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小學(xué)課程內(nèi)容總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué);措施

現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育工作開展得如火如荼，也取得了很多成績(jī)和收獲，同時(shí)也在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了不少急需解決和改善的問題，為了更好地開展傳統(tǒng)文化教育工作，必須明確現(xiàn)存問題，并提出優(yōu)化方案，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的教學(xué)目的。

1現(xiàn)實(shí)狀況

現(xiàn)階段，雖然我國(guó)各個(gè)地市的很多小學(xué)學(xué)校對(duì)傳統(tǒng)文化教育都在進(jìn)行，然而，這個(gè)教學(xué)過程正不斷暴露出很多問題，下面本文將針對(duì)幾個(gè)較為典型的問題做詳細(xì)分析。

1.1課程目標(biāo)不夠清晰

建立較為完整的小學(xué)課程體系是完善傳統(tǒng)文化融入小學(xué)教育的必要條件。模糊不清的課程目標(biāo)，將會(huì)影響傳統(tǒng)文化教育課程的開設(shè)、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生怎樣的美德以及怎樣測(cè)評(píng)教學(xué)成果等多個(gè)方面。如此一來，便嚴(yán)重制約了小學(xué)傳統(tǒng)文化課程教育的教學(xué)效能，影響教學(xué)水平，從而使得傳統(tǒng)文化教育很難做到落實(shí)，也難以產(chǎn)生更為可觀的教學(xué)效益。

1.2課程設(shè)置不夠科學(xué)

設(shè)置課程內(nèi)容工作中出現(xiàn)的問題主要可以劃分為兩個(gè)方面，其一為縱向問題，簡(jiǎn)單而言就是課程設(shè)置中內(nèi)容不夠連貫，在教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)的前后順序設(shè)置，沒有明顯的深廣度遞進(jìn)，沒有明確的教學(xué)方式，對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)成果的研究和吸取較少；除此之外，便是橫向問題，傳統(tǒng)文化教育課程和別的課程缺少明確聯(lián)系，缺少彼此間有效滲透和互動(dòng)，難以構(gòu)成科學(xué)合理的教育課程體系。

1.3教材內(nèi)容不夠完善

現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)教育的教材也存在著一些問題，雖然近幾年相繼發(fā)行出一些較高質(zhì)量的傳統(tǒng)文化教材，但是教材的總體水平還需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化。首先，經(jīng)國(guó)家教育部門統(tǒng)一出版的相關(guān)教材仍然停留在推廣試驗(yàn)階段，特別是很多傳統(tǒng)文化教育的教材中內(nèi)容與現(xiàn)有的小學(xué)其他科目教材有重復(fù)的內(nèi)容，所以現(xiàn)行的傳統(tǒng)文化教育教材仍然需要不斷在實(shí)踐和推廣中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷改進(jìn)和完善；其次，便是缺乏校本教材。由于我國(guó)幅員遼闊、面積廣袤，傳統(tǒng)文化也具有著豐富的多樣性，這便需要具有地域特色文化的校本教材來豐富對(duì)多樣化傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育應(yīng)該在擁有材的前提下建設(shè)校本教材。但是，由于受到科研、經(jīng)費(fèi)等多方面因素的限制，已經(jīng)出版使用的校本教材還存在著教材內(nèi)容不夠系統(tǒng)、難易度分配不夠科學(xué)等問題，從而導(dǎo)致校本教材很難發(fā)揮真正的教學(xué)作用和意義。

1.4教師對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度不夠高

在小學(xué)開展傳統(tǒng)文化教育的目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和豐富對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族精神。當(dāng)然在這項(xiàng)教育工作中的領(lǐng)頭人仍然是小學(xué)教師，所以，教師對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熟悉了解以及重視程度直接影響著這項(xiàng)工作的有效開展?，F(xiàn)階段，很多小學(xué)學(xué)校的教師將精力主要集中在文化課方面，一味注重學(xué)生的考試成績(jī)，而對(duì)于傳統(tǒng)文化教育便不那么重視。教師自身都不能夠正視傳統(tǒng)文化教育工作，學(xué)生自然也就很難很好地學(xué)習(xí)和了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。

