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光電檢測(cè)技術(shù)論文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】相位式激光測(cè)距儀；系統(tǒng)；研究

1.緒論

二十世紀(jì)六十年代初激光的出現(xiàn)使得測(cè)距技術(shù)發(fā)生了翻天覆地的變化，很快激光技術(shù)被應(yīng)用到測(cè)距技術(shù)當(dāng)中，從而產(chǎn)生了激光測(cè)距。激光測(cè)距技術(shù)最早出現(xiàn)在軍事領(lǐng)域，主要應(yīng)用于地形測(cè)量，戰(zhàn)場(chǎng)測(cè)量，坦克、飛機(jī)、艦艇和大炮對(duì)目標(biāo)的測(cè)距，測(cè)量云層、飛機(jī)、導(dǎo)彈及人造衛(wèi)星的高度Ⅲ等方面，其主要優(yōu)點(diǎn)是非接觸、測(cè)距快、體積小、性能可靠等。近年來(lái)，隨著激光測(cè)距技術(shù)的不斷發(fā)展以及激光測(cè)距儀的價(jià)格不斷下調(diào)，其已廣泛應(yīng)用于工業(yè)測(cè)控、礦山、港口、建筑、汽車等領(lǐng)域。

相位式激光測(cè)距儀是一款集激光調(diào)制技術(shù)、光學(xué)技術(shù)、光電檢測(cè)技術(shù)、信號(hào)處理技術(shù)以及單片機(jī)技術(shù)于一體的高精度測(cè)量?jī)x器，廣泛應(yīng)用于工業(yè)測(cè)控、礦山、港口、建筑、汽車等領(lǐng)域。由于其精度高、快捷輕便、操作簡(jiǎn)單，在目前測(cè)距市場(chǎng)上十分受人青睞。

2.激光的概述

激光是由于物質(zhì)的受激輻射而產(chǎn)生的較強(qiáng)的光。構(gòu)成物質(zhì)的基本單位原子處于較高的能級(jí)時(shí)，可以自發(fā)發(fā)射一個(gè)光子而躍遷到低能級(jí)，這種輻射式自發(fā)輻射。而當(dāng)有外界光通過(guò)這一物質(zhì)時(shí)，一部分光子被粒子吸收，使它們躍遷到較高的能級(jí)；同時(shí)，頻率適當(dāng)?shù)恼丈涔膺€可以迫使處于高能級(jí)的粒子躍遷回低能級(jí)而發(fā)射出光子，稱之為受激輻射。受激輻射的光子有一個(gè)特點(diǎn)，它的頻率、相位、進(jìn)行方向和偏振方向都與誘發(fā)光子相同。

激光具有其獨(dú)特的物理特性。激光方向性好，通過(guò)透鏡后能匯聚成小于1nm的光斑；激光強(qiáng)度大，可以使被照物體在1/1000秒內(nèi)產(chǎn)生幾千度的高溫，瞬間發(fā)生汽化；激光單色性好，如氦氖激光器譜線相對(duì)寬度小于10-9nm。

由于激光的物理特性決定了其具有明顯的生物效應(yīng)。激光的熱作用對(duì)生物組織進(jìn)行汽化、切割、熱凝、熱敷。它的作用大小取決于激光束的波長(zhǎng)、功率、模式、照射時(shí)間、聚焦程度及靶面大??；激光的光化作用則是由激光作用于生物體而產(chǎn)生體內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)；當(dāng)生物組織吸收激光能量密度超過(guò)某一確定域值時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生汽化并伴有機(jī)械波；激光又是一種電磁波，也就是變化著的電磁場(chǎng)。

3.相位式激光測(cè)距的設(shè)計(jì)與原理

3.1 整體設(shè)計(jì)方案

系統(tǒng)的整體方案設(shè)計(jì)如圖2.1所示。

圖2.1 相位式激光測(cè)距接收系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)方案

3.2 相位式激光測(cè)距原理

相位式激光測(cè)距是通過(guò)測(cè)量連續(xù)的調(diào)制光波信號(hào)在待測(cè)距離上往返傳播一次所產(chǎn)生的相位差來(lái)間接地測(cè)量信號(hào)傳播時(shí)間，從而得到被測(cè)距離的大小。其原理如下：

圖2.2 相位式激光測(cè)距調(diào)制波形圖

假設(shè)調(diào)制光波是頻率為f的正弦波，則波長(zhǎng)為：

由圖2.2可知，光波由A點(diǎn)傳到B點(diǎn)產(chǎn)生相位差為：

那么A、B兩點(diǎn)間的距離L為：

由上式可以看出，如果能夠測(cè)出光波相位差中的整數(shù)倍m和不足1的小數(shù)部分m，則能通過(guò)該公式算出被測(cè)距離L。實(shí)際中，因?yàn)檎{(diào)制光波從A點(diǎn)傳到B點(diǎn)產(chǎn)生的相位差非常小，測(cè)量起來(lái)非常困難；另外，如果發(fā)射系統(tǒng)置于A點(diǎn)，接收系統(tǒng)置于B點(diǎn)，這樣操作起來(lái)很不方便。因此，我們可以將一個(gè)角反射器置于B點(diǎn)，使調(diào)制光波照到角反射器后發(fā)出平行光波后，由激光測(cè)距儀的探測(cè)器所接收，最終通過(guò)鑒相器可測(cè)出調(diào)制光波在被測(cè)距離L上往返一次所發(fā)生的相位變化值。

光波在被測(cè)距離L上往返一次所產(chǎn)生的相位變化如圖2.3所示：

圖2.3 光波在距離L上往返一次的相位變化

但是，相位測(cè)量技術(shù)不能測(cè)量出光波相移中的整數(shù)倍，而只能測(cè)出光波相移中不足的尾數(shù)，也就是說(shuō)只能夠確定不足l的小數(shù)。所以，如果被測(cè)距離大于Ls時(shí)，此方法是無(wú)法測(cè)出距離的。但當(dāng)被測(cè)距離小于Ls時(shí)，即m=0時(shí)，可以測(cè)出被測(cè)距離L為：

