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模具制造實訓總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】模具制造技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；現(xiàn)狀；思考；改革

2016年10月22日，我有幸與同事王江燕、施妍婧、歐陽華蘭等3人一起在衡陽技師學院參加了由衡陽市教育局主辦的衡陽市中職模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)研討會。會議由衡陽市職教中心副主任歐瑞華主持，衡陽技師學院分管教學的副院長王靜、衡陽技師學院教務(wù)處處長鐘震坤、衡陽技師學院工模具設(shè)計與制造系主任向清然、衡陽技師學院工模具設(shè)計與制造系模具教研室主任于定文、上海潤品科技有限公司總經(jīng)理黃斌聰?shù)阮I(lǐng)導和專家出席會議并分別作了重要講話。

他們的講會精神主要集中在衡陽市中職模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀、遇到的困難、需要解決的瓶頸問題以及結(jié)合國、省、市多年來模具專業(yè)教師和學生方面的各項技能大賽所取得的成績及存在的問題探討了衡陽市中職模具專業(yè)建設(shè)今后的發(fā)展方向和建設(shè)方略。通過參會，我受益頗多、感受深厚，結(jié)合我校模具制造技術(shù)專業(yè)的發(fā)展情況有以下一些領(lǐng)悟，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、我校模具、數(shù)控專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

我校模具、數(shù)控專業(yè)的招生經(jīng)過2006、2007、2008等幾年的輝煌期后，現(xiàn)如今可以說是一屆不如一屆，無論是數(shù)量還是質(zhì)量都停滯不前，甚至逐年呈下降退步趨勢。究其原因，我想有這么幾點：

1、學校領(lǐng)導重視不夠，在設(shè)備、資金、人員等各方面還是嚴重欠帳的；

2、專業(yè)調(diào)研沒到位、專業(yè)教學計劃不完善，也沒有嚴格按照實施性教學計劃開課，隨意性很大；

3、文化課開課比例過重，沒能實現(xiàn)專業(yè)不同可差異化開課的科學排課，有些文化課課時太多，比如英語開四個學期對模具數(shù)控專業(yè)的男孩子來說簡直就是一種痛苦和折磨，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)開一個學期就足以，開兩個學期，嚴重阻攔了后繼技能比賽需要開的一些專業(yè)軟件課的時間，導至學生二年級需要參加技能比賽時，而該開的專業(yè)課程卻還沒開，短短的一兩個月時間（指導老師還要上超課時的專業(yè)課）如何能搞得過兄弟院校已學過的學生？

4、沒能拓寬校外實訓基地或場地，校內(nèi)實訓項目太單一，實訓材料和刀具嚴重不足，實訓工場管理不科學，浪費嚴重。

5、專業(yè)教師走出去、請進來的交流機會太少。見識少，眼界不開拓，所以教學靈感、思路及方法也嚴重疆化。

6、模具實物零件根本就沒有，十多年了還是沒有一個真真實在的模具零件，所謂的實訓都只還停留在過去的機械加工和機電專業(yè)層面，并且導致我校模具、數(shù)控兩專業(yè)根本就沒任何實質(zhì)性的區(qū)別，只是名字不同而以。

面對兄弟院校模具制造技術(shù)專業(yè)的突飛猛進的發(fā)展，總結(jié)以上六點不足，我們卻停滯不前，該專業(yè)不委縮退步才怪。為此，我校模具制造技術(shù)專業(yè)要想取得向前發(fā)展，我想該從以下幾方面可以去嘗試實施。

二、關(guān)于我校模具制造技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考

1、學校領(lǐng)導必須加強重視，在設(shè)備、資金和模具專業(yè)教師引進或招聘上下足功夫，補足以前的欠帳。

2、以學?？冃ЧべY的分配改革帶動全校專業(yè)教師搞好專業(yè)建設(shè)的積極性。改革校內(nèi)績效工資的分配方案，績效分配應(yīng)向一線專業(yè)教師傾斜，不能搞成專業(yè)課教師與文化課教師一律平等而無任何區(qū)別（比如現(xiàn)在我校上一節(jié)體育課和上一節(jié)專業(yè)課是一模一樣的等遇，這對專業(yè)老師來說是很不公平的，嚴重影響專業(yè)課教師鉆研專業(yè)，加強動手能力和上課準備與善后的積極性），甚至上文化課比上專業(yè)課收獲還多。另外，績效分配更不能向管理層傾斜（我校此現(xiàn)象現(xiàn)在很嚴重）。導致人人都想去當“官”而覺得專業(yè)教學疲于奔命，付出與收獲不對等。

3、加強與行業(yè)企業(yè)對接，成立專業(yè)建設(shè)委員會，重視專業(yè)調(diào)研，結(jié)合本地區(qū)、本區(qū)域的實際情況制訂周密細仔的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實施性專業(yè)教學計劃。