2改善方案

2.1合理設(shè)置課程目標(biāo)要想改善現(xiàn)階段小學(xué)傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀，就需要從設(shè)置課程目標(biāo)著手做出優(yōu)化和改變。首先，需要將統(tǒng)一的傳統(tǒng)文化教育的小學(xué)課程目標(biāo)明確下來，對(duì)其課程內(nèi)容、性質(zhì)和定位以及考核方式都需要有明確的制定，認(rèn)真對(duì)待高低年級(jí)存在的差異和銜接，做好整體規(guī)劃和必要調(diào)整，從而使得小學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí)教育可以更加有規(guī)有矩，可以更加適用于各個(gè)年級(jí)各個(gè)階段，更使其完美融入于小學(xué)課程教育體系中。此外，在明確課程目標(biāo)之后，應(yīng)該給予各個(gè)小學(xué)一定程度的自，允許其在遵循國(guó)家統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)的前提下，制定適合本校使用的校本課程目標(biāo)，從而在開展傳統(tǒng)文化教育的時(shí)候可以因地制宜、靈活多變。

2.2科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容并合理安排課程時(shí)間

為了確保課程的內(nèi)容選擇更加合理，在規(guī)劃教材內(nèi)容的時(shí)候需要針對(duì)學(xué)生不同階段的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，可以以傳統(tǒng)文化作為啟蒙，例如，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生可以選擇《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等啟蒙教材，從而培養(yǎng)其規(guī)范的行為習(xí)慣。而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，可以將提高感受力作為教學(xué)重點(diǎn)，掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)理解文化內(nèi)涵為主要教學(xué)目標(biāo)。除此之外，在安排教學(xué)時(shí)間方面，可以安排學(xué)生堅(jiān)持每天晨讀，確保每周可以安排三節(jié)課程主講傳統(tǒng)文化，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改善和調(diào)整。

2.3端正教師對(duì)于傳統(tǒng)文化教育工作的態(tài)度

自古以來，教師都是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，所以，為了更好地在小學(xué)學(xué)校開展我國(guó)傳統(tǒng)文化教育工作，教師則必須端正態(tài)度，熟練掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高對(duì)于傳統(tǒng)文化的重視程度，如此一來，便可以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育開展，更好地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，正確的弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德。

3結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)傳統(tǒng)文化教育工作雖早已展開，卻在教育實(shí)踐的同時(shí)出現(xiàn)了很多影響教學(xué)效果的問題。文中就幾項(xiàng)較為典型的問題作出分析，同時(shí)提出優(yōu)化方案，并且希望本文可以在小學(xué)傳統(tǒng)文化教育這一話題的研究中起到些許的參考作用。

作者:田濤 王淑榮 單位:遼寧省大石橋市溝沿鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)課程內(nèi)容總結(jié)范文第2篇

目前，我國(guó)義務(wù)教育階段的課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。拓展課程是校本課程中的一種，是對(duì)國(guó)家課程和地方課程的拓展和延伸，是對(duì)國(guó)家課程的二次開發(fā)。它著眼于這一時(shí)代對(duì)人才的要求，確定“以學(xué)生的發(fā)展為本”的宗旨，把學(xué)生身心的全面發(fā)展和個(gè)性、潛能的開發(fā)作為重點(diǎn)，努力改變學(xué)校教育“千人一面”的培養(yǎng)模式，改變傳統(tǒng)過于追求“整齊劃一”的課程體系，改變脫離學(xué)生實(shí)際，忽視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況。

目前，上海市2004年頒布的《上海市普通中小學(xué)課程方案》指出：“學(xué)校課程由基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程構(gòu)成?！庇纱嗣鞔_了拓展課程在中小學(xué)課程體系中的地位。2005年出臺(tái)的《上海市中小學(xué)拓展型課程指導(dǎo)綱要》又從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程開發(fā)、教材建議、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面對(duì)中小學(xué)拓展課程建設(shè)提供了綱領(lǐng)性建議，并成為上海第二期課改的重要內(nèi)容。

