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通信專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第1篇

摘要：從內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作實(shí)際出發(fā)，以2011、2012年度本科畢業(yè)生為分析樣本，通過(guò)對(duì)指導(dǎo)教師的強(qiáng)化管理與監(jiān)督，完善監(jiān)督檢查和客觀評(píng)價(jià)體系等方面，論述了內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：冶金專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；質(zhì)量監(jiān)控體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）49-0157-02

2015年度全國(guó)高校本科畢業(yè)生749萬(wàn)，2016年度預(yù)計(jì)達(dá)到765萬(wàn)，本科生畢業(yè)數(shù)量大增，又恰逢經(jīng)濟(jì)緊縮下滑、冶金行業(yè)不景氣的就業(yè)困難時(shí)期，內(nèi)蒙古科技大學(xué)作為一所老牌冶金類工科院校，為提高冶金專業(yè)本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量提出更嚴(yán)格要求，通過(guò)高質(zhì)量的人才培B來(lái)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)本科生在校期間最完整最重要最系統(tǒng)的一次綜合性知識(shí)整合，其質(zhì)量直接決定學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與熟悉程度，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起著至關(guān)重要的作用。

大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。內(nèi)蒙古科技大學(xué)校訓(xùn)是“百煉成鋼”，學(xué)生能不能被煉成鋼，煉成好鋼，把握和監(jiān)督好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)大學(xué)生四年知識(shí)的學(xué)習(xí)整合是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)為例，2011級(jí)、2012級(jí)這兩屆畢業(yè)生中每名指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師指導(dǎo)4名學(xué)生做畢業(yè)論文，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)6名學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)做這兩項(xiàng)工作的不得超過(guò)10名學(xué)生數(shù)，并且要求指導(dǎo)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文選題要與工廠生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合。冶金企業(yè)在2012年進(jìn)入衰退時(shí)期以來(lái)，很多企業(yè)無(wú)法接受畢業(yè)生實(shí)習(xí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)受限和本校指導(dǎo)教師不足的情況下，學(xué)校采取外聘指導(dǎo)教師進(jìn)行畢業(yè)指導(dǎo)，外聘設(shè)計(jì)院高工指導(dǎo)學(xué)生做工廠施工圖畢業(yè)設(shè)計(jì)，外聘稀土院高工做科研畢業(yè)論文，外聘重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室青年博士教師指導(dǎo)科研畢業(yè)論文，在實(shí)際中由于指導(dǎo)教師的專業(yè)技術(shù)水平、工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不同直接造成畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的差異[1]。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)冶金專業(yè)畢業(yè)生存在個(gè)體差異（例如內(nèi)蒙古少數(shù)民族對(duì)漢語(yǔ)理解差異、畢業(yè)生考研占用做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間等），但相對(duì)教師教學(xué)管理來(lái)說(shuō)相對(duì)屬于次要因素，可以通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教學(xué)工作來(lái)減輕或消除這方面影響。如何建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度？對(duì)指導(dǎo)教師的差異化管理應(yīng)該如何進(jìn)行？面對(duì)這些差異通過(guò)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理工作來(lái)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的教學(xué)管理工作，通過(guò)制度建設(shè)和標(biāo)準(zhǔn)化管理體系的構(gòu)建是研究的重點(diǎn)，也是冶金專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的研究對(duì)象。2011級(jí)冶金專業(yè)畢業(yè)生在指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)下列一些問(wèn)題，例如畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文中文獻(xiàn)綜述重復(fù)率高，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)；為降低率，故意篡改化學(xué)分子式或故意寫(xiě)錯(cuò)字導(dǎo)致語(yǔ)句不通順；工藝流程設(shè)計(jì)圖平面和剖面圖不一致等問(wèn)題。這些問(wèn)題是一個(gè)共性的問(wèn)題，如果不進(jìn)行整改，必然在下一屆學(xué)生中重現(xiàn)。結(jié)合前期工作積累的經(jīng)驗(yàn)，在2012級(jí)冶金專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)，進(jìn)行整改是建立健全畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的一個(gè)非常有力的時(shí)機(jī)，也是為今后工作建立一個(gè)正確的理論指導(dǎo)體系。