4、圍繞培養(yǎng)目標，細化實施性教學計劃?？傮w來講，一個年級，實施同一個教學計劃，片面講究知識、技能大而全是不盡科學合理的。在總體教學計劃基礎(chǔ)上，兩到三個班級為一組，根據(jù)模具不同崗位側(cè)重某一方面專業(yè)知識和技能訓練，如：有注塑模方向，有冷沖壓方向，也有部分同學選修精密壓鑄模方向；部分班級可以偏重某一方面的模具軟件的應(yīng)用，做到精通一種軟件，了解其它軟件；有的班級偏重于模具制造方向，可以考核模具制造師，有的班級偏重于模具裝配調(diào)試維修方向，可以考核模具裝配調(diào)試維修師，成績好的同學，可以強化模具設(shè)計，考核模具設(shè)計師。這就要求我們在實施教學計劃時，對大專業(yè)下實施合理分流，既可以統(tǒng)籌安排教學資源，特別是實習實驗資源，又為市場提供多層次的人才需求。這對我們教學管理、教學安排提出了更加科學性的要求。同時增加選修課目，提高學生學習興趣。

5、加快模具制造專業(yè)的課程改革，嚴格按專業(yè)實施性教學計劃開課，砍掉不必要的一些文化基礎(chǔ)課，讓職業(yè)學校的學生真正地是姓“職”，重在專業(yè)動手能力培養(yǎng)，而不要把它辦成所謂職業(yè)的“普高”模式學校。說實在的，我校目前的所有管理措施，建設(shè)措施就是純普高模式，與職業(yè)學校特性很不相符。

6、加強校內(nèi)實訓、實驗基地建設(shè)，統(tǒng)籌安排設(shè)備資源，建立模具實訓中心。

7、依托模具行業(yè)背景優(yōu)勢，堅持走產(chǎn)教研合作發(fā)展之路；

8、強化師資隊伍建設(shè)；除了上級安排的國培、省培、市培計劃外，鼓勵和組織專業(yè)教師多走出去（東南西北，全國各地去取經(jīng)）學習別人的先進經(jīng)驗和建設(shè)方法。

9、強化教學管理，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。堅持“育人為本”的辦學理念，加強教風與學風建設(shè)，嚴格執(zhí)行學校教學管理規(guī)范，建立完善的質(zhì)量保證與監(jiān)控體系，確保教學質(zhì)量的不斷提高。

模具制造實訓總結(jié)范文第2篇

教學實踐中發(fā)現(xiàn)，當前模具專業(yè)教學中最為繁瑣的課程莫過于《模具制造工藝》，其主要表現(xiàn)為相關(guān)知識點與模具生產(chǎn)銜接緊密度不高，經(jīng)常會衍生出和實際生產(chǎn)相互脫節(jié)的狀況；再就是許多教師由于實力有限，未能做好實踐指導工作，使得最終畢業(yè)生難以迎合相關(guān)企業(yè)競爭發(fā)展需求。在此背景下，筆者決定在理清現(xiàn)代高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程以學徒制為背景、項目為載體的改革要點前提下，集合諸多實際狀況論證日后具體的改革實踐策略，希望能夠借此為社會培養(yǎng)出更多合格的模具制造工藝專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞:

學徒制；項目載體；模具制造；課程改革

1引言

高職院校設(shè)置《模具制造工藝》課程的目的在于鍛煉學生模具圖紙設(shè)計與產(chǎn)品制造等能力，為以后的學習和工作奠定基礎(chǔ)。可如今許多高職院校在實際教學過程中，未能設(shè)置合理的實踐引導環(huán)節(jié)，不能激發(fā)學生強烈的探索欲望，最終教學實效自然不夠理想。因此，今后作為現(xiàn)代專業(yè)化的高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程的任課教師，有必要不斷完善個人專業(yè)知識體系和職業(yè)道德素養(yǎng)，爭取在聯(lián)系實際生產(chǎn)狀況的前提下，以現(xiàn)代學徒制為基礎(chǔ)、項目作為指導性載體，開展一系列科學化導向教學活動。至于規(guī)劃思路和具體的處理手法，將具體介紹。

2現(xiàn)代學徒制下以項目作為載體的課程改革要點

其主張在必要性課程教學單元布置拓展前期，進行相關(guān)行業(yè)實踐項目引入，進一步營造出生動化的實踐交流氛圍，令學生能夠在特定項目設(shè)計期間規(guī)劃出合理應(yīng)對戰(zhàn)略，為日后模具制造工藝“做中學”和“學中做”等更高指標貫徹，積累合理的過渡適應(yīng)條件。須知想要有效改善學生的職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，就必須預先組織他們進行相關(guān)項目實踐，唯獨如此，他們才能實時掌握企業(yè)生產(chǎn)的動態(tài)狀況，自主且深入性學習更多的專業(yè)技術(shù)和知識。如某區(qū)域擁有汽車基地等大規(guī)模企業(yè)，而一輛普通汽車當中的內(nèi)飾件模具數(shù)量就已然達到200副，包括保險杠、儀表盤、油箱等大中型塑料模具。因此在現(xiàn)代學徒制下以項目為載體的高職院校模具制造工藝教學工作，也應(yīng)當結(jié)合這部分企業(yè)具體的經(jīng)營發(fā)展狀況，進行高校《模具制造工藝》課程教學和企業(yè)特定崗位之間的距離縮減。換句話說，就是在規(guī)劃課程講解模式期間，將模具制造工藝中的一系列典型案例作為學生的主線訓練任務(wù)，確保學生掌握合理數(shù)量的理論內(nèi)容和實踐經(jīng)驗之后，安排他們到相關(guān)企業(yè)或是校內(nèi)外實訓基地之中，依照師傅指導要點進行高水準的實踐操作。

3現(xiàn)代學徒制下以項目為載體的高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n程改革措施探究