而在國(guó)外國(guó)家對(duì)于拓展課程的開發(fā)是列于與基礎(chǔ)課程同等重要的地位，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身發(fā)展的衍生和補(bǔ)充。因此，各國(guó)也針對(duì)拓展課程頒布開設(shè)或開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)。

我?！皹穼W(xué)有才”的育人理念的立體拓展課程是以培育學(xué)生的主體意識(shí)、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主發(fā)展能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)校辦學(xué)特色的形成，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)（學(xué)段）要求、具有一定開放性、動(dòng)態(tài)性的立體校本課程。“立體”主要表現(xiàn)為社會(huì)、學(xué)校、全員、全力參與，共同架構(gòu)課程的多個(gè)研究維度（學(xué)段與學(xué)科、主題與模塊、學(xué)校與社會(huì)、實(shí)體課程與網(wǎng)絡(luò)課程等），所有師、生、員工均是課程的建構(gòu)者，將“樂學(xué)有才”的育人理念內(nèi)化為教育者的血脈，外化為一切行為，真正體現(xiàn)學(xué)校文化特色。

但是目前關(guān)于課程的開發(fā)還沒有一個(gè)具體標(biāo)準(zhǔn)及其解讀，而針對(duì)于我校育人理念下的立體拓展課程的開發(fā)更是缺乏一定的理論指導(dǎo)。因此，我們總結(jié)國(guó)內(nèi)外已有的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我們自身的特點(diǎn)，進(jìn)行符合于我們學(xué)校需要拓展課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的制定。

二、立體拓展課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的初步研究

1.開發(fā)的基本原則

（1）符合社會(huì)需要。拓展課程是國(guó)家基礎(chǔ)課程的拓展和延伸，也是國(guó)家意識(shí)的拓展和延伸，在進(jìn)行課程開發(fā)時(shí)應(yīng)符合社會(huì)的主流思想、適應(yīng)社會(huì)的需要、并能服務(wù)于社會(huì)。例如，安全教育、國(guó)防教育、國(guó)民教育等。

（2）符合學(xué)校需要。圍繞著學(xué)校的辦學(xué)理念和育人目標(biāo)進(jìn)行課程開發(fā)，也就是具有學(xué)校特色的校本課程，是學(xué)校意識(shí)的體現(xiàn)。例如，針對(duì)于育人理念中的“端莊”而開設(shè)的形體訓(xùn)練、針對(duì)于湖南地方特色開設(shè)的湘繡課、對(duì)應(yīng)于我校英倫風(fēng)格的國(guó)際象棋、針對(duì)學(xué)科提升的拓展培訓(xùn)課等。

（3）符合學(xué)生需要。主要是以學(xué)生的興趣愛好、自身發(fā)展的需要進(jìn)行課程開發(fā)，是學(xué)生意識(shí)的體現(xiàn)。例如，航模、跆拳道、各種社團(tuán)等等。

2.開發(fā)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)

（1）能深度開發(fā)。指的是開發(fā)的課程其縱向深遠(yuǎn)、內(nèi)涵深厚，可以進(jìn)行不同層次的挖掘，可以針對(duì)于學(xué)生的層次等級(jí)情況進(jìn)行開設(shè)。例如，跆拳道班、國(guó)際象棋班、湘繡班等。

（2）能延展開發(fā)。指的是開發(fā)的課程具有一定的橫向聯(lián)系，可以進(jìn)行不同方向的多元化的發(fā)展、聯(lián)系，可以根據(jù)具體的需要情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整變化。例如，安全教育課、國(guó)民教育課等。

（3）能持續(xù)開發(fā)。指的是開發(fā)的課程內(nèi)容具有可調(diào)整性和可升級(jí)性，在每次使用前，可以針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行再次開發(fā)。例如，學(xué)科拓展培訓(xùn)課。

3.開發(fā)的要求

（1）制訂開發(fā)計(jì)劃。在研究國(guó)家的教育目標(biāo)和學(xué)校辦學(xué)理念基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教育資源和教育環(huán)境狀況，制訂拓展型課程開發(fā)計(jì)劃：包括確定學(xué)校課程總目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及課程管理等，并擬訂《開發(fā)拓展型課程進(jìn)程表》。

