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pdca循環(huán)法論文范文第1篇

1．1計劃階段(Plan)

1．1．1Plan－存在問題310病區(qū)為我院眼科病房，經(jīng)護士長及醫(yī)護人員反應從2010年搬遷至今，生活熱水一直不穩(wěn)定，時有時無，不能正常使用。特別是2012年2號病房樓投入使用后，情況更加嚴重，24小時幾乎均沒有熱水，雖然多次報修，但一直未能有效解決，給患者及醫(yī)務(wù)人員生活帶來了極大不便。

1．1．2Plan－因素分析在查明現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從專業(yè)角度對“310病區(qū)無熱水現(xiàn)象”進行了因素分析，詳見魚骨圖(圖1)。

1．1．3Plan－要因確定針對魚骨圖中呈現(xiàn)的因素，我們組織了安裝公司給排水專業(yè)工程師、水泵廠家售后工程師、軟件公司工程師以及總務(wù)處相關(guān)專業(yè)人員一起對造成310病區(qū)沒有熱水的原因進行討論研究。我們分別對這三大原因進行論證，確定主要因素。①壓力大小調(diào)節(jié):將壓力設(shè)定值由5.8kg上調(diào)至6.5kg，效果不明顯，此因暫時排除;②壓力平衡調(diào)節(jié):對3號樓4～10層水系統(tǒng)閥門調(diào)節(jié)平衡，效果仍不理想，此因暫時排除;③主管道流量測試:采用實測法進行測量，流量為64m3/h，而中元設(shè)計院提供的設(shè)計流量為72m3/h，可見實際流量偏小。初步確定高區(qū)給水泵流量不足為主要原因。

1．1．4Plan－制定整改計劃①根據(jù)因素分析制定整改計劃，通過計算、試驗，找出切實可行的整改方案:對目前運行的四臺生活給水泵運行方式進行調(diào)整，讓其中一臺水泵始終處于正常運行狀態(tài)，采用變頻控制裝置實現(xiàn)。另外三臺泵輪流切換工作，同樣采用變頻控制，按原先的模式運行。②達到目標:310病區(qū)有熱水使用。③整改時間:從2013年8月8日開始，為期1個月。

1．2實施階段(Do)

①由安裝公司負責安裝控制電源及水泵接線。②總務(wù)處向水泵廠家訂購變頻控制裝置，并由廠家負責安裝。③軟件公司按照計劃對4臺水泵的運行方式進行編程，并進行參數(shù)設(shè)定與調(diào)試。④總務(wù)處負責協(xié)調(diào)與操作。

1．3檢查階段(Check)

經(jīng)過安裝一套變頻控制裝置后，對310病區(qū)的熱水狀況進行了為期一周的跟蹤調(diào)查，記錄壓力變化情況、水泵啟動規(guī)律等參數(shù)，同時用流量計對主管道進行流量監(jiān)測。得到如下結(jié)果:非用水高峰時段，流量可達到設(shè)計流量(72m3/h)，能滿足310病區(qū)的熱水使用要求，壓力較大，水溫較高;但用水高峰時段17:30～19:30效果仍然不夠理想，流量在68m3/h左右，310病區(qū)熱水供應不穩(wěn)定現(xiàn)象仍然存在。

1．4總結(jié)經(jīng)驗，進入下一個循環(huán)(Action)

由表2可見，經(jīng)過整改后，310病區(qū)的熱水情況有了很大的改善，得到了醫(yī)護人員和患者的認可。但是用水高峰時段缺水現(xiàn)象仍然存在，由此將進入下一個pdca循環(huán)解決。

2PDCA循環(huán)法在醫(yī)院后勤管理中應用的意義

PDCA循環(huán)是從客觀普遍規(guī)律中總結(jié)提煉出來的一種科學系統(tǒng)的思維方法，在醫(yī)院后勤管理過程中應用后，顯著提高了后勤管理工作質(zhì)量和滿意度。運用PDCA循環(huán)有以下優(yōu)點:大循環(huán)套小循環(huán)，互相促進，提高質(zhì)量［4］。把醫(yī)院后勤管理看作一個大的PDCA循環(huán)，各班組的管理就是一個小的PDCA循環(huán)，大環(huán)與小環(huán)主要通過計劃指標連接起來。每個循環(huán)同步進行，各小循環(huán)不斷轉(zhuǎn)動上一級循環(huán)，各方面的循環(huán)把后勤管理的各項工作有機地組織起來，系統(tǒng)就是一個大環(huán)帶小環(huán)、小環(huán)保大環(huán)的相互聯(lián)系、彼此促進的過程，使后勤管理水平逐步提高，確保質(zhì)量持續(xù)改進。醫(yī)院后勤管理是一個動態(tài)的過程，管理過程的各個階段和步驟是不斷循環(huán)和持續(xù)的，是一個不斷分析、規(guī)劃和行動的過程，因而將PDCA循環(huán)法運用到管理系統(tǒng)也是醫(yī)院管理科學與藝術(shù)有機統(tǒng)一的體現(xiàn)［5］。