就是要求高職院校在現(xiàn)代學徒制下以典型模具制造工藝作為主導線索，進行相關(guān)的教學內(nèi)容整合和課程體系修繕，進一步凸顯模具制造工藝強烈的實踐和應(yīng)用特性。如此一來，高職生才能愈加積極地投入到模具制造技術(shù)和安裝調(diào)試等訓練任務(wù)之中，從中造就出所需的綜合技能和職業(yè)素質(zhì)。首先，將職業(yè)技能訓練作為日常教學重點，進行以項目為載體的《模具制造工藝》課程設(shè)計，進一步凸顯出其所需的職業(yè)和實踐應(yīng)用特性。就是說在確保熟練認證模具制造等崗位需求基礎(chǔ)上，進行高職院校既有的課程內(nèi)容重新構(gòu)建，當中的主線內(nèi)容則可順勢細化為模具制造工藝規(guī)程編制和代表性較強的模具零件加工；再就是將學生視為主體，職業(yè)技能培養(yǎng)和知識點灌輸作為中心任務(wù)，加快高職院?！赌＞咧圃旃に嚒氛n堂與實訓基地的一體化改造進程，為今后學生更加理想的適應(yīng)相關(guān)崗位環(huán)境，提供保障。如在進行課程內(nèi)容設(shè)置過程中，主張依照模具加工的基礎(chǔ)性理論、模具機械加工和特種加工的加工要點、代表性模具制造和裝配的工藝、模具的光整加工的流程等細節(jié)，進行完善的教學流程規(guī)劃組織。需要注意的是，整體教學活動的設(shè)計流程，有必要時刻秉承由簡單到困難、點到面、知識遞進的規(guī)則加以拓展，各類教學內(nèi)容又要維持相互獨立和緊密關(guān)聯(lián)特性。長此以往，才可以確保高職生全方位掌握與模具制造工藝相關(guān)的知識與技能。其次，將理論和實踐技能作為考核工作延展的指導性線索基礎(chǔ)上，依照國家職業(yè)技能檢驗標準進行開放性和全過程的考核體系創(chuàng)建。其核心動機在于令學生在學徒制和項目教學法的指導作用下，順利激發(fā)出學習訓練的積極主動性，并且輔助教師完成教-學過程中豐富的經(jīng)驗、問題總結(jié)任務(wù)。歸結(jié)來講，就是將個人綜合表現(xiàn)、過程性考核、期末考試成績等3個方面結(jié)合起來形成最終考核成績。在個人綜合表現(xiàn)成績方面，則督促教學主體結(jié)合學生日常出勤和作業(yè)完成狀況，職業(yè)道德素養(yǎng)等進行綜合評價，占據(jù)總體成績的30%；過程性考核方面，即在模具制作工藝實踐操作期間，結(jié)合不同小組具體表現(xiàn)為每個小組評定分數(shù)，其中教學人員評價80%、小組交互式評價20%，占據(jù)總體成績的40%；期末考試則結(jié)合高職院校規(guī)范要求和學徒制規(guī)則進行有序組織，滿分為100，考試時間為兩個小時，占據(jù)總體成績的30%。再就是將塑料模和冷沖模導柱、導套、固定板、型芯等代表性部件，作為模具制造工藝課程教學中的主線任務(wù)，令學生在學徒制指導作用下，自主和協(xié)作式學習。至于教學主體的核心任務(wù)，便是運用多元化引導模式拓寬學生思路，包括模具制造任務(wù)分析、資料收集整合、效果評價等。長此以往，加快模具制造工藝理論知識和實踐操作過程的結(jié)合進程，最終順利實現(xiàn)模擬實際工作過程的“教-學-做”一體化的教學。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代學徒制下以項目為載體的高職院校模具制造工藝課程改革工作著實繁瑣，而筆者在此闡述的意見必然存在局限性，日后仍需模具專業(yè)教師結(jié)合豐富的實踐經(jīng)驗予以完善。長此以往，為我國培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的模具設(shè)計與制造專業(yè)人才，為汽車制造等行業(yè)可持續(xù)競爭發(fā)展，提供不竭的支持服務(wù)動力。

參考文獻

[1]戴翠麗.高職院校模具制造工藝學課程教學改革的探索[J].科技信息，2012，19（16）：120~148

[2]楊俊秋.過程模擬任務(wù)驅(qū)動在塑模設(shè)計課程中的實踐[J].塑料制造，2013，33（07）：86~99

模具制造實訓總結(jié)范文第3篇

模具設(shè)計是一門既要有一定理論知識又具有很強實踐性的專業(yè)課程，經(jīng)過一段時間的實踐探索后，發(fā)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學法在模具設(shè)計課程實施中同樣存在著一定的問題，直接影響了任務(wù)驅(qū)動教學法的實施效果。

一任務(wù)驅(qū)動教學法在模具設(shè)計課程實施中存在的問題

1任務(wù)選取不合適

選取的任務(wù)難易程度不合適。選取任務(wù)太難，學生感覺吃力，容易打消學生的學習積極性；選取的任務(wù)太容易，使學生不易獲得應(yīng)有的知識，不易培養(yǎng)學生的綜合能力。