4.電檢測(cè)及信號(hào)放大模塊設(shè)計(jì)

光電檢測(cè)及信號(hào)放大模塊的主要任務(wù)是要將反射回來(lái)的測(cè)距光波信號(hào)進(jìn)行接收后轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，并將電信號(hào)放大供后續(xù)電路進(jìn)行處理。這個(gè)模塊主要包括光電接收和信號(hào)放大兩部分。

本系統(tǒng)的光電檢測(cè)及信號(hào)放大濾波電路，如圖3.1所示。

圖3.1 光電檢測(cè)及信號(hào)放大電路

在圖3.1所示的電路中，前置放大器U1、U2都采用了超高速運(yùn)放MAX4100，帶同濾波器U3采用的是低噪聲高速精密運(yùn)放器0P37。因?yàn)榻邮栈貋?lái)的測(cè)距信號(hào)的頻率很高，所以我們選擇的MAX4100和0P37都是增益帶寬較高的運(yùn)放。在電路的前置放大部分里，在反饋電阻R1上并聯(lián)一個(gè)小電容C1是為了避免運(yùn)放U1的自激振蕩。PIN管輸出的電流信號(hào)經(jīng)過(guò)運(yùn)放U1后，轉(zhuǎn)換成了電壓信號(hào)，在經(jīng)過(guò)U2、U3濾波放大后，變成后續(xù)電路需要的電壓信號(hào)。這個(gè)電路實(shí)際上就是電流信號(hào)到電壓信號(hào)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。

5.小結(jié)

相位式激光測(cè)距因其非接觸、測(cè)距快、性能可靠等優(yōu)點(diǎn)，已廣泛應(yīng)用于工業(yè)測(cè)控、礦山、港口、建筑、汽車等領(lǐng)域。就目前而言，隨著相位式激光測(cè)距技術(shù)的應(yīng)用場(chǎng)合的不斷擴(kuò)大，對(duì)測(cè)距機(jī)的要求也越來(lái)越高，主要表現(xiàn)在體積、精度、測(cè)程、成本等方面。如何在提高相位式激光測(cè)距儀的測(cè)距精度的同時(shí)擴(kuò)大測(cè)量范圍、降低設(shè)備成本并小型化是目前現(xiàn)代激光測(cè)距研究者一直要解決的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[7]汪友生，徐小平.相位法激光測(cè)距的實(shí)現(xiàn)[J].北京工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，29（4）：424-427.

光電檢測(cè)技術(shù)論文范文第2篇

Abstract： There is more emphasis on scientific research than teaching in current universities. In fact， teaching and research reinforceeach other. This article briefly analyzes the reasons why most universities focus on scientific research and underestimate teaching. Some methods on reinforcing teaching and research mutually are provided based on teaching of optoelectronics-related courses in Huaihai Institute of Technology. Initial teaching results show several methods on integrating scientific research into teaching can improve the training of the talents of the photoelectric information technology. Meanwhile， the teaching process has brought a lot of inspiration to the teachers' scientific research. To a certain extent， we obtain the improvement on scientific research and teaching at the same time.

關(guān)鍵詞：教研相長(zhǎng)；方法；例子；光電子類課程

Key words： reinforcing teaching and research mutually；methods；example；optoelectronics-related courses

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2015）30-0172-02

0 引言

中國(guó)近代力學(xué)之父、著名的科學(xué)家錢偉長(zhǎng)院士在談?wù)摻虒W(xué)與科研的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！苯虒W(xué)是科研的前提和基礎(chǔ)條件，科研是提高教育質(zhì)量和層次的關(guān)鍵，二者相互支撐、相輔相成。但是，當(dāng)前對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研之間存在的主要問(wèn)題在于過(guò)于重視科研。本文首先簡(jiǎn)單分析造成這種重科研、輕教學(xué)的原因，然后以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的光電子類課程教學(xué)為例初步探討教研相長(zhǎng)的具體實(shí)現(xiàn)途徑。相應(yīng)的研究成果可以在其他工科專業(yè)教師中推廣，以幫助他們?cè)诮虒W(xué)方面和科研方面都取得好的效果。

1 重科研、輕教學(xué)原因分析

目前造成大部分高校重科研、輕教學(xué)的原因是多方面的，大致可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.1 與大學(xué)教師所處的大環(huán)境有關(guān)

“目前社會(huì)上有很多人認(rèn)為，我國(guó)高校和世界一流大學(xué)的差距主要是科研水平低、師資差。包括時(shí)下流行各種“高校排行榜”，也多以科研為主要指標(biāo)”[1]，而教學(xué)的實(shí)際效果對(duì)于學(xué)校的綜合排名則無(wú)足輕重。如，時(shí)下流行的“武書(shū)連2015中國(guó)734所大學(xué)教師學(xué)術(shù)水平排行榜”[2]。那些科研搞得好、綜合排名靠前的高校，其知名度也高。在這種情況下，高校為了自身的生存與發(fā)展，學(xué)校投入大量人力、財(cái)力力爭(zhēng)在科研上有所突破。作為高校一分子的大學(xué)教師自然也不可能置身世外。

1.2 與我國(guó)現(xiàn)行的職稱評(píng)審制度有關(guān)

目前我國(guó)大學(xué)教師的職稱評(píng)審，實(shí)際上主要依據(jù)的是科研， 包括有沒(méi)有科研論文、論著，有沒(méi)有科研立項(xiàng)和科研成果。如評(píng)講師、副教授、教授要多少篇論文，什么級(jí)別的論文，論著要有多少字，什么級(jí)別的立項(xiàng)和成果等。教學(xué)在職稱評(píng)審中雖然也受重視，作了許多規(guī)定，但大都顯得籠統(tǒng)模糊，而且缺乏可操作性。教學(xué)水平的高低和教學(xué)效果的好壞對(duì)教師職稱的評(píng)審幾乎沒(méi)有什么影響。

1.3 與學(xué)校的實(shí)際情況有關(guān)