3結(jié)語

pdca循環(huán)法論文范文第2篇

關(guān)鍵詞： 應用 PDCA循環(huán)法 傳染病學 臨床見習

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

臨床見習是醫(yī)學生走出課堂邁向臨床實踐學習的第一步，是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，訓練臨床基本技能和正確診療思維的重要途徑。傳染病學是內(nèi)科學系統(tǒng)中的重要分支，是集預防、治療和保健為一體的綜合學科，是培養(yǎng)醫(yī)學人才不可或缺的一部分，具有很強的實踐性和社會性。因此傳染病學見習教學是傳染病教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生認識疾病特征的能力，對加深和鞏固理論知識具有不可替代的作用。

首都醫(yī)科大學附屬北京佑安醫(yī)院是集醫(yī)療、教學、科研三種職能于一身的傳染病?？漆t(yī)院，也是首都醫(yī)科大學附屬醫(yī)院和臨床醫(yī)學院，每年承擔首都醫(yī)科大學臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、基礎(chǔ)醫(yī)學、醫(yī)學檢驗專業(yè)、不同層次13～16個班級的《傳染病學》臨床教學任務(wù)，由于學生層次多、班次多、專業(yè)多，教學任務(wù)十分繁重，同時受傳染病學疾病譜的變化等諸多因素的影響，使得臨床見習教學質(zhì)量也難以得到保證。面對傳染病學教學現(xiàn)狀，近年來首都醫(yī)科大學附屬北京佑安醫(yī)院以“P D C A循環(huán)”法為理論依據(jù)，將計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）四個階段運用到傳染病學臨床見習教學管理中，取得了良好的效果，總結(jié)如下：

一、分析現(xiàn)狀，查找原因

（一）帶教教師

一是帶教教師均為臨床一線教師，臨床、科研、教學三肩挑，用于教學技能培訓的時間和精力有限，沒有充足的時間從事教學活動。二是目前從事傳染病臨床工作的教師真正診治過的傳染病病種受到限制，目前或今后亦不可能通過實踐來積累臨床經(jīng)驗，這導致臨床經(jīng)驗的相對不足。

（二）學生方面

一是學習時間短（醫(yī)院集中學習兩周， 每班理論課及見習各一周，共72 學時），課程內(nèi)容多，考試壓力大。二是學生對傳染病學習缺乏興趣及重視，對相關(guān)的消毒隔離措施掌握不熟練，擔心見習中有被傳染的風險。

（三）理論與實踐脫節(jié)

一是傳染病疾病譜的變化。隨著人類社會的進步和發(fā)展，傳染病防治和監(jiān)督工作的加強以及衛(wèi)生知識的普及，絕大部分傳染病發(fā)病率已明顯下降。常見傳染病病種、病例數(shù)逐年減少，許多傳染病在臨床上已很少見，甚至消失。二是傳染病流行的季節(jié)性和地域性特點。如細菌性痢疾、流行性乙型腦炎、傷寒、瘧疾等主要在夏秋季節(jié)，而流行性感冒、流行性腦脊髓膜炎等則多發(fā)生在冬春季節(jié)。血吸蟲病見于長江中下游，腎綜合征出血熱主要見于大興安嶺、秦嶺地區(qū)，登革熱則主要見于亞熱帶氣候潮濕的地區(qū)。目前傳染病學課程講授普遍采用兩周集中教學的方法，無論課程時間如何安排，這些差異性導致的見習中難以見到某些病種。

二、制定計劃

一是教育處根據(jù)首都醫(yī)科大學下發(fā)的年度教學任務(wù)制定出每學年的教學計劃，制定每班級病房見習安排表，具體安排帶教教師及見習分組并落實檢查見習執(zhí)行情況；二是教學管理人員做好學生見習前的思想教育工作及見習過程中的日常管理工作。三是各科室指定一名教師作為教學秘書負責本學年各項教學工作的具體落實及指導，并做好各項教學措施實施情況的記錄。