（2）確定開發(fā)拓展型課程的方式。開發(fā)拓展型課程有引進(jìn)、再開發(fā)和獨(dú)立開發(fā)等多種方式，承擔(dān)課程開發(fā)的個(gè)人或備課組應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求、師資條件及課程資源等采取較適合本校特點(diǎn)的一種或多種方式，為學(xué)生開發(fā)出適應(yīng)性較強(qiáng)的課程。

（3）組織實(shí)施。各學(xué)部組織拓展課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮教師的學(xué)科興趣特長(zhǎng)，團(tuán)隊(duì)必須具有先進(jìn)的教學(xué)理念，民主、開放的專業(yè)態(tài)度，善于合作、勇于創(chuàng)新的專業(yè)精神；同時(shí)擁有必要的課程技能，如目標(biāo)的確定和陳述，內(nèi)容的選擇與組織，實(shí)施的技巧與創(chuàng)新，評(píng)價(jià)的使用與改進(jìn)，現(xiàn)場(chǎng)資源的利用與開發(fā)等，指定負(fù)責(zé)人，明確分工，責(zé)任到人。教科室負(fù)責(zé)督促課程開發(fā)進(jìn)程。

（4）課程設(shè)定。在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，逐步形成相對(duì)完整的課程體系，充分利用和挖掘?qū)W?，F(xiàn)有的資源，開發(fā)并開設(shè)符合學(xué)生興趣愛好及需求的拓展課程。同時(shí)所開設(shè)的課程應(yīng)具有“生命力”，即課程開設(shè)的目的不變，但授課老師、授課形式乃至課程內(nèi)容則可以根據(jù)“三方需求”進(jìn)行調(diào)整。就如同菜單上的菜品，推出新菜時(shí)，自然淘汰點(diǎn)單率不高的舊菜，同時(shí)對(duì)于繼續(xù)存在的各類經(jīng)典菜品也進(jìn)行升級(jí)改變，繼續(xù)符合消費(fèi)者的需要。而對(duì)于暫時(shí)下菜單的課程，也要根據(jù)反饋分析原因，進(jìn)行調(diào)整以重回菜單。

小學(xué)課程內(nèi)容總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：新課程背景；中小學(xué)體育課程資源；開發(fā)與利用

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-06-0014-01

在新一輪的課程改革中，新的《中小學(xué)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）提出了新的課程理念，“體育課程資源的開發(fā)與利用”被提上重要位置，因此，研究體育課程資源的開發(fā)與利用是十分必要的。這不僅能使我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革得以很好的發(fā)展，更能給我國(guó)基礎(chǔ)教育體育課程資源的開發(fā)與利用提供良好的理論依據(jù)，有利于新課程的實(shí)施。

一、課程資源概述

體育課程資源定義。在我國(guó)學(xué)校體育課程改革過程中，體育課程資源是一個(gè)嶄新的概念和課題，是指為實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)而必須的素材性和條件性體育資源的總和。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)從人力資源的開發(fā)、體育設(shè)施資源的開發(fā)、課程內(nèi)容資源的開發(fā)、課外和校外體育資源的開發(fā)、自然地理課程資源的開發(fā)和體育信息資源的開發(fā)等幾方面著手進(jìn)行。

二、中小學(xué)體育課程資源開發(fā)中存在的問題

1.教師課程資源開發(fā)意識(shí)薄弱。受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，大多數(shù)教師沒有養(yǎng)成體育課程資源開發(fā)的意識(shí)，更談不上去整合、利用周圍的課程資源。大多數(shù)教師仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把教材作為唯一的課程資源，忽視其他資源，造成課程資源的開發(fā)很難與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。

2.忽視學(xué)生作為課程資源開發(fā)主體的作用。在當(dāng)前的體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生自主開發(fā)課程資源的重視程度不夠，現(xiàn)有的課程資源和正在開發(fā)的一些課程資源沒有切實(shí)的關(guān)注學(xué)生的需要，沒有考慮學(xué)生的要求，不能完全體現(xiàn)新課程以學(xué)生為本的理念。

