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信息技術(shù)教學(xué)反思范文第1篇

一、培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.教師水平差異很大，對于所講的Word的相關(guān)知識有的已經(jīng)很熟悉，有的一知半解，有的一點也不會，這樣給教學(xué)帶來了很多不便。

2.教師不能很好地把所教內(nèi)容與自己的教學(xué)工作聯(lián)系起來，不知道學(xué)習(xí)Word到底用來做什么。

3.有的教師積極性不高，為了應(yīng)付而不得不來，來了之后聊天、聽音樂、玩游戲，干什么的都有。

二、改善措施

上述問題，不只是在本學(xué)期，而是長期以來都存在。面對這些問題，我從自身找原因，思索了很長時間，也想盡很多辦法，今后將從以下幾方面來改善現(xiàn)狀：

1.積極性不高，主要是教學(xué)內(nèi)容不吸引人，不能與其所教學(xué)科聯(lián)系起來。所以，在選取教學(xué)內(nèi)容的時候，就選與教師工作息息相關(guān)的知識，如講Word的保存，原來是打開Word，隨便打一些內(nèi)容，然后保存，這樣就會讓教師產(chǎn)生“保存沒什么意義”的思想。今后，我認為再講保存的時候，首先讓教師瀏覽遠教資源網(wǎng)，在上面尋找自己所需的教案、例題、習(xí)題、擴展資料等，然后再教他們將教案、例題、習(xí)題、擴展資料的內(nèi)容選定、復(fù)制，進入Word里粘貼，再講保存，最后總結(jié)本節(jié)課所涉及的新知：定義塊（全選）、復(fù)制、粘貼、保存。這樣教師既可以學(xué)到新知，又可以學(xué)以致用。

2.以“老”帶“新”。所謂“老”，是指學(xué)得好的教師，所謂“新”，就是指知識接受慢的教師。在教學(xué)過程中，可以讓接受慢的教師向好的教師請教。

3.個別指導(dǎo)。對于剛剛接觸電腦的教師進行個別指導(dǎo)，讓他們在短時間內(nèi)掌握未知內(nèi)容，快速跟上其他教師的步伐。

信息技術(shù)教學(xué)反思范文第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；課程改革；信息技術(shù)；課程標準

我市實施高中信息技術(shù)新課程標準多年。筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐和周圍教師的反映來看，教師對如何在教學(xué)中運用新課程理念缺乏經(jīng)驗。信息技術(shù)教師課堂實踐成功與否，必然要反思。下面筆者根據(jù)高中信息技術(shù)新課程標準和自身教學(xué)實踐談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科的教學(xué)反思。

一、信息技術(shù)教學(xué)反思的必要性

反思從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維。教學(xué)反思主要指教師以自身教學(xué)活動過程為思考對象，對自己所做出的教學(xué)行為和結(jié)果進行審視和分析的活動。教學(xué)反思并不單純是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，它是整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。要成為優(yōu)秀信息技術(shù)教師，除具備一定教學(xué)經(jīng)驗外，還要不斷學(xué)習(xí)反思。

二、信息技術(shù)教學(xué)反思的方法

1.對照信息技術(shù)新課程標準進行反思,處理好信息技術(shù)課程標準和教材間的關(guān)系。信息技術(shù)課程標準是國家對信息技術(shù)課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教師教學(xué)和評價、考試的依據(jù)，也是新課程實施的保障。教材是由專家、編者根據(jù)課程標準編寫的，是教師授課的重要參考標準，是教學(xué)決策和教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，領(lǐng)會課程標準，熟悉教材，然后對教材進行合理優(yōu)化重組。信息技術(shù)課程以學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的,從而使學(xué)生形成解決實際問題和終身學(xué)習(xí)的能力，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé)任感，為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會提供必要保證。

2.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思自己所用的教學(xué)手段與方法是否符合教學(xué)規(guī)律，是否有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。信息技術(shù)教學(xué)要靈活使用教學(xué)方法，如：專題調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)主題探究就能使用WebQuest教學(xué)方法。教師根據(jù)主題，設(shè)計好WebQuest學(xué)案或下載WebQuest模板在相應(yīng)部分填入自己設(shè)計的內(nèi)容完成學(xué)案，學(xué)案放在服務(wù)器上利于學(xué)習(xí)。整個學(xué)習(xí)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點、難點并做示范或解答，提醒學(xué)生及時反饋小組任務(wù)，及時調(diào)整人員、資源、步驟，對小組中表現(xiàn)突出的學(xué)生及時表揚。在合作、探索、分析、思考和體驗中鍛煉學(xué)生的智能。對任務(wù)驅(qū)動法要反思如何設(shè)計任務(wù)，任務(wù)設(shè)計要盡量體現(xiàn)不同層次，讓各類學(xué)生既能“吃得了”又能“吃得飽”，讓各層次學(xué)生都能體會到成功的快樂。因此信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法。

