biāo)任務(wù)分解后，參與科研的本科生中，會有相當(dāng)一部分的學(xué)生無法進(jìn)入狀態(tài)，表現(xiàn)為工作不積極不努力，或者努力之后仍然找不到主方向，對于前者應(yīng)付式工作者直接淘汰，對于后者則采取指導(dǎo)方式進(jìn)行培養(yǎng)，而后進(jìn)行任務(wù)再分配，至此，選拔工作完成。

2 明確科研任務(wù)

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，概念性知識不能脫離學(xué)習(xí)和使用它的具體情境也就是說，知識作為一系列的概念性工具，只有在實(shí)踐中應(yīng)用才能形成永久理解和印象[3]。由于本科生在畢業(yè)前在專業(yè)知識領(lǐng)域存在空白區(qū)，很難對科研項(xiàng)目的技術(shù)要點(diǎn)和關(guān)鍵工作做出正確的判斷，因此，需要導(dǎo)師進(jìn)行詳細(xì)的介紹和目標(biāo)任務(wù)分解，拆分的過程需要根據(jù)本科生的專業(yè)背景。例如數(shù)值分析方面的任務(wù)，需要良好的力學(xué)背景，而我校力學(xué)課程的開展在大三學(xué)期，因此可委托高年級的本科生或者力學(xué)系學(xué)生進(jìn)行此項(xiàng)工作。分配任務(wù)的同時宜采用“平行發(fā)包”的方式，使得工作成果有對比性和可檢驗(yàn)性。在確定任務(wù)目標(biāo)時既可以采用最終目標(biāo)作為任務(wù)要求，也可以采用階段目標(biāo)，只有明確了科研任務(wù)和目標(biāo)之后，參加科研的學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體，才能在和外部環(huán)境相互作用中主動建構(gòu)知識。

3 科研實(shí)時過程問題的解決

本科生在知識體系構(gòu)建不健全的情況下，實(shí)時的科研方案可能考慮不周，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢或偏離方向，指導(dǎo)老師在初始階段應(yīng)當(dāng)審核其科研方案的細(xì)節(jié)，對不妥之處進(jìn)行引導(dǎo)和指正。

因?yàn)楸究粕诳蒲蓄I(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和積累幾乎為零，因此在科研項(xiàng)目實(shí)施階段需要指導(dǎo)老師動態(tài)關(guān)注，詢問項(xiàng)目進(jìn)展，形式可以采取例會匯報的制度，并保持一定的頻率，對于關(guān)鍵階段指導(dǎo)老師適時旁站指導(dǎo)，避免重大失誤導(dǎo)致項(xiàng)目時間節(jié)點(diǎn)拖后，影響學(xué)生積極性。

給予本科生充分的自主發(fā)揮空間，了解其對科研項(xiàng)目的看法和觀點(diǎn)，指導(dǎo)老師在與學(xué)生的溝通中，可以消除師生之間的不對等關(guān)系，且本科生在無知識框架下的一些思想對于提供新的科研靈感是有所幫助的。

4 成果總結(jié)

在完成了科研過程之后，撰寫成果報告，對于學(xué)生來講，是一次重要的學(xué)習(xí)機(jī)會，在此期間對于科研項(xiàng)目過程進(jìn)行一次系統(tǒng)的梳理，在撰寫過程中既需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，又需要對關(guān)鍵技術(shù)和成果進(jìn)行表述，對學(xué)生形成優(yōu)秀的科研習(xí)慣和解決問題能力大有裨益。通過技術(shù)總結(jié)，學(xué)生對科研項(xiàng)目的理解更進(jìn)一步，對科研信心和興趣的培養(yǎng)起到良好的作用。

本科生參與科研項(xiàng)目的目的是提高學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中的主觀能動性，參與指導(dǎo)老師科研項(xiàng)目能夠提高發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。即使畢業(yè)參加工作，有了前期科研工作精力的積累，本科生適應(yīng)工作崗位的能力有著明顯的提高。