3.體育設(shè)施資源的開發(fā)與利用不足。學(xué)校的體育設(shè)施資源是加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生健康的物質(zhì)保證。在體育教學(xué)中教師應(yīng)該發(fā)揮體育體育設(shè)施“一物多用”與“一用多物”功能，根據(jù)體育器材的特點(diǎn)，開發(fā)其多種功能和用途。另外，教師可利用廢舊物、生活物品、生活設(shè)施和生產(chǎn)工具等自制簡(jiǎn)易體育器材。但在具體的教學(xué)中大部分教師只是偶爾開發(fā)體育器材的一物多用和一用多物的功能，同時(shí)，也很少有教師動(dòng)手自制過體育器材，開發(fā)制作體育器材，還屬于教師和學(xué)生的個(gè)人行為，學(xué)校沒有形成有制度有計(jì)劃的開發(fā)制作體育器材的機(jī)制。

4.體育課程內(nèi)容資源不夠充足。體育課程內(nèi)容是構(gòu)成體育教學(xué)活動(dòng)的基本要素，主要包括理論課程內(nèi)容資源和實(shí)踐課程內(nèi)容資源，是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的重要條件。雖然現(xiàn)階段大部分學(xué)校內(nèi)現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容資源能基本滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，但都是處于不充足的狀態(tài)。體育理論課在內(nèi)容的選擇上仍然首選教材上的內(nèi)容，大多數(shù)教師把教材當(dāng)成最重要的課程資源，教師的責(zé)任就是教教材，學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)教材，忽視了課堂教學(xué)的生成性和建構(gòu)性。

5.自然地理課程資源開發(fā)利用不充分。自然地理課程資源是我們最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)便的體育課程綠色資源，開發(fā)利用自然地理課程資源具有特殊的價(jià)值和意義。但在具體教學(xué)中對(duì)自然地理課程資源的開發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，主要是教師缺乏開發(fā)的思路、模式和方法，不能和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，對(duì)自然地理課程資源開發(fā)所涉及的安全、組織、時(shí)間問題沒有形成一套方案，最終導(dǎo)致自然地理課程資源不能有效地轉(zhuǎn)化進(jìn)入到實(shí)際體育課堂教學(xué)中來。

三、中小學(xué)體育課程資源開發(fā)與利用的策略

1.大力加強(qiáng)體育教師的教育培訓(xùn)工作。學(xué)校應(yīng)該對(duì)體育教師進(jìn)行多種形式的全員培訓(xùn)，把體育課程資源開發(fā)利用作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容，使教師掌握豐富的課程資源理論知識(shí)，提高自己的能力，在擁有豐富的理論知識(shí)基礎(chǔ)之上，將其運(yùn)用到實(shí)踐中。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)利用中來。教師、學(xué)生均是課程資源的一方面，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分挖掘各種資源的潛力和價(jià)值。學(xué)生當(dāng)然應(yīng)該成為課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為自身的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索性活動(dòng)服務(wù)。

3.多途徑的開發(fā)和利用體育設(shè)施。學(xué)校必須保證場(chǎng)地器材等基本資源的合理供給和分配，多途徑的開發(fā)和利用場(chǎng)地器材，發(fā)揮場(chǎng)地器材的多種功能，同時(shí)，教師也可結(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)，制作簡(jiǎn)易的器材，改善教學(xué)條件；也可利用社區(qū)體育設(shè)施和學(xué)校周圍的自然地理?xiàng)l件，為體育教學(xué)服務(wù)。

4.注重現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的改進(jìn)和新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的引進(jìn)。學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和身心發(fā)展情況對(duì)現(xiàn)有部分運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以改造，簡(jiǎn)化規(guī)則、簡(jiǎn)化技戰(zhàn)術(shù)、降低難度要求，去掉不利于學(xué)生身心健康發(fā)展、學(xué)生無興趣的陳舊內(nèi)容，減少器械重量，不可求動(dòng)作細(xì)節(jié)，使學(xué)生興高采烈的投入到體育課中。同時(shí)引進(jìn)一些深受學(xué)生喜愛并適合在學(xué)校開展的新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，不僅可以豐富體育教學(xué)內(nèi)容，而且也會(huì)深受學(xué)生的喜愛。