3.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自主性。上海版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）模塊中的第二章是信息的獲取，教材是從信息需求的確定、信息來源的確定、獲取信息的方法、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索與下載的信息價值的判斷來組織的。從課程標準來看，這部分知識主要體現(xiàn)在獲取信息的需求分析、途徑、方法及信息的價值的判斷等相關(guān)素養(yǎng)的形成。也是學(xué)生學(xué)習(xí)信息加工和信息資源管理的前提，是提升學(xué)生信息能力和信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。對此我們大膽對教材內(nèi)容進行合理優(yōu)化重組，把握好有效快速獲取信息、信息評價這個重點，首先提出學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)主題，如“萍鄉(xiāng)旅游”，通過小組互助和協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自己去獲取家鄉(xiāng)的相關(guān)信息，這時很多學(xué)生很快想到網(wǎng)絡(luò)。但如何快速有效獲取所需的信息呢？此時，教師自然拋出搜索引擎與主題目錄，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索到相關(guān)信息，隨后信息資源的下載方法、信息資料的保存隨之提出并解決。此時教師把信息的選擇和評價穿插其中適當(dāng)引導(dǎo)，那樣目標就實現(xiàn)了，無形中也提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.信息技術(shù)的教學(xué)反思要求學(xué)生學(xué)習(xí)的評價既要注重單純的終結(jié)性評價，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。例如八年級教材了解沙塵暴，我有意讓學(xué)生參照信息技術(shù)評價平臺自己設(shè)計自我評價量表，雖然是一種嘗試，但可以讓學(xué)生了解自我評價的體系、內(nèi)容、指標，也可讓學(xué)生回憶自己在活動中的表現(xiàn)。不少學(xué)生將自己的反思日記寫成電子作品。學(xué)生自我的動態(tài)評價，改變了以往盲目學(xué)習(xí)的狀況，成為他們成長中的永久記錄，學(xué)生養(yǎng)成了自我反思和自我教育的習(xí)慣及良好的價值觀和人生觀。

5.信息技術(shù)的教學(xué)反思要反思微機室的硬件設(shè)施完好的情況。信息技術(shù)課程是技術(shù)性非常強的課程，多數(shù)在機房上課。需要教師在上課前對機房中的教師機、學(xué)生機、投影儀、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等設(shè)備調(diào)試好，確保正常上課，并要做好硬件應(yīng)急處理預(yù)案。要在本學(xué)期初安裝好必備的教學(xué)軟件，確保教學(xué)正常運行。因此檢查好機房硬件與軟件，這也是信息技術(shù)教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

實際上，新課程帶給我們的反思還有很多。反思使我們不斷捕捉、總結(jié)教學(xué)中的靈感；反思使我們的教學(xué)生命如旭日東升，我們有理由相信一定會迎來信息技術(shù)教學(xué)的又一個春天。

參考文獻：

［1］徐強.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計.東北師范大學(xué)出版社，2006.

信息技術(shù)教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)實踐；學(xué)習(xí)興趣

人們常稱當(dāng)今的時代為信息時代，信息時代的特征是信息流通量大，信息波及面廣，每一個人都必須面對與日俱增的信息。我省實行的“校校通”工程、“龍芯”工程及現(xiàn)在教育均衡配置的聯(lián)想電腦室，為中小學(xué)建立了條件優(yōu)越的電腦教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室，使我省走在信息技術(shù)發(fā)展的前端，為中小學(xué)信息技術(shù)課的順利開展提供了必要的條件和環(huán)境，也為基層學(xué)校教師提供了充電自學(xué)、提高的橋梁。

我省信息技術(shù)教材正在逐年變化更新，它培養(yǎng)的是學(xué)生的信息技術(shù)與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的。上好這門課才可使基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。作為一線的教育工作者，在初中信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，我總結(jié)了一些方法及教學(xué)思考，有以下幾方面。

一、開學(xué)第一堂信息技術(shù)課一定要上好，讓學(xué)生明確信息技術(shù)學(xué)科的重要性，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