選取的任務(wù)脫離生活，使用性不強，激發(fā)不起學生的興趣。來源于生活、應(yīng)用于生活。

2任課教師的工程實踐能力和經(jīng)歷有待于進一步提高

在任務(wù)驅(qū)動教學法中，對任課教師的工程實踐能力要求較高，不僅具備模具設(shè)計制造必須的理論知識結(jié)構(gòu)，還要具備現(xiàn)代模具企業(yè)一線的工作經(jīng)歷和豐富、熟練的實踐工作經(jīng)驗，否則，容易造成選取的任務(wù)實用性不強，講授照本宣科，指導學生完成任務(wù)的過程不符合企業(yè)的生產(chǎn)流程、步驟、要求，學生完成任務(wù)的圖紙成果存在圖形表達不完整、尺寸漏標、尺寸標注錯誤、形位公差標注不合理、技術(shù)要求不會表達、裝配結(jié)構(gòu)不嚴密、零件結(jié)構(gòu)工藝性欠佳等問題時，老師也不能及時提出來進行指導，導致學生的工程實踐應(yīng)用能力不能全面提高，因此就不能實現(xiàn)真正意義上的“任務(wù)驅(qū)動教學法”。

3任務(wù)驅(qū)動教學法的配套教材尚未開發(fā)

傳統(tǒng)的模具設(shè)計教材基本上都是一個個理論知識點的羅列，沒有涉及完整模具設(shè)計制造的真正流程、步驟等知識，更沒有按照模具企業(yè)模具設(shè)計制造的流程、步驟安排知識順序，缺乏模具設(shè)計中使用較多的模具國家標準、壓力機型號選擇及校核、文獻資料檢索查閱、模具設(shè)計成果正確表達等相關(guān)內(nèi)容，因此不能滿足任務(wù)驅(qū)動教學法的教學要求。

4任務(wù)驅(qū)動教學法的實施造成原課程學時數(shù)明顯不足

按模具設(shè)計教學大綱的要求，課程學時總數(shù)為40學時，沒有實驗，只是純理論講授時間，涵蓋的內(nèi)容也較多，既有沖裁、彎曲、拉深等多種沖壓工藝和模具設(shè)計知識，又有塑料成型工藝及塑料模具設(shè)計知識，還有模具制造基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，知識點多、雜，探索實施任務(wù)驅(qū)動教學法后，要求學生邊學邊干、邊干邊學，因此學生學習理論知識只是一部分內(nèi)容，關(guān)鍵是系統(tǒng)應(yīng)用理論知識完成給定任務(wù)的工藝分析、方案擬定、工藝計算、裝配圖及零件圖的設(shè)計繪制、模具零件的加工工藝規(guī)程編制及加工操作、裝配等過程，使學生通過完成具體任務(wù)的鍛煉過程系統(tǒng)掌握模具設(shè)計制造的完整流程，提高學生的工程實踐能力；同時，每組大方案還要在課堂上討論，以提升學生的口頭表達能力、團結(jié)協(xié)作精神、對理論知識舉一反三的應(yīng)用能力，因此造成原定學時數(shù)明顯不足。

5課程設(shè)計與理論課學習存在時間上的脫節(jié)

模具設(shè)計課程設(shè)計是學生在理論課程學完之后進行的一項實踐教學環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用所學理論知識，對給定的具體零件進行工藝分析、工藝計算、方案擬定、模具結(jié)構(gòu)確定、模具零件設(shè)計等，是承上啟下的必要教學環(huán)節(jié)，是課堂教學的必要補充，是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實際問題的一項模擬訓練。但傳統(tǒng)的課程設(shè)計都是安排在學期末，與理論課學習結(jié)束至少間隔1個月時間，很多學生已將部分理論知識遺忘，使理論學習和實際應(yīng)用存在斷檔、脫節(jié)，學生在做課程設(shè)計時，需要重新復習理論知識，浪費時間，影響學習效果。

6缺乏模具制造實訓環(huán)節(jié)

在實際模具企業(yè)，模具設(shè)計制造是一個完整的流程，模具制造是一個非常重要的環(huán)節(jié)。但在模具設(shè)計教學大綱中，分配給模具制造部分的時間只有4個學時，只能簡單講解模具制造基礎(chǔ)知識、典型模具零件加工工藝和模具裝配工藝等理論內(nèi)容，缺乏模具制造實訓環(huán)節(jié)，學生學完之后還是不知道具體模具零件加工工藝如何編制、如何加工，模具裝配工藝如何編制、如何裝配等，缺乏模具制造能力的鍛煉和培養(yǎng)，造成與模具實際制造環(huán)節(jié)的嚴重脫節(jié)。

二關(guān)于任務(wù)驅(qū)動教學法在模具設(shè)計實施中存在問題的解決對策

1選取真實的、實用的、難易程度合適的任務(wù)

根據(jù)我校應(yīng)用型本科畢業(yè)生面向地方企業(yè)、面向生產(chǎn)第一線的目標定位，模具設(shè)計課程的任務(wù)選取既要以課程教學大綱主要知識點為依據(jù)，參照教材內(nèi)容，而又不完全拘泥于教材，同時還要與沖壓模具企業(yè)實際工作中的具體任務(wù)為參考、來源，做到緊扣實際，面向運用，使任務(wù)具有很強的實用性、真實性和可操作性。