5 范例

筆者在對本校土木工程專業(yè)授課期間，采取了上述步驟：即“選拔”一“明確科研任務(wù)”一“實(shí)施總結(jié)”，帶領(lǐng)本科學(xué)生參與了“高速公路混凝土橋面高性能快速修補(bǔ)材料及成套實(shí)施技術(shù)研究與應(yīng)用”橫向科研課題的研發(fā)與實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中，有兩名08級本科生表現(xiàn)出色，獨(dú)立完成了快速修補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)方案，并申請了兩項(xiàng)國家發(fā)明專利（ ZL 201110293154.0、ZL 201110293155.5），畢業(yè)時分，其中一名本科生憑借優(yōu)秀的邏輯思維表達(dá)能力和科研成果展示，拿到了中鐵上海設(shè)計(jì)院的offer，成為此次招聘中唯一一名錄取的鐵道大學(xué)本科生，隨后兩年的反饋中，該生很快掌握了崗位技能，先后參與設(shè)計(jì)了成都地鐵等重大項(xiàng)目，表現(xiàn)優(yōu)秀，成為典范。

6 本科生參與科研建議

在學(xué)校，本科生教育教學(xué)一直以課堂、書本為中心，雖然筆者每年通過課堂吸收部分本科生參與科研項(xiàng)目，但范圍畢竟有限，因此對模式的推廣提出以下幾點(diǎn)建議。

6.1 建立校級本科生科研活動體制

在全校范圍內(nèi)對本科生實(shí)施選拔，參與校內(nèi)碩士生、博士生導(dǎo)師的科研課題，形成體制與傳統(tǒng)。學(xué)校在政策上予以鼓勵，并調(diào)整課程設(shè)置配合學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究。采取導(dǎo)師、學(xué)生共同激勵政策，給予本科生參研課題物質(zhì)、榮譽(yù)、學(xué)分獎勵。

6.2 完善學(xué)生自主申請課題體制

目前我校本科生自主申請課題體制已建立，每年均有部分本科生通過此途徑獲得部分科研經(jīng)費(fèi)，然后對于指導(dǎo)老師而言，則無任何激勵政策，導(dǎo)致部分導(dǎo)師積極性不高，對導(dǎo)師工作應(yīng)按指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量直接計(jì)人教學(xué)工作量。

總之，學(xué)生參與科研是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生能力的良好平臺，是理論結(jié)合實(shí)際的重要途徑，需要更多的實(shí)踐去完善這一制度。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉軍儀.美國研究型大學(xué)本科生科研的價值訴求基于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論的視角【J】.復(fù)旦教育論壇，2010，（8）.

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：本碩協(xié)同培養(yǎng)；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0011-02

本科生、研究生教育是高等教育的重要組成部分，兩者各有特色，有所關(guān)聯(lián)，又相互獨(dú)立。部分高校通過本碩連讀或本科生導(dǎo)師制等人才培養(yǎng)方式來不斷提高本科生和研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。但伴隨著高等教育的大眾化，本科生及研究生教育規(guī)模也快速增長，規(guī)模的擴(kuò)張和培養(yǎng)質(zhì)量下降的矛盾日益突出，已經(jīng)引起高等教育工作者和全社會的廣泛關(guān)注。而培養(yǎng)質(zhì)量下降的主要原因可能是培養(yǎng)過程疏于管理以及培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制缺失或流于形式。如何優(yōu)化培養(yǎng)過程以及有效地對培養(yǎng)過程進(jìn)行監(jiān)督管理是高等教育管理工作者需要思考的問題。本文就本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系進(jìn)行了研究探索。

一、本碩協(xié)同培養(yǎng)的內(nèi)容

本碩協(xié)同培養(yǎng)，是協(xié)調(diào)本科生和碩士研究生這兩個不同教育群體，整合教育資源，充分利用兩個教育層次的優(yōu)勢，協(xié)同一致地完成培養(yǎng)目標(biāo)并提高培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）通過教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)

本科生和碩士研究生在教學(xué)過程中的側(cè)重點(diǎn)不同。目前本科生著重課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)為中心，以教材為主要學(xué)習(xí)材料，學(xué)習(xí)過程較為被動。碩士研究生則強(qiáng)調(diào)課外學(xué)習(xí)，整個培養(yǎng)過程以導(dǎo)師指導(dǎo)為主，學(xué)習(xí)材料多元化。而教學(xué)實(shí)踐是碩士研究生的必修環(huán)節(jié)，以輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)或協(xié)助指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式進(jìn)行。在碩士研究生的教學(xué)實(shí)踐過程中，研究生通過輔導(dǎo)、協(xié)助指導(dǎo)本科生教學(xué)，鞏固了專業(yè)基礎(chǔ)知識體系，增強(qiáng)了從事教學(xué)的獨(dú)立工作能力。

