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學(xué)校校本研修匯報(bào)材料范文第1篇

一、讓“送教下鄉(xiāng)”的實(shí)施方案與“校本研修”制度對(duì)接

在“國培計(jì)劃（2016）”汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案的制定過程中，汨羅市教育局和汨羅市教師發(fā)展中心通過訓(xùn)前調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了少數(shù)學(xué)校重教學(xué)、輕教研，個(gè)別校長不能帶頭開展校本教研活動(dòng)，校本研修成了年輕教師的事，成了教研組長的專利，成了有職稱評(píng)聘需求的教師群體的事，部分學(xué)校的教研活動(dòng)流于表面形式，完全是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查督導(dǎo)等實(shí)際問題。據(jù)此，汨羅市教師發(fā)展中心多次召開專題會(huì)議，反復(fù)討論“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的最佳切入點(diǎn)，將制度建設(shè)與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)緊密聯(lián)系在一起，在汨羅市教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，建立健全了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的一系列規(guī)章制度，對(duì)校本研修的目的要求、組織分工、責(zé)任分工、監(jiān)督評(píng)估等作出詳細(xì)的規(guī)定，形成教師教育股、教師發(fā)展中心、基礎(chǔ)教育管理與研究中心、教育技術(shù)中心，培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)、鄉(xiāng)村學(xué)校的上下聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。汨羅市教師發(fā)展中心成為了上下聯(lián)系、多層面溝通的橋梁與紐帶。在縣級(jí)層面，一是突出了教育局的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)；二是突出了教師發(fā)展中心的學(xué)術(shù)職責(zé)。在基層學(xué)校的實(shí)踐層面，我們首先要求各送培學(xué)校制定切實(shí)可行的校本研修制度；其次是將基地學(xué)校和送培學(xué)校的校長確立為校本研修的第一任人；最后是建立校本研修激勵(lì)約束機(jī)制，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)實(shí)施方案中，對(duì)各送培學(xué)校的校本研修情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，使研修制度建設(shè)成為了培訓(xùn)實(shí)施的有力保障。

二、讓“送教下鄉(xiāng)”的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與“校本研修”思維對(duì)接

為進(jìn)一步提高全市各級(jí)各類學(xué)校負(fù)責(zé)人對(duì)“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)和管理水平，汨羅市教育局分管隊(duì)伍建設(shè)的副局長牽頭，教師股組織召開了有全市各鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校校長和分管教學(xué)的副校長，以及“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)基地學(xué)校校長參加的專題會(huì)議，明確了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)與“校本研修”對(duì)接的工作思路、工作責(zé)任，并要求基地學(xué)校拿出切實(shí)可行的承辦實(shí)施方案，基地學(xué)校與送培學(xué)校均制定符合校情的“校本研修”對(duì)接措施，并在實(shí)施過程中對(duì)基地學(xué)校的場(chǎng)地準(zhǔn)備、接待服務(wù)、后勤保障工作、各送培學(xué)校的“校本研修”落實(shí)情況進(jìn)行督查。

三、讓“送教下鄉(xiāng)”的基地學(xué)校與“校本研修”平臺(tái)對(duì)接

校本研修的基本場(chǎng)所是教師所在學(xué)校，以建立學(xué)習(xí)型組織為交流平臺(tái)。校本研修的宗旨與根本目的是“基于學(xué)校”，校本研修的起點(diǎn)與根基是“為了學(xué)?！?，校本研修的活動(dòng)狀態(tài)與主體是“在學(xué)校中”。在汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)五大項(xiàng)目的九個(gè)班級(jí)中，都不同形式地組織基地學(xué)校的教師，積極參加“示范教學(xué)”和“研課磨課”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們以學(xué)校為校本研修的基地，從學(xué)校出發(fā)，在學(xué)校中，以教育教學(xué)中的實(shí)際問題為導(dǎo)向，堅(jiān)持以校為本，在“示范教學(xué)”階段，各個(gè)基地學(xué)校的教師都參加了聽評(píng)課活動(dòng)，在“研課磨課”階段，許多學(xué)校組織教師參加了研磨活動(dòng)，并當(dāng)即收集整理文字材料形成了完整的校本研修活動(dòng)記錄；汨羅市長樂鎮(zhèn)中心小學(xué)、汨羅市羅城學(xué)校、汨羅市汨羅鎮(zhèn)中心小學(xué)等送培學(xué)校都發(fā)動(dòng)教師投身課堂教學(xué)打磨活動(dòng)，做到了以學(xué)定培，以研促訓(xùn)，以評(píng)促改，使校本研修有主題、有內(nèi)容、有實(shí)效。學(xué)員李瑛告訴我們，本學(xué)期汨羅市白塘鄉(xiāng)中心小學(xué)積極構(gòu)建了校本教研制度，采用單周大教研，雙周小教研的形式針對(duì)教學(xué)中的問題進(jìn)行研討，在大教研中主要針對(duì)學(xué)校大層面的教學(xué)問題探索，小教研則以年級(jí)組為單位，由備課組長組織老師進(jìn)行集體備課、聽課磨課、教學(xué)問題探索等，加強(qiáng)了教研組團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課堂診斷、課后反思等多方面的研究，這樣集中加分散的形式，貼合了教師們的教學(xué)實(shí)際，通過“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)搭建的平臺(tái)，學(xué)員們的教學(xué)水平獲得了更加長足的發(fā)展。

四、讓“送教下鄉(xiāng)”的專家團(tuán)隊(duì)與“校本研修”角色對(duì)接

校本研修的三條基本途徑是：自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)。汨羅市2016年的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，在培訓(xùn)者團(tuán)隊(duì)成員的聘任上，以域外培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為引領(lǐng)，以本地培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)為支撐，初中數(shù)學(xué)、小學(xué)語文、中小學(xué)音樂、初中班主任、幼兒園教師五個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目所聘請(qǐng)的本土培訓(xùn)者，都來自基層教學(xué)一線，都是近幾年本市的名師，有些甚至是連續(xù)幾屆名師，可以說是骨干中的骨干、名師中的名師，他們不僅僅課上得好，培訓(xùn)、微講座樣樣都行，對(duì)教材、對(duì)學(xué)情、對(duì)校情、對(duì)校本研修、對(duì)學(xué)員需求都了如指掌、爛熟于心。而且，榜樣就在身邊，可學(xué)、可親、可敬，在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中他們是學(xué)科專家，在學(xué)校中，他們又是通過“校本研修”成長起來的教學(xué)骨干，由他們來組建專家團(tuán)隊(duì)，實(shí)際上也是一個(gè)教研組長，既是引領(lǐng)的專家，又是互助的同伴，所以，他們的送教才最有針對(duì)性、實(shí)效性，最受一線教師的歡迎。

五、讓“送教下鄉(xiāng)”的階段活動(dòng)與“校本研修”模式對(duì)接

在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)中，我們堅(jiān)持按需施訓(xùn)、立足鄉(xiāng)村的原則，強(qiáng)調(diào)前瞻性與實(shí)效性相結(jié)合，階段性與持續(xù)性相結(jié)合，專業(yè)引領(lǐng)，能力轉(zhuǎn)換，實(shí)踐指導(dǎo)與自主發(fā)展相結(jié)合等實(shí)踐性特征。針對(duì)鄉(xiāng)村教師教學(xué)與教研的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，按照問題診斷―通識(shí)研修―示范教學(xué)―研課磨課―成果展示―總體提升，共六個(gè)模塊的課程設(shè)計(jì)方式進(jìn)行培訓(xùn)。例如：為落實(shí)“研課磨課”環(huán)節(jié)，積極貫徹汨羅市“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的 “三以原則”：課堂研磨，以學(xué)定教；培訓(xùn)實(shí)施，以研促訓(xùn)；人人展示，以評(píng)促改。培訓(xùn)者按片區(qū)分小組進(jìn)行校本指導(dǎo)，要求“個(gè)個(gè)參與、人人展示”，使每一個(gè)學(xué)員都得到了鍛煉與提升。