三、實施計劃

（一）制度化管理

教育處重視教學管理的規(guī)范化建設(shè)，重新修訂了醫(yī)院教學管理制度、各類人員的崗位職責任、優(yōu)秀帶教老師評選方法等多項規(guī)章制度，并下發(fā)了《臨床帶教登記手冊》，使全院的臨床教學工作有規(guī)可循，做到規(guī)范化、制度化管理。

（二）加強師資的培養(yǎng)

有計劃有組織的定期對臨床教師進行多方面的培訓，如進行醫(yī)德、師德、臨床教學方式方法、多媒體制作、規(guī)范操作技能、PBL教學方法等方面的培訓，以及安排教師參加各類學術(shù)交流、短期培訓班等，充分調(diào)動臨床帶教教師的積極性、主動性和能動性，鼓勵教師參與教育教學方法改革，不斷優(yōu)化教學方法以達到最佳的教學效果。

（三）見習教學改革

一是修改見綱，在見習前集中講授醫(yī)院感染、消毒隔離技術(shù)及傳染病的防護知識。二是在見習中改變了傳統(tǒng)教學法（Lecture Based Learning，LBL），應用了以問題為基礎(chǔ)學習模式PBL （problem based learning）與以病例為引導的教學CBL（case based learning）相結(jié)合的教學法，以學生為中心，以教師為指導分組闡述、展示、討論及相互交流為手段進行見習帶教教學改革。三是鑒于傳染病學特點，建立了傳染病學資源庫，通過結(jié)合圖例展示、文字說明和教師講解，以彌補日益減少的傳染病導致教學病例不足給教學帶來的影響。四是見習過程中增加了臨床技能考核，包括穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）、病歷書寫、體格檢查，這三項考核成績計入課程考試成績，占成績的15%，其中穿脫隔離衣（ 含七步洗手法）90%的學生得到滿分5分。

這一系列教學改革旨在培養(yǎng)學生的動手能力、臨床思維能力、語言表達及溝通交流能力，改變學生死記硬背的學習方式，增加學生學習的興趣和主動性，并強化學生對傳染病的消毒、隔離和防護意識，進而達到提高學習效果的目的。

（四）及時了解學生的整體情況

在每班學生來我院學習《傳染病學》進行臨床見習輪轉(zhuǎn)前，教學管理人員與各臨床醫(yī)學院教育處分管學生的老師進行詳細的溝通，及時了解學生的整體情況及發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，以便在來我院學習過程中有針對性地進行管理。

四、見習教學檢查與評價

一是教學管理人員深入病房檢查見習帶教情況，其中包括教師對見綱的熟悉、見習教案書寫、組織教學、床旁病例準備、帶教登記本記錄等項目，以及時發(fā)現(xiàn)和解決見習中存在的問題。二是對PBL和CBL教學方法的評價，在見習結(jié)束之后，教育處教師通過和學生交流并以問卷調(diào)查法收集學生對帶教老師教學方法和教學效果的評價，并對信息進行匯總、分析，用以檢測、指導、調(diào)控見習教學活動中教學方法的應用效果，以達到提高運用PBL見習教學質(zhì)量的目的。學生的評價通過自評和互評來實施。三是教師考核，主要從教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和教學效果等方面來評價。課程學習結(jié)束后，學生通過學校教務(wù)處管理系統(tǒng)對教師進行評教，學校教務(wù)處負責對評教的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并將評教結(jié)果反饋給各臨床醫(yī)學院，醫(yī)院再把評教結(jié)果反饋給各位帶教教師，評教結(jié)果與評選優(yōu)秀帶教教師掛鉤。四是目前傳染病發(fā)病病例少，有限的教學資源庫仍然難以滿足教學需求。五是由于教學任務(wù)和課程安排由學校統(tǒng)一管理和下達，導致課程集中學習時間短，內(nèi)容多，學生課余時間還要花部分時間和精力查找PBL資料，沒有充裕的時間復習，學生仍然面臨考試壓力大的問題，因此有些學生會要求帶教老師提前結(jié)束見習，而老師也會以病房工作忙為由提前下課。

五、處理（action）

總結(jié)處理是對以上三個階段進行總結(jié)并貫穿于三個階段中。教育處把學生評價作為改進臨床見習教學質(zhì)量的抓手，把發(fā)現(xiàn)及存在的問題及時反饋給臨床教師并提出整改措施，希望借此不斷地改進臨床見習帶教質(zhì)量，達到不斷提高醫(yī)學生臨床能力的目的。對于沒有解決的問題，提給下一個PDCA 循環(huán)中去解決，形成一個良性循環(huán)，階梯式上升。整改措施如下：

