前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘要：綜合布線系統(tǒng)是建筑物或建筑群內(nèi)的信息傳輸系統(tǒng)。當(dāng)前，國內(nèi)各行各業(yè)都處于全面的網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程中，對通曉理論、熟練掌握技術(shù)的高素質(zhì)綜合布線人才的需求也與日劇增。因此，各地很多高職院校都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，但實(shí)際教學(xué)和實(shí)訓(xùn)水平，與市場的需求還有一定的差距。因此，我們需要面向市場，和企業(yè)緊密合作，不斷深化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：高職院校 綜合布線 教學(xué)改革

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場背景和需求

網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才的市場需求主要涉及布線材料、設(shè)備、工程、監(jiān)理和驗(yàn)收、管理和維護(hù)等多個(gè)方面。目前，各行各業(yè)普遍應(yīng)用了綜合信息系統(tǒng)，如交通、小區(qū)物業(yè)、商場、銀行等部門的監(jiān)控系統(tǒng)；社區(qū)樓宇安保、消防系統(tǒng)；智能小區(qū)信息化網(wǎng)絡(luò)等。可以說，如今已是網(wǎng)絡(luò)綜合布線的時(shí)代，市場急需大批網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)人員進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理和維護(hù)工作。

二、綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程，因其比較偏重動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，比較符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以在全國各地職業(yè)院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中開設(shè)較多。其任務(wù)主要是通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知綜合布線規(guī)范，了解綜合布線常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收和檢測、招投標(biāo)等專業(yè)技能和良好的職業(yè)道德。但課程教學(xué)目前的狀況卻是：教師的教學(xué)方式單一，實(shí)訓(xùn)器材缺少，整體教學(xué)實(shí)施困難；學(xué)生覺得課程枯燥，興趣不高，學(xué)習(xí)效果較差；用人單位覺得學(xué)生技能弱，不符合實(shí)際工作需要，還要進(jìn)行二次培養(yǎng)。

三、綜合布線課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

1、強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與方向，是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門偏重實(shí)訓(xùn)的課程，教師絕不能把它上成理論課。學(xué)校要注重網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，通過高仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，標(biāo)準(zhǔn)的工作流程讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統(tǒng)。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)方式，將網(wǎng)絡(luò)綜合布線工具使用、傳輸介質(zhì)認(rèn)知，雙絞線制作，110通信配線架端接，PVC線槽、線管成型、安裝，信息插座、面板端接安裝，機(jī)柜安裝，光纖熔接等教學(xué)重點(diǎn)一一展開，讓學(xué)生掌握真實(shí)現(xiàn)場施工的動(dòng)手能力。由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線的工作常常需要以團(tuán)隊(duì)的形式開展，因此還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識。在教師的引導(dǎo)下，要求組內(nèi)各成員彼此信任、共同進(jìn)退。一旦出現(xiàn)問題，大家能及時(shí)討論應(yīng)對方案，合理安排組員之間的配合，并及時(shí)開展集體總結(jié)，對過程進(jìn)行反思。

2、傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

企業(yè)對員工綜合布線實(shí)際操作技能水平的要求，不僅是單一的設(shè)計(jì)、施工或監(jiān)理、驗(yàn)收技能，而是對于工程的整體融合貫通。因此，在平時(shí)的授課中，除了必備的基礎(chǔ)理論外，其他理論知識點(diǎn)可以在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中逐步展開。當(dāng)然，這也對教師的授課能力提出了更高層次的要求。我們要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做相應(yīng)的調(diào)整。

首先，用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)替代傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)。以具體的工程項(xiàng)目為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將相關(guān)知識放在一個(gè)個(gè)的項(xiàng)目模塊中，學(xué)生經(jīng)過對任務(wù)進(jìn)行研究、討論，明確其中有關(guān)的知識點(diǎn)，最后通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識體系的建立。

其次，用具體的實(shí)物教學(xué)替代空洞的書本教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地認(rèn)知綜合布線系統(tǒng)的工具、傳輸介質(zhì)等知識，通過實(shí)物展現(xiàn)和學(xué)生自己動(dòng)手的方式來加深對知識點(diǎn)的理解和掌握，教師在學(xué)生實(shí)踐后進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)評。經(jīng)過這種學(xué)生參與、師生互動(dòng)的方式可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也可以有針對性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。

再次，在有條件的情況下嘗試進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為了讓學(xué)生能更好地掌握綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，理解綜合布線各模塊的含義及模塊之間的聯(lián)系，在講授綜合布線系統(tǒng)結(jié)構(gòu)時(shí)，組織學(xué)生到學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心、建筑物中進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)；在講授綜合布線電纜、光纜施工時(shí)，組織學(xué)生到真實(shí)的施工現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。通過這種方式，使學(xué)生最大限度真實(shí)地接觸綜合布線的各個(gè)子系統(tǒng)，了解各子系統(tǒng)的實(shí)施情況，聆聽具體工作人員的現(xiàn)場講解，讓學(xué)生將基本理論知識和現(xiàn)場工程實(shí)際情況結(jié)合起來學(xué)習(xí)，融會貫通。

3、教師到企業(yè)實(shí)踐，強(qiáng)化自身教學(xué)水平

教師自身不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，提高專業(yè)技能。利用寒暑假積極地走出校門，直接參與到企業(yè)網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程項(xiàng)目中去，不斷提高工程技術(shù)能力和教學(xué)水平，從而更好地開展課程教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4、加強(qiáng)校企合作，完善實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