校本研修的基本過程可以概括為“問題-設(shè)計(jì)-實(shí)踐-反思”四個(gè)環(huán)節(jié)，與“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的模式殊途同歸，極其吻合，按照理論指導(dǎo)實(shí)踐，反思總結(jié)后再實(shí)踐，再提高的研修過程，促進(jìn)教師專業(yè)成長，不求短期行為，但求持續(xù)發(fā)展，著力幫助農(nóng)村教師營造終身學(xué)習(xí)、校本發(fā)展的良好環(huán)境，引領(lǐng)農(nóng)村教師結(jié)成專業(yè)發(fā)展的跨校聯(lián)盟和常態(tài)的教學(xué)教研共同體。

六、讓“送教下鄉(xiāng)”的培訓(xùn)課程與“校本研修”資源對(duì)接

汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目以需求為導(dǎo)向、以問題為驅(qū)動(dòng)、以案例為載體，設(shè)計(jì)和實(shí)施好一系列著眼于鄉(xiāng)村教師可持續(xù)發(fā)展的培訓(xùn)活動(dòng)，以實(shí)踐課程為主體，省級(jí)專家引領(lǐng)和一線骨干教師示范，全體學(xué)員參與，開展研課磨課、學(xué)術(shù)沙龍、崗位實(shí)踐、校本論壇為主要方式的培訓(xùn)，并把師德修養(yǎng)、心理健康教育、個(gè)人才藝展示、信息技術(shù)等課程都編排在培訓(xùn)過程中。

教師培訓(xùn)的教W資源是師資資源和課程資源在培訓(xùn)活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，通過培訓(xùn)者的有效選擇和使用，使得師資資源和課程資源從“靜態(tài)”變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)”。首先，教學(xué)資源由培訓(xùn)者與學(xué)員共同建構(gòu)，在研修過程中重視課堂互動(dòng)和師生對(duì)話，幫助學(xué)員建立新舊經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。許多學(xué)員在培訓(xùn)期間感受到了“學(xué)習(xí)情境”與“工作情景”的聯(lián)結(jié)體驗(yàn)，這種培訓(xùn)方式，可以從“仿真”狀態(tài)有效遷移到“真實(shí)”狀態(tài)，體現(xiàn)出培訓(xùn)的有效性。其次，教學(xué)資源體現(xiàn)學(xué)員之間共建共享?！八徒滔锣l(xiāng)”培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)為學(xué)員建立了“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)員的課例、課件、心得體會(huì)都可以在班級(jí)QQ群和學(xué)習(xí)小組共享，這些認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的分享，閃爍著教育教學(xué)領(lǐng)域的思想火花，其智慧在班級(jí)交流和應(yīng)用中得到升華。最后，示范教學(xué)與研課磨課是教師培訓(xùn)的重要階段，在這兩個(gè)核心環(huán)節(jié)中，我們選取加工了許多有代表性的資源。

七、讓“送教下鄉(xiāng)”的學(xué)員發(fā)展與“校本研修”成果對(duì)接

從知識(shí)的復(fù)雜性來看，教師培訓(xùn)要建立在對(duì)學(xué)員認(rèn)知獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，為學(xué)員提供獲得知識(shí)的多種不同途徑和機(jī)會(huì)，汨羅市的“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)活動(dòng)拓寬了學(xué)員的研修視野，要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中完成“五個(gè)一”：一節(jié)匯報(bào)課；一次校本教研活動(dòng)；一份研課磨課記錄；一次微創(chuàng)新教研論文；一堂微課視頻。在“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的五大項(xiàng)目九個(gè)班級(jí)的600名學(xué)員中，通過說課、微課展示、小組賽課等多種形式，累計(jì)完成研磨課560節(jié)次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課75節(jié)、精品課40節(jié)，組織專家講座21次，生成“微案例、微故事、微視頻”等資料436份，形成了培訓(xùn)理論、案例、游戲、故事、文本、PPT課件等學(xué)習(xí)成果，使學(xué)員的專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展，與學(xué)校的的校本研修成果對(duì)接起來，汨羅市將這些資源打包或者刻制光盤，免費(fèi)下發(fā)到各個(gè)中小學(xué)、幼兒園，為它們提供了校本研修的第一手資料，最終實(shí)現(xiàn)了幫助鄉(xiāng)村教師，幫助鄉(xiāng)村孩子的目的。

在2016年省、地、市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，汨羅市第二中學(xué)熊立紅老師參加湖南省教師教學(xué)技能競(jìng)賽以第1名獲化學(xué)課一等獎(jiǎng)。汨羅教師參加岳陽市“金鶚杯”教學(xué)競(jìng)賽，有6個(gè)學(xué)科獲一等獎(jiǎng)，居岳陽市前列。汨羅市中小學(xué)、幼兒園教師教學(xué)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)選手80%是參加了“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)的學(xué)員，充分證明了我們的示范教學(xué)與研課磨課是卓有成效的。

2016年12月3日，我們組織600名參訓(xùn)教師，齊聚在汨羅市電影院，參加了“總結(jié)提升”的培訓(xùn)，湖南省教育廳國培辦黃佑生主任親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作，由五個(gè)項(xiàng)目的部分參培學(xué)員作為代表，以各自獨(dú)特的視角，分班級(jí)、分科目，采取文藝節(jié)目、朗頌、師生同臺(tái)講故事、PPT課件展示、視頻匯報(bào)等方式，全方位、多視角地展示了各班的學(xué)習(xí)成果，特別是初中班主任培訓(xùn)項(xiàng)目班級(jí)，通過對(duì)“鄉(xiāng)村特色班級(jí)自主管理模式、家校溝通策略”等問題的研究，使參培老師在“班會(huì)課如何上？班級(jí)活動(dòng)如何組織？”等方面，有了更加深刻的體會(huì)，在總結(jié)提升的環(huán)節(jié)中，汨羅市紅花鄉(xiāng)露水坡中學(xué)的李美英老師和班上的學(xué)生同臺(tái)講述教育故事，就很好地詮釋了教學(xué)相長的內(nèi)涵，整個(gè)活動(dòng)受到了省國培辦黃佑生主任、汨羅市教育局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科首席專家和全體學(xué)員的高度評(píng)價(jià)。

八、讓“送教下鄉(xiāng)”的財(cái)力保障與“校本研修”經(jīng)費(fèi)對(duì)接

汨羅市本級(jí)財(cái)政，嚴(yán)格按照教師工資總額的1.5%撥付教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校按不低于公用經(jīng)費(fèi)的8%列支培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，本地教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與“國培計(jì)劃”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，均歸口管理、統(tǒng)籌安排、?？顚Ｓ谩Ｔ诮?jīng)費(fèi)監(jiān)管上，汨羅市教育局牽頭建立了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)跟蹤審核制度，做到了年初有預(yù)算規(guī)劃，年中有督查指標(biāo)，年終有考核獎(jiǎng)懲，為教師培訓(xùn)工作提供了切實(shí)保障。2016年我們爭取財(cái)政專項(xiàng)資金400余萬元，在汨羅市教師發(fā)展中心興建了一棟培訓(xùn)樓，竣工后投入使用。投資4300萬元建設(shè)好了全市中小學(xué)的“三通兩平臺(tái)”（班班通）工程，大力提升了課堂教學(xué)的信息化水平，使鄉(xiāng)村學(xué)校的校本研修駛?cè)肓嘶ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代。