為激發(fā)學生的參與意識和興趣，任務(wù)也可由學生從日常生活中接觸到的零件中選取，但難易程度需經(jīng)老師把關(guān)。

2增加教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐工作經(jīng)驗

提高教師的模具企業(yè)工作經(jīng)歷和實踐工作經(jīng)驗是推進“任務(wù)驅(qū)動教學法”的關(guān)鍵，可以選聘有模具企業(yè)工作經(jīng)歷的老師擔任該課程的主講老師，或聘任模具企業(yè)的設(shè)計人員作兼職教師，或組織專業(yè)教師到模具企業(yè)進行現(xiàn)場參觀、考察學習、掛職鍛煉或進行模具企業(yè)和模具任課老師的校企合作，經(jīng)常性組織專業(yè)課老師和企業(yè)設(shè)計人員的經(jīng)驗交流，不斷提升、增長任課老師的模具企業(yè)工作經(jīng)驗，真正了解模具設(shè)計制造的流程。同時在教學中，任課老師應(yīng)注重塑造以淵博的知識、豐富的經(jīng)驗、高尚的師德為核心的人格魅力，感染學生，縮短師生之間的心理距離，使選取的任務(wù)來源于生活，應(yīng)用于生活，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生解決實際問題的興趣和愿望，大幅提高任務(wù)驅(qū)動教學法在《模具設(shè)計》課程中的實施效果。

3開發(fā)適應(yīng)任務(wù)驅(qū)動教學法的配套教材

教材建設(shè)是教學改革和創(chuàng)建新型教學體系的關(guān)鍵之一。成立以模具設(shè)計專業(yè)課老師、大型模具企業(yè)知名專家、模具企業(yè)設(shè)計人員為成員的教材建設(shè)隊伍，依據(jù)模具設(shè)計必備的理論知識，按照模具企業(yè)模具設(shè)計、制造流程、步驟，編寫與任務(wù)驅(qū)動教學法配套的模具設(shè)計教材，并增加相關(guān)模具標準及標準件選用、壓力機型號選擇及校核、符合企業(yè)要求的實際模具設(shè)計過程及實際模具裝配圖、零件圖設(shè)計成果展示等內(nèi)容，以提升教材知識的系統(tǒng)性、指導性、應(yīng)用性，滿足任務(wù)驅(qū)動教學法的教學要求。

4采用一體化教學模式

一體化教學模式，就是理論與實踐緊密結(jié)合，教中學，學中做，教、學、做一體化的教學模式。具體措施為：

（1）教學內(nèi)容的改進

圍繞模具設(shè)計課程實踐性強、重點培養(yǎng)學生工程實踐能力的要求，根據(jù)學生完成給定任務(wù)的實際需要，結(jié)合模具企業(yè)設(shè)計、制造模具的具體步驟、流程，調(diào)整、改進理論教學內(nèi)容和順序，如增加具體零件的結(jié)構(gòu)工藝性分析知識，模具結(jié)構(gòu)、尺寸確定后增加壓力機型號校核內(nèi)容，增加現(xiàn)代模具設(shè)計中較為重要的標準模架及標準件選取知識，將壓力機簡介及壓力機型號選擇內(nèi)容調(diào)整到?jīng)_壓工序力計算之后，增強知識學習目的性和連貫性；將沖壓工藝設(shè)計部分從最后總結(jié)講解調(diào)整穿插到前期及具體設(shè)計過程中講解，針對性強，學生便于理解和應(yīng)用。

（2）教學模式的改進

為使學生邊學邊干、邊干邊學，傳統(tǒng)的、分散的、純理論式的課堂教學模式，顯然不能滿足要求，因此從時間安排上，一改傳統(tǒng)的每周4學時、需要10周才能講授完的純課堂教學模式，而采用集中4周時間上這一門課程，并將理論教學、課程設(shè)計、模具制造實訓有機融合在一起的教學模式改進。4周時間安排為：前2周，老師一邊講，學生一邊練，完成分配給的設(shè)計任務(wù)，后2周時間，學生根據(jù)老師講解的模具制造工藝知識，完成設(shè)計圖紙的工藝編制、具體加工、裝配等實際操作。這種教學模式改進，使理論講授學時與課程設(shè)計時間有機地柔和、連貫在一起，時間銜接緊湊，使學生所學理論知識能及時得到實際應(yīng)用，使學生感到學有所用，增加知識連貫性，增強學習興趣，提升學習效果，有效解決了原來學時數(shù)不足的問題；同時學生一氣呵成、真刀真槍地完成給定任務(wù)的設(shè)計工作，親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實景訓練，增加了成就感，使任務(wù)完成具有連續(xù)性、完整性，有效克服了課程設(shè)計環(huán)節(jié)與理論教學的脫節(jié)問題；后2周時間的工藝編制、具體加工、裝配等實際操作練習，既鍛煉了學生的動手能力，增強教學直觀性，又讓學生親身體驗了結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中的工藝性優(yōu)劣問題，及時驗證了自己的設(shè)計成果，增強了學生的成功感，更為重要的是學生親身經(jīng)歷了一次企業(yè)實景訓練，大幅提升了學生的工程實踐能力，

這種一體化教學模式采用理論教學與實踐能力培養(yǎng)相互結(jié)合、相互穿插，較好解決了實踐性較強課程的理論教學和實踐教學脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論與實踐課之間知識的重復，充分體現(xiàn)學生主體參與作用，有助于教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用型高技能人才的培養(yǎng)。