一是見習教學需達到“教學相長”的目的。對部分傳染病臨床經(jīng)驗不足的教師，要組織經(jīng)驗豐富、教學水平高的中老年教師通過示范性講課或觀摩課的形式傳經(jīng)送寶，并在“備、教、輔、改、查”等各個教學環(huán)節(jié)給予指導。教育處應每年訂計劃、有目的的對青年教師進行培養(yǎng)及外送培訓。二是提高教師教學意識，利用評價機制促使帶教教師認真?zhèn)湔n、書寫見習教案，嚴格按見綱要求帶教，遵守帶教時間，杜絕提前下課。三是鼓勵教師積極參與教學改革，養(yǎng)成良好的科研意識，積極撰寫教學論文，臨床上遇到典型的傳染病例及時采集相關(guān)信息、圖片及檢查結(jié)果以補充教學資源庫。

六、應用討論

PDCA循環(huán)法，是全面質(zhì)量管理所應遵循的科學程序，是一種程序化、標準化、科學化的保證全面質(zhì)量管理體系運轉(zhuǎn)的基本管理方式[1，2] 。PDCA 經(jīng)過戴明博士的大力推廣，近幾年也有部分醫(yī)學院校用于教學管理的研究[3]。實踐證明應用PDCA循環(huán)法，使我院傳染病學臨床見習教學管理和監(jiān)控得到了有序進行，在教學管理上，也進一步地規(guī)范了教學管理行為，并通過循環(huán)的規(guī)則不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，在提高傳染病學見習帶教質(zhì)量上起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 華育暉，王剛.運用PDCA循環(huán)法管理醫(yī)院藥庫藥品供應的效果分析[J].中國藥業(yè)，2010，19（11）：39- 40.

pdca循環(huán)法論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：PDCA循環(huán)；畢業(yè)設(shè)計；過程管理

PDCA就是計劃、執(zhí)行、檢查和處理，而PDCA循環(huán)是能使一項活動有效進行的一種合乎邏輯的工作程序，其四個階段符合“實踐—認識—再實踐—再認識”的規(guī)律，是一種科學的管理手段[1]，尤其在質(zhì)量管理中得到了廣泛的應用。隨著教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，高校的辦學思想、定位、培養(yǎng)目標的進一步明確，加強對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。而畢業(yè)設(shè)計教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要載體，也是學生離校前對知識、能力和素質(zhì)的一次全面檢查[2]。按照PDCA方法進行畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理，使得學校內(nèi)教務(wù)處、學院、系所、教研室/課題組，直至個人的工作，均有一個PDCA循環(huán)，上一級的管理循環(huán)是下一級管理循環(huán)的根據(jù)，下一級的管理循環(huán)又是上一級管理循環(huán)的組成部分和具體保證，這樣一層一層地解決問題。通過組織的力量、集體的力量，達到全校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量水平和管理水平的螺旋上升[3]。所以，在畢業(yè)設(shè)計中進行PDCA循環(huán)管理，提出各階段控制要素，不斷完善控制要素，強化畢業(yè)設(shè)計過程管理，對于提高高校教學質(zhì)量具有重要的意義。

一、畢業(yè)設(shè)計教學質(zhì)量現(xiàn)狀

首先是計劃周期短，沒有有效的階段控制，學生忙于求職、畢業(yè)實習、研究生復試等，導致在實際工作中花費的時間少，平均三個月，有的只有一個月，使得設(shè)計質(zhì)量難以保證。其次，學生觀念淡薄，有部分學生認為畢業(yè)設(shè)計非常簡單，對就業(yè)等無甚影響，因而對畢業(yè)設(shè)計投入的時間和精力明顯不足，只利用最后的一點時間搞突擊，因而做出的畢業(yè)設(shè)計變成了應付差事。第三，畢業(yè)設(shè)計中，指導老師與學生數(shù)量分配上不匹配，學生人數(shù)較多，教師人數(shù)較少，指導教師的時間和精力都無法保證對學生全面了解、較好地交流并施以針對性的指導，最后結(jié)果往往是學生畢業(yè)設(shè)計的水平和質(zhì)量不高。最后，教師提供有關(guān)科研方面的課題時，實驗室的軟硬件條件跟不上，經(jīng)費需求難以滿足，沒有一個很好的科研環(huán)境，不僅在很大程度上影響了學生的實踐需求，也直接導致設(shè)計無法實施[4]。