小學(xué)課程內(nèi)容總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：心理健康；教育現(xiàn)狀；教育策略

小學(xué)是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活的重要階段，處于這一階段的學(xué)生在心智上、思想上，尚且不成熟。因此，在教育過程中，便有必要了解學(xué)生基本心理特征，然而根據(jù)學(xué)生心理上存在的缺陷采取有效引導(dǎo)，進(jìn)一步使學(xué)生能夠積極、健康地成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)狀下，我國(guó)小學(xué)生心理健康教育尚且存在一些不足之處，為此便有必要在分析其不足的基礎(chǔ)上，制定并落實(shí)有效強(qiáng)化策略。

1小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀分析

1．1認(rèn)識(shí)程度不夠：現(xiàn)狀下，存在教師對(duì)心理健康教育認(rèn)識(shí)不夠的情況，這一情況使心理健康教育進(jìn)入盲區(qū)。一方面，表現(xiàn)為教師會(huì)將心理健康教育完全理解為思想品德教育，在兩者搞混淆的情況下，便難以解決學(xué)生的一些心理問題，從而使心理健康教育的作用大大弱化［1］。另一方面，教師沒有意識(shí)到學(xué)生心理健康問題的危害性，未能從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等角度出發(fā)，在對(duì)心理健康教育不夠重視的情況下，從而難以促進(jìn)學(xué)生積極、健康地成長(zhǎng)。

1．2缺乏有針對(duì)性的課程內(nèi)容：現(xiàn)狀下，在小學(xué)課程體系中，重點(diǎn)課程是語文、數(shù)學(xué)及英語。雖然大部分學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)心理健康教育的重要性，但在課程內(nèi)容設(shè)置方面尚且存在不足，主要表現(xiàn)為沒有針對(duì)性的心理健康教育課程內(nèi)容，而設(shè)置的思想品德教育雖然能夠在一定程度上端正學(xué)生的思想、品行，但這與心理健康教育方針存在很大偏差。與此同時(shí)，部分學(xué)校雖然開展了心理健康教育，但在課時(shí)上存在不足，同時(shí)缺乏開展心理健康教育的場(chǎng)所，這樣就大大弱化了心理健康教育的作用，難以為培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的心理提供條件。

1．3教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升：心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工作，在開展心理健康教育過程中，教師的專業(yè)水平非常重要。比如，最基本的是需要教師具備心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)。但從現(xiàn)狀來看，大部分小學(xué)在心理健康教育師資隊(duì)伍方面較為薄弱，教師的心理健康教育專業(yè)素質(zhì)整體不高，這樣便很難使小學(xué)心理健康教育得到有效優(yōu)化及完善。

2小學(xué)心理健康教育強(qiáng)化策略探討

2．1及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)：要想使小學(xué)心理健康教育得到有效強(qiáng)化，有必要及時(shí)轉(zhuǎn)變教師觀念，加強(qiáng)教師對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)［2］。對(duì)于教師來說，需認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性，從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)及生活出發(fā)，并加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的心理，并為營(yíng)造學(xué)生積極、健康的心理制定有效方案。比如：一些小學(xué)生為了獲得家長(zhǎng)或教師的表揚(yáng)而努力學(xué)習(xí)，希望考到一個(gè)好的成績(jī)，當(dāng)考試成績(jī)不理想時(shí)，學(xué)生便容易產(chǎn)生消極的情緒。針對(duì)這一心理問題，教師便做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，消除學(xué)生的消極情緒，使學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度得到有效端正。同時(shí)，需改變教育理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具備一個(gè)積極、健康的心理，從而促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展。