本科生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，通過對優(yōu)秀本科生的遴選，成立本科生“試點(diǎn)班”，實(shí)施“研究型”人才培養(yǎng)方案。在試點(diǎn)班教學(xué)過程中，碩士研究生參與教學(xué)指導(dǎo)，在課外指導(dǎo)本科生文獻(xiàn)查閱、撰寫論文等，引導(dǎo)本科生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，同時也通過完成指導(dǎo)本科生的任務(wù)，不斷督促自身的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

（二）通過科研生產(chǎn)實(shí)踐促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)

科研生產(chǎn)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的有效環(huán)節(jié)，通過參與科研生產(chǎn)項(xiàng)目，學(xué)生可以將理論知識加以實(shí)踐，在實(shí)踐過程中加深理論知識理解，做到學(xué)以致用。碩士研究生培養(yǎng)過程中，基本上一直參與科研生產(chǎn)實(shí)踐，其畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文均來自于科研生產(chǎn)實(shí)踐。本科生培養(yǎng)過程中，主要以課程教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，部分參與導(dǎo)師的科研生產(chǎn)實(shí)踐。由于本科生人數(shù)眾多，完全由導(dǎo)師指導(dǎo)參與科研生產(chǎn)實(shí)踐，有一定困難。在科研生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)中，由碩士研究生參與指導(dǎo)本科生進(jìn)行科研生產(chǎn)實(shí)踐，可加大本科生指導(dǎo)力度，讓更多的本科生參與科研生產(chǎn)實(shí)踐。同時，在指導(dǎo)過程中，碩士研究生由學(xué)的角色轉(zhuǎn)換為教的角色，加深了專業(yè)知識的應(yīng)用，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)了獨(dú)立科研能力。

通過讓碩士研究生導(dǎo)師擔(dān)任本科生導(dǎo)師，碩士研究生和本科生共同參與導(dǎo)師的科研生產(chǎn)課題，將教學(xué)與科研生產(chǎn)相結(jié)合。在科研生產(chǎn)過程中，由碩士研究生帶領(lǐng)本科生進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、科研實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)場生產(chǎn)實(shí)踐。研究生在小導(dǎo)師的角色中提高了科研積極性，本科生也能夠得到充分的指導(dǎo)。

（三）本碩結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)

本碩結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生和碩士研究生的合作，在共同參與的科研生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，或從碩士學(xué)位論文中抽取一個小專題來作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過本碩結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以拓寬本科生的專業(yè)視野，培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

二、本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理質(zhì)量監(jiān)控體系

（一）本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理

過程管理改變了傳統(tǒng)教育管理中重視結(jié)果、忽略過程的管理模式。本碩協(xié)同培養(yǎng)的目標(biāo)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，只有重視協(xié)同培養(yǎng)過程管理才能保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在本碩協(xié)同培養(yǎng)過程管理中有教學(xué)過程管理、科研生產(chǎn)實(shí)踐過程管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理三個方面，分別從課程設(shè)置、教學(xué)活動、科研活動、生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了監(jiān)督管理。

1.教學(xué)過程管理。在本科生的課程基礎(chǔ)上設(shè)置本碩銜接課程，對本科試點(diǎn)班及推薦免試學(xué)生進(jìn)行研究生課程前續(xù)課程的加強(qiáng)或增設(shè)，也鼓勵學(xué)生以自學(xué)的方式進(jìn)行研究生課程前續(xù)知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，為研究生學(xué)習(xí)階段奠定基礎(chǔ)。

研究生入學(xué)后，針對研究生應(yīng)具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，部分課程采用課前考核的教學(xué)方式改革，即指定范圍、時間讓學(xué)生自學(xué)，然后進(jìn)行考核，根據(jù)考核結(jié)果再進(jìn)行正式授課，考核成績計(jì)入期末總評成績。課前考核充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)活動方面，研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生課程進(jìn)行助教實(shí)踐，并設(shè)立教學(xué)活動小組，研究生為組長，帶領(lǐng)本科生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動。研究生中期考核前須進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，總工作量不少于20學(xué)時。