二、PDCA循環(huán)強化畢業(yè)設(shè)計過程管理

1.畢業(yè)設(shè)計選題控制。一個好的畢業(yè)設(shè)計題目是優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計產(chǎn)生的前提，因此，抓好畢業(yè)設(shè)計出題質(zhì)量工作非常重要。在畢業(yè)設(shè)計選題控制中，運用一個次級PDCA循環(huán)：畢業(yè)設(shè)計出題計劃（P）—專業(yè)教師出畢業(yè)設(shè)計題目（D）—教研室組織專業(yè)教師討論審核（C）—出題教師修改完善（A）[5]。對于選題，要符合本學科專業(yè)的發(fā)展，符合科技、經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，結(jié)合生產(chǎn)、科研的實際，選擇有現(xiàn)實價值、理論意義的課題；同時應符合本專業(yè)的培養(yǎng)目標，達到本學科科學研究和實踐能力的培養(yǎng)要求；應滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中對素質(zhì)、能力和知識結(jié)構(gòu)的要求，有一定的深度和廣度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)經(jīng)過努力可以完成；畢業(yè)設(shè)計做到一人一題，每屆學生的選題要不重復；畢業(yè)設(shè)計工作領(lǐng)導小組對指導教師申報的題目進行審核；采取教師與學生雙向選擇。

2.畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書控制。在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書控制中，從下達任務(wù)書到指導學生寫出高質(zhì)量的開題報告，進行第二次級PDCA循環(huán)。教師按規(guī)范填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，提前將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學生，讓學生在畢業(yè)實習時有針對性進行實習，同時可提高實習效果，并要求細化畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中的具體內(nèi)容，在工作進度計劃中要求填寫具體的時間節(jié)點，具體到哪一周要交什么成果，如：第4周交文獻綜述，第6周交初步設(shè)計方案和開題報告，第8周提交外文翻譯和設(shè)計計算書、中期檢查表，第11周提交設(shè)計圖紙，第12周提交所有設(shè)計文本、圖紙和表格。

3.文獻綜述控制。通過查閱文獻和撰寫文獻綜述，可使學生熟悉各種新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，鍛煉學生的文字表達和寫作能力。在寫文獻綜述階段時應強化控制，運用PDCA循環(huán)管理，由學生執(zhí)行，指導教師切實做好檢查與督促這一環(huán)節(jié)，有效避免上述問題的出現(xiàn)。

4.畢業(yè)設(shè)計說明書、計算書控制。影響設(shè)計方案的因素很多，要求同學們在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，認真地進行分析、比較，盡可能做到“規(guī)模適當、技術(shù)先進、經(jīng)濟合理”。要考慮當?shù)刈匀坏乩項l件及技術(shù)管理水平等因素，通過技術(shù)經(jīng)濟比較來確定處理工藝流程及構(gòu)筑物型式，應優(yōu)先選擇流程簡單、施工及運行管理方便，并可就地取材的污水處理方案，至少擬定兩個設(shè)計方案，經(jīng)過綜合技術(shù)經(jīng)濟分析，優(yōu)選一個技術(shù)方案進行工藝設(shè)計。按已選定的流程和構(gòu)筑物型式，分別進行各構(gòu)筑物的工藝設(shè)計。構(gòu)筑物的工藝設(shè)計是根據(jù)處理水量及所確定的設(shè)計參數(shù)，計算出各構(gòu)筑物的幾何尺寸、進出水管管徑以及選定機械設(shè)備的型號。設(shè)計說明書的內(nèi)容應包括：設(shè)計依據(jù)、設(shè)計規(guī)模、設(shè)計進出水水質(zhì)、方案比較、設(shè)計范圍、污水處理的工藝流程及說明、各種構(gòu)筑物的工藝設(shè)計參數(shù)、主要設(shè)備選型、主要建筑物、占地面積、預期處理效果、存在問題與建議等。要求：文字通暢，敘述簡明扼要，裝訂整齊。設(shè)計說明書的深度要求：確定設(shè)計方案；確定土地征用范圍，據(jù)以進行主要設(shè)備及材料訂貨。計算書的內(nèi)容應包括：設(shè)計過程中的各種計算過程，包括水力計算、構(gòu)筑物工藝設(shè)計計算、管徑計算、設(shè)備選型的計算等等。要求：計算正確，書寫認真，附計算草圖。在畢業(yè)設(shè)計說明書、計算書控制階段，指導教師將上述要求詳細告知學生，這相當于計劃的制定，學生按照要求對應完成，然后由學生自行檢查和指導教師檢查，出現(xiàn)問題時采取合理的措施改正，為畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量把好重要一關(guān)。