在2011級(jí)冶金專業(yè)畢業(yè)生階段首先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，按照導(dǎo)師有限優(yōu)先選擇學(xué)生和學(xué)生自選導(dǎo)師相互結(jié)合，對(duì)畢業(yè)生、導(dǎo)師進(jìn)行了雙向互選，利用這一措施激勵(lì)學(xué)生自尊心和上進(jìn)心，激發(fā)教師的責(zé)任心。在2012級(jí)繼續(xù)這一措施的同時(shí)，借鑒國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)室全開(kāi)放政策，讓一些有精力的高年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)盡早地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，自主參與教師的科研課題研究工作。把學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與課題研究結(jié)合起來(lái)，減輕了學(xué)生就業(yè)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也使學(xué)生在綜合素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高方面受到了鍛煉。在這些措施基礎(chǔ)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革要求：（1）指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題要與生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究相結(jié)合，難度與工作量要適中，減少選題重復(fù)率。由于學(xué)生人數(shù)眾多，指導(dǎo)教師所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的范圍受限制，確保近三年選題重復(fù)率小于20%。（2）強(qiáng)化指導(dǎo)教師管理環(huán)節(jié)。采用微信群、QQ圈等有效通訊手段建立信息溝通環(huán)節(jié)，對(duì)指導(dǎo)教師的每一個(gè)步驟進(jìn)行有效認(rèn)證，建立標(biāo)準(zhǔn)化制度，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化管理。（3）通過(guò)從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，使其認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。（4）建立校內(nèi)指導(dǎo)教師與校外相結(jié)合，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)建立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲機(jī)制，淘汰落后時(shí)代不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建實(shí)施方案見(jiàn)下圖1，分階段主要采取以下措施：（1）調(diào)查研究學(xué)院畢業(yè)指導(dǎo)教師組成，近三年人員變化，教齡、學(xué)歷、職，稱作為參照條件，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文分組利用數(shù)值分析找重點(diǎn)因素；（2）按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程科學(xué)分段設(shè)計(jì)管理制度；（3）合理安排制度節(jié)點(diǎn)，檢查監(jiān)督相結(jié)合，反饋信息，及時(shí)整改；（4）實(shí)行導(dǎo)師淘汰制，外聘教師不能認(rèn)真履行職責(zé)，下一年度取消聘任資格，本部門(mén)教師停止指導(dǎo)工作一年，并延期聘崗；（5）實(shí)行畢業(yè)生評(píng)價(jià)與檢查小組相結(jié)合，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量進(jìn)行自評(píng)與畢業(yè)學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)或取消聘任資格；（6）為保證這一計(jì)劃順利實(shí)施，采用微信群等有效現(xiàn)代化通信手段溝通信息[2]。

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，強(qiáng)化教師的教學(xué)管理，首先要在指導(dǎo)教師中樹(shù)立責(zé)任感，樹(shù)立正確的引導(dǎo)作用，凈化教師隊(duì)伍，采用團(tuán)隊(duì)群體討論交流機(jī)制，培養(yǎng)一支干練高效負(fù)責(zé)的高質(zhì)量畢業(yè)生指導(dǎo)教師隊(duì)伍；對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程采用分階段評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查與督促，確保畢業(yè)學(xué)生進(jìn)度的完成；采用三段式（自我、學(xué)生、學(xué)術(shù)委員會(huì)）評(píng)價(jià)相結(jié)合確保評(píng)價(jià)的公正、公平；采取優(yōu)勝劣汰的機(jī)制增加人員流動(dòng)增加正能量。