模具設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)課程，采用“以任務(wù)為驅(qū)動、教師為引導、學生為主體，使學生邊學邊干，邊干邊學”的任務(wù)驅(qū)動教學法后，學生學習目標明確，主動性增強，學習興趣濃厚，工程實踐能力提高，是一種行之有效的方法。針對任務(wù)驅(qū)動教學法在模具設(shè)計課程實施過程中存在的任務(wù)選擇不合適、任課教師本身工程實踐能力不高、相配套的課程教材尚未開發(fā)、課程教學大綱學時數(shù)明顯不足、實踐環(huán)節(jié)與理論課學習存在時間上脫節(jié)、缺乏模具制造實訓環(huán)節(jié)等問題，直接影響了實施效果，經(jīng)過一段時間的實踐探索后，分析了問題產(chǎn)生的根源，找到了相應(yīng)的解決對策：提升任課教師工程實踐能力，開發(fā)相配套的課程教材，采用一體化教學模式等，這些措施可以有效提升任務(wù)驅(qū)動教學法在模具設(shè)計課程中的實施效果。

參考文獻

[1]朱仁盛，申倚洪.任務(wù)驅(qū)動教學法在數(shù)控專業(yè)教學中的探索[J].裝備制造技術(shù)，2007（3）：100102.

模具制造實訓總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職學校 模具制造技術(shù)專業(yè) 一體化模式 教學改革 實踐

一體化教學模式是一種全方位的人才培養(yǎng)策略，在教學過程中強調(diào)將學生的專業(yè)知識技能的學習與職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合，并且從班級管理、綜合素質(zhì)全面發(fā)展、教學評價模式等方面實現(xiàn)統(tǒng)一系統(tǒng)化的教學。諸多教育學者研究表明，一體化教學模式運用于教學改革可以全面提高教學效率與質(zhì)量，整體提升中職學校各專業(yè)的教學水平。筆者作為一名中職學校模具制造技術(shù)專業(yè)的教師，結(jié)合自己多年教學經(jīng)驗，對本專業(yè)一體化教學模式的改革與實踐提出一些有效的策略，并根據(jù)教學改革經(jīng)驗，對一體化教學改革進行深刻反思。

1 模具制造技術(shù)專業(yè)一體化模式教學改革的實施

1.1 一體化教學模式改革思路

首先對本專業(yè)學生進行分班，分為兩個大班，甲班與乙班，每一個班在進行分組，總共分為五個組，五個組學生分別進行車工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、線切割技術(shù)、銑工技術(shù)以及CAD技術(shù)的理論與實踐學習，根據(jù)每周五天教時間的分配，各一個組的學生在新的一周中進行換組學習，提高教學效率。通過與未改革的班級進行實訓效果的實踐對比研究，找出問題與差距，更好地指導教學改革。

1.2 具體操作方法

在分配教學時間上，通過對學生的調(diào)查，得出結(jié)論：一周中的理論課教學課程與實踐教學課程平均分配。模塊教師可以在教學內(nèi)容實施過程中保持一定的自，但必須保證每一個學生能夠修全車工工藝、銑工工藝、電火花線切割工工藝與CAD基礎(chǔ)等主要的必修模塊學習任務(wù)。學生也可保持一定的靈活性，依據(jù)興趣與專業(yè)發(fā)展方向確定模塊專業(yè)。教師重視學生的素質(zhì)教育，并為學生建立學業(yè)檔案。

2 一體化模式教學改革的主要內(nèi)容

2.1 綜合理論與實踐教學，提高教學效率

在理論教學過程中，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，為了使課堂更加立體化，教師可以在理論教學過程中組織學生進行實際操作，加強理論與實踐的聯(lián)系。教師需要啟發(fā)學生在學習過程中應(yīng)當勤于思考，善于鉆研創(chuàng)新，為了保證學習效果，教師需要耐心輔導[1]。

2.2 項目引導教學，豐富教學內(nèi)容

將教學項目引進課堂可以實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學，在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上提高學生的學習針對性與學習效率。教師可以在課堂上布置學生自主學習任務(wù)，比如在教授小汽車線切割模塊時，教師可以先向?qū)W生講明基本的操作技巧與方法，然后將課堂留給學生自由發(fā)揮，進行小汽車線切割操作，在下課之前，教師在進行集中講述與總結(jié)。

2.3 展開多元評價措施，激發(fā)學生學習積極性

教師應(yīng)當全面考查學生的學習成果，包括理論知識掌握情況、實踐技能鍛煉質(zhì)量和團隊協(xié)作能力等。教師在學生學習過程中就要密切考察學生的表現(xiàn)，一來是根據(jù)學生的學習情況適當調(diào)整教學策略，二則是發(fā)揮一定的監(jiān)督作用。為了提高學習成果評價的科學性，還可以讓學生之間進行互相評價。

2.4 創(chuàng)設(shè)實際操作情境，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)當深刻了解模具制造技術(shù)專業(yè)學生的就業(yè)形勢，在教學過程中逐漸引導學生提升自身職業(yè)素養(yǎng)，使自己具備事業(yè)競爭力。因此，可以為學生創(chuàng)設(shè)模具制造技術(shù)實際操作情境，讓學生有更多的職業(yè)技能訓練空間，為了全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)加強職業(yè)道德教育。例如，我校教職工有模具加工的任務(wù)時，先把教工的任務(wù)接下來，在課堂中把任務(wù)進行分析，讓學生在老師的指導下完成。不但讓學生有成就感，還上學生學會了助人為樂，分析和解決問題，以及在這個過程中與教職工的溝通能力，更接近社會生活。