2．2合理設(shè)置課程，充分挖掘教材內(nèi)容：心理健康教育教學(xué)工作的開展，少不了相應(yīng)課程的支持。為此，便有必要對(duì)心理健康教育課程進(jìn)行合理設(shè)置，并充分挖掘有關(guān)心理健康教育的教材內(nèi)容，從而使心理健康教育的目標(biāo)得到有效實(shí)現(xiàn)。例如：在小學(xué)語文課程《理想的風(fēng)箏》一課中，便可以開展心理健康教育。首先，教師需扮演引導(dǎo)者的角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問———“文章中主人翁劉老師是一個(gè)殘疾人，但是同學(xué)們知道他對(duì)待生活的態(tài)度是怎樣的嗎？”教師通過問題的精心設(shè)置，能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉老師對(duì)生活保持的積極樂觀心態(tài)。通過上述教育，便能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生正面的心理，從而使學(xué)生在遇到生活上的困難時(shí)，不會(huì)選擇逃避，而是選擇勇敢地去面對(duì)。

2．3努力提升教師整體素質(zhì)：教師在小學(xué)心理健康教育中扮演著非常重要的角色，結(jié)合上述分析認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下教師在心理健康教育方面的整體素質(zhì)還有待提高。因此，需要努力提升教師整體素質(zhì)，針對(duì)教師進(jìn)行心理專業(yè)知識(shí)方面的培訓(xùn)教育，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，以此為小學(xué)心理健康教育活動(dòng)的有效開展提供依據(jù)。例如：教師可以積極主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的基本心理特征，進(jìn)而開展有針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)［3］。并在活動(dòng)中邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)參與進(jìn)來，讓家長(zhǎng)通過觀摩、聽課的形式，了解自己的孩子在學(xué)生的基本情況。然后，教師需學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通交流，以互相交流經(jīng)驗(yàn)的方式共同制定并落實(shí)心理健康教育方案，從而使小學(xué)生心理健康教育得到有效優(yōu)化。2．4積極開展心理教育活動(dòng)：心理教育活動(dòng)的開展有助于了解學(xué)生的心理問題，進(jìn)而為糾正學(xué)生負(fù)面心理提供有效依據(jù)。因此，可以開展有組織、有目的的心理教育活動(dòng)，通過活動(dòng)，教師需留心觀察，了解學(xué)生基本心理問題，進(jìn)一步通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生的心理問題得到有效消除。同時(shí)，教師可以采取游戲、鼓勵(lì)等方式，消除學(xué)生的心理問題，進(jìn)而使學(xué)生擁有積極、健康的心理。此外，要積極為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，讓學(xué)生擁有心理傾訴對(duì)象，從而為學(xué)生心理問題的解決提供有效保證。

3結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀下小學(xué)心理健康教育尚且存在一些問題，為此，有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)；合理設(shè)置課程，挖掘有利于開展心理健康教育的教材內(nèi)容；努力提升教師整體素質(zhì)，并積極開展心理教育活動(dòng)等。相信從以上方面加以完善，小學(xué)心理健康教育將能夠得到有效強(qiáng)化，進(jìn)一步為小學(xué)整體教學(xué)工作的完善奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:程永生 朱希梅 單位:吉林省德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］吳騭霞．新課改下對(duì)小學(xué)心理健康教育的探索［J］．學(xué)周刊，2013，13：144．

小學(xué)課程內(nèi)容總結(jié)范文第5篇

摘要：本文主要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行論述，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合化 教學(xué)途徑

小學(xué)教育是人生的啟蒙教育階段，在這一時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣培養(yǎng)和潛能開發(fā)具有重要意義。在小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)是要進(jìn)行主要學(xué)習(xí)的課程，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。綜合化教學(xué)是指針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改善課堂教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的綜合化

開放式教學(xué)的內(nèi)容是課程綜合化的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合化，需要做到以下幾點(diǎn)：

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)并應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，因此，在進(jìn)行綜合化的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要與生活實(shí)際相聯(lián)系，在生活發(fā)現(xiàn)問題并在生活中尋找答案。只有將生活運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中，教師可利用生活中能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，又能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠掌握知識(shí)，提高創(chuàng)新能力。在西師版的小學(xué)教材中，依據(jù)生活進(jìn)行選材。例如：教學(xué)設(shè)計(jì)中的植樹活動(dòng)和環(huán)保的宣傳，組織學(xué)生集體出游，參觀濱江路等。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)并且條件較簡(jiǎn)單，因此在教師的組織過程中，學(xué)生的參與積極性高。以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行課程資源的設(shè)置，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要求學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，同時(shí)增加學(xué)生對(duì)于生活的感受能力，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科相聯(lián)系