學(xué)校校本研修匯報(bào)材料范文第2篇

2004年是“十五”繼續(xù)教育進(jìn)入全面發(fā)展的一年，也是落實(shí)北京市和通州區(qū)教委“十五”繼續(xù)教育工作意見的關(guān)鍵一年。這一年，我們緊緊抓住有利時(shí)機(jī)，積極開展各級(jí)各類的培訓(xùn)，教師培訓(xùn)工作抓出成績、抓出實(shí)效，進(jìn)一步推動(dòng)了我區(qū)教師教育工作跨入新的發(fā)展時(shí)期。下面將2004年教學(xué)工作情況總結(jié)如下。

一、抓好全區(qū)參訓(xùn)教師的教學(xué)及教學(xué)組織工作

（一）、非學(xué)歷教育

1．啟動(dòng)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓(xùn)

2004年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動(dòng)公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓(xùn)。由我校教育理論組教師承擔(dān)面授、組織輔導(dǎo)工作。扎實(shí)、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓(xùn)，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)進(jìn)一步提高了教師對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和師德水平有了進(jìn)一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓(xùn)

為了提高中小學(xué)各學(xué)科教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，我們組織全區(qū)4209人參加學(xué)科面授專題培訓(xùn)。 培訓(xùn)學(xué)科小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)教育、美術(shù)、體育；中學(xué)有數(shù)學(xué)、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請(qǐng)專家、教授、特級(jí)教師、名師講學(xué)，使教師對(duì)學(xué)科前沿知識(shí)、新的教育理念、教育方法有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育教學(xué)工作起到了重要的指導(dǎo)作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)

全區(qū)中小學(xué)教師共有800人報(bào)名參加培訓(xùn)， 通過學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)制作教學(xué)課件等。

4．新課程改革培訓(xùn)

高中政治教師新課程培訓(xùn)班。共40人參加培訓(xùn)。培訓(xùn)目標(biāo)：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握新課標(biāo)的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)能力和水平，為實(shí)施新課標(biāo)、新教材做好師資準(zhǔn)備工作。

中學(xué)政治骨干教師新課程理論與實(shí)踐研究研修班。聘請(qǐng)首都師范大學(xué)胡玉順教授到我區(qū)擔(dān)任本班指導(dǎo)教師。培訓(xùn)目標(biāo)是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實(shí)踐的探討。

中學(xué)地理骨干教師新課程理念下的教學(xué)方法研究研修班 。聘請(qǐng)區(qū)級(jí)教研員和教改實(shí)驗(yàn)區(qū)有經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)員到基層中學(xué)開展聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，收到了良好的培訓(xùn)效果。

區(qū)級(jí)骨干教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研修班。共120名骨干教師參加，學(xué)習(xí)時(shí)間為80學(xué)時(shí)。通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)，參訓(xùn)教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓(xùn)

共160名學(xué)員參加了培訓(xùn)。全區(qū)幼兒園、中小學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓(xùn)，加強(qiáng)了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)

本學(xué)年主要對(duì)區(qū)校骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)：共502人參加培訓(xùn)。 對(duì)骨干教師進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓(xùn)，進(jìn)一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實(shí)踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對(duì)骨干教師上交的師德案例進(jìn)行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓(xùn)。為了提高新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，本學(xué)期修改了“十五”初期制定的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，更突出實(shí)效性、針對(duì)性。注重了對(duì)新教師的師德、教育教學(xué)技能、教學(xué)基本功的培訓(xùn)，收到了較好的教學(xué)效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓(xùn)。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)：由北京教育學(xué)院組織實(shí)施的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目，自2004年7月開始到今年年底，開展了集中培訓(xùn)、跟蹤指導(dǎo)等一系列卓有成效的培訓(xùn)活動(dòng)。本次培訓(xùn)形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓(xùn)效果顯著，深受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員的歡迎。

（二）學(xué)歷教育

在學(xué)歷教育方面，從總的趨勢(shì)看，參加培訓(xùn)的人員是在逐年減少，重點(diǎn)已轉(zhuǎn)入非學(xué)歷教育，但是學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導(dǎo)工作，提高新生錄取率。2004年的專、本科考前輔導(dǎo)的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔(dān)的語文、政治、英語輔導(dǎo)的科目，開始成績是較高的，對(duì)提高錄取率起到了較大的作用。

（四）校本培訓(xùn)

1．開展《教育熱點(diǎn)問題研究》校本培訓(xùn)教材的培訓(xùn)

《教育熱點(diǎn)問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進(jìn)教育理念的宣傳，為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對(duì)新課程理念的學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學(xué)校都組織教師進(jìn)行了認(rèn)真的自學(xué)，并完成了每人3000字以上的學(xué)習(xí)體會(huì)，全區(qū)7218人參加培訓(xùn)。目前，教師通過學(xué)習(xí)撰寫的心得體會(huì)等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進(jìn)行成績?cè)u(píng)定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。

2、抓好中小學(xué)校本培訓(xùn)工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對(duì)全區(qū)部分學(xué)校開展校本培訓(xùn)調(diào)研。通過聽校長匯報(bào)，召開教師座談會(huì)，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓(xùn)情況。通過校本培訓(xùn)調(diào)研，我們感到：校本培訓(xùn)是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓(xùn)形式。校本培訓(xùn)是受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓(xùn)形式，應(yīng)當(dāng)廣泛推行這種培訓(xùn)形式。但是，校本培訓(xùn)開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)重視程度、教師的認(rèn)識(shí)程度不均衡；學(xué)校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊(duì)伍不均衡等影響了部分學(xué)校較好地開展校本培訓(xùn)。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報(bào)教委后，教委認(rèn)為有必要開展評(píng)選校本培訓(xùn)示范?；顒?dòng)，帶動(dòng)全區(qū)校本培訓(xùn)活動(dòng)的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導(dǎo)下，我們將調(diào)研與查看基層學(xué)校上報(bào)材料相結(jié)合，經(jīng)過反復(fù)研究決定確定了13所中小學(xué)為校本培訓(xùn)示范校，確定1所園本培訓(xùn)示范園，通過幫教、幫訓(xùn)、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動(dòng)一批薄弱校，提高教師教育教學(xué)能力和水平，提高我區(qū)學(xué)校辦學(xué)整體水平，推動(dòng)全區(qū)普教工作走上新臺(tái)階。

二、抓好學(xué)校校內(nèi)的教學(xué)工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓(xùn)

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強(qiáng)“十五”期間中小學(xué)教師繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》和通州區(qū)教育委員會(huì)《關(guān)于中小學(xué)教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓(xùn)工作意見》，結(jié)合師資培訓(xùn)工作特點(diǎn)和我校實(shí)際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓(xùn)工作意見及2004年校本培訓(xùn)內(nèi)容的計(jì)劃和具體安排。

今年10月學(xué)校召開教代會(huì)通過了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校論文評(píng)審條件》《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)選條件》。與會(huì)代表充分認(rèn)識(shí)了學(xué)校開展校本培訓(xùn)有利于提高學(xué)校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主體作用，促進(jìn)自身個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)校學(xué)習(xí)性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓(xùn)是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓(xùn)。本年度的培訓(xùn)重點(diǎn)：

（1）組織學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學(xué)和輔導(dǎo)相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學(xué)習(xí)，教師深刻認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識(shí)，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓(xùn)質(zhì)量。