1.第一堂信息技術(shù)課上教師給學(xué)生一個明確的定義，信息技術(shù)課是怎樣的一個科目，能學(xué)到哪些相關(guān)的知識，在生活中會實際運用到哪些領(lǐng)域。通過舉例說明，讓學(xué)生做簡單的接觸和體驗，把學(xué)生分組進行簡單的信息收集體驗、信息體驗、上網(wǎng)體驗、信息搜索體驗；把自己最想知道的問題寫下來，放到搜索引擎中進行搜索，搜到了答案，給學(xué)生解釋這些信息的來源方便、快捷、迅速，讓學(xué)生體會到信息時代的優(yōu)越性，堅定自己學(xué)好信息技術(shù)的信心。

2.布置學(xué)生給最要好的同學(xué)或者老師發(fā)一封電子郵件或者或賀卡，老師引導(dǎo)協(xié)助、讓學(xué)生去創(chuàng)意、自己動手做、思考，成果出來后，老師及時對學(xué)生的作品作出專業(yè)公正的評判，表揚優(yōu)秀學(xué)生作品并展示給全班學(xué)生觀看欣賞，討論還有沒有進步完善的空間。在這個環(huán)節(jié)中，主要是體現(xiàn)學(xué)生自主性和創(chuàng)造性，最后感受成功和成果帶來的喜悅，感受信息時代的魅力，給今后的學(xué)習(xí)帶來動力。

二、用實例向?qū)W生直觀介紹信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中的重要性

1.向?qū)W生舉例講解信息技術(shù)存在于我們每個人身邊，我們每天都在感受信息技術(shù)發(fā)展所帶來的成果。比如，古代繪制地圖要經(jīng)過信息收集、分析、篩選、手工繪制等幾個步驟，一張軍事地圖成型大概需要一個月的時間，費時費力不說，地圖的精確性也差；而現(xiàn)代繪圖依靠衛(wèi)星或者航拍采集數(shù)據(jù)、電腦定版制圖，一張軍事地圖只需要幾小時就可以成型，不只是信息量大，而且精確細致，內(nèi)容具體，大大提高了工作效率，減輕了人類的工作量。古代藏書上萬冊就需要很大的房間來堆放，而且書容易受潮，失火損失，傳播面窄；而現(xiàn)在圖書館把圖書通過信息技術(shù)處理，做成電子圖書備份，一部電腦就可以存儲上萬冊藏書的內(nèi)容，而且可以通過互聯(lián)網(wǎng)傳播到全世界，達到信息共享，永遠不用擔(dān)心火災(zāi)或者受潮。

2.在學(xué)習(xí)中，老師可以用多媒體投影金字塔影像、世界各地古跡、旅游名勝，運用信息技術(shù)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上和全世界的小朋友交流；引導(dǎo)學(xué)生利用谷歌地圖找到自己家鄉(xiāng)的位置；把自己的畫作上傳到互聯(lián)網(wǎng)上展示；到百度搜索自己想知道的任何問題。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生認識、了解信息技術(shù)范圍深且廣、內(nèi)容豐富、包羅萬象，深刻理解“信息時代已經(jīng)來臨，掌握了信息就是掌握了將來”這句話的深意。

通過信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中運用實例的介紹，讓學(xué)生充分了解到信息技術(shù)的優(yōu)越性，在自己將來的生活中信息技術(shù)必不可少，從而激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)它、掌握它、駕馭它的強烈欲望，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、多留時間給學(xué)生上機操作、實踐，多鼓勵學(xué)生把自己的創(chuàng)意加進自己的作品中，多帶動啟發(fā)學(xué)生思維

1.每節(jié)課上完課本內(nèi)容，至少要留給學(xué)生20分鐘的上機操作時間，如果課本知識容量大，沒有時間上機，那么可調(diào)整下一節(jié)信息技術(shù)課專門上機操作（上機一定少不了），人們常說過手不忘，其實上機也是此道理的完美體現(xiàn)。

2.可讓學(xué)生選擇課后一兩題完成。

3.老師多安排需要創(chuàng)意性才能完成的作業(yè)，鼓勵學(xué)生把自己的作品上傳到老師郵箱，老師做好評價和意見，但切記老師不能過分主觀，要從學(xué)生年齡特征和認知水平出發(fā)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不要用成人的眼光來評判。

4.可從互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)作品，然后引導(dǎo)學(xué)生去對比做一下，引導(dǎo)學(xué)生找準出發(fā)點，表現(xiàn)主題時要鮮明、透徹、到位。借鑒是可以的，但必須要有自己的東西，引導(dǎo)學(xué)生從觀眾的角度欣賞自己的作品和設(shè)計。