根據(jù)2011、2012級(jí)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，在下一屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作開(kāi)始前，首先根據(jù)畢業(yè)學(xué)生人數(shù)分配指導(dǎo)教師，統(tǒng)計(jì)指導(dǎo)教師類型；進(jìn)行題目命名與統(tǒng)計(jì)；分階段檢查論文進(jìn)度，反饋意見(jiàn)；對(duì)進(jìn)度不合格及論文質(zhì)量差的教師進(jìn)行督促與修正；在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后，由畢業(yè)生進(jìn)行質(zhì)量與教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)，學(xué)術(shù)委員會(huì)綜合評(píng)價(jià)后進(jìn)行下一年度總結(jié)與聘任。在教學(xué)中，指導(dǎo)教師分別按照專業(yè)和研究方向分組，在發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)體會(huì)同時(shí)考慮教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)歷老中青搭配合理，教學(xué)科研互補(bǔ)，比如煉鋼工藝設(shè)計(jì)組組員徐掌印、趙鳳光、劉麗霞分別在包鋁、私企、包鋼工作過(guò)后讀研、讀博，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；趙文廣、姜銀舉教授則有豐富的實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，張曉偉則是年輕博士剛畢業(yè)留校，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷有切身體會(huì)，通過(guò)組內(nèi)交流討論來(lái)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量構(gòu)建體系中的問(wèn)題。同時(shí)我校利用教育部實(shí)行的卓越工程師培養(yǎng)項(xiàng)目，對(duì)卓越班畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師制度，由校外導(dǎo)師進(jìn)行實(shí)際畢業(yè)指導(dǎo)工作，由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行形式上的規(guī)范要求，達(dá)到理論與實(shí)踐的一個(gè)完美結(jié)合。

在教學(xué)管理中建立以標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化的管理制度和獎(jiǎng)懲制度為核心的質(zhì)量監(jiān)控體系，通過(guò)制度管理來(lái)減少人為差異，解決不認(rèn)真負(fù)責(zé)混工分的現(xiàn)象，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為“上手快、留得住、后勁足”的企事業(yè)急需人才。其目的是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的整體水平，通過(guò)規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)化管理來(lái)切實(shí)提高教育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

通信專業(yè)本科畢業(yè)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：信息安全；專業(yè)建設(shè)；實(shí)踐教學(xué)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 22-0154-03

1信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1實(shí)踐教學(xué)資源匱乏

由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，專門(mén)用于信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)資源極度匱乏。原因一方面在于各學(xué)校資金投入不夠，另外一方面也在于對(duì)如何建設(shè)信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外都缺乏參考標(biāo)準(zhǔn)和借鑒依據(jù)。即便一些學(xué)校在開(kāi)設(shè)信息安全專業(yè)之后，也投入了一定的資金用于信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但是大都用于購(gòu)置一些必要的安全設(shè)備(如計(jì)算機(jī)、路由器、防火墻、入侵檢測(cè)系統(tǒng)等)。相對(duì)而言，計(jì)算機(jī)、通信等專業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)之后，不僅硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，而且軟件等實(shí)踐教學(xué)資源也非常豐富。

1.2實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍參差不齊

對(duì)于信息安全這個(gè)非常年輕的專業(yè)來(lái)說(shuō)，由于以往沒(méi)有專門(mén)的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，其師資隊(duì)伍建設(shè)也存在較大問(wèn)題。在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍方面缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，很多信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師均來(lái)自于計(jì)算機(jī)、通信等傳統(tǒng)專業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師由于自身對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)缺乏深刻認(rèn)識(shí)和理解，在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)往往或者缺乏深度或者寄托于任課教師參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。在此條件之下，學(xué)生很難完成具有一定深度的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，而往往是完成一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)了事。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