（2）、加強(qiáng)對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，適應(yīng)新課程改革和學(xué)習(xí)性社會(huì)的需要，提高教師終身學(xué)習(xí)的能力。組織40歲以下教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)——Authorware5.0培訓(xùn)50學(xué)時(shí)。并將考核與競(jìng)賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學(xué)習(xí)積極性。

（3）、強(qiáng)化教師教科研意識(shí)，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動(dòng),主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，，培訓(xùn)科研型的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓(xùn)管理

學(xué)校校長是校本培訓(xùn)的第一責(zé)任人，建立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，主管教學(xué)校長、主管教職工思想政治工作副校級(jí)干部任副組長，由師資培訓(xùn)科研辦公室具體組織管理工作。學(xué)校為每位參訓(xùn)教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學(xué)分。并與評(píng)優(yōu)、評(píng)先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓(xùn)者培訓(xùn)。

為把我校建設(shè)學(xué)習(xí)性組織，提高教師整體素質(zhì)，學(xué)校組織起草了《通州區(qū)第一教師進(jìn)修學(xué)校校本培訓(xùn)工作意見》,組織全體教師參加師德培訓(xùn)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、繼續(xù)教育科研課題論壇活動(dòng)。教師積極性較高，學(xué)習(xí)興趣較濃，效果明顯。同時(shí)組織教師參與市區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)。

1、北京教師培訓(xùn)中心組織的各學(xué)科培訓(xùn)者培訓(xùn)：

2、計(jì)算機(jī)教師參加因特未來教育培訓(xùn)和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的培訓(xùn)；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓(xùn)；

4、組織小學(xué)教師參加北京市小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科新課程課堂教學(xué)研討活動(dòng)等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學(xué)、物理教師參加北京教育學(xué)院組織的“綠色耕耘行動(dòng)計(jì)劃”的培訓(xùn)，我校教師普遍反映受益匪淺，對(duì)提高培訓(xùn)者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓(xùn)，拓展了培訓(xùn)者的學(xué)科知識(shí)面，在教育教學(xué)能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓(xùn)奠定良好的師資基礎(chǔ)。

（三）教育科學(xué)研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課” 的教學(xué)反饋、優(yōu)秀案例評(píng)選、學(xué)分反饋等項(xiàng)培訓(xùn)工作，組織編寫了 區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進(jìn)行“教育熱點(diǎn)問題研究”一書學(xué)習(xí)體會(huì)的評(píng)定學(xué)分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊(cè)。

3、強(qiáng)化研究意識(shí)，開展研修活動(dòng)。學(xué)科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式探究”的主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展專題研究。本學(xué)年末，根據(jù)研究情況教師、教學(xué)管理人員撰寫論文，學(xué)校組織論文評(píng)審，評(píng)選論文等級(jí),學(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì),并召開學(xué)年度繼續(xù)教育教學(xué)、管理論壇會(huì),組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動(dòng)。本學(xué)期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學(xué)管理人員中廣泛開展“以師資培訓(xùn)為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動(dòng)，學(xué)期末共征集教育教學(xué)及教育教學(xué)管理論文25篇，評(píng)出一、二等獎(jiǎng)，中獎(jiǎng)率占50%。為創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進(jìn)校形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

5、堅(jiān)持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學(xué)第一線，開展聽課、評(píng)課、教學(xué)研究、專題研討等活動(dòng)，其中本學(xué)期教師聽課共計(jì)380節(jié)，人均達(dá)到了20 節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學(xué)活動(dòng)著眼點(diǎn)放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學(xué)服務(wù)上，深受基層中小學(xué)的歡迎。

6、發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)組作用。本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)組的任務(wù)：

組織新教師學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)的開課匯報(bào)。共有13位教師講述了本人授課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，會(huì)上大家暢所欲言，并就熱點(diǎn)問題，難點(diǎn)問題進(jìn)行了充分的討論。與會(huì)的教師深深感到：這種開課匯報(bào)形式好，教師間相互取長補(bǔ)短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學(xué)觀摩課、研究課、公開課活動(dòng)；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學(xué)論文評(píng)審條件，開展論文評(píng)審活動(dòng)，為我校建成學(xué)習(xí)型、研究型組織出謀劃策。

三、本學(xué)期教學(xué)效果

1、培訓(xùn)。

(1)本學(xué)期圓滿的完成了學(xué)歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項(xiàng)培訓(xùn)工作，得到基層學(xué)校、教師和聯(lián)合辦學(xué)單位的一致好評(píng)，培訓(xùn)效果好。

2、獲獎(jiǎng)。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導(dǎo)了我區(qū)部分小學(xué)英語教師參加“北京市遠(yuǎn)郊區(qū)縣小學(xué)英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學(xué)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，捧得獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)狀。

（2）學(xué)歷教育獲得“北京市師范大學(xué)2004年函授教育先進(jìn)單位”獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）普通話水平測(cè)試獲得“北京市普通話水平測(cè)試工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。

3、教育教學(xué)研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學(xué)校校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)”課件和繼續(xù)教育論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，獲得一、二等獎(jiǎng)教師的比例占參評(píng)教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓(xùn)課題研究，我校承擔(dān)的子課題《校本培訓(xùn)制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓(xùn)管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進(jìn)修院、校。

4、教師個(gè)人獲獎(jiǎng)、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實(shí)踐創(chuàng)新與課堂實(shí)踐》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎(jiǎng)。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學(xué)習(xí)興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學(xué)會(huì)“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎(jiǎng)。

（3）明紀(jì)英撰寫的《應(yīng)用討論法引導(dǎo)新教師進(jìn)行討論式教學(xué)》一文在全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育” 第六期登載；并指導(dǎo)我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了 《心路》《我的教學(xué)生活》論文， 在“信息技術(shù)教育” 第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強(qiáng)組織管理，切實(shí)抓好小學(xué)英語教師培訓(xùn)工作》發(fā)表在《北京市中小學(xué)中等職業(yè)學(xué)校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學(xué)科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價(jià)值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學(xué)一被北京教育學(xué)院聘請(qǐng)為北京市“義務(wù)教育新課程教學(xué)資源庫”項(xiàng)目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號(hào)。

五、2004年師訓(xùn)工作特點(diǎn)

1、層次多，任務(wù)重。2004年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項(xiàng)培訓(xùn)今年全部啟動(dòng)，包括提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)、三門必修課培訓(xùn)、各學(xué)科骨干教師的培訓(xùn)、小學(xué)、初中、高中的新課程培訓(xùn)、信息技術(shù)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)等。同時(shí)參加培訓(xùn)的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓(xùn)，培訓(xùn)任務(wù)相當(dāng)繁重。

3、培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)多。北京教育大會(huì)召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓(xùn)有關(guān)的大學(xué)、學(xué)院、教研部門等紛紛參與教師的培訓(xùn)，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京教育學(xué)院、教師培訓(xùn)學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué)，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢(shì)，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓(xùn)的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對(duì)“十五”繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴(kuò)展到學(xué)員上講臺(tái)，師生互動(dòng)，開展教學(xué)實(shí)踐，帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)等，突出繼續(xù)教育的實(shí)效性、針對(duì)性。今年我區(qū)針對(duì)教師的需求開展了不同層次的培訓(xùn)班。有高研班、研修班、新課程培訓(xùn)班、骨干班、專業(yè)課專題培訓(xùn)班、學(xué)歷班、研究生課程班等。聘請(qǐng)了大學(xué)教授、教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、中小學(xué)骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺(tái)指導(dǎo)我區(qū)教師的培訓(xùn)，收到了較好的效果。