有一部分教師，尤其是青年教師，幾乎很少主持或參與科研工作，這在淮海工學(xué)院非常普遍。不參與科研工作則容易造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，除了不能提高自己的科研能力，也不利于教學(xué)能力和教學(xué)效果的提高[3]。這其中部分原因是由于這些教師教學(xué)任務(wù)繁重，還有一些承擔(dān)行政工作；同時(shí)沒(méi)有良好的科研團(tuán)隊(duì)，形不成一個(gè)良好的科研氛圍，而不能提供有效的科研條件讓他們從事科研工作。

上述幾種情況造成科研與教學(xué)分離，更難做到相輔相成，共同進(jìn)步。作為一名普通的高校教師，自然無(wú)法去改變整個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，也無(wú)法撼動(dòng)現(xiàn)有的職稱評(píng)審制度，但從大學(xué)教師的自身職責(zé)來(lái)看，我們不僅需要承擔(dān)教書(shū)育人的工作，還需要承擔(dān)一定的科研任務(wù)。同時(shí)做好科研與教學(xué)是每一位高校教師的職責(zé)所在。因此教學(xué)和科研孰重孰輕，如何處理好教學(xué)工作和科研工作的關(guān)系以及如何把自己的科研和教學(xué)很好地結(jié)合，對(duì)于教師自身非常重要。

2 教研相長(zhǎng)途徑初步探索

本節(jié)從普通高校教師角度出發(fā)，探索如何處理好教學(xué)與科研之間的關(guān)系，如何把科學(xué)研究應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐，以做到教研相長(zhǎng)。下面分別從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)及教師的教學(xué)和科研能力提高三個(gè)方面，以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教學(xué)為例探討教學(xué)相長(zhǎng)的方法和途徑。

2.1 專業(yè)建設(shè)方面

目前淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院的電子科學(xué)與技術(shù)、測(cè)控技術(shù)與儀器等專業(yè)僅有7年的歷史，雖已初具規(guī)模，但課程體系與專業(yè)建設(shè)仍需進(jìn)一步完善和優(yōu)化。以光波為信息載體的檢測(cè)、控制技術(shù)、儀器系統(tǒng)、精密測(cè)試等內(nèi)容是電子科學(xué)與技術(shù)、儀器科學(xué)與技術(shù)學(xué)科中的重要內(nèi)容。

根據(jù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域教師的科研基礎(chǔ)，本課題組首先對(duì)電子工程學(xué)院的光電子類課程（光電子技術(shù)基礎(chǔ)、光電傳感與檢測(cè)技術(shù)、光纖通信技術(shù)等）實(shí)施了教改研究，包括課程體系與教學(xué)大綱完善，加深了理論與實(shí)踐的結(jié)合，即將教師的科研新成果融入理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并利用教師科研條件進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

如，電子工程學(xué)院建有自適應(yīng)光學(xué)實(shí)驗(yàn)室，是相關(guān)任課教師的科研平臺(tái)。自適應(yīng)光學(xué)技術(shù)是一門可以讓光波適應(yīng)外界變化而被能動(dòng)控制的技術(shù)，也可以理解為光學(xué)中的自動(dòng)化技術(shù)，集科學(xué)性和工程性為一體。相關(guān)專業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)自動(dòng)控制原理，對(duì)常規(guī)的液位、流量等過(guò)程控制非常熟悉，但對(duì)“光波”這樣一個(gè)看得見(jiàn)摸不著的物理現(xiàn)象該如何完成控制呢？學(xué)生們非常好奇。通過(guò)分批次帶領(lǐng)相關(guān)專業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手完成光電成像校正實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既加深了對(duì)光信號(hào)傳輸、光電信息轉(zhuǎn)換及光電檢測(cè)等方面知識(shí)的理解，又鞏固和拓展了以前學(xué)習(xí)的自動(dòng)控制相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用，學(xué)習(xí)到了教材中沒(méi)有學(xué)到的內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生反饋非常好。

對(duì)于一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，由于實(shí)驗(yàn)條件比較苛刻，部分光電現(xiàn)象在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中不明顯，難以觀察；另外也因?yàn)閷?shí)驗(yàn)儀器有限，學(xué)生無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察到所有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)狀，利用了科研過(guò)程中獲得的數(shù)值仿真能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)。

2.2 人才培養(yǎng)方面

通過(guò)科研與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出新形勢(shì)下的“綜合型、應(yīng)用型”人才。注重因材施教，將學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生引入到教師的科研項(xiàng)目中。通過(guò)教學(xué)改革，重點(diǎn)突出相關(guān)專業(yè)中的光電檢測(cè)方法、光電系統(tǒng)研制與工程應(yīng)用的能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使之成為應(yīng)用型和創(chuàng)新型高級(jí)人才。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生除了實(shí)踐書(shū)本知識(shí)外，還能在科研小組中學(xué)會(huì)分工及團(tuán)隊(duì)協(xié)作，為將來(lái)攻讀研究生或進(jìn)入相關(guān)企業(yè)累積經(jīng)驗(yàn)。

本課題組已承擔(dān)和參與國(guó)家及省市級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，通過(guò)光電檢測(cè)和光電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，已有相關(guān)專業(yè)的多名學(xué)生主動(dòng)要求參與到教師的科研項(xiàng)目中來(lái)。喜歡編程的學(xué)生讓他們完成實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的軟件建設(shè)，喜歡擺弄光電子器件的學(xué)生讓他們完成硬件平臺(tái)的搭建，愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生讓他們直接參與到教師科研課題的實(shí)驗(yàn)，和相關(guān)教師一起分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題并解決它們。通過(guò)相關(guān)科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，將科研滲透到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及科研素養(yǎng)。

在2013-2015期間，多名相關(guān)專業(yè)學(xué)生有了參與教師科研項(xiàng)目的經(jīng)歷之后，積極申報(bào)各級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目。目前，已有多個(gè)光電子之創(chuàng)新項(xiàng)目獲得校內(nèi)立項(xiàng)。同時(shí)，淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院已有多名畢業(yè)生進(jìn)入光電專業(yè)研究生階段的學(xué)習(xí)，如太原理工大學(xué)物電學(xué)院、中國(guó)科學(xué)院光電技術(shù)研究所等，開(kāi)始了他們?nèi)松碌钠隆?/p>