由于實(shí)踐資源和實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍都存在一些問(wèn)題，目前信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅單一，而且涉及面窄。例如，防火墻安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)掃描、網(wǎng)絡(luò)竊聽(tīng)、網(wǎng)絡(luò)攻擊、計(jì)算機(jī)病毒及防治、入侵檢測(cè)技術(shù)等是常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除此之外，很難見(jiàn)到綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。造成這一現(xiàn)象的原因，不僅有建設(shè)時(shí)間短、師資隊(duì)伍缺乏的原因，也有大家對(duì)信息安全所涵蓋領(lǐng)域存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)的原因。

1.4實(shí)踐教學(xué)保障制度有待完善

從某種程度上說(shuō)，我國(guó)目前的高等教育還處于粗放型階段。教育帶有普及性，重在傳授知識(shí)，而指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力比較欠缺。同時(shí)從歷史的因素來(lái)看，高校長(zhǎng)期以來(lái)一直從屬于政府管轄，自立意識(shí)不強(qiáng)，也使眾多高校缺乏各自特色，辦學(xué)模式雷同。對(duì)于信息安全專業(yè)來(lái)說(shuō)，在辦學(xué)定位、經(jīng)費(fèi)保障、科研與教學(xué)相互保障等方面均存在諸多問(wèn)題。因此，與其他專業(yè)一樣，嶄新的信息安全專業(yè)同樣面臨實(shí)踐教學(xué)保障制度不完善的問(wèn)題。

2信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系

對(duì)于一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，本文作者認(rèn)為，信息安全專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以從以下幾個(gè)方面來(lái)建設(shè)。

2.1改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，積極探索具有信息安全特色的人才培養(yǎng)方案

對(duì)于具有較強(qiáng)工程實(shí)踐性的信息安全專業(yè)來(lái)說(shuō)，為了建設(shè)其實(shí)踐教學(xué)體系，必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探索符合國(guó)家安全及行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。為此積極探索“3＋1”的信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式是建設(shè)其實(shí)踐教學(xué)體系的一種有效方案。所謂“3+1”模式，就是3年完成本科教學(xué)內(nèi)容，1年開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)(如科研實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)等)。在普通高校的人才培養(yǎng)模式中，一般來(lái)說(shuō)都是采用教學(xué)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年的培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式有一定的合理性，但是對(duì)于信息安全專業(yè)來(lái)說(shuō)，如果缺乏與實(shí)際的結(jié)合，就會(huì)成為真正的“萬(wàn)金油”：知識(shí)面廣，專業(yè)技能差。

式中，學(xué)生前三年完成培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容(包括課程、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新學(xué)分等)。在第四年中，主要針對(duì)實(shí)際需要，進(jìn)行“定制培養(yǎng)”。定制培養(yǎng)的方式可以多種多樣，主要方式可概括為“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去”，即聘請(qǐng)信息安全相關(guān)企業(yè)或IT企業(yè)結(jié)合自己的人才需求，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的實(shí)踐類課程；鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵺`。此外也應(yīng)結(jié)合行業(yè)需求，為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型綜合實(shí)踐課程。

此外，積極探索暑期短期實(shí)踐與短期授課的人才培養(yǎng)模式，有效利用寒暑假的空閑時(shí)間，聘請(qǐng)國(guó)外專業(yè)教授和企業(yè)工程人員為部分學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型和工程實(shí)用型課程，以提高專業(yè)技能，訓(xùn)練科技創(chuàng)新思維也是建設(shè)信息安全實(shí)踐教學(xué)體系的一種方法。

2.2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)方面，首先應(yīng)建立信息安全綜合實(shí)驗(yàn)室和信息安全學(xué)生創(chuàng)新中心。除了購(gòu)置必要的安全實(shí)驗(yàn)設(shè)備之外，必須持之以恒地投入經(jīng)費(fèi)，不斷完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取企業(yè)資金，設(shè)立信息安全專業(yè)的學(xué)生科技創(chuàng)新中心，進(jìn)一步豐富本科生參與工程訓(xùn)練的環(huán)境。