由于網(wǎng)絡(luò)綜合布線設(shè)備和技術(shù)發(fā)展日新月異，學(xué)校很難始終擁有緊貼市場前沿技術(shù)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，重復(fù)建設(shè)勢必造成不必要的浪費(fèi)。在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)展校外實(shí)訓(xùn)基地。加強(qiáng)校企合作，努力拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，把企業(yè)引進(jìn)校園、讓項(xiàng)目走進(jìn)課堂，提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，減少教學(xué)和企業(yè)經(jīng)營的成本，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

5、將職業(yè)資格證書培訓(xùn)引入教學(xué)體系

職業(yè)資格證書不僅是學(xué)生掌握相關(guān)技術(shù)技能的認(rèn)證標(biāo)志，也是學(xué)生走進(jìn)職場的“敲門磚”。學(xué)校要和企業(yè)緊密合作，將“網(wǎng)絡(luò)綜合布線管理員”一類獲得企業(yè)認(rèn)同的職業(yè)資格證書引入課程體系，培訓(xùn)學(xué)生考取相應(yīng)證書，以開拓他們的視野，提高他們的能力。

四、總結(jié)

由于各種原因，學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會的實(shí)際要求，總是不可避免地存在一定的差距，學(xué)校教育也無法完全代替學(xué)生在實(shí)踐工作中所積累的經(jīng)驗(yàn)。但我們要直面問題，通過教學(xué)改革、工程項(xiàng)目模擬等嘗試，最終把學(xué)生鍛煉成具有較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線松手技能，能獨(dú)立進(jìn)行綜合布線工程設(shè)計(jì)、安裝和調(diào)試的技術(shù)型人才，大大提高學(xué)生的綜合實(shí)力，更好地實(shí)現(xiàn)“知行合一、德技雙馨”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王公儒，網(wǎng)絡(luò)綜合布線人才需求規(guī)劃和培養(yǎng)模式探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（5）.

布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 實(shí)訓(xùn)課程 教學(xué)評價(jià) 有效評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)效果做出描述和確定。對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，是教學(xué)過程中不可缺少的一環(huán)。我從事網(wǎng)絡(luò)綜合布線等計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評價(jià)一直是教學(xué)的難點(diǎn)。在“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教育理念的指導(dǎo)下，如何有效地評價(jià)我們的實(shí)訓(xùn)課程，如何讓實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評價(jià)更好地與四位一體的教學(xué)模式相適應(yīng)，如何更加客觀全面地進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，是我們迫切需要思考的問題。

一、重視教學(xué)評價(jià)

評價(jià)活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過程，教學(xué)評價(jià)的意義主要體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)這兩個(gè)方面。但是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中，有的教師往往只是對學(xué)生的操作給予指導(dǎo)，不重視評價(jià)甚至是不去評價(jià)，這種情況是不可取的。評價(jià)一定要有，最好能做到對每節(jié)課、每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都作出評價(jià)，因?yàn)橥ㄟ^評價(jià)教師可以掌握科學(xué)的數(shù)據(jù)，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法，檢查和促進(jìn)教與學(xué)，從而改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。通過每一階段、每一節(jié)課的評價(jià)，要讓學(xué)生感到評價(jià)很自然、很必要，使學(xué)生更加關(guān)注自己的不足和如何改進(jìn)，起到激勵(lì)作用，特別是在實(shí)訓(xùn)課程中，實(shí)訓(xùn)過程中的及時(shí)評價(jià)更能讓學(xué)生得到反饋，有助于學(xué)生技能的提高。

二、評價(jià)內(nèi)容要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)新的職業(yè)教育理念，做到合理評價(jià)

教學(xué)評價(jià)的目的就是要檢驗(yàn)教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。只要有某個(gè)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該有與之對應(yīng)的評價(jià)的存在。對于職業(yè)教育來講，課程的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該不僅僅滿足教材中知識目標(biāo)和技能目標(biāo)的要求，更重要的是要體現(xiàn)社會對本職業(yè)崗位人才知識和技能的需求，體現(xiàn)企業(yè)對員工行為規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)的要求，即四位一體教學(xué)模式下教學(xué)目標(biāo)的確定。與之相對應(yīng)，綜合布線實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中對知識、技能、行為習(xí)慣、素養(yǎng)的要求。

比如，我國現(xiàn)行的綜合布線行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是GB50311和GB50312，即《綜合布線系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)規(guī)范》與《綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范》。那么在網(wǎng)絡(luò)綜合布線的課程教學(xué)和評價(jià)中，就應(yīng)該將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合進(jìn)來，作為我們教學(xué)和評價(jià)的依據(jù)。以“機(jī)架和設(shè)備安裝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為例，我們可以設(shè)計(jì)以下內(nèi)容，來評價(jià)學(xué)生的操作。

1.機(jī)柜、機(jī)架安裝位置應(yīng)符合設(shè)計(jì)要求，垂直偏差度不應(yīng)大于3mm。

2.機(jī)柜、機(jī)架上的各種零件不得脫落或碰壞，漆面不應(yīng)有脫落及劃痕，各種標(biāo)志應(yīng)完整、清晰。

3.機(jī)柜、機(jī)架、配線設(shè)備箱體、電纜橋架及線槽等設(shè)備的安裝應(yīng)牢固，如有抗震要求，應(yīng)按抗震設(shè)計(jì)進(jìn)行加固。

4.整個(gè)安裝過程中，工具不得放在地面，必須整齊規(guī)范擺放在工具箱或操作臺上，保持場地的整潔和有序施工。

這里的第一點(diǎn)要求和第三點(diǎn)要求體現(xiàn)了機(jī)柜和機(jī)架安裝過程中的技能水平；第二點(diǎn)和第四點(diǎn)體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)過程中的學(xué)生責(zé)任意識和良好的操作習(xí)慣的培養(yǎng)要求。實(shí)際上，前三點(diǎn)正是在“驗(yàn)收規(guī)范”里明確要求的。這樣的評價(jià)內(nèi)容的提出，體現(xiàn)了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，又體現(xiàn)對學(xué)生行為和素養(yǎng)的要求。