2.3 提升教師教學(xué)與科研能力方面

教師一方面通過(guò)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、關(guān)注本領(lǐng)域最新研究成果來(lái)提高自身業(yè)務(wù)能力，又通過(guò)教學(xué)工作，學(xué)習(xí)最新研究成果并有意識(shí)地積累未知問(wèn)題、認(rèn)真思考教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所提出的疑問(wèn)，進(jìn)一步激發(fā)科研熱情，并幫助了科研選題。

教學(xué)內(nèi)容的主體是“基本理論、基本知識(shí)、基本技能”，但是，課堂教學(xué)除了圍繞基本理論和概念進(jìn)行外，還要注重科研成果和科技最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的滲透。讓學(xué)生了解學(xué)科前沿的概況及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊視野，啟迪思維，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。并且使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅是概念理論和公式，更是實(shí)際應(yīng)用中的產(chǎn)品和解決實(shí)踐問(wèn)題的手段，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生更容易接受抽象的理論知識(shí)。

如，教師分別在每學(xué)期開(kāi)始和結(jié)束時(shí)舉辦了激光和光電子領(lǐng)域的最新研究成果或相關(guān)專題講座，既提升了自身的業(yè)務(wù)能力，又達(dá)到了教書(shū)育人的效果。開(kāi)學(xué)初的專題講座有助于引領(lǐng)學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)領(lǐng)域的興趣，講座的內(nèi)容從圍繞人們把光波作為一種載波進(jìn)行信息傳遞開(kāi)始一直到現(xiàn)階段的激光通信、激光武器等。講座結(jié)束，學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)充滿了好奇，這為學(xué)生學(xué)好光電子課程打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)期結(jié)束時(shí)專門對(duì)學(xué)生比較感興趣的以及近期比較熱門的激光3D打印技術(shù)從原理到應(yīng)用及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了一次專題講座，擴(kuò)大了學(xué)生的視野。

又如，基于光電子類課程涵蓋知識(shí)面廣、理論與應(yīng)用相結(jié)合的特點(diǎn)，針對(duì)一些典型知識(shí)點(diǎn)，為加深學(xué)生理解，設(shè)置專題討論課，鼓勵(lì)學(xué)生課前主動(dòng)查找相關(guān)文獻(xiàn)，讓學(xué)生事先做好研討準(zhǔn)備，寫(xiě)好研討提綱。在課堂上進(jìn)行交流、討論，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力，讓學(xué)生充分發(fā)表不同意見(jiàn)。學(xué)期過(guò)程中，這樣的專題討論課進(jìn)行了2次，學(xué)生提出的問(wèn)題給了相關(guān)教師的科研很大的啟發(fā)。

專題講座和討論形式的授課方式深受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果好，學(xué)生評(píng)教均在90分以上，學(xué)生深受其益。課題組教師通過(guò)上述教學(xué)活動(dòng)充分認(rèn)識(shí)到要通過(guò)高水平科學(xué)研究苦練真功夫，又要通過(guò)鉆研教學(xué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)組織教學(xué)的能力，從而真正做到科學(xué)研究和教學(xué)育人互相促進(jìn)。

3 結(jié)束語(yǔ)

“教研相長(zhǎng)”雖是一個(gè)老話題，但目前社會(huì)大環(huán)境中面臨的“重研輕教”現(xiàn)象使得我們有必要對(duì)這個(gè)老話題展開(kāi)新的研究。如何加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系、在科學(xué)研究中如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)以使得科研成果能夠支持教學(xué)改革、并使得教學(xué)與科研互相促進(jìn)是每一個(gè)高校教師的職責(zé)。本文以淮海工學(xué)院電子工程學(xué)院光電子類課程教改為例，分別從專業(yè)課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)和科研能力提升等方面初步探討了實(shí)現(xiàn)教研相長(zhǎng)的一般化途徑。改革的結(jié)果表明以上為今后存在這方面困惑的青年教師提供有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志峰，楊婷.“重研輕教”不可?。P(guān)注“朱淼華現(xiàn)象”）[N].人民日?qǐng)?bào)，2005-11-28（11）.

光電檢測(cè)技術(shù)論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；專業(yè)方向；地方院校；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：曹輝（1973-），男，湖南沅江人，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授。（廣東 佛山 528000）

基金項(xiàng)目：本文系2012年度廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)與實(shí)踐”、佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院教學(xué)研究課題重大項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0066-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?。各地方高校?jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)是能否培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供人才資源和智力支持。培養(yǎng)應(yīng)用型人才既是地方院校的根本使命，也是未來(lái)發(fā)展中緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、提升服務(wù)水平和質(zhì)量的根本途徑。

光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才是指熟練掌握光電類社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)一線的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能將光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的一類專門人才。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在光電信息科學(xué)與工程領(lǐng)域具有寬厚的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的實(shí)驗(yàn)技能，具有綜合運(yùn)用光電信息科學(xué)理論和技術(shù)分析、解決工程問(wèn)題的基本能力，能從事光電顯示、光源與照明、光學(xué)設(shè)計(jì)、光通信等領(lǐng)域的科學(xué)研究，以及相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、科技開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、運(yùn)行管理等工作，具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，歸納、整理、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，撰寫(xiě)論文、參與學(xué)術(shù)交流的能力，能夠適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)高速發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。對(duì)于實(shí)踐性、應(yīng)用性要求較高的理工科專業(yè)，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)方向、建設(shè)與之相應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)顯得尤為迫切和重要。

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)珠三角特別是佛山市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，更好地與佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)任務(wù)相銜接，積極調(diào)整專業(yè)方向，建設(shè)三層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)。