四、做好教后反思和教育學(xué)生反思

1.每節(jié)課后，我都要回到辦公室回憶這堂課所教的內(nèi)容，查漏補缺，反思自己的教學(xué)手段和方法是否到位，教學(xué)思維是否符合學(xué)生年齡，培養(yǎng)的目標是否科學(xué)到位，尋找創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)。

2.每堂課后安排學(xué)生對所學(xué)做一個總結(jié)反思，查找薄弱環(huán)節(jié)，是否理解了本堂課所有內(nèi)容，利用所學(xué)進行有效實踐，尋找創(chuàng)新的方法。

以上是我個人在教學(xué)當(dāng)中的一些看法和做法，希望能夠拋磚引玉，吸引更多的專家和同行一起探討、思考。

參考文獻：

[1]李麗.淺談信息技術(shù)課教學(xué)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，2010（05）.

信息技術(shù)教學(xué)反思范文第4篇

一、全面認真反思教學(xué)

在實際課堂教學(xué)中，教師要對每一個課堂環(huán)節(jié)進行精心設(shè)計，找到能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容進行課前導(dǎo)入，教學(xué)知識重難點進行全面分析，各個知識點之間的連接與過渡，對學(xué)生進行及時評價等，都要進行真實記錄，以供日后作教學(xué)參考。同時，在實際課堂教學(xué)中，每節(jié)課必然會出現(xiàn)一兩處不盡如人意的地方，例如言語不當(dāng)、課堂設(shè)計不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)?，一旦出現(xiàn)這些問題，教師要及時進行課后反思，從自身和學(xué)生出發(fā)，仔細分析造成這些問題的原因。此外，教師每學(xué)期至少應(yīng)該參加一次集體教研活動，至少要聽一次優(yōu)秀教學(xué)課例，然后充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的成功之處。因此，每節(jié)課結(jié)束之后，教師都要進行全面認真的教學(xué)反思，不斷總結(jié)成功和失敗的經(jīng)驗與教訓(xùn)，然后及時糾正，避免再次出現(xiàn)類似錯誤，不斷進行課堂教學(xué)的優(yōu)化和整合，進而有效提高初中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

二、合理采取分層教學(xué)

目前，學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，“貧富差距”非常嚴重，而教師又無法以學(xué)號來劃分學(xué)生的優(yōu)劣。因此在實際課堂教學(xué)中，教師要合理使用評價手段來掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況，對他們實施分層教學(xué)。此外，部分教師經(jīng)常會責(zé)怪學(xué)生不好好聽講，卻不對自身的教學(xué)方式和教學(xué)行為進行反思，從不自問為何不能有效吸引學(xué)生注意。在實際信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種不同教學(xué)方式和手段，包括游戲、視頻、競賽等方法調(diào)動學(xué)生課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)師生高效互動，如此才能全面提升學(xué)生技能。因此教師要經(jīng)常反思如何用學(xué)生們喜歡的方式去教學(xué)生們學(xué)習(xí)，如何充分掌握。使學(xué)生參與到實際課堂教學(xué)時，避免產(chǎn)生厭煩心理，不會出現(xiàn)不認真聽講或冷場現(xiàn)象。在實際課堂教學(xué)中，大部分教師會采用統(tǒng)一標準去衡量所有學(xué)生，要求每一位學(xué)生都要按時完成某些任務(wù)或掌握某些技能。這種做法在很大程度上打擊了學(xué)生積極性，若是任務(wù)太多無法按時完成，學(xué)生就會索性放棄，若是任務(wù)太少，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生完成后就無所事事，浪費時間。因此。在實際教學(xué)中，教師要精心設(shè)計多層次教學(xué)任務(wù)，也可以讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生嘗試一下師生角色互換，加強師生互動和交流，才能實現(xiàn)每一位學(xué)生在不同層次上的進步和發(fā)展。