三、將過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，做到客觀評價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，課堂上大部分的時(shí)間在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作中，學(xué)生在操作過程中的表現(xiàn)就尤為重要。僅以最后本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)結(jié)果，來評判本節(jié)課的實(shí)訓(xùn)效果是不恰當(dāng)?shù)摹Ｔ诮虒W(xué)評價(jià)中，我們應(yīng)該注意將過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。在網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課程中，我們一方面要注重實(shí)訓(xùn)結(jié)果，比如說，整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是否完成，整個(gè)鏈路是否連通。另一方面要關(guān)注每一位學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)。比如，他在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)小組中擔(dān)任的角色，是否全程積極地參與到其中，操作過程是否規(guī)范，等等。

四、盡可能量化評價(jià)，做到準(zhǔn)確評價(jià)和公正評價(jià)

實(shí)訓(xùn)課程中，我們評價(jià)的對象不同于傳統(tǒng)的試題，往往是學(xué)生完成的作品，或是學(xué)生的操作過程和方法。所以有的老師為學(xué)生作品打分時(shí)，憑印象打分，經(jīng)常會用到“基本上完成”、“完成得很美觀”這樣的字眼，沒有一個(gè)詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。這樣，學(xué)生也不知道做到什么樣是60分，做到什么樣是80分。應(yīng)該盡可能地將教學(xué)目標(biāo)的要求轉(zhuǎn)變成具體的數(shù)值，盡可能地使用量化評價(jià)，讓學(xué)生知道自己哪里做得不好，哪里做得好，老師的評分結(jié)果是從何而來的。例如，在對學(xué)生的雙絞線制作這一課中，我們可以做出這樣的量化表格，來評價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。

有了這樣的表格，事先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在操作前就知道要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，操作的目的就很明確。同時(shí)教師也有了評價(jià)的依據(jù)，就能對學(xué)生的雙絞線制作的實(shí)訓(xùn)過程作出很準(zhǔn)確的評價(jià)。

五、評價(jià)主體的多元化，做到全方位評價(jià)

計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)多是以項(xiàng)目來組織的，項(xiàng)目是以“以學(xué)生為中心”開展的，而教師只是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該參與整個(gè)活動(dòng)，當(dāng)然評價(jià)也不例外。學(xué)生參與教學(xué)的評價(jià)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的參與性；鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對自己、對他人的操作作品的看法，有利于學(xué)生能力的提高。所以，評價(jià)的主體不只是教師，還可以是學(xué)生本人，也可是項(xiàng)目小組的其他成員。但是在評價(jià)時(shí)，不同的評價(jià)主體要有不同的著重點(diǎn)。比如，教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)主要評價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的表現(xiàn)出來的對知識的理解，對操作技能的掌握；應(yīng)注意學(xué)生的差異性，盡可能地肯定和激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)；而學(xué)生自評，應(yīng)主要評價(jià)自己的收獲，相對于之前的進(jìn)步，即“我是否學(xué)到了知識”，“我是否會操作”；而項(xiàng)目小組的互評，應(yīng)著眼于評價(jià)學(xué)生在小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)合作精神和在小組中扮演的角色的重要性。這樣，不同的評價(jià)主體作出的評價(jià)才是全方位的，也是全面的。

總之，在任何的教學(xué)過程中，評價(jià)都是不可缺少的。實(shí)訓(xùn)課程教給學(xué)生的不僅僅是理論知識，更多的是操作的技能，教給學(xué)生的是將來在社會上賴以生存的工作技能。因此，實(shí)訓(xùn)課程的評價(jià)，不是一張?jiān)嚲韼椎涝囶}就可以完成的，我們需要將評價(jià)與企業(yè)的要求結(jié)合起來，將評價(jià)貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的始終，用嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來作出評價(jià)，同時(shí)由不同的渠道作出全面的評價(jià)，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正擁有行業(yè)所需要的技能和本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］皮連生.教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京:高等教育出版社，2009.

［2］薛偉明.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論［M］.北京:清華大學(xué)出版社，2002.

［3］綜合布線系統(tǒng)工程驗(yàn)收規(guī)范［S］.GB50312-2007.

布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：綜合布線；項(xiàng)目教學(xué)法；理實(shí)一體化

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)18-4477-02

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心專業(yè)課程，它涉及眾多理論和工程技術(shù)問題，在專業(yè)的課程設(shè)置中占有極其重要的地位和作用。該課程涉及計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、控制技術(shù)與建筑技術(shù)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的逐步成熟和多媒體、智能化系統(tǒng)應(yīng)用的不斷豐富，傳統(tǒng)的布線和施工技術(shù)不再適應(yīng)新的發(fā)展，綜合布線技術(shù)逐漸成為主流。

1課程的內(nèi)容和特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程不僅要求學(xué)生具備基本的網(wǎng)絡(luò)施工技術(shù)和技能，還要具備工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、組織管理、系統(tǒng)調(diào)試的能力，在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的過程中嚴(yán)格遵循工程標(biāo)準(zhǔn)。綜合布線課程一般包括綜合布線系統(tǒng)概論、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、綜合布線系統(tǒng)設(shè)計(jì)、綜合布線工程施工技術(shù)、項(xiàng)目管理與工程監(jiān)理、綜合布線系統(tǒng)測試、系統(tǒng)的驗(yàn)收與鑒定等主要內(nèi)容。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練掌握一線所需要的專業(yè)技術(shù)和技能，畢業(yè)后可以直接從事網(wǎng)絡(luò)布線工程師、布線測試工程師、項(xiàng)目經(jīng)理等專業(yè)工作。