一、專業(yè)方向的調(diào)整與優(yōu)化

佛山“3+9”特色產(chǎn)業(yè)中“白色家電”、“新型顯示器件”、“光機(jī)電一體化”等產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)與本專業(yè)建設(shè)關(guān)系密切，其建設(shè)需要光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)能前瞻性地培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)發(fā)展需要、引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才，積累人力資源的先行優(yōu)勢(shì)。為此，在“平臺(tái)+模塊”（即：公共課平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)平臺(tái)和專業(yè)方向模塊）人才培養(yǎng)模式中，設(shè)置了“太陽(yáng)能”、“電光源”、“光電顯示”、“LED照明”四個(gè)專業(yè)方向，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的地方特色、應(yīng)用特色。

以往的人才培養(yǎng)計(jì)劃比較側(cè)重于電光源、光電器件和光電檢測(cè)三個(gè)專業(yè)方向，從2010年開(kāi)始，人才培養(yǎng)計(jì)劃按照新規(guī)劃的“太陽(yáng)能”、“電光源”、“光電顯示”、“LED照明”這四個(gè)專業(yè)方向分別制定，在保留“電光源”專業(yè)方向課程模塊的基礎(chǔ)上，按照佛山市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，將光電器件和光電檢測(cè)兩個(gè)專業(yè)方向課程模塊進(jìn)一步調(diào)整為“太陽(yáng)能”、“光電顯示”、“LED照明”三個(gè)專業(yè)方向的課程模塊，并以廣東省高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心》建設(shè)為契機(jī)，完成專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。利用地域優(yōu)勢(shì)順利完成專業(yè)方向調(diào)整。

1.發(fā)揮人力資源優(yōu)勢(shì)，以省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)帶動(dòng)具有地方特色的優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展

當(dāng)今世界已經(jīng)跨入一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，其最重要的經(jīng)濟(jì)因素就是智力資源的占有配置，以科學(xué)技術(shù)為主的知識(shí)生產(chǎn)、分配和使用的核心就是技術(shù)創(chuàng)新，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力。與企業(yè)相比，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院擁有的最大優(yōu)勢(shì)就是人力資源優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)自己培養(yǎng)和引進(jìn)相結(jié)合，建立了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、研究方向明確的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，26人的團(tuán)隊(duì)擁有教授4人，副教授10人，具有高級(jí)職稱的教師人數(shù)占教師總數(shù)的53.8%；具有博士學(xué)位的有10人（含博士后3人），具有碩士學(xué)位的有12人。近三年時(shí)間里，教師先后承擔(dān)了國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，廣東省自然科學(xué)基金項(xiàng)目4項(xiàng)，佛山市產(chǎn)學(xué)研及科技發(fā)展基金項(xiàng)目5項(xiàng)，橫向課題4項(xiàng)及20多項(xiàng)校級(jí)課題。由于學(xué)校擴(kuò)招規(guī)模小，本專業(yè)生師比（12∶1）遠(yuǎn)小于省內(nèi)眾多高校的生師比（平均20∶1），因此該團(tuán)隊(duì)與佛山優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以省物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和示范專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，著力促進(jìn)光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，形成了具有地方特色的朝陽(yáng)型專業(yè)和優(yōu)勢(shì)學(xué)科。

2.以“服務(wù)中小企業(yè)”為突破，將光信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中心

在佛山及周邊地區(qū)的太陽(yáng)能、光源、光電顯示、LED照明等產(chǎn)業(yè)圍繞著一些大型企業(yè)，以及成百上千家的中小企業(yè)，這些企業(yè)因?yàn)橐?guī)模較小，很多企業(yè)的技術(shù)力量和檢測(cè)設(shè)備嚴(yán)重缺乏，企業(yè)發(fā)展急需“外腦”的介入。在光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，選擇“服務(wù)中小企業(yè)”為另一個(gè)突破點(diǎn)，為中小企業(yè)培訓(xùn)人才、提供技術(shù)支持，將光信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為服務(wù)于太陽(yáng)能、電光源和LED照明產(chǎn)業(yè)的“中小企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新中心”和人才培養(yǎng)基地。因此，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展策略是通過(guò)為地方優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中規(guī)模較小的企業(yè)提供技術(shù)和人才，促進(jìn)佛山地區(qū)光電子產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展，為培養(yǎng)的應(yīng)用型人才提供寬松的就業(yè)環(huán)境和良好的就業(yè)機(jī)會(huì)，確保本專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

3.抓住產(chǎn)業(yè)升級(jí)機(jī)遇，與領(lǐng)軍企業(yè)合作建立產(chǎn)學(xué)研基地

一方面，佛山及周邊地區(qū)在光電子產(chǎn)業(yè)的若干領(lǐng)域，如電光源、光電顯示、LED照明等已經(jīng)形成產(chǎn)業(yè)積聚群，形成了龐大的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，其中的領(lǐng)軍企業(yè)佛山國(guó)星光電科技有限公司、雪萊特光電股份有限公司、奇美電子有限公司等都非常重視科技創(chuàng)新和產(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)工作，分別建立了依托企業(yè)的省級(jí)工程技術(shù)中心，建立了高素質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍，擁有先進(jìn)的研究開(kāi)發(fā)和檢測(cè)設(shè)備。另一方面，雖然佛山的光電子產(chǎn)業(yè)群已經(jīng)初具規(guī)模，在國(guó)內(nèi)處于領(lǐng)先地位，在國(guó)際上也具有相當(dāng)大的影響，但是在世界范圍來(lái)看，佛山（包括中國(guó)其他很多以制造業(yè)為主的企業(yè)）主要是在模仿外國(guó)產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行若干改進(jìn)，然后利用國(guó)內(nèi)勞動(dòng)力資源的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行大規(guī)模生產(chǎn)。這些企業(yè)“大”而不“強(qiáng)”的主要原因在于缺乏原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)，企業(yè)建立的研究開(kāi)發(fā)隊(duì)伍在工藝設(shè)計(jì)、改進(jìn)等方面積累了大量、豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是當(dāng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)重大技術(shù)突破，產(chǎn)業(yè)面臨重大技術(shù)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)，單純依靠企業(yè)內(nèi)部的技術(shù)人員很難把握住這一契機(jī)，此時(shí)，高等學(xué)校教師思維活躍、知識(shí)面廣、理論基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢(shì)就顯得尤為重要。佛山的光源、光電顯示、LED照明等產(chǎn)業(yè)正處于這樣的關(guān)鍵時(shí)刻，因此通過(guò)選擇好正確的切入點(diǎn)和突破點(diǎn)，光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)和領(lǐng)軍企業(yè)合作建立了一系列產(chǎn)學(xué)研基地，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在培養(yǎng)大批專業(yè)對(duì)口、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的同時(shí)促進(jìn)了佛山地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和換代，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)、企業(yè)雙贏。提出了一個(gè)宏觀建設(shè)計(jì)劃——應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃和8大具體的微觀建設(shè)計(jì)劃與措施。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)