5、培訓(xùn)難度大。一是時(shí)間已過半任務(wù)卻沒有過半，逼人緊；二是教師培訓(xùn)大樓建設(shè)期間，需要的教學(xué)設(shè)備不能完全滿足，硬件條件差；在此基礎(chǔ)上要完成培訓(xùn)任務(wù)，難度較大。但是，在區(qū)教委和各基層學(xué)校的大力支持下，在我校干部教師的共同努力下，2004年的培訓(xùn)任務(wù)完成了，這使各方共同努力的結(jié)果，再此表示深深地感謝。

學(xué)校校本研修匯報(bào)材料范文第3篇

師興則校興，師強(qiáng)則校強(qiáng)，學(xué)校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)教師專業(yè)化成長勢(shì)在必行。為了打造一支品質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》、《江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2010）》和《南京市鼓樓區(qū)教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》精神，緊緊圍繞“品質(zhì)教育、精致校園、幸福師生”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，結(jié)合學(xué)校教師發(fā)展實(shí)際，制訂學(xué)校的校本培訓(xùn)計(jì)劃，開展具有分校特色的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教師發(fā)展，提升教育品質(zhì).

我校校本研修工作主要圍繞“.立足一個(gè)目標(biāo)，實(shí)施兩大策略，凸顯三種地位，建立四項(xiàng)保障”來開展工作。

一、立足一個(gè)目標(biāo)：教師專業(yè)化成長作為教師發(fā)展的根本目標(biāo)

“十二·五”期間，我校工作的總體目標(biāo)是以學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為動(dòng)力，以教師專業(yè)發(fā)展為內(nèi)核，以科學(xué)管理為手段，以制度建設(shè)為保障，拓展發(fā)展空間，實(shí)施精致管理，努力造就一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊(duì)伍。

為此，我校為全體教師設(shè)定不同層次的發(fā)展方向，以驅(qū)動(dòng)他們專業(yè)發(fā)展。第一層次發(fā)展教學(xué)專業(yè)知識(shí)，發(fā)展教學(xué)專業(yè)能力，這是成為好教師的基本要求。第二層次是在第一層次的基礎(chǔ)上發(fā)展教育專業(yè)理想，發(fā)展教育專業(yè)思想，這是成為名教師的重要內(nèi)容。第三層次是在第一、第二層次的基礎(chǔ)上發(fā)展教育專業(yè)品格，發(fā)展教育專業(yè)智慧，這是成為教育家的必備條件。

二、實(shí)施兩大策略：構(gòu)建教師發(fā)展梯隊(duì)、完善校本培訓(xùn)體系

（一）多措并舉，構(gòu)建教師發(fā)展梯隊(duì)

1.成立教師發(fā)展中心，確定教師發(fā)展戰(zhàn)略。我校成立的教師發(fā)展中心，用于規(guī)劃教師發(fā)展，制定相關(guān)制度，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)管理。在“十二五”期間，我校將抓住機(jī)遇，制定計(jì)劃，培養(yǎng)一批教育理念先進(jìn)，并具有國際視野的教師隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)校骨干教師、教學(xué)能手，區(qū)優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人，市優(yōu)秀青年教師、學(xué)科帶頭人，省特級(jí)教師、省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象的4級(jí)“梯級(jí)發(fā)展”戰(zhàn)略。

具體目標(biāo)為：

90%的教師具有國際交流經(jīng)歷，具備國際教育視野；80%的教師成為校骨干教師，30%的教師成為校教學(xué)能手；25%的教師成為區(qū)優(yōu)秀青年教師，20%的教師成為區(qū)學(xué)科帶頭人；10%的教師成為市優(yōu)秀青年教師，2%的教師成為市學(xué)科帶頭人；形成2名省特級(jí)教師后備人選和1名省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象；在現(xiàn)有的兩名特級(jí)教師的基礎(chǔ)上，再打造出1名省特級(jí)教師。

2.制定教師培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)教師自我發(fā)展動(dòng)力。我校一直長期致力于教師發(fā)展目標(biāo)的制定，其中包含個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。個(gè)人發(fā)展目標(biāo)是由教師客觀分析自我，進(jìn)行自我定位，確立個(gè)人發(fā)展的近期、中期和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教師個(gè)人定位的發(fā)展目標(biāo)，多方面綜合考慮確定的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)各層次培養(yǎng)目標(biāo)用“倒逼”的方法，公布每學(xué)期、每學(xué)年的目標(biāo)達(dá)成情況，增加各部門對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的壓力和增強(qiáng)教師自我發(fā)展的動(dòng)力。

3.建立教師業(yè)務(wù)檔案，推動(dòng)教師實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。我校依托現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，加大資金投入，完成了“寧海分校教師業(yè)務(wù)檔案系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)和研發(fā)工作，現(xiàn)已試運(yùn)行。該系統(tǒng)將我校教師在校發(fā)生的所有教學(xué)行為以直觀的數(shù)據(jù)形式進(jìn)行整理、歸納、分析、對(duì)歷次各項(xiàng)檢查的書面記錄、獲獎(jiǎng)情況、教研組考評(píng)等材料記錄在案，形成一系列完善的教師個(gè)人資料。該系統(tǒng)給學(xué)校、教師本人科學(xué)制定發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃未來提供了精確的數(shù)據(jù)保障。教師通過個(gè)人業(yè)務(wù)檔案材料了解自己完成目標(biāo)的情況，來推動(dòng)自己去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。

（二）整合資源，完善校本培訓(xùn)體系

學(xué)校每一年富有成效的常規(guī)校本培訓(xùn)和富有特色的暑期校本培訓(xùn)，帶著豐碩的研訓(xùn)成果，已根植于分校的土壤，成為分校人打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的標(biāo)志。

1.重視師德培訓(xùn)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。正確的人生觀、價(jià)值觀和良好的師德是教師專業(yè)素質(zhì)的靈魂，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展起到指向性作用。因此，我校每年就加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育等方面開展一系列的培訓(xùn)和活動(dòng)，增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和使命感，使教師嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。同時(shí)將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評(píng)價(jià)的首要內(nèi)容。

2.加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升專業(yè)水平和能力。我校自2010年起，科學(xué)安排教師專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力增長點(diǎn)細(xì)化為十個(gè)部分，每學(xué)期培訓(xùn)并考核2至3個(gè)，四個(gè)學(xué)期一輪回。整個(gè)輪訓(xùn)活動(dòng)有計(jì)劃方案，有學(xué)校層面的專題講座和現(xiàn)場(chǎng)展示，有教研組層面的學(xué)科指導(dǎo)和考核評(píng)價(jià)，有備課組層面的同課異構(gòu)等……。2011-2012學(xué)年我們開展了說課、當(dāng)場(chǎng)評(píng)課和試卷命題三項(xiàng)，本學(xué)期我們將開展教學(xué)案例和反思撰寫培訓(xùn)和評(píng)比。通過一系列輪訓(xùn)，整體提升教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

3.整合優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)寬教學(xué)視野。為了進(jìn)一步優(yōu)化師資力量，我校一方面引進(jìn)“外援”擔(dān)任教學(xué)顧問，聘請(qǐng)了數(shù)學(xué)仇炳生、黃玲、洪熙和等一批校外特級(jí)教師擔(dān)任學(xué)科指導(dǎo)教師，利用教研、備課時(shí)間為教師把關(guān)教學(xué)。另一方面，利用本地高校、科研院所較多這一獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專家開設(shè)專題講座，引領(lǐng)教師發(fā)展。通過這些專家的引領(lǐng)，加快了我校教師教學(xué)理念更新的速度，提升了全校教師的教學(xué)視野。今年暑假校本培訓(xùn)我們請(qǐng)了原市教科所所長劉永和就教學(xué)案例和反思給分校教師做了近三小時(shí)的培訓(xùn)。