3 關(guān)于一體化教學模式改革的幾點反思

3.1 學生與教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

若要使一體化教學模式得到全面深入的推廣，教師的教學理念與學生的學習方式都應(yīng)當做出改變。教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)教學模式帶給自己的影響，充分開闊教學思路，認真領(lǐng)會一體化教學模式的教學內(nèi)涵，充分吸取先進的教務(wù)改革經(jīng)驗，不斷進行教學模式的創(chuàng)新設(shè)計。學生在一體化教學模式中應(yīng)當認識到自己的主體性地位，擺脫死記硬背、重理論輕實踐的學習思維，主動參與教學過程中，發(fā)揮自己動手動腦的潛力，加強實踐鍛煉，提升團隊協(xié)作能力，促進自身綜合素質(zhì)的提升[2]。

3.2 教學資源分配轉(zhuǎn)變

教學資源的分配方式在一體化教學模式中應(yīng)當進行適當轉(zhuǎn)變，一方面要實現(xiàn)有限教學資源的優(yōu)質(zhì)高效利用，一方面還要為各種教學項目的開展增加資金投入，另外教學團隊也應(yīng)進行重新配置，以配合一體化教學模式。

3.3 實習指導教師的轉(zhuǎn)變

基于當前中職學生在學習態(tài)度與習慣上存在著非大的不穩(wěn)定性，他們非常依賴實習指導老師的監(jiān)督管理與引導。在一體化模塊教學中，實習指導教師要參與到教學中，如何為這些教師定位，并激勵他們努力工作，提高自身的素質(zhì)等，都是今后要解決的問題。

4 結(jié)語

總而言之，一體化教學模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學的整體化與系統(tǒng)化，在中職學校模具制造技術(shù)專業(yè)教學中具有較強的適用性與較高的利用價值。一體化教學模式師資力量消耗較大，再加上傳統(tǒng)教學模式與教學理念根深蒂固，使其在推行探索的過程中受到較大的阻力。中職學校模具制造技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)當正視困難，充分發(fā)揮自身的聰明才智，探討各種創(chuàng)新性的一體化教學模式推行策略，堅定提高學生職業(yè)素養(yǎng)的教學理念，逐漸推進一體化教學模式的改革，提高中職學校教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]沈理由，繆遇春.廣東省模具制造技術(shù)專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告[J].模具制造：教改研究，2014，04（07）：90-96.

模具制造實訓總結(jié)范文第5篇

一、說專業(yè)的內(nèi)涵

隨著國家高職骨干院校建設(shè)計劃的實施與推進，各高職院校出現(xiàn)了一種新的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗交流形式――“說專業(yè)”[1]。

“說專業(yè)”是專業(yè)帶頭人或骨干教師通過口頭陳述、圖解說明與講演展示的方式介紹本專業(yè)的建設(shè)經(jīng)驗和改革理念。與會教師通過觀摩與研討，交流專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、課程體系開發(fā)、制度環(huán)境建設(shè)等關(guān)鍵問題，以使每位教師更加清晰自己所在專業(yè)的頂層設(shè)計及其配套思路，從而進一步推動專業(yè)建設(shè)與改革[2]。

二、說專業(yè)基本思路

“說專業(yè)”即從剖析本專業(yè)的行業(yè)、企業(yè)需求出發(fā)，針對就業(yè)崗位（群）所需技能，以學生職業(yè)生涯發(fā)展為目標，進行專業(yè)定位，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格；通過人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學團隊、實踐教學條件、教學管理體系等保障條件，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量；最后總結(jié)出本專業(yè)建設(shè)的特色與創(chuàng)新之處，并指出專業(yè)建設(shè)中存在的問題和今后改革發(fā)展的目標?！罢f專業(yè)”思路如框圖1所示?！罢f專業(yè)”重在說出本專業(yè)的存在有理，專業(yè)建設(shè)保障有力，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵豐富，人才培養(yǎng)質(zhì)量過硬和在同類專業(yè)中的特色鮮明之處。

三、說模具設(shè)計與制造專業(yè)

模具設(shè)計與制造專業(yè)為我校國家骨干校重點建設(shè)專業(yè)，專業(yè)建設(shè)過程中取得了一些成績，但也有很多不足之處，以下按“說專業(yè)”的形式從十個方面將專業(yè)建設(shè)情況進行介紹[3]。

1.專業(yè)建設(shè)背景。（1）行業(yè)背景調(diào)研。目前，我國已成為模具制造大國，預計至2015年模具總銷售額將超過1740億元，而且每年以10%的速度增長。湖北省已有近300多家模具生產(chǎn)企業(yè)，行業(yè)產(chǎn)值超過20億元。武漢為1+8城市圈的中心，為振興武漢模具產(chǎn)業(yè)，預計政府每年投入3000～5000萬元資金，吸引20家大型模具企業(yè)入駐武漢，形成“模具國際工業(yè)園”。（2）人才需求調(diào)研。通過對湖北省模具相關(guān)企業(yè)的調(diào)研和分析，得出企業(yè)對于模具專業(yè)人才的需求呈上升的趨勢。我國模具行業(yè)“十二五”計劃培養(yǎng)模具專業(yè)人才25萬，其中武漢都市圈模具人才需求約3萬人，而且人才需求正以級數(shù)放大。（3）專業(yè)定位。根據(jù)市場調(diào)研和專家論證，確立了我校模具設(shè)計與制造專業(yè)的定位是培養(yǎng)模具設(shè)計人員，模具制造技術(shù)人員，沖、塑壓生產(chǎn)工藝員，以滿足武漢及周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對模具人才的需求，對接武漢先進制造產(chǎn)業(yè)，為武漢地區(qū)制造產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。