該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，涵蓋內(nèi)容廣泛與工程實(shí)際結(jié)合緊密，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，要求學(xué)生掌握的知識和技能多，一般的教學(xué)模式很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2現(xiàn)階段存在的局限

2.1理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待整合

綜合布線系統(tǒng)概論、常用標(biāo)準(zhǔn)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)等理論內(nèi)容涉及面廣，與實(shí)踐結(jié)合緊密，網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線器材與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容也需要扎實(shí)的理論指導(dǎo)，把他們孤立的講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

有的教師為了避免麻煩常常分階段講授理論和實(shí)踐，通常先把理論知識集中在一起在教室講授，然后再到實(shí)踐場所進(jìn)行集中實(shí)踐，這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。大多數(shù)教材的編寫采取的也是理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，通常先介紹理論然后講授實(shí)踐技能造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

這些都影響了教學(xué)效果，好的作法是根據(jù)工程實(shí)際以工程項(xiàng)目來組織教學(xué)，把理論教學(xué)寓于實(shí)踐中，或是在實(shí)踐體會中總結(jié)理論對授課內(nèi)容的理論和實(shí)踐進(jìn)行有效的整合，提升教學(xué)效果。

2.2授課方法不科學(xué)，缺乏有效性

該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集，與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)明顯的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不能進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，只能成為普通技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，如果重理論輕實(shí)踐就會造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會需求，達(dá)不到職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

在現(xiàn)有的教學(xué)中一般采用“先理論再實(shí)踐”的方法，將理論和實(shí)踐生硬的切割開，削弱了他們之間的有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，重復(fù)性的無效講授較多，缺乏有效性。該課程宜采用項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，緊密結(jié)合工程實(shí)際，營造與實(shí)際工作相接近的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。

2.3實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要

現(xiàn)有的綜合布線課程實(shí)踐環(huán)節(jié)存在以下主要的問題：

1）沒有完善配套的實(shí)踐場地和設(shè)施。該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善的配套實(shí)踐場地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位。有些學(xué)校不具備應(yīng)有的條件，工具不全，工位不夠，在實(shí)踐中等的時(shí)間多練的時(shí)間少效率低下，使得實(shí)踐的效果大打折扣。

2）現(xiàn)有的實(shí)踐局限于實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備，缺乏實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室或仿真設(shè)備能使學(xué)生掌握基本的技能，但不會使學(xué)生獲得一線的施工經(jīng)驗(yàn)和施工技能，導(dǎo)致學(xué)生的技能經(jīng)驗(yàn)不符合社會的要求，不利于學(xué)生快速的融入社會真實(shí)崗位。

3）隨意精簡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力很差。實(shí)踐課程準(zhǔn)備工作復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)開銷大，加之有些院校不夠重視實(shí)踐課，使得實(shí)驗(yàn)開出率偏低，學(xué)生實(shí)踐能力得不到全面系統(tǒng)的鍛煉，無法勝任社會的崗位，影響了其工作和就業(yè)。

3基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)出社會上需要的具有一定理論基礎(chǔ)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的應(yīng)用型工程技術(shù)人才，需要結(jié)合課程特點(diǎn)分析現(xiàn)有問題來組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

在實(shí)踐中，秉持“以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)改革思想，構(gòu)建符合課程特點(diǎn)的基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握理論和技能。

基于項(xiàng)目的理實(shí)一體化教學(xué)是通過整合基礎(chǔ)理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)技能尤其是動(dòng)手能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用，引入實(shí)際的工程項(xiàng)目組織課程教學(xué)，把理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)融為一體，形成體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的教學(xué)模式。

3.1靈活選擇教學(xué)方法

教育方法是教育的客觀規(guī)律和原則的反映和具體體現(xiàn)，正確地運(yùn)用各種教育方法，對提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教育任務(wù)具有重要的意義。

在實(shí)際的教學(xué)中根據(jù)具體內(nèi)容和要求，靈活的選擇教學(xué)方法。1）創(chuàng)設(shè)情境法。對于工程項(xiàng)目的招投標(biāo)、項(xiàng)目需求分析等內(nèi)容，教學(xué)中采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來組織教學(xué)，使學(xué)生能獲得較為真實(shí)的體驗(yàn)。2）項(xiàng)目教學(xué)法。對于較為復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)、工程施工等內(nèi)容采用項(xiàng)目式方法來進(jìn)行教學(xué)，理論與實(shí)踐有機(jī)整合這也是理實(shí)一體化模式中最常采用的教學(xué)法。學(xué)習(xí)后期在學(xué)生掌握基本技能的前提下可以用真實(shí)的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐的效果。3）參觀見習(xí)法。有的內(nèi)容如工程管理、施工總結(jié)、工程階段反饋等在教室授課往往效果較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，為了進(jìn)行有效教學(xué)，可以與校外合作單位或?qū)嵱?xùn)基地聯(lián)系，到現(xiàn)場進(jìn)行參觀和見習(xí)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的工程意識、工程技能。

3.2科學(xué)整合課程內(nèi)容

教材的編寫受到一定條件的制約，內(nèi)容和順序上可能不利于技能的掌握，這就需要結(jié)合實(shí)際工程的實(shí)施過程，科學(xué)整合課程內(nèi)容。實(shí)踐中以項(xiàng)目的方法理實(shí)一體化的模式將課程內(nèi)容整合為一個(gè)完整的工程項(xiàng)目，有條件的可以與合作單位合作直接以實(shí)際工程來組織教學(xué)，將課程設(shè)計(jì)成若干子項(xiàng)目，將課程內(nèi)容重新組織，理論和實(shí)踐分別蘊(yùn)含于不同的子項(xiàng)目中，提升教學(xué)效果。