4.規(guī)范青藍(lán)工程，促進(jìn)青年教師快速成長。為確保此項(xiàng)活動(dòng)落到實(shí)處，取得實(shí)效，學(xué)校專門制定了《寧海中學(xué)分校“青藍(lán)工程”實(shí)施方案》，對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求和青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)措施都做出了詳盡的說明和明確的要求，同時(shí)還制定了切實(shí)可行的6條實(shí)施細(xì)則。2010年初我校充分發(fā)揮校內(nèi)優(yōu)秀教師的示范輻射作用，逐步推行師徒“捆綁制”，對(duì)原有師徒協(xié)議中最薄弱的“過程管理”進(jìn)行改革，對(duì)師徒聽課數(shù)量、匯報(bào)小結(jié)頻率，專題活動(dòng)次數(shù)都做了詳細(xì)的規(guī)定，特別對(duì)教學(xué)師傅加大壓力，提出了“目標(biāo)考核”的要求。

5.借助各類活動(dòng)，搭建教師展示平臺(tái)。隨著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的逐年提升，越來越多的區(qū)級(jí)以上專題教研活動(dòng)放在我校開展。我校借助“國培計(jì)劃”骨干教師培訓(xùn)班、省英語骨干培訓(xùn)班交流活動(dòng)、市體育教研活動(dòng)、市英語教研活動(dòng)、市歷史教研活動(dòng)以及鼓樓區(qū)各類學(xué)科教研活動(dòng)，為教師搭建展示的平臺(tái)。

昨天我校接待了甘肅省80名語文骨干教師，我校裴娟主任開設(shè)一節(jié)觀摩課，王德慶主任介紹分校的語文校本教研，本學(xué)期我校10月還將承擔(dān)為期兩周的陜西省英語骨干教師培訓(xùn)工作；11月將再一次承擔(dān)“余映潮”教學(xué)思想研討交流活動(dòng)，為鼓樓語文教研活動(dòng)提供方便，這些活動(dòng)都為分校教師搭建了展示的平臺(tái)。

6.堅(jiān)持亮點(diǎn)培訓(xùn)，為教師注入新鮮血液。暑期校本培訓(xùn)既是分校的一個(gè)傳統(tǒng)，也是分校校本研修的一個(gè)亮點(diǎn)。暑期校本培訓(xùn)從2002年開始至今從未中斷過，每年暑假的8月中旬學(xué)校組織全體教師到外地進(jìn)行為期3天的封閉式校本培訓(xùn)。這其中包括校本課程開發(fā)，學(xué)科教研，課題研究，德育、教學(xué)研討等多個(gè)方面。這三天的校本培訓(xùn)旨在集中精力，培訓(xùn)到位，其特點(diǎn)為“形式多，密度大，針對(duì)性強(qiáng)，參與度廣，效果顯著”。培訓(xùn)過程中既有集中學(xué)習(xí)，也有分組討論；既加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，又注重解決實(shí)際問題，切實(shí)幫助教師提高教育教學(xué)水平。

三、凸顯三種地位：課堂的核心地位，教研的中心地位，質(zhì)量的重心地位

1.突出課堂的核心地位。以課堂教學(xué)模式的改革為切入口，提升課堂教學(xué)品質(zhì)。我校從2008年以來，全面實(shí)施“5+40”、“30+15”、“10+30+5”等課堂教學(xué)模式，全力推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革，讓學(xué)生享受高效課堂的樂趣。本學(xué)期進(jìn)一步優(yōu)化課堂模式，推行課堂練習(xí)和校本作業(yè)一本化，做到堂堂清。

2.突出教研的中心地位。我校強(qiáng)化“規(guī)定時(shí)間、規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定步驟”的備課制度。切實(shí)抓好個(gè)人備課——集體備課——個(gè)人再備課的“三次備課制”，真正把集體備課制度落實(shí)到實(shí)處。每次備課活動(dòng)時(shí)，由主備人在組內(nèi)進(jìn)行廣泛討論、集思廣益，形成互動(dòng)氛圍。

此外，要求各學(xué)科教研組圍繞“專題教研”積極開展主題活動(dòng)。如：語文教研組的“怎樣讓每一節(jié)課優(yōu)秀”專題教研，數(shù)學(xué)教研組的“同課異構(gòu)”專題教研，生物教研組的“無生上課”專題教研，英語教研組的“課堂觀察”專題教研，體育教研組的“健美操”系列專題教研，化學(xué)教研組的“有效作業(yè)”專題教研，政治教研組的“公民教育”專題教研等。通過活動(dòng)開展，我?！皟?yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)減負(fù)增效”的教學(xué)策略得以科學(xué)貫徹。在此氛圍下，我校語文教研組的備課活動(dòng)面向全市進(jìn)行了備課展示。

3.突出質(zhì)量的中心地位。根據(jù)學(xué)校目標(biāo)及教學(xué)計(jì)劃，我校圍繞中心，以“提升教育品質(zhì)，打造品質(zhì)教育”為宗旨，豐富學(xué)校教學(xué)內(nèi)涵，積極實(shí)施“優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)減負(fù)增效”教學(xué)策略，在落實(shí)規(guī)范辦學(xué)要求，狠抓日常教學(xué)管理、促進(jìn)課堂教學(xué)規(guī)范、提高教師教科研水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控、提升教學(xué)質(zhì)量等方面開展工作，切實(shí)有效提高了我校的辦學(xué)質(zhì)量。我校連續(xù)六年獲鼓樓區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量綜合獎(jiǎng)（最高獎(jiǎng)）、“初中規(guī)范辦學(xué)獎(jiǎng)”、“初中綠色接力績效獎(jiǎng)”等。

四、建立四項(xiàng)保障機(jī)制：思想保障，制度保障，管理保障，經(jīng)費(fèi)保障

1.思想保障。只有上下一心，才能步調(diào)一致。因此分校每組織一次校本研修，都要召開相關(guān)動(dòng)員會(huì)，幫助全體教師正確認(rèn)識(shí)校本研修，準(zhǔn)確理解新形勢(shì)下校本研修的重要性。這種自下而上，自上而下統(tǒng)一思想，有效地保障了各項(xiàng)校本研修活動(dòng)的正常開展。

2.制度保障。具體有：寧海中學(xué)分校“學(xué)科建設(shè)教學(xué)規(guī)范”、“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“有效作業(yè)制度”、“評(píng)教評(píng)學(xué)制度”、“教研、備課制度”、“學(xué)科建設(shè)督導(dǎo)人員人才庫”（重中之重）、“學(xué)科建設(shè)發(fā)展性評(píng)價(jià)細(xì)則”、“特色學(xué)科的保障制度”（數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科）、“、高層次教學(xué)人才培養(yǎng)梯隊(duì)”、“學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)保障制度”。從制度上保障校本研訓(xùn)的實(shí)效性。