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于對(duì)學(xué)科教學(xué)專業(yè)化的過分強(qiáng)調(diào)，使得數(shù)學(xué)教師只專注于本專業(yè)的教學(xué)，而忽略了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，不利于教師對(duì)于其它學(xué)科的綜合運(yùn)用。在新時(shí)期的小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)教師不僅要對(duì)自身的專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，對(duì)于其他學(xué)科也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充自身的只是能量，了解不同學(xué)科的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與其它學(xué)科進(jìn)行有效融合。在西師版的教材中，設(shè)立實(shí)踐活動(dòng)將課程、教學(xué)相融合，在教學(xué)內(nèi)容中涉及了科學(xué)、勞動(dòng)課程、語文課程等內(nèi)容。例如：在統(tǒng)計(jì)與概率這一章節(jié)中，有“學(xué)做小買賣”、“參觀養(yǎng)殖場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)，在統(tǒng)計(jì)與概率中，“做一個(gè)家庭年歷”“看看家鄉(xiāng)新面貌”的任務(wù)設(shè)計(jì)等，內(nèi)容涉及到不同的學(xué)科，因此就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。

二、創(chuàng)建新型教學(xué)模式

在小學(xué)教學(xué)中，采用綜合化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值能夠得以體現(xiàn)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所提高。 在現(xiàn)代心理學(xué)的研究中，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)過程中要遵循一定的過程，其中，在任職的過程中先要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行感知，也能夠?yàn)橹蟮膶W(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要先進(jìn)行觀察，然后再對(duì)觀察對(duì)象形成一定的認(rèn)知，此時(shí)的認(rèn)知是感性認(rèn)識(shí)，在經(jīng)過進(jìn)一步的了解后，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)就會(huì)上升為理性認(rèn)識(shí)，通過理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的概念就會(huì)形成。針對(duì)于此，教材中的設(shè)計(jì)更加注重學(xué)生的直觀感受，如在課程內(nèi)容中采用合資進(jìn)行計(jì)算進(jìn)位加法。直觀的畫面是學(xué)生更容易理解計(jì)算進(jìn)位加法的方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在對(duì)有余除法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可采用糖果作為道具，然后作出假設(shè)，分給每人三顆，那么會(huì)有多少同學(xué)得到糖果。這樣學(xué)生就會(huì)積極的進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中來，在快樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并學(xué)到知識(shí)，在教學(xué)中，教師參與到教學(xué)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，保證教學(xué)效果。

三、采用開放式教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)中采用綜合化教學(xué)的方法，在教學(xué)中采用互動(dòng)的全新方式，使教師和學(xué)生都參與到教學(xué)中來。在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)方法的選擇，并將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。

（1）在西師板的教材中，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、能力的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于知識(shí)在生活中的利用進(jìn)行總結(jié)，是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的體驗(yàn)效果，能夠有效提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

（2）為教師和學(xué)生間的互動(dòng)提供了有利條件。在教材中，將教學(xué)情境設(shè)置在以社會(huì)為背景的環(huán)境中，在環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。例如在對(duì)圓的認(rèn)識(shí)一章中進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)圓進(jìn)行了解，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行收集，讓學(xué)生從真正意義上學(xué)習(xí)到關(guān)于圓的知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中關(guān)于圓的項(xiàng)目進(jìn)行了解，引出祖沖之的圓周率和計(jì)算方法。然后學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的奧妙之處。由于各個(gè)學(xué)生的資質(zhì)條件不同，智力和思維能力也有所差異，因此教師在教學(xué)過程中要因材施教，在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下實(shí)施教學(xué)，是學(xué)生在教學(xué)中真正發(fā)揮主體的作用，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，是學(xué)生能夠獲得全方位的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)教師自身的教學(xué)能力進(jìn)行提高。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)中綜合化教學(xué)，要求與生活相聯(lián)系，與其他學(xué)科相結(jié)合，并使數(shù)學(xué)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行綜合利用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在樂趣中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉素鑾.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)施綜合化教學(xué)的探索[J].數(shù)學(xué)周刊， 2012（1）