2.科研生產(chǎn)實(shí)踐過程管理。研究生根據(jù)培養(yǎng)方案與導(dǎo)師共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，確定研究方向。在研究生開題后，根據(jù)研究生的研究方向，鼓勵本科生積極參與到研究生的科研活動中。研究生作為小導(dǎo)師帶領(lǐng)本科生成立科研活動小組共同參與導(dǎo)師的科研課題?？蒲谢顒有〗M可與教學(xué)活動小組重合。

科研活動小組參與導(dǎo)師生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，加強(qiáng)本科生的實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)研究生實(shí)踐指導(dǎo)能力的提高。在專業(yè)碩士研究生一年的校外專業(yè)實(shí)踐過程中，可帶領(lǐng)本組本科學(xué)生參與專業(yè)實(shí)踐，增加本科生的專業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

研究生中期考核前須參加本學(xué)科學(xué)術(shù)活動不少于4次，做專業(yè)報告不少于1次?？蒲谢顒有〗M本科生充分參與學(xué)術(shù)報告，提前了解研究生的學(xué)術(shù)研究過程。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)從科研活動、生產(chǎn)實(shí)踐活動或者研究生畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行選題。指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書后，進(jìn)行開題論證，研究生參與并協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。畢業(yè)答辯前，研究生配合中期檢查教師對本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行進(jìn)度檢查，對存在的問題及時匯總分析，并反饋至指導(dǎo)老師，要求本科生進(jìn)行整改。畢業(yè)答辯時，研究生擔(dān)任本科生畢業(yè)答辯的答辯秘書。

研究生通過參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程各環(huán)節(jié)管理工作，充分了解存在問題，而這些問題可以反饋回研究生在研的科研項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)踐，避免類似問題的再次出現(xiàn)，提前進(jìn)行了問題的發(fā)現(xiàn)、解決和總結(jié)。

（二）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建

在協(xié)同培養(yǎng)過程中，各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控是對培養(yǎng)質(zhì)量的保證。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程各環(huán)節(jié)建立質(zhì)量控制體系、培養(yǎng)評價體系及反饋與調(diào)控體系，對整個培養(yǎng)過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

本科生畢業(yè)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教育改革 畢業(yè)選題 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中圖分類號：Q81 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）03（a）-0241-03

21世紀(jì)，生命科學(xué)逐步發(fā)展成為了一個活躍的學(xué)科，其涵蓋了與人類生活息息相關(guān)的各個領(lǐng)域，包含能源、環(huán)境、人類疾病等各個方面。生命科學(xué)的研究相當(dāng)廣泛，從微觀到宏觀等各個方面都涉及到了生物學(xué)的存在。微觀方面包含了生物大分子，如核酸、蛋白等；宏觀方面包含了植物、動物以及人類，甚至生態(tài)環(huán)境。2015年所評選出來的全世界十大科技進(jìn)展中，多項(xiàng)成果來源于生命科學(xué)領(lǐng)域，包括美國癌癥基因圖譜的完成、調(diào)控細(xì)胞衰老的關(guān)鍵開關(guān)以及可能遏制艾滋病感染的新疫苗的發(fā)現(xiàn)等，這些成果為相關(guān)疾病的干預(yù)及治療提供了潛在的治療靶標(biāo)以及可能的干預(yù)途徑。生物學(xué)專業(yè)學(xué)生本科階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及興趣培養(yǎng)對于其以后在該領(lǐng)域的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。其中，指導(dǎo)本科生對本科畢業(yè)論文順利進(jìn)行正確的選題、執(zhí)行以及撰寫能有效地培養(yǎng)學(xué)生對于生物學(xué)科學(xué)研究的興趣以及探索生命科學(xué)未知領(lǐng)域的熱情。這對于培養(yǎng)生物學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新性人才至關(guān)重要。