3.3合理構(gòu)建評價(jià)體系

課程的合理評價(jià)對授課者和聽課者都很重要，科學(xué)、客觀、公正的評價(jià)體系能合理反映教學(xué)的效果和不足為進(jìn)一步的改進(jìn)和提高提供有效的依據(jù)，進(jìn)一步縮小企業(yè)、社會要求與學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的差異，有效推進(jìn)校企合作，深化教學(xué)改革。

1）誰來評價(jià)？

評價(jià)的主體包含團(tuán)隊(duì)評價(jià)、教師評價(jià)和專家評價(jià)，不同的評價(jià)項(xiàng)目不同的評價(jià)主體有不同的權(quán)重比，這樣能更合理、科學(xué)的發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

2）怎樣評價(jià)？

一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的評價(jià)方式肯定不適合網(wǎng)絡(luò)布線課程，可以采取過程式評價(jià)方法，對整個(gè)教學(xué)過程、內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)可以是子項(xiàng)目評價(jià)，階段性評價(jià)、測驗(yàn)性評價(jià)、綜合實(shí)踐評價(jià)等，對于整個(gè)課程的評價(jià)應(yīng)該由不同階段的評價(jià)綜合而成。

4有待改進(jìn)的環(huán)節(jié)

當(dāng)然，在綜合布線課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的過程中，還存在一些問題需要進(jìn)一步解決。譬如，把實(shí)際工程項(xiàng)目作為實(shí)訓(xùn)時(shí)，如何保證工程的進(jìn)度與質(zhì)量是一個(gè)大問題，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生缺乏參與實(shí)際布線工程的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般較短。又如，在實(shí)際工程中，管槽系統(tǒng)的安裝、水平和垂直路由的打通、網(wǎng)線和光纖的敷設(shè)往往需要花費(fèi)學(xué)生大量的時(shí)間，有時(shí)候配線架的端接、光纖的熔接以及認(rèn)證測試不得不推遲到實(shí)訓(xùn)安排的時(shí)間之外由小部分學(xué)生來承擔(dān)，給學(xué)生造成“虎頭蛇尾”的感覺，因此在實(shí)際項(xiàng)目中如何保障好每個(gè)學(xué)生都能參與布線實(shí)訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)需要規(guī)范的問題。再者，實(shí)際工程進(jìn)行的場所范圍一般比較大，指導(dǎo)老師常常要在幾個(gè)大樓房里來回巡視，并且要對每個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的技能掌握情況給出評分，這些都與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的情況有很大差別，也是需要進(jìn)一步規(guī)范的問題。學(xué)生的施工安全問題也是學(xué)校、教師、家長和學(xué)生關(guān)注的問題，需要建立合理的管理體系，解除各方的后顧之憂。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育課程體系的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(5).

布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：中職教育；人才培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)基地；校企合作

中圖分類號：G712.0

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵

1.充分利用現(xiàn)有資源，努力營造真實(shí)職業(yè)環(huán)境

以電工教學(xué)為例，將原有的電工類實(shí)驗(yàn)室重新構(gòu)建，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)訓(xùn)，要改建、新建電工技訓(xùn)、電工設(shè)備檢測與維修、可編程控制、電工布線、電氣控制中心等。例如在電工布線實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)一千個(gè)縮小的民宅照明線路布線室，學(xué)生使用的工具、裝備等盡可能貼近職業(yè)事實(shí)。學(xué)生既要按電工操作規(guī)范進(jìn)行布線，又要正確選擇導(dǎo)線、材料、工具，避免了驗(yàn)證式操作，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用性和工藝規(guī)范性。

學(xué)校應(yīng)考慮購置一些基本元器件、設(shè)備和必要的工具、儀表，仿照生產(chǎn)環(huán)境和維修現(xiàn)場，應(yīng)逐步建成電子、電器、制冷制熱、檢測、用戶終端等五大技訓(xùn)室并建成電子實(shí)訓(xùn)中心。在實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)生組裝、調(diào)試、創(chuàng)新設(shè)計(jì)各種電子電器產(chǎn)品，如電子門鈴、搶答器、收音機(jī)、電視機(jī)、手機(jī)等；在仿真環(huán)境中，學(xué)生對智能型、數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行測試、維護(hù)、維修；在反復(fù)測試、剖析、裝拆的過程中，學(xué)生真正辨識電子電器系統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

通過創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，有利于學(xué)生手、腦并用，均衡發(fā)展。

2.加大投資力度，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心

通過走訪其他學(xué)校、科研單位，深入工廠和各級各類職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確立讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下得到職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，提高實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，使之成為教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)相結(jié)合的多功能實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)專門辟出至少1200m2的室內(nèi)場地供建設(shè)之用，劃出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)組建實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)小組，面向全國公開招標(biāo)，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合，選擇性購進(jìn)工業(yè)加工型的高精度數(shù)控機(jī)床等設(shè)備及高配置的計(jì)算機(jī)，利用UG、CAD/CAM等輔助設(shè)計(jì)中心，以滿足計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)大類各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需要，而且專業(yè)教師利用該中心進(jìn)行數(shù)控控制電路的研究，與有關(guān)企業(yè)正密切接觸有望達(dá)成生產(chǎn)加工產(chǎn)品的合作協(xié)議。在這些基本具備的時(shí)候，逐步申請中職實(shí)訓(xùn)精品專業(yè)。