在實(shí)踐內(nèi)容方面，探索課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)、本科生科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)等新內(nèi)容和新形式，以形成一套有效的信息安全專業(yè)實(shí)驗(yàn)體系。例如，探索信息安全專業(yè)本科畢業(yè)論文的新模式。例如，電子科技大學(xué)信息安全專業(yè)自2007開(kāi)始，積極探索通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合課程設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)結(jié)合的方式，來(lái)替代最終的本科畢業(yè)論文。此外，建設(shè)信息安全基礎(chǔ)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、安全協(xié)議綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、程序設(shè)計(jì)與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等。

其次，積極探索校企聯(lián)合人才培養(yǎng)的新模式，建設(shè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)基地，保證每個(gè)學(xué)生均能到該基地從事一定時(shí)間的實(shí)訓(xùn)。除了工程實(shí)踐外，也可以和企業(yè)建立多種聯(lián)合人才培養(yǎng)模式，例如成立學(xué)生創(chuàng)新基金、學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等，進(jìn)一步為本專業(yè)的學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)踐平臺(tái)。

2.3積極探索新的實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)的效果

在實(shí)踐教學(xué)方法方面，應(yīng)結(jié)合信息安全特色課程的教學(xué)內(nèi)容，充分反映相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的新發(fā)展、新要求，減少陳舊內(nèi)容。例如，專業(yè)基礎(chǔ)課程與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、專業(yè)選修課程與實(shí)踐結(jié)合、專業(yè)課程與產(chǎn)品或公司認(rèn)證結(jié)合。即：對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程(如信息安全數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、密碼算法等)，開(kāi)設(shè)綜合類設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加深對(duì)基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握；對(duì)部分實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)選修課，積極探索“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的教學(xué)方式，邀請(qǐng)安全產(chǎn)品公司的有關(guān)人員講授部分內(nèi)容；對(duì)部分實(shí)用性專業(yè)選修課，探索與安全產(chǎn)品或公司對(duì)安全人員的認(rèn)證結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式，以提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性。

3信息安全專業(yè)實(shí)踐教學(xué)配套及保障條件建設(shè)

在實(shí)踐教學(xué)配套及保障條件方面，我們認(rèn)為實(shí)踐教材和專職實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師建設(shè)是兩個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。

3.1實(shí)踐教材建設(shè)

圍繞信息安全的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課，應(yīng)該加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)教程(或教材)的建設(shè)工作。例如，《網(wǎng)絡(luò)攻防綜合實(shí)驗(yàn)》、《網(wǎng)絡(luò)與信息安全基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)》、《網(wǎng)絡(luò)與信息安全協(xié)議實(shí)驗(yàn)》、《信息系統(tǒng)安全實(shí)驗(yàn)》、《安全編碼》等教材的建設(shè)，不僅可以涵蓋數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、安全算法、安全協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)應(yīng)用安全等課程的內(nèi)容，也可以為學(xué)生參與工程實(shí)踐提供必要的條件和奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2專職實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，積極推進(jìn)“信息安全專業(yè)教師博士化和國(guó)際化工程”，經(jīng)過(guò)四年建設(shè)，應(yīng)該確保一定比例的實(shí)驗(yàn)專職指導(dǎo)教師具有信息安全的專業(yè)背景，一定比例的專業(yè)教師具有一定時(shí)間的企業(yè)培訓(xùn)經(jīng)歷。應(yīng)該完善信息安全專業(yè)教師提高自身專業(yè)技能和實(shí)踐技能的機(jī)制，完善校內(nèi)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流、相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度和機(jī)制。建立教師培訓(xùn)、交流和深造的常規(guī)機(jī)制，形成一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。同時(shí)，探索科研和教學(xué)緊密結(jié)合的有效方法，將信息安全專業(yè)教師在科研領(lǐng)域的成果和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的專業(yè)修養(yǎng)，為信息安全專業(yè)的特色建設(shè)服務(wù)。

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