5.畢業(yè)設(shè)計圖紙的控制。污水處理廠平面布置圖應包括構(gòu)（建）筑物、圍墻、綠地、道路等的平面位置，注明風玫瑰圖（指北針）、坐標軸線、廠界坐標及構(gòu)筑物坐標或相對位置，標注構(gòu)筑物的主要尺寸，各種管渠及室外地溝的尺寸、長度，列出廠區(qū)主要技術(shù)經(jīng)濟指標、構(gòu)筑物和輔助建筑物一覽表，附圖例及有關(guān)說明。污水、污泥處理工藝流程圖應標出各處理構(gòu)筑物的池頂標高、池底標高以及水面標高，標出主要設(shè)備，列出主要設(shè)備一覽表，各種管道的管徑、流向、材質(zhì)，圖例和必要的設(shè)計說明。同學們在畢業(yè)設(shè)計時往往存在設(shè)計圖紙尺寸不全，缺少構(gòu)筑物的平面定位尺寸，線條粗細不分等問題。針對以上問題，對畢業(yè)設(shè)計圖紙繪制提出明確要求，強調(diào)“三個一致”，即計算結(jié)果和圖紙中繪制的構(gòu)筑物尺寸一致，單體圖與總平面圖的對應關(guān)系一致，平面圖與剖面圖的對應關(guān)系一致。這是對畢業(yè)設(shè)計整個過程的總體檢查，也是PDCA循環(huán)管理中最后一次檢查環(huán)節(jié)，通過幾年的實踐，以上措施對提高學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是有一定幫助的。

對畢業(yè)設(shè)計中每一個控制因素都進行一個次級PDCA循環(huán)管理，對整個畢業(yè)設(shè)計進行一個基于PDCA循環(huán)的監(jiān)控過程，強化了畢業(yè)設(shè)計的過程管理，提高了教師對于畢業(yè)設(shè)計過程中指導與檢查的能力，同時提高了學生的寫作能力、綜合素質(zhì)和實踐能力，為其今后走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計中成功地進行PDCA循環(huán)管理，取得良好的教學效果的同時可以啟發(fā)教師在各種教學活動中不是僅僅依靠經(jīng)驗，而是廣泛地采用現(xiàn)代化管理手段，進行科學的教學管理。

參考文獻：

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pdca循環(huán)法論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：綠色物流；環(huán)境；企業(yè)；管理

中圖分類號：F2 文獻標識碼：A 文章編號：16723198（2012）14001401

1 概述

綠色物流指為減少對環(huán)境造成危害，充分利用物流資源而采取的一種節(jié)能環(huán)保的物流活動。綠色物流是一種新型管理理念，要求企業(yè)在經(jīng)濟活動過程中，著眼長遠發(fā)展，兼顧環(huán)境、資源與經(jīng)濟平衡發(fā)展。為實現(xiàn)企業(yè)綠色物流良好發(fā)展，一套系統(tǒng)匹配的企業(yè)綠色物流管理體系顯得尤為必要。企業(yè)綠色物流管理體系指企業(yè)實施物流工作流程進行控制的管理制度、管理方法等一系列支持綠色物流實現(xiàn)的各種成分的有機結(jié)合。建設(shè)企業(yè)綠色物流管理體系是實現(xiàn)企業(yè)物流綠色化的關(guān)鍵突破口，是實現(xiàn)企業(yè)利潤和社會環(huán)境良好發(fā)展的重要保證。

2 企業(yè)綠色物流管理體系

2.1 綠色物流文化制度體系

（1）樹立全員參與意識，制定綠色物流制度，加強文化建設(shè)。

在建設(shè)過程中，從實際角度制定出適合經(jīng)濟和生態(tài)環(huán)境發(fā)展的綠色物流規(guī)章制定，培養(yǎng)和諧的綠色物流文化。發(fā)揮全體成員的積極主動性，創(chuàng)造性，是實施綠色物流有效保證。在實施全過程中，發(fā)揮全體智慧，制定綠色物流戰(zhàn)略目標、管理制度，形成企業(yè)自有綠色文化，為企業(yè)長久發(fā)展綠色物流長期造血。

（2）組織教育培訓，提高隊伍整體素質(zhì)。

按照“高級、重點、普及”三個層次開展培訓。各企業(yè)在培訓規(guī)劃指導下，結(jié)合企業(yè)實際，對企所屬管理人員、從業(yè)人員及特種作業(yè)人員，有計劃地組織有關(guān)人員定期參加綠色物流HSE培訓。對綠色物流管理人員，可采取送出去、請進來的培訓方式。注重企業(yè)的綠色文化建設(shè)。從而使綠色物流管理的內(nèi)涵得到實實在在的體現(xiàn)。