2.人才培養(yǎng)目標與規(guī)格。根據(jù)行業(yè)調(diào)研，人才需求調(diào)研結(jié)果和專業(yè)定位面向，確定了我專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向武漢及1+8城市圈的汽車制造業(yè)、電子制造業(yè)、裝備制造業(yè)，掌握模具設(shè)計與制造基礎(chǔ)理論知識，具有模具設(shè)計、模具制造、沖塑壓工藝編制及生產(chǎn)管理等能力，德、智、體、美全面發(fā)展高素質(zhì)技能型人才。

3.人才培養(yǎng)模式。高素質(zhì)的人才是如何培養(yǎng)出來的呢？根據(jù)模具專業(yè)學生職業(yè)能力的要求和職業(yè)素養(yǎng)的成長規(guī)律，我們設(shè)計了“一主線，二突出，三融合”的人才培養(yǎng)模式。一主線，工學結(jié)合分層遞進的培養(yǎng)主線。培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)能力，崗位專項能力，綜合職業(yè)能力。二突出，突出計算機應(yīng)用能力；突出實踐動手能力。三融合，即校企融合、工學融合、校內(nèi)外評價融合。校企融合即通過校中廠實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)過程相對接，通過廠中校實現(xiàn)了課程與崗位相對接；工學融合方面，我專業(yè)實行的是“分段式、柔性化”教學組織模式，按能力遞進模塊，安排學生多學期、分段式進行工學交替；校內(nèi)外評價融合，采取以企業(yè)為主導對學生的職業(yè)能力進行評價，學院根據(jù)反饋結(jié)果對人才培養(yǎng)跟蹤改進。

4.課程體系開發(fā)思路與措施。人才培養(yǎng)模式的具體體現(xiàn)是一個完善的課程體系，我們從模具設(shè)計與制造技術(shù)人員職業(yè)崗位要求出發(fā)，分析崗位的工作過程，將職業(yè)資格標準融入課程內(nèi)容、將素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過程、雙證融合的課程體系設(shè)計。課程體系如圖2所示。

5.專業(yè)教學團隊建設(shè)。高質(zhì)量的課程教學需要優(yōu)秀的教學團隊來實施。模具專業(yè)教師團隊現(xiàn)共有52人：其中專任教師29名、兼職教師23名；副教授以上18人、高級技師8人；來自企業(yè)兼職教師16人。教師團隊結(jié)構(gòu)中，企業(yè)兼職教師達31%，雙師型達84%。通過整合社會資源，發(fā)揮專業(yè)教師團隊與兼職教師團隊優(yōu)勢互補作用，打造了一支“專業(yè)強、會操作、懂教育、能研發(fā)”的專兼結(jié)合的優(yōu)秀教學團隊。

6.實踐教學條件建設(shè)。過硬的技能是高素質(zhì)技能型人才的特色，實訓系是培養(yǎng)和提升學生技能的基本保障，為此我們構(gòu)建了“四級遞進式”實訓體系，從基本技能訓練、專項技能訓練、綜合能力訓練到職業(yè)能力訓練。整個體系由簡單到復雜，由單一技能到綜合技能，遵循學生的認知及職業(yè)成長規(guī)律。在校內(nèi)實驗實訓室，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，校外實習基地“三級職業(yè)訓練”平臺，安排學生多學期、分段式進行工學交替。

7.教學管理體系與機制。制度是保障人才培養(yǎng)計劃順利實施的條件，我院建立了校、院兩級教學管理制度；教學督導制度；企業(yè)評價制度；學生評教制度。

8.專業(yè)建設(shè)成效。經(jīng)過10年度專業(yè)建設(shè)，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?。人才培養(yǎng)方面，本專業(yè)已有八屆畢業(yè)生共2086人，2011、2012、2013年，學生報到率連續(xù)攀升，就業(yè)率達到91%，用人單位滿度90%以上。專業(yè)畢業(yè)生獲雙證率達96.8%。學生參加省、市機械創(chuàng)新大賽，數(shù)控操作比賽、鉗工大賽，3D建模大賽多次獲獎。

9.特色與創(chuàng)新。在10年的專業(yè)建設(shè)中，我們逐漸形成了以下辦學特色：在人才培養(yǎng)方式上，我們采取企業(yè)主導，共同培養(yǎng)“特定崗位人才”模式；并將企業(yè)的關(guān)系從“客戶型”發(fā)展到“伙伴型”；開展企業(yè)深度合作，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)人才。在就業(yè)上，將頂崗基地與就業(yè)基地相統(tǒng)一。在人才素質(zhì)培養(yǎng)上，我校采用導師制加專業(yè)輔導員管理制，對學生進行德育指導、學習指導、專業(yè)指導、就業(yè)指導。在教學過程中，采用基于工作過程的項目教學法，使學生全面掌握知識并提升技能，達到教學做一體化。