3.建設(shè)相對穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地

校外實(shí)訓(xùn)基地的建立主要通過專業(yè)教師聯(lián)系，校企雙方達(dá)成一致后簽訂協(xié)議。所聯(lián)系企業(yè)應(yīng)考慮實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色，在聯(lián)系、實(shí)訓(xùn)、交往的過程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立感情，并逐步開展各項(xiàng)合作，最后掛牌成為校外實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地?zé)o償或優(yōu)惠提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)材料，能有效解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)所需經(jīng)費(fèi)不足的矛盾；無償提供實(shí)訓(xùn)場所，提供兼職教師共同參與、聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的理論、技能學(xué)習(xí)，緩解校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)按排上的壓力，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)條件的社會溝通；使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)工作場景中，建立模擬就業(yè)系統(tǒng)，企業(yè)接收或幫助推薦受訓(xùn)學(xué)生就業(yè)，實(shí)行預(yù)備就業(yè)制。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心（室）、車間等按專業(yè)大類組建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地并歸屬實(shí)訓(xùn)中心，由主管教學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管，統(tǒng)籌安排實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)資源得以充分利用，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置與共享；實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)劃由實(shí)訓(xùn)中心會同教學(xué)工作部、分專業(yè)（系）制定，實(shí)訓(xùn)中心集中資金進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行7天無休制全天開放式運(yùn)作模式，學(xué)生可自選項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，同時(shí)面向社會有償服務(wù)。使實(shí)訓(xùn)中心從單一的實(shí)訓(xùn)向著技術(shù)開發(fā)和推廣拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、面向社會培訓(xùn)體系的有機(jī)結(jié)合。

制定一系列管理規(guī)章制度，嚴(yán)格操作規(guī)程；為了提高設(shè)備使用率和低消耗，實(shí)行使用登記，耗材項(xiàng)目管理，維護(hù)、保養(yǎng)工作責(zé)任制；為了保證設(shè)備及人身安全，規(guī)定使用大型、貴重和電動(dòng)機(jī)械設(shè)備的實(shí)訓(xùn)教師，必須取得相關(guān)設(shè)備的上崗操作資格；只要有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，就必須有實(shí)訓(xùn)教師或管理人員在場。措施得力，執(zhí)行到位，實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能正常有序，設(shè)備維護(hù)才能低費(fèi)用，自始至終對學(xué)員進(jìn)行人身安全教育，確保人身安全無事故。

為配合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要組織教師針對中職教育特點(diǎn)，編寫材料、電子、模具、金工、數(shù)控等實(shí)訓(xùn)教材、指導(dǎo)書，要使得課本具有很的針對性、實(shí)用性，合乎中職學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；建立與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相適應(yīng)的課程體系，把國內(nèi)外最新知識、最新技術(shù)和最新工藝，充分體現(xiàn)到教材和新的課程體系中，使學(xué)生的智力技能和運(yùn)動(dòng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好中等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力，全面提高中職學(xué)生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通道，就業(yè)能夠更好地適應(yīng)社會的需要。中等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是中等職業(yè)教育中對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件。也是中等職業(yè)教育辦出特色、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。要實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會急需的能將最新的科學(xué)技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展中等職業(yè)教育方面，經(jīng)過近幾年的探索，大家已越來越認(rèn)識到在目前時(shí)期我國高技能人才十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

四、總結(jié)

建設(shè)青島機(jī)械工業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，對提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平，建立職業(yè)院?！半p師型”師資隊(duì)伍，解決各校教師結(jié)構(gòu)性短缺問題等必將做出貢獻(xiàn)。與此同時(shí)，也有助于在職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)分制改革等方面開展研究試點(diǎn)，不斷將先進(jìn)的管理理念、教育教學(xué)理念應(yīng)用于基地的管理和教學(xué)，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)大基地的輻射功能。為我市職業(yè)教育品牌化建設(shè)做出更大貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)

[1]李堅(jiān)利.中職教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐.職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2003（22）

布線實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞高職 電工 照明 能力 研究

中圖分類號:G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。這既是高職教育的教學(xué)特色所在,也是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基本保證。高職教育強(qiáng)調(diào)以能力為本位,教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,實(shí)質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu),這個(gè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個(gè)要素構(gòu)成,一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動(dòng)手能力;二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì);三是職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性;四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。

1 高職院校電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是高職院校電氣自動(dòng)化、樓宇智能化、機(jī)電一體化等專業(yè)的一門技能性的實(shí)踐課。其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握常用照明設(shè)備的安裝、室內(nèi)配電布線的基本能力,使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)技能和方法,解決現(xiàn)場實(shí)際問題,真正達(dá)到電工中、高級的技能操作目標(biāo)。

電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)一直以來都是教師先講授理論知識,學(xué)生再進(jìn)行實(shí)訓(xùn),由于之前大量的理論知識的講授,導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)過程中很多理論知識已經(jīng)忘記或記得不是很清楚。這樣的教學(xué)方法是先把理論知識一股腦的灌給學(xué)生,后面全部是進(jìn)行實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,相反還會有厭惡和抵觸,學(xué)得很多,學(xué)會的卻少。特別是在電工照明實(shí)訓(xùn)裝置上,大多都是在平面的木板等物體上進(jìn)行,缺乏真實(shí)環(huán)境下的立體的實(shí)踐學(xué)習(xí),學(xué)生碰到實(shí)際問題不能很好的解決,有的同學(xué)回家后連自家的照明系統(tǒng)出問題都不知如何去處理。學(xué)生就業(yè)時(shí),在工作崗位上還要實(shí)習(xí)半年到一年時(shí)間才能勝任工作崗位,用人單位普遍認(rèn)為畢業(yè)生進(jìn)入角色太慢。