2.2 綠色物流管理控制方法

（1）非綠色物流防范與預警控制。

非綠色物流防范與預警控制系統(tǒng)地從計劃、設(shè)計、制造、運行等過程中考慮綠色物流管理問題，找出生產(chǎn)過程中潛在的危險因素、浪費因素、污染因素，進行定性定量分析和預測，并提出相應的對策措施，建立使系統(tǒng)綠色物流最優(yōu)化方案。比如評價設(shè)備、設(shè)施或系統(tǒng)的設(shè)計是否使收益與危險達到最合理的平衡；在設(shè)備、設(shè)施或系統(tǒng)進行試驗或使用之前，對潛在的危險進行評價；評價設(shè)備、設(shè)施或系統(tǒng)在生產(chǎn)過程中的安全性是否符合有關(guān)制度、標準、規(guī)范的規(guī)定，實現(xiàn)安全技術(shù)與安全管理的標準化和科學化；風險評價體現(xiàn)了預防為主的思想，使?jié)撛诤惋@在的危險得以控制。采用這些先進的監(jiān)測技術(shù)保證生產(chǎn)物流的安全，使物流能夠高效連續(xù)地運行，同時使生產(chǎn)物流的成本最低化，并營造一個安全環(huán)保的環(huán)境，其本質(zhì)上是在實現(xiàn)生產(chǎn)物流的綠色化。

（2）全過程的控制。

全過程控制要求企業(yè)開展物流活動時不局限在控制具體環(huán)節(jié)，而是從源頭到結(jié)尾實現(xiàn)全過程控制。綠色物流管理并不在乎單個企業(yè)的“綠色化管理”，更主要的是整個供應鏈的“全過程”綠色化管理。因此，要有效地實施綠色物流管理，企業(yè)必須確定綠色發(fā)展戰(zhàn)略，并在企業(yè)內(nèi)部確立綠色供應鏈管理的戰(zhàn)略地位。從整體上優(yōu)化才能保證綠色物流的連貫性實施。

（3）關(guān)鍵點控制。

關(guān)鍵點控制法指在企業(yè)管理活動中對重要環(huán)節(jié)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)采取重點控制，以實現(xiàn)各項內(nèi)部控制有效運行的一種監(jiān)管體系。通過對綠色物流關(guān)鍵點重點控制，實現(xiàn)對綠色物流全局控制。重點部位、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，易錯位置是考慮關(guān)鍵點的主要對象?？刂泣c涉及物資采購、儲存、保管、運輸、流通加工等多個環(huán)節(jié)，從全局著眼確立控制關(guān)鍵點，采取必要制度措施，才能有效實施重點監(jiān)控。企業(yè)充分分析實施關(guān)鍵點控制的內(nèi)外部環(huán)境，制定適合企業(yè)發(fā)展的有效控制制度，并組織實施。為進一步保證實施質(zhì)量，企業(yè)應組織定期檢查，報送自查報表，及時找到管理中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，采取措施及時加以糾正和完善。在實施過程中，應重視協(xié)調(diào)管理、動態(tài)監(jiān)控，強化各部門在內(nèi)控制度管理中的責任，動態(tài)調(diào)整控制管理策略，充分保證關(guān)鍵點控制在綠色物流發(fā)展中的應用價值。

（4）PDCA（計劃、實施、檢查、改進）管理。

PDCA循環(huán)法就是按照計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action這四個階段按順序開展管理工作，并且不斷循環(huán)進行的一種科學方法。PDCA反映了質(zhì)量管理活動的規(guī)律。綠色物流管理體系是一個動態(tài)的管理體系，通過建立動態(tài)循環(huán)的管理過程框架，以持續(xù)改進的思想指導企業(yè)以系統(tǒng)的管理方法實現(xiàn)其系統(tǒng)目標。通過持續(xù)改進的過程使綠色物流管理更高效、更優(yōu)化。