3.管理保障。將學(xué)科建設(shè)管理提升為學(xué)校的辦學(xué)意志，用其規(guī)范學(xué)校的教學(xué)行為。校長親自掛帥，建立健全學(xué)校學(xué)科建設(shè)的管理網(wǎng)絡(luò)，形成功能齊全、職責(zé)分明、運(yùn)行高產(chǎn)的管理機(jī)制（教學(xué)督導(dǎo)、教科室、年級(jí)組、教研組、備課組縱橫交錯(cuò)的立體網(wǎng)絡(luò)）。建立學(xué)科建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，調(diào)控發(fā)展不平衡的學(xué)科，對(duì)任教者進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。每學(xué)年學(xué)校與各年級(jí)部簽定目標(biāo)分解責(zé)任狀，年級(jí)部主任與備課組長簽定目標(biāo)分解責(zé)任狀；備課組長與任課教師簽定目標(biāo)分解責(zé)任狀。每學(xué)期的期中、期末，公布目標(biāo)達(dá)成情況。

學(xué)校校本研修匯報(bào)材料范文第4篇

        1　主題介紹

        團(tuán)隊(duì)成果展示的主題是：構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。我們以團(tuán)隊(duì)論壇的形式展示了團(tuán)隊(duì)教師在“專業(yè)切磋、經(jīng)驗(yàn)分享、合作互助”的模式下，就《如何指導(dǎo)話題作文》進(jìn)行了教學(xué)研究的全過程。我們要透過它印證說明：在實(shí)際工作中，我們團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式靈活多樣，有個(gè)人自學(xué)、專題講座、案例授課、教學(xué)論壇等。如果沒有這些，也不會(huì)有“個(gè)性展示，思維碰撞”時(shí)的精彩紛呈。我們旨在用這樣的一個(gè)縮影說明我校通過構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

        2　思路介紹

        以如何構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為主線，以方法介紹為核心和重點(diǎn)，以語文組學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)論壇《如何指導(dǎo)話題作文》的視頻作為佐證材料進(jìn)行具體匯報(bào)。

        3　主要內(nèi)容

        3.1　環(huán)節(jié)介紹：①構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義、目標(biāo)；②構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的具體做法；③構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)取得的收獲。

        3.2　主要內(nèi)容。

        3.2.1　構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的意義、目標(biāo)：知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的重要特征是：學(xué)習(xí)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中有了特別重要的意義。傳統(tǒng)的教育只能為個(gè)人創(chuàng)造“貫穿一生”的教育條件，但不能為其提供“管用一世”的知識(shí)和能力，那種單靠傳統(tǒng)學(xué)校教育的一次性“充電”，然后永遠(yuǎn)“放電”的時(shí)代已經(jīng)過去。因此學(xué)習(xí)不再是人生中某個(gè)時(shí)期的一種經(jīng)歷，而是將伴隨人一生的主題。擁有知識(shí)并善于不斷學(xué)習(xí)，將成為人們謀生的重要手段和提高生存質(zhì)量的保證。當(dāng)今的繼續(xù)教育首先要更新教師觀念，應(yīng)該把教師終身學(xué)習(xí)作為教育目標(biāo)，為教師的終身學(xué)習(xí)服務(wù)，讓教師率先踏入學(xué)習(xí)型社會(huì)?；谝陨险J(rèn)識(shí)和思考，我校以構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為依托，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

        教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，為教師自愿、平等、合作學(xué)習(xí)提供了寬闊而自由的平臺(tái)，使教師在團(tuán)隊(duì)的氛圍和影響下，在有序、漸進(jìn)的過程中，學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同發(fā)展。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)的是教師的自我超越，這就意味著教師要具有強(qiáng)烈的專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)，使教師能夠真正抓住教育的精髓，主動(dòng)自覺地進(jìn)行實(shí)踐和反思，把已有的經(jīng)驗(yàn)升華為教育理論，加快自己的專業(yè)成長。完成這一歷史使命，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成讀書、研究的習(xí)慣，視學(xué)習(xí)是生活、是工作、是責(zé)任，視學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。在這個(gè)過程中，教師通過實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)，不斷走向?qū)I(yè)發(fā)展的新天地。所以說，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。

        3.2.2　構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的具體做法。

        3.2.2.1　強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)研修學(xué)習(xí)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)是以學(xué)習(xí)為共同的理想和發(fā)展目標(biāo)的。因此，我們要嚴(yán)格要求團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)研修學(xué)習(xí)：首先，團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)自身情況制定研修計(jì)劃，借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等載體有針對(duì)性地自學(xué)。對(duì)所學(xué)知識(shí)注重積累與運(yùn)用。及時(shí)記載學(xué)習(xí)隨感，記錄學(xué)習(xí)筆記，形成個(gè)人學(xué)習(xí)專項(xiàng)記錄手冊(cè)（即隨感集、反思集、積累集）。其次，建立團(tuán)隊(duì)bbs論壇，讓教師在互動(dòng)中開闊視野。教師將教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)、難點(diǎn)與困惑發(fā)送到團(tuán)隊(duì)bbs論壇進(jìn)行探討與交流，及時(shí)解決問題，有效促進(jìn)教學(xué)工作。

        通過這一模式的學(xué)習(xí)研修，團(tuán)隊(duì)營造了一個(gè)積極學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)、全員學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境。為教師創(chuàng)造提供了一個(gè)民主、平等、多向溝通的良好氛圍，為多方面提升教師的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、競(jìng)爭力和解決實(shí)際問題的能力，為教師持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3.2.2.2　搭建團(tuán)隊(duì)活動(dòng)平臺(tái)，生成教師教學(xué)智慧。①加強(qiáng)備課研究，凸顯集體智慧。在備課上，我們強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和年級(jí)特點(diǎn)采用以集體備課和個(gè)人備課相結(jié)合、專家引領(lǐng)和個(gè)人創(chuàng)造相結(jié)合、專題研究和合作共建相結(jié)合的方式備課研究，研究解決教師遇到的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使個(gè)人能力和集體智慧得以彰顯。②進(jìn)行互動(dòng)研討，解決教學(xué)困惑。 

以團(tuán)隊(duì)為載體，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)研討活動(dòng)。我們按照“從教師中來，到教師中去”的原則，樹立問題即課題的意識(shí)，針對(duì)自己在教育教學(xué)中遇到的問題，擬定教師自己開展的問題研究。各個(gè)團(tuán)隊(duì)組長負(fù)責(zé)匯總教師提出的問題，在分析歸納的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，抓住集中的問題，建立學(xué)校校本研修教師問題庫，使組建的教師問題庫符合學(xué)校的實(shí)際，教師的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際。要求以團(tuán)隊(duì)為單位開展教學(xué)論壇、專題講座、案例分析等活動(dòng)。大家所看到的視頻材料，就是我校語文組團(tuán)隊(duì)解決問題庫中一個(gè)教學(xué)問題的論壇，這支團(tuán)隊(duì)在哈市中小學(xué)教師崗位練兵展評(píng)活動(dòng)中被評(píng)為優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。這只是團(tuán)隊(duì)研討活動(dòng)的一個(gè)側(cè)面，類似于這樣的教學(xué)研討活動(dòng)，每學(xué)期都開展多次。我們視“教師研討”是教師信息的場(chǎng)、獨(dú)家之言的集中地、課改視角的展現(xiàn)點(diǎn)、辯論交流的承載間。利用研討解決教學(xué)中的各種問題、困惑，從而提高了教學(xué)的有效性，提高了教師的專業(yè)能力。③聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教師間團(tuán)隊(duì)合作的最終目的是促進(jìn)教師的專業(yè)化水平的發(fā)展。追求教師專業(yè)成長的方式、方法很多，但歸根結(jié)底都要回到課堂中來，追求課堂的精彩才是我們的最終目標(biāo)。因此，我校也積極開展以下四種課例研究，以具體的課堂實(shí)例讓教師共享經(jīng)驗(yàn)，反思和提升自己的教學(xué)水平。