2 改進(jìn)高職院電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的措施

針對高職教育的特點(diǎn),結(jié)合電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的實(shí)際狀況,主要從教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)裝置上采取措施:一是采用項(xiàng)目的一體化教學(xué)法,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法;二是更換原來平面的實(shí)訓(xùn)裝置,改為立體的房間式的裝置。

項(xiàng)目一體化法的關(guān)鍵,是設(shè)計(jì)和制定一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。通過實(shí)施一個(gè)完整的工作任務(wù),使學(xué)生在實(shí)踐中把電工理論與電工操作有機(jī)地結(jié)合起來,學(xué)習(xí)和體驗(yàn),充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。真正實(shí)現(xiàn)電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的理論實(shí)際一體化的教學(xué)。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的主要內(nèi)容為:室內(nèi)電氣照明系統(tǒng)的主要組成;照明點(diǎn)的布置和線路敷設(shè)操作;常用室內(nèi)電氣照明裝置的選用、安裝、布線、調(diào)試與驗(yàn)收;室內(nèi)電氣照明工程材料預(yù)算;室內(nèi)電氣照明工程資料整理等?？梢宰寣W(xué)生在七個(gè)方面的技能得到訓(xùn)練:室內(nèi)電氣照明供配電系統(tǒng)及配電箱的安裝,電線導(dǎo)管及線槽的鋪設(shè),導(dǎo)管穿線與導(dǎo)線連接,開關(guān)、插座的安裝,燈具安裝,電氣照明施工圖材料計(jì)算,電氣照明施工資料整理。

電工照明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化一體化教學(xué)的實(shí)施步驟:

(1)確定電工照明實(shí)訓(xùn)任務(wù)。以室內(nèi)配電布線裝置(小房間)為實(shí)體,房間內(nèi)可設(shè)置有常用的照明電器、家具等。根據(jù)房間內(nèi)家具位置和照明與控制要求,將房間內(nèi)的照明系統(tǒng)分成多個(gè)任務(wù),如用白熾燈實(shí)現(xiàn)的雙聯(lián)控制、用日光燈實(shí)現(xiàn)的單聯(lián)控制、床頭插座和寫字臺邊的插座安裝、電表與控制箱的安裝接線、風(fēng)扇調(diào)速器的安裝接線。確定完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的時(shí)間與目標(biāo)建設(shè)要求。

(2)制定電工照明實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生根據(jù)目標(biāo)任務(wù)和完成時(shí)間,制定完成電工照明設(shè)備配線與安裝的實(shí)施性計(jì)劃,編寫項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃,確定操作步驟。

學(xué)生一般由4-6人組成一個(gè)施工小組,項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃由小組內(nèi)成員共同商量制定。在項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃中應(yīng)有明確的分工與合作,項(xiàng)目預(yù)計(jì)完成時(shí)間與進(jìn)度安排,施工步驟與質(zhì)量目標(biāo)等方面內(nèi)容。項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃經(jīng)教師確認(rèn)批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行下一階段的工作。

(3)電工照明實(shí)訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求的質(zhì)量目標(biāo),制定自己小組的施工方案,完成室內(nèi)配電布線裝置(小房間)電氣照明工程的操作施工,同時(shí)整理出施工的資料。

(4)電工照明實(shí)訓(xùn)質(zhì)量控制和檢測。為了保證任務(wù)完成的質(zhì)量,教師與學(xué)生均需要按電工照明安裝的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施工與質(zhì)量檢測,并整理出一套完整的施工資料,如建設(shè)方案、每項(xiàng)任務(wù)的實(shí)施與合作、質(zhì)量管理要求等。

(5)反饋與改進(jìn)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中,教師要及時(shí)把在操作實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生,首先由學(xué)生提出整改方案,不完善的老師再加以引導(dǎo),最終達(dá)到在規(guī)定的期限內(nèi)完成項(xiàng)目任務(wù),以達(dá)到控制質(zhì)量的目的。

(6)電工照明實(shí)訓(xùn)課程成績評定。在電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,由于將實(shí)訓(xùn)分成多個(gè)任務(wù)進(jìn)行,涉及到的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目較多,學(xué)生要完成每個(gè)項(xiàng)目的操作訓(xùn)練,因此采用綜合評分的方式對學(xué)生成績進(jìn)行考評更為合理。綜合評分是理論成績、技能操作成績、綜合成績、平時(shí)成績的綜合。理論成績包括每一個(gè)項(xiàng)目的動(dòng)作原理、檢查方法和故障分析的書面記錄的完成情況;技能操作成績包括學(xué)生完成每個(gè)項(xiàng)目的先后順序、接線工藝及平時(shí)技能項(xiàng)目比賽的綜合;綜合成績包括學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律、問題解答、環(huán)境衛(wèi)生等幾項(xiàng)情況的綜合;平時(shí)成績包括平時(shí)每個(gè)分項(xiàng)目考核成績的平均。

3 電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)項(xiàng)目教學(xué)帶來的思考

整個(gè)電工照明實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中,項(xiàng)目教學(xué)法是一種理論聯(lián)系實(shí)際、啟發(fā)式教學(xué)相長的一體化教學(xué)過程,教師扮演一個(gè)組織者、協(xié)調(diào)人的角色。項(xiàng)目教學(xué)法的宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能,因此,在項(xiàng)目進(jìn)行過程中學(xué)生應(yīng)該成為教學(xué)過程的主體,教師則在學(xué)生需要的時(shí)候起指導(dǎo)或提示作用。