（5）應急補救控制。

應急預案能使企業(yè)在第一時間對難以預料的突發(fā)事件的救援能做到有章可循。制定事故應急補救控制，要與實際相結(jié)合，針對各環(huán)節(jié)可能發(fā)生的重特大安全生產(chǎn)、環(huán)境污染事故，采取有效措施。事故可能造成的對周邊地區(qū)人員及財產(chǎn)的危害，制定應急補救控制，應本著自救與社會援救相結(jié)合的原則，確定應對突發(fā)重特大事故應急救援所需的物資儲備、依托的單位及社會應急救援力量及事故應急監(jiān)測機構(gòu)。同時，建立發(fā)生突發(fā)事故時的報告制度、事故應急救援指揮系統(tǒng)、事故搶險救援的組織、環(huán)境污染的緊急處理、危險區(qū)的劃定及隔離警戒措施、人群的撤離疏散以及環(huán)境應急監(jiān)測的組織、社會應急救援力量的啟用和環(huán)境的恢

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復等預警機制。應急救援預案應分級控制、重點控制、明確責任、各施其職。平時要加強應急救援預案的演練，做到各級指揮者、生產(chǎn)現(xiàn)場的操作者、應急救援人員人人能夠熟練掌握，一旦發(fā)生險情或事故，能夠冷靜應對，妥善處理。

2.3 綠色物流管理標準化體系

通過標準化建設(shè)，減少實施過程中的偶然性、自發(fā)性等錯誤出現(xiàn)。綠色化本身就是一個標準化要求。物流功能貫穿多個行業(yè)、部門，環(huán)節(jié)之間，若沒有一套統(tǒng)一的標準方案，很難保證其各個部分有效銜接，這必然導致不必要的資源消耗，甚至帶來環(huán)境破壞，增加貨物中途損失概率，迫使物流費用上升、客戶滿意度下降。對此，從標準化入手，政府部門創(chuàng)造條件，牽頭相關(guān)部門，制定綠色物流標準，如制定汽車最低排放標準、車輛技術(shù)標準、裝卸工藝標準、包裝材料標準等一套全方位的標準體系，將有效保證與促進綠色物流發(fā)展。企業(yè)方面則可積極建立自己的綠色物流標準體系，對物流服務(wù)產(chǎn)品在策劃、采購、運輸、貯藏、加工、包裝、信息處理、客戶服務(wù)、廢棄品的回收、再生等方面制定相關(guān)標準。在實施過程中，注重與國際標準接軌，用國際標準來規(guī)范自身的物流行為，塑造綠色物流形象，進而增強在國際市場的競爭力。

2.4 綠色物流管理評價體系

綠色物流管理評價體系采取定期與不定期檢查跟蹤反饋評價，在實施下一個綠色物流循環(huán)PDCA開始時，對各單位整改情況進行監(jiān)督檢查，如此周而復始不斷循環(huán)，不斷提高，以保證活動質(zhì)量。通過進行日常監(jiān)督檢查，各內(nèi)控主管部門堅持對本系統(tǒng)的關(guān)鍵控制點進行自查，管理部門對各部門檢查情況進行督查，通過檢查監(jiān)督及時發(fā)現(xiàn)和糾正了不符合事項，使各單位更加重視綠色物流發(fā)展問題。此外，企業(yè)應根據(jù)自身活動，制定一套綠色物流管理評價指標，對各個指標的運營狀況監(jiān)控分析，以找到改進點，從而采取針對性措施。

2.5 綠色物流管理激勵體系建設(shè)

為促進綠色物流活動在企業(yè)中順利實施，政府應大力支持，搭建政企合作綠色物流激勵體系。政府積極發(fā)揮職能，從財政、政策等方面為企業(yè)提供保障，對物流系統(tǒng)資源能源消耗、污染超標實施嚴格懲罰措施，對節(jié)約資源、減少污染物流活動予以充分鼓勵，借助政策補貼，比如對積極采用先進環(huán)保設(shè)備、清潔能源以及積極實施資源循環(huán)利用的企業(yè)實施“綠色補貼”政策，引導綠色物流企業(yè)參與政府物流活動，幫助企業(yè)建立綠色物流體系。政府支持和鼓勵是企業(yè)發(fā)展綠色物流的關(guān)鍵動力之一。綠色物流的成功實施也必將造福人民，政府鼓勵企業(yè)發(fā)展綠色物流是保證綠色物流實施的動力源泉。對此，應加快建立政府引導、企業(yè)自覺激勵的綠色物流激勵體系，使之成為保障綠色物流管理體系有效運營的重要組成部分。

3 結(jié)語

綠色物流管理體系從制度文化、教育培訓、預防、實施過程控制、標準化建設(shè)，反饋評價等多方面角度進行深入而系統(tǒng)全面建設(shè)，確保防止非綠色物流活動發(fā)生，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)保與節(jié)約的有效結(jié)合，為建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的和諧社會打下良好基礎(chǔ)。

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