根據(jù)廣東省教育廳《關(guān)于實(shí)施廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》，依據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位，結(jié)合學(xué)校建設(shè)廣東省應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革示范院校的建設(shè)計(jì)劃和措施，為了實(shí)現(xiàn)將光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)專業(yè)的目標(biāo)，著力推進(jìn)了以三層結(jié)構(gòu)為模型的應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)建設(shè)，具體措施如下：

1.建設(shè)光信息專業(yè)知識(shí)教育平臺(tái)

（1）構(gòu)建以“全國(guó)優(yōu)秀教師/南粵優(yōu)秀教師”為引領(lǐng)，優(yōu)秀青年教師、青年博士、教授/副教授為中堅(jiān)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，兩位副教授晉升為教授，三位博士晉升為副教授，新增“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“南粵優(yōu)秀教師”各一名，同時(shí)選派骨干教師到臺(tái)灣、美國(guó)、澳大利亞訪學(xué)，參與國(guó)際學(xué)術(shù)合作，使光信息專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有寬厚的工程和學(xué)術(shù)背景，真正做到培養(yǎng)教師與培養(yǎng)學(xué)生并舉，教師科研與教學(xué)并重。

（2）構(gòu)建以省部級(jí)精品課程為核心的高水平課程體系和高質(zhì)量的教材系列。將教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)與課程建設(shè)緊密結(jié)合，以精品課程建設(shè)成果作為教材建設(shè)與課程建設(shè)的具體目標(biāo)，以此推動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，并帶動(dòng)本專業(yè)所有課程的建設(shè)。

建成的光信息專業(yè)知識(shí)教育平臺(tái)如圖1所示，其培養(yǎng)培育功能集中體現(xiàn)在傳授學(xué)生光信息專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的同時(shí)培育高水平師資隊(duì)伍。

2.建設(shè)新知識(shí)新技術(shù)教育平臺(tái)

（1）搭建以高水平科研成果和專業(yè)最新動(dòng)態(tài)為核心內(nèi)容的新知識(shí)新技術(shù)教育平臺(tái)，通過(guò)教師講授、教材更新、省內(nèi)外光電專家講座（佛山市科協(xié)的院士講座、佛山市政府開(kāi)通的教授講壇、學(xué)校邀請(qǐng)的專家報(bào)告）、參觀深圳光電專業(yè)博覽會(huì)等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握最新的光電領(lǐng)域科學(xué)與技術(shù)的科研成果與知識(shí)。

（2）在已有的廣泛合作及國(guó)內(nèi)科研院所合作關(guān)系的基礎(chǔ)上，繼續(xù)通過(guò)舉辦省內(nèi)外專家系列講座、電信論壇等活動(dòng)讓學(xué)生了解專業(yè)前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)。

所建成的新知識(shí)新技術(shù)教育平臺(tái)如圖2所示，其催化激勵(lì)功能突出表現(xiàn)在教師、省內(nèi)外光電專家和各種社會(huì)資源通過(guò)新成果、新理論、新技術(shù)、新產(chǎn)品和新理念對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)行全方位的催發(fā)激勵(lì)作用。

3.建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)

（1）以1個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心），2個(gè)學(xué)生科技制作室、3個(gè)產(chǎn)學(xué)研基地（國(guó)星光電產(chǎn)學(xué)研基地、威而信產(chǎn)學(xué)研基地、天創(chuàng)東寶產(chǎn)學(xué)研基地），5個(gè)科研實(shí)驗(yàn)室（光電子器件、光電檢測(cè)技術(shù)、LED照明技術(shù)、量子光學(xué)、量子信息實(shí)驗(yàn)室），7個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地以及地方社會(huì)資源為依托，培養(yǎng)學(xué)生“奇思妙想”和“敢為天下先”的創(chuàng)新實(shí)踐能力提供平臺(tái)。

（2）在積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“廣東省大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”和“校學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)建立了具有專業(yè)特色的“物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽”和“挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”等活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力搭建了平臺(tái)。

（3）為了保證創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)平臺(tái)能有計(jì)劃、有目的、有組織地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)施了“集約式開(kāi)放，互動(dòng)式創(chuàng)新”學(xué)生課題研究和課外科技活動(dòng)。學(xué)生組隊(duì)、學(xué)生選題、學(xué)生選導(dǎo)師都采用集約式開(kāi)放的形式，課題研究過(guò)程中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組內(nèi)外互動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生研究創(chuàng)新的興趣，提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，又能保證課題研究的順利進(jìn)行和獲得高質(zhì)量的研究結(jié)果。

（4）建立完善的鼓勵(lì)、扶持與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。每年設(shè)立專門經(jīng)費(fèi)資助學(xué)生重大創(chuàng)新項(xiàng)目與競(jìng)賽。在競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，除了給予直接的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，還在班級(jí)測(cè)評(píng)中加分，特別優(yōu)秀者畢業(yè)時(shí)可以直接推薦為優(yōu)秀畢業(yè)生。

所建成的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)如圖3所示，集中表現(xiàn)了各種硬件、軟件為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)提供全面服務(wù)的功能。

三、總結(jié)