1 生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文完成過程中存在的問題

生物學(xué)本科畢業(yè)論文是本科生對科學(xué)研究的第一次探索和嘗試，是對本科基礎(chǔ)理論知識的總結(jié)和升華。本科畢業(yè)論文是高校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，在生物學(xué)本科生完成論文的過程中，本科生綜合運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識以及所掌握的生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能，提升了其在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高了其創(chuàng)新能力以及綜合技能，是生物學(xué)本科教育環(huán)節(jié)所必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而，本科生在完成畢業(yè)論文的過程中存在一系列的問題，導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量下降，主要包括以下幾個方面。

學(xué)生的意識淡薄，認(rèn)識不到本科畢業(yè)論文的重要性，敷衍了事，造成了抄襲以及偽造數(shù)據(jù)等現(xiàn)象的發(fā)生。生物科學(xué)領(lǐng)域的研究是一個需要耐心的過程，在研究過程中，會遇到很多需要解決的難題，學(xué)生在剛開始進(jìn)行研究的過程中，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)和理論儲備，遇到問題束手無策，很容易使自己產(chǎn)生退縮和懈怠的心理。本科畢業(yè)論文的完成時間一般較短，為一年到一年半的時間，而本科最后一年是學(xué)生心理較為脆弱的一年，面臨著未來人生道路如何選擇的關(guān)鍵問題，所以不能全心全意的投入畢業(yè)論文中，造成畢業(yè)論文完成期間敷衍了事，甚至偽造數(shù)據(jù)。部分學(xué)生認(rèn)為以后不會從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，認(rèn)為本科畢業(yè)論文可有可無，不能正式對待本科畢業(yè)論文。

教師的監(jiān)管不力，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生解決問題。多數(shù)的大學(xué)教師自身承擔(dān)著科研和教學(xué)的雙重壓力，導(dǎo)致時間不夠充裕，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解決科研工作中遇到的難題，學(xué)生和老師的溝通少，導(dǎo)致其問題積壓較多，造成了學(xué)生的逆反心理，加重了其不愿與教師交流的心理，最終導(dǎo)致了學(xué)生不能高質(zhì)量的完成畢業(yè)論文。

學(xué)院的監(jiān)管力度不夠，考核要求較低，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師產(chǎn)生敷衍了事的心理。生物學(xué)本科學(xué)生面臨著繼續(xù)深造或從事科學(xué)研究或本科畢業(yè)直接工作的關(guān)鍵問題，如果不能在科研上給予其正確引導(dǎo)，很可能流失部分科研界的優(yōu)秀人才。一旦科研人員產(chǎn)生敷衍了事的心理，會給以后學(xué)生的科研道路造成影響，引起科研的不正之風(fēng)。

總之，近年來，隨著高等教育的普及，本科生教育逐步從精英化模式轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀Ｊ健１究粕鷶?shù)量逐漸增多，教師資源的不足以及教師科研工作的壓力造成其對學(xué)生的監(jiān)管不力，部分人認(rèn)為本科畢業(yè)論文在高等教育中可有可無，這些原因造成了本科生畢業(yè)論文的嚴(yán)重下滑。

2 提升生物學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的體系建立

近年恚該院提升了對本科畢業(yè)論文的監(jiān)管力度，提高了本科畢業(yè)論文的一對一指導(dǎo)，加強(qiáng)了教師對于本科生畢業(yè)論文選題的引導(dǎo)以及完成過程的把控，幫助學(xué)生在完成畢業(yè)論文期間養(yǎng)成獨(dú)立自主思考問題與解決問題的能力，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生對于科研的興趣與熱情，勇敢面對科研道路上所遇到的困難與挫折。從多方面采取措施解決問題，取得了較好地改進(jìn)結(jié)果。

督促學(xué)生熟練的掌握基本的理論知識。本科階段理論知識的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，鄭州大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院主要包含生物信息、生物技術(shù)和生物工程3個專業(yè)，其基礎(chǔ)的理論知識學(xué)習(xí)涵蓋了從普通生物學(xué)到專業(yè)書籍等多種基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生構(gòu)建一個全面的生命科學(xué)框架，廣泛地了解生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，大到生物界的分類，細(xì)微到生物大分子蛋白質(zhì)以及DNA的結(jié)構(gòu)和功能。這些能幫助學(xué)生更好地了解生命科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)研究的意義。