而對于學(xué)生而言,實(shí)現(xiàn)的是“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,通過理論知識與實(shí)際操作訓(xùn)練的一體化學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)過程的主體。它將電工照明教學(xué)課題的理論知識和實(shí)際技能結(jié)合在一起,有明確而具體的成果展示。學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會,可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)完成的同時(shí),項(xiàng)目工作成果和學(xué)習(xí)方法的過程評價(jià)也同時(shí)產(chǎn)生。

因此教師的項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,目的在于學(xué)生運(yùn)用已有技能和知識,通過實(shí)際操作訓(xùn)練,體現(xiàn)自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索與創(chuàng)新的精神,在實(shí)踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,遵守職業(yè)規(guī)范。

3.1教師的觀念要轉(zhuǎn)變

教師需要由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”,讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、操作、討論等活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成良好規(guī)范的習(xí)慣。在電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中,將實(shí)訓(xùn)裝置設(shè)置成一個(gè)真實(shí)的室內(nèi)場景,可配備相應(yīng)的照明電器與家具,讓學(xué)生自己感受在這樣一個(gè)環(huán)境里面實(shí)現(xiàn)室內(nèi)照明、負(fù)載插座、布線等任務(wù)的實(shí)施。讓學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目的過程中發(fā)現(xiàn)知識、解決問題、提高技能,易錯(cuò)易混淆的知識也是學(xué)生自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,而不是教師給予的;實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生自己摸索總結(jié)出來的,也不是教師灌輸?shù)摹W(xué)生通過這樣的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)法”,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,提高了學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

3.2項(xiàng)目化教學(xué)要有基本設(shè)施保障

項(xiàng)目一體化教學(xué)主要是注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練,學(xué)生不再像以往坐在教室里聽教師講課,而是突出學(xué)生是“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的主體,使學(xué)生在訓(xùn)練操作中自主“動(dòng)”起來、“學(xué)”起來。如電工照明實(shí)訓(xùn)里面接日光燈、白熾燈、電風(fēng)扇、電表、布線等,為了能給每個(gè)同學(xué)有“動(dòng)”起來的機(jī)會,需要一些設(shè)備的支撐,教室要配有多媒體,給實(shí)施項(xiàng)目化的電工照明實(shí)訓(xùn)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3.3項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)合作,要注意學(xué)生兩極分化

項(xiàng)目教學(xué)法,是幾名同學(xué)共同完成一個(gè)項(xiàng)目,團(tuán)隊(duì)的合作很重要。如電工照明實(shí)訓(xùn),床頭開關(guān)和插座的布線有一段可能就要在同一個(gè)線管中,這時(shí)負(fù)責(zé)任務(wù)的同學(xué)要相互配合。另外,他們與負(fù)責(zé)照明燈具接線的同學(xué)也要相互配合好。于此同時(shí)我們還要注意學(xué)生兩極分化,特別是自學(xué)能力和自控能力都比較差的學(xué)生容易產(chǎn)生依賴思想,教師要有思想準(zhǔn)備,并設(shè)計(jì)好應(yīng)對措施。

3.4項(xiàng)目教學(xué)法的不同任務(wù)之間要有銜接

教師要充分運(yùn)用各種銜接性語言,能夠把不同任務(wù)、不同模塊銜接起來,把理論與動(dòng)手操作環(huán)節(jié)銜接起來,把前后不同工作任務(wù)中出現(xiàn)的理論知識銜接起來,如白熾燈的工作原理和日光燈的工作原理、單聯(lián)開關(guān)和雙聯(lián)開關(guān)的區(qū)別,這樣學(xué)生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容體系之間的關(guān)系有深刻把握,而且要求教師打破線性的教學(xué)思維,將系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的思想運(yùn)用于教學(xué)過程中。

3.5要有完善的考核評價(jià)體系,重視對學(xué)生素質(zhì)能力方面的評價(jià)

電工照明實(shí)訓(xùn)課程可以延伸包含有多個(gè)項(xiàng)目、模塊或工作任務(wù),且這些項(xiàng)目模塊都有各自的特點(diǎn),如照明和網(wǎng)絡(luò),電壓等級不同。因此,如果采用單一的考核評價(jià)模式是不科學(xué)、不合理的。要針對各模塊的不同特點(diǎn),設(shè)置不同的考核評價(jià)方法,先分別考核,再統(tǒng)一評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容要從理論知識、技能水平、素質(zhì)能力三方面進(jìn)行。特別要重視對學(xué)生實(shí)際工作基本態(tài)度和規(guī)范操作意識的訓(xùn)練,一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行安裝接線操作,其他同學(xué)就一定不能隨意送電,這些都可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力等方面的評價(jià)。

目前國家在高職院校中大力推廣項(xiàng)目教學(xué)方法,電工照明實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生考核評價(jià)等還有待于我們進(jìn)一步去探索,教師對項(xiàng)目教學(xué)的駕御能力有待于進(jìn)一步加強(qiáng)、教師隊(duì)伍的組成結(jié)構(gòu)還有待于進(jìn)一步完善。而且,我們也要思考電工照明實(shí)訓(xùn)采用項(xiàng)目一體化的教學(xué)模式是不是最好的,這些都要求我們不斷的去研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1]左秀珍.建筑電氣安裝與裝飾照明[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2001.

[2] 陰振勇,李英姿.建筑供電與照明.教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置的研制與開發(fā)[J].北京建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),2007.3:56～58.

[3] 吳全全.“項(xiàng)目教學(xué)法”――中德職業(yè)教師資進(jìn)修項(xiàng)目收獲之一[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(6):5O～55.