三、確保充足信息資源

要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢進行互動學(xué)習(xí)，就要盡可能地為學(xué)生提供充足的信息資源。學(xué)習(xí)屬于一個信息獲取和吸收的過程，知識并非絕對要通過教師傳授而習(xí)得的，而是學(xué)習(xí)者借助他人幫助，利用一定的學(xué)習(xí)資源，主動選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，通過意義構(gòu)建來習(xí)得的?；ヂ?lián)網(wǎng)為課程整合創(chuàng)造了一個極好的互動平臺。在此平臺上，每一位學(xué)生都能實現(xiàn)平等交流和對話，不存在性別和身份上的差異性，更不存在以往將評價標準強加給學(xué)生的優(yōu)劣標識。每一位學(xué)生都可以根據(jù)自身興趣進行自由分組，充分進行自我展現(xiàn)和表達，自由發(fā)表觀點、展示研究結(jié)論。師生之間徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的隔閡關(guān)系，雙方能夠進行自由平等對話。，學(xué)生最終得出的結(jié)論是否正確，其實并不重要，展示的成果也并非唯一評價標準。更為重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和表現(xiàn)。但這里需要指出的是，這種資源中心和互動平臺并非一定都要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下方能實現(xiàn)。

四、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源

在教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)：盡管網(wǎng)絡(luò)資源豐富無窮，但并不一定就能夠為課堂教學(xué)提供有價值的信息，相反，極有可能給課堂教學(xué)帶來極大的隨意性和不確定性，為教師備課帶來很大的盲目性。此外，互聯(lián)網(wǎng)實際上已經(jīng)成為一個巨大的商業(yè)網(wǎng)絡(luò)，其自身的平臺并非單單為教育服務(wù)，各種互動平臺更是非常不利于學(xué)生們進行專題互動。還有，教師無法確保所有免費網(wǎng)站的安全性，因此，若是用它來構(gòu)建學(xué)生評估體系和展示平臺，其穩(wěn)定性和安全性是無法得到有效保證的。從現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)現(xiàn)狀來講，筆者認為，我們完全可以借助于局域網(wǎng)優(yōu)勢，一構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)授課平臺，一方面構(gòu)建資源庫，由教師引入網(wǎng)絡(luò)資源，另一方面，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用資源庫優(yōu)勢，同時還可以同高校建立合作關(guān)系，引入高校信息資源，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面打造各種專題信息互動平臺。

信息技術(shù)教學(xué)反思范文第5篇

自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過聯(lián)系自己的課堂教學(xué)實踐，針對信息技術(shù)學(xué)科的特點，進行了以下的教學(xué)反思。

信息技術(shù)學(xué)科是一門實踐性、操作性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它有一個理論聯(lián)系實踐的基本過程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。所以要求我們信息技術(shù)教師注意以下方面：

一、 自主、探究合作性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)設(shè)計，合理組織學(xué)習(xí)小組，在小組中形成“我教人人，人人教我”的良好合作學(xué)習(xí)風(fēng)氣，真正發(fā)揮小組以自主、探究合作學(xué)習(xí)的作用。同時也要根據(jù)學(xué)生的知識水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進行小組人員的合理分配，使每個小組成員之間形成互補。教師要始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主，在小組學(xué)習(xí)中形成齊心協(xié)力對付困難的合作風(fēng)氣，對于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進學(xué)生自身發(fā)展的同時，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會大大提高。

二、教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

信息技術(shù)課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)小學(xué)生愛玩的特點，指導(dǎo)他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，擴展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣；利用小學(xué)生好勝的特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會邊動手，邊觀察，邊分析，啟迪他們在實踐中進行科學(xué)的思維；教師不應(yīng)強行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中，善于鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，認真聽取學(xué)生發(fā)表的意見，并放手讓學(xué)生大膽試一試。學(xué)習(xí)Word就要學(xué)生自己寫自我介紹、寫課程表、打印賀年片等。比如在學(xué)習(xí)“我的課表我來做”后，我進行了課堂總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)修飾表格的方法，學(xué)會了設(shè)置表格內(nèi)容的字體、字號、顏色、底紋及對齊方式。對整個課程表進行修飾，通過全體參評，評出了全班修飾得最漂亮的課程表。完成了我們預(yù)定的任務(wù)。請下課后思考一個問題：在修飾表格的過程中是不是用的字體越多，用的顏色越多，修飾的表格就越漂亮？ 這樣在課堂上，學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，每堂課下來，學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況，根據(jù)自己的選擇到自己感興趣的知識，真正成課堂的主角。

三、精心處理教材，分層次教學(xué)

初中生易受外界的影響，有時顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，值得我們思考。我認為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對容易的知識點的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動手。學(xué)生對動手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時間，讓學(xué)生多動手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認為太簡單在操作的時候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時又認為太難做不出來，這樣 “ 一刀切 ” 常常效果不佳。這時候布置不同的任務(wù) , 就能達到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的教學(xué)時間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機會和知識技能。

四、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力