培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化應(yīng)用型人才是地方院校的根本任務(wù)。光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)主動(dòng)適應(yīng)珠三角特別是佛山市地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，積極調(diào)整專業(yè)方向，建設(shè)三層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)平臺(tái)，培養(yǎng)出適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、光電類產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了人才資源和智力支持。

參考文獻(xiàn)：

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光電檢測(cè)技術(shù)論文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 傳感器技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0159-02

傳感器技術(shù)是高職電子類及自動(dòng)化專業(yè)中的必修科目之一，也是內(nèi)容繁雜的交叉性學(xué)科。傳感器技術(shù)研究對(duì)于現(xiàn)代人們的生活、生產(chǎn)、科研都具有重要作用。它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，主要通過(guò)理論和公式的理解結(jié)合實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教育培養(yǎng)，在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)，不僅能驗(yàn)證理論的正確性，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過(guò)現(xiàn)代化、創(chuàng)新的教育方法教學(xué)傳感器技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，提高課堂效率。

一、傳感器技術(shù)及其特征分析

（一）傳感器技術(shù)及其特征。傳感器具有響應(yīng)速度快、精度高、靈敏度高等特點(diǎn)，在特殊場(chǎng)合中，傳感器能夠測(cè)量關(guān)鍵部位的參數(shù)信息，而這就需要參數(shù)能夠快速反應(yīng)變化。目前的傳感器檢測(cè)溫度已經(jīng)達(dá)到-273℃-1000℃范圍，精度可達(dá)0.001%-0.1%范圍，可靠度最高已經(jīng)達(dá)到9級(jí)水平。傳感器具有在特殊惡劣環(huán)境中進(jìn)行檢測(cè)的能力，這樣一來(lái)也便于對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)記錄。很多人類無(wú)法涉足的地帶，都需要借助傳感器進(jìn)行信息數(shù)據(jù)記錄，另外在高溫、高壓等環(huán)境中，人僅靠五官難以感受參數(shù)變化，就需要借助傳感器設(shè)備進(jìn)行探測(cè)。此外，傳感器設(shè)備還可以同計(jì)算機(jī)設(shè)備連接，借助計(jì)算機(jī)技術(shù)及時(shí)處理參數(shù)信息，提高探測(cè)效率。

（二）衛(wèi)星傳感器參數(shù)概述。衛(wèi)星主要運(yùn)用傳感器的光譜分析、無(wú)線通信等多種技術(shù)，并且衛(wèi)星體現(xiàn)了傳感器微型化、數(shù)字化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化以及多功能化的特點(diǎn)。此外，通過(guò)研究微型傳感器的參數(shù)、功能等信息，可以幫助學(xué)生深刻了解到傳感器的實(shí)用意義，有助于提升學(xué)生對(duì)傳感器的認(rèn)識(shí)和重視程度，促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)傳感器技術(shù)。

二、高職院校傳感器技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

對(duì)于理論教學(xué)而言，目前高職院校關(guān)于傳感器理論的教材種類繁多，并且多偏重于抽象原理推導(dǎo)，學(xué)生很難掌握其基礎(chǔ)知識(shí)，而在教學(xué)方法上，教師的教學(xué)手段也顯得過(guò)于單一和枯燥，使得學(xué)生難以提升興趣，難以理解；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)而言，高職院校側(cè)重各類傳感器運(yùn)用教學(xué)，而大多數(shù)高職院校的傳感器技術(shù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備十分落后，學(xué)生能自由操作的機(jī)會(huì)很少，因此導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)較籠統(tǒng)。通過(guò)研究教材可知，目前部分高職院校的傳感器技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生獲得用作生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理和維護(hù)等知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)綜合設(shè)計(jì)的方式培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力及科技創(chuàng)新能力。而另一部分高職院校的傳感器技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)則是以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)檢測(cè)系統(tǒng)和傳感器的動(dòng)、靜特征認(rèn)識(shí)和理解為主，重視學(xué)生對(duì)工作原理和常見(jiàn)非電量參數(shù)檢測(cè)方法的掌握。根據(jù)研究，高職院校的教學(xué)目標(biāo)，雖然大都涉及生產(chǎn)第一線，但并沒(méi)有以實(shí)際出發(fā)，明確培養(yǎng)的具體目標(biāo)，因此可以理解為是通過(guò)教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)。更有甚者，個(gè)別學(xué)校還存在指向不明確的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容明顯照本宣科。

（二）現(xiàn)有教材側(cè)重不合理。目前高職院校的傳感器教學(xué)教材大致可以分為兩類：一類是普通教材，一類是項(xiàng)目化教程。普通教材大多采用對(duì)原理進(jìn)行劃分的方式，不同章節(jié)講述不同的工作原理、結(jié)構(gòu)類型以及其他主要參數(shù)等；在項(xiàng)目化教程中，教材的內(nèi)容被模塊化地編排起來(lái)，所有特征相同的傳感器類型都作為一個(gè)模塊進(jìn)行講解，而模塊下的項(xiàng)目則是傳感器的不同工作原理。這樣的教材排都比較重視對(duì)傳感器工作原理和設(shè)計(jì)方法的教學(xué)，但這樣的側(cè)重只適合學(xué)生在制作電路較為簡(jiǎn)單的傳感器機(jī)械時(shí)才能用到，但和工程應(yīng)用中的傳感器完全不是一個(gè)概念。

（三）教學(xué)與實(shí)踐任務(wù)脫節(jié)?，F(xiàn)在很多高職院校倡導(dǎo)采用項(xiàng)目教學(xué)方法，也就是在模擬任務(wù)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用已有資源和已掌握經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中掌握理論知識(shí)。教師可以借助的最直接資源就是校內(nèi)的相關(guān)設(shè)備，因此教師一般會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新整合，并將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作為基本學(xué)習(xí)任務(wù)。但根據(jù)目前已有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備來(lái)看，大多只能進(jìn)行驗(yàn)證性或探究性實(shí)驗(yàn)，和實(shí)際工作內(nèi)容有所區(qū)別，甚至基本沒(méi)有關(guān)聯(lián)，因此教學(xué)和實(shí)踐基本脫節(jié)。