        團(tuán)隊(duì)骨干“引領(lǐng)課”：團(tuán)隊(duì)內(nèi)骨干教師是學(xué)校發(fā)展的寶貴人力資源，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中潛心研究，大膽探索，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新一輪課改有其獨(dú)到的領(lǐng)悟，具有學(xué)科“引領(lǐng)”的作用。每學(xué)期我校都開展骨干教師“引領(lǐng)課”活動(dòng)。按照“骨干教師上課——說課——反思——團(tuán)隊(duì)內(nèi)評(píng)課——現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流——總結(jié)”六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。骨干教師們充滿活力與智慧的課堂，真誠及樸實(shí)的說課，教師們熱烈的互動(dòng)交流，評(píng)課教師客觀及充滿感情的評(píng)價(jià)，校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚的期望，可以使所有參與活動(dòng)的教師深感振奮。從中感悟“骨干引領(lǐng)”式的課例培訓(xùn)，感受到了骨干教師的魅力，找到了自身的差距，明確了今后工作的方向。

        團(tuán)隊(duì)教師“互助課”：同年組、同學(xué)科教師結(jié)成共同體，他們的教學(xué)環(huán)境和對(duì)象最接近，可借鑒學(xué)習(xí)的東西最具體，因此也是教師發(fā)展與成長最基本的土壤。以課堂教學(xué)為依托，互相備課、聽課、評(píng)課，互相借鑒，取長補(bǔ)短，共同提高。這種方式不僅促進(jìn)了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，也使教師的教學(xué)水平得到了快速提升。

        團(tuán)隊(duì)教學(xué)“研討課”：當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展的難點(diǎn)之一就是如何將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐行為。針對(duì)這一問題，我校在各團(tuán)隊(duì)中開展“研討課”活動(dòng)，通過“同課異構(gòu)”、“同課多輪”等形式的交流、討論與反思，使課標(biāo)提倡的先進(jìn)理念與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升為實(shí)踐行為，并內(nèi)化于日常的教育教學(xué)工作中。

        青年教師“匯報(bào)課”：為使青年教師迅速成長起來，以團(tuán)隊(duì)為依托、以課堂為陣地，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊演練，邊提高，每年都有側(cè)重地開展一次教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，老教師要全面點(diǎn)評(píng)，青年教師之間互相學(xué)習(xí)切磋，為實(shí)現(xiàn)“一年入門、兩年獨(dú)立、三年成熟”的培養(yǎng)目標(biāo)，搭建成長的平臺(tái)。

        聚焦課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn)，這種運(yùn)用“行動(dòng)教育”研究法開展的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了教師實(shí)施新課程的能力，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。目前，我校有多名教師在市、區(qū)級(jí)教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)，也在不同學(xué)科中涌現(xiàn)出了一批小有名氣的教師。

        3.2.2.3　加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)課題研究，提升教育科研能力。強(qiáng)化學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以理論為指導(dǎo)，以課題為支撐。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，邊干邊學(xué)，帶著新一輪課改與和教師專業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題開展研究，以課題拉動(dòng)培訓(xùn)才能使團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升到一個(gè)新的層次。

        我校以課例研究為切入點(diǎn)，以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為依托，運(yùn)用“行動(dòng)教育”研究法，在教學(xué)行動(dòng)中開展研究，科學(xué)地關(guān)注教師的理念與行為的變化，在行動(dòng)中提升專業(yè)素質(zhì)。目前，我校各團(tuán)隊(duì)承擔(dān)的市、區(qū)的“十五”科研課題都已結(jié)題，省、市、區(qū)級(jí)的“十一五”科研課題已進(jìn)入驗(yàn)收階段。

學(xué)校校本研修匯報(bào)材料范文第5篇

我校按照《河南省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系》進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)與對(duì)照，成立了以夏明月為組長，溫xx等為成員的自評(píng)報(bào)告小組，并對(duì)每一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行認(rèn)真的自查，逐項(xiàng)打分，現(xiàn)將自查情況匯報(bào)如下：

1、辦學(xué)方向

學(xué)校堅(jiān)持黨的路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中國教育與改革發(fā)展綱要》、《中華人民共和國教師法》《河南省素質(zhì)教育管理規(guī)定》等有關(guān)教育法律、法規(guī)，制定了學(xué)校發(fā)展近期目標(biāo)：辦人民滿意的學(xué)校。嚴(yán)格按照教育局教研室有關(guān)精神設(shè)置排課，上課，開展了豐富多彩的課內(nèi)外活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行作息時(shí)間，嚴(yán)肅工作紀(jì)律，做到了辦學(xué)方向明確，教育思想端正，使學(xué)校各項(xiàng)工作有序高效的進(jìn)行。全面貫徹教育方針，堅(jiān)持“五育”并舉，面向全體學(xué)生積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

2、校務(wù)管理

我校依法治校，全面落實(shí)校長負(fù)責(zé)制，推行校務(wù)公開制度，使學(xué)校事務(wù)在公開與監(jiān)督的前提下運(yùn)行，凡學(xué)校重要事項(xiàng)，通過各種途徑向社會(huì)和全校教職工通報(bào)，接受群眾的 評(píng)議和監(jiān)督，特別是廣大學(xué)生、家長所關(guān)注的熱點(diǎn)問題，關(guān)系到教職工切身利益的事項(xiàng)，實(shí)行公開制度，即公開辦事的對(duì)象與范圍;公開辦事的條件與政策;公開辦事的程序與過程;公開辦事的結(jié)果與成效。其目的是不斷完善學(xué)校內(nèi)部制約機(jī)制和外部民主監(jiān)督，以增強(qiáng)廣大教職工的主人翁意識(shí)，提高學(xué)校解決熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題的透明度，規(guī)范學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的自身行為，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子廉政建設(shè)，調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性，促進(jìn)學(xué)校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。制定了《包信中心校本部校務(wù)管理制度》，全面落實(shí)崗位責(zé)任制，實(shí)施梯次管理，制定教師考核及獎(jiǎng)懲制度，嚴(yán)格落實(shí)。我校校務(wù)管理規(guī)范有序，措施到位，有效地促進(jìn)了教育教學(xué)工作。

3、教育教學(xué)管理

我校嚴(yán)格落實(shí)德育工作，把德育工作放在學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校始終把德育工作放在首位，注重德育實(shí)效，貫徹《德育大綱》和《中小學(xué)德育工作規(guī)程》，成立了以校長任組長的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教導(dǎo)主任親自抓，大隊(duì)輔導(dǎo)員具體抓。德育人員職責(zé)明確，措施落實(shí)，做到計(jì)劃安排詳實(shí)周密，總結(jié)透徹有力。完善少先隊(duì)組織，通過一周一次的升旗儀式，結(jié)合上級(jí)有關(guān)活動(dòng)安排，深入開展愛國主義教育，如開展建國六十周年慶?；顒?dòng)，傳統(tǒng)文化教育，如經(jīng)典誦讀活動(dòng)等。拓寬德育渠道，讓教育寓于學(xué)生喜愛的活動(dòng)之中。家校聯(lián)手，共創(chuàng)未為了把學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育真正落到實(shí)處，班主任老師一直堅(jiān)持利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，本年度，教師共家訪學(xué)生達(dá)二百余人次。十月份，學(xué)校還召開了家長會(huì)。在全體領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師的共同努力下，家長會(huì)開得非常成功，也為學(xué)校的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。嚴(yán)格落實(shí)國家和我省的課程方案、課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照規(guī)定開齊課程、開足課時(shí)。積極開發(fā)和實(shí)施學(xué)校課程。遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，不斷更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效率。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，建立健全各項(xiàng)管理制度