三、高職院校傳感器技術(shù)課程教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）教材內(nèi)容改革。目前很多學(xué)校所使用的教材與實(shí)際情況不符，往往會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教材內(nèi)容不一致的情況，雖然教材的方向主要是實(shí)踐運(yùn)用，但存在側(cè)重點(diǎn)上的不同。教材的內(nèi)容是相對(duì)固定的，但教師的教學(xué)內(nèi)容卻可以靈活改變，因此教師在制定課程時(shí)，應(yīng)靈活應(yīng)對(duì)，綜合教材與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既不會(huì)偏離教材的指導(dǎo)性，又滿足實(shí)驗(yàn)要求。因此具體的做法為：教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，遵循教材要求，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)縮減教材中難以實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)實(shí)工作中不會(huì)用到的內(nèi)容，只作簡(jiǎn)單的理論概述即可。

（二）豐富教學(xué)手段。現(xiàn)在很多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，因此教師也可以充分利用這一便利條件，結(jié)合多媒體課件和教材內(nèi)容，通過(guò)多種形態(tài)展現(xiàn)教材理論，突出教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)的難點(diǎn)分散。例如，教師在講解到差動(dòng)電感傳感器章節(jié)時(shí)，可以將差動(dòng)變隙式和差動(dòng)螺線管式的運(yùn)行原理制作成動(dòng)畫(huà)，或從網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)視頻，將這一工作過(guò)程通過(guò)投影儀展現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生理解。此外，教師也可以下載一些實(shí)際操作的視頻，將其插入到多媒體課件中，在課堂教學(xué)時(shí)播放這些視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生更好地理解如何操作這一裝置。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手。電子設(shè)計(jì)制作有助于學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)理論，將腦海中的抽象概念轉(zhuǎn)換為具體方法，并通過(guò)實(shí)踐操作驗(yàn)證并完善理論認(rèn)知。另外，學(xué)生也能通過(guò)親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程將所學(xué)專業(yè)的其他科目知識(shí)有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一運(yùn)用，以此形成整體性的專業(yè)知識(shí)體系，從而完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。以壓阻傳感器部分為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和概念自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)易的電子秤，而該系統(tǒng)主要包含電橋、壓力傳感器、放大電路、顯示電路及AD轉(zhuǎn)換電路等元件。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，會(huì)自動(dòng)聯(lián)想到電子、電路、編程等相關(guān)知識(shí)。

（四）增加課程設(shè)計(jì)。對(duì)于傳感器的教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，教材中的很多實(shí)驗(yàn)只具有驗(yàn)證性，雖然實(shí)驗(yàn)器材中很多設(shè)備都是透明外殼，以便學(xué)生了解內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行狀態(tài)，但其也不適宜學(xué)生對(duì)測(cè)量電路的學(xué)習(xí)研究。為解決此類問(wèn)題，學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師計(jì)劃增加課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己去市場(chǎng)購(gòu)買相關(guān)的元件設(shè)備，同時(shí)根據(jù)自己已學(xué)理論，自己設(shè)計(jì)傳感器課程，鞏固所學(xué)知識(shí)，并保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果更接近現(xiàn)實(shí)狀態(tài)。此外，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)方案、主題以及具體工作寫(xiě)出來(lái)交給教師檢查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生還要記錄結(jié)果并作總結(jié)性敘述，這些資料對(duì)于學(xué)生畢業(yè)前完成論文寫(xiě)作及答辯都具有重要參考作用。

（五）側(cè)重專業(yè)重點(diǎn)。例如，教師可以安排70個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間讓學(xué)生主學(xué)應(yīng)用類專業(yè)。由于具有更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以全面學(xué)習(xí)各類傳感器的操作及使用方法，教師也可以單獨(dú)設(shè)置課程；而對(duì)自動(dòng)化的學(xué)習(xí)只需要安排40個(gè)學(xué)時(shí)左右即可，因?qū)W時(shí)不多，教師可以根據(jù)培養(yǎng)的方向?qū)?cè)重點(diǎn)放在位移傳感器、力學(xué)傳感器等專業(yè)上；至于機(jī)電專業(yè)，教師可以將側(cè)重點(diǎn)放在光電檢測(cè)傳感器、稱重傳感器等方面，以提升學(xué)生日后的工作能力。教師通過(guò)采取一系列符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方法，側(cè)重某一方向或內(nèi)容，獲得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的重視程度及學(xué)習(xí)積極性。

（六）開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。人都是有好勝心的，因此比賽活動(dòng)是最能夠激發(fā)學(xué)生斗志、喚醒學(xué)生沉睡的舊知識(shí)的有效手段。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以從每個(gè)班級(jí)或宿舍中挑選一些具有較強(qiáng)知識(shí)水平和實(shí)際操作能力的學(xué)生進(jìn)行比賽。以電阻應(yīng)變片電子秤部分為例，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，因?yàn)殡娢黄鞑豢赡芤淮蔚轿?，需要反?fù)調(diào)整，因此當(dāng)精度不同時(shí)，最后的結(jié)果就會(huì)產(chǎn)生明顯區(qū)別，這也成為它比較適合比賽的重要原因之一。在比賽過(guò)程中，學(xué)生既存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，也存在合作關(guān)系。做得好的學(xué)生，其作品就會(huì)被其他W生當(dāng)作榜樣，而不同學(xué)生在比賽過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，就能夠更好地掌握傳感器技術(shù)相關(guān)知識(shí)。

總之，傳感器技術(shù)是高職院校儀表自動(dòng)化、機(jī)器人控制、機(jī)電技術(shù)類專業(yè)中最重要的課程之一，在信息自動(dòng)化領(lǐng)域具有重要意義。傳感器與檢測(cè)技術(shù)的快速發(fā)展，也為教學(xué)改革提出了新的要求。本文研究的傳感器技術(shù)課程教學(xué)改革，通過(guò)引入創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，為今后對(duì)此類課程教育方法的進(jìn)一步改革創(chuàng)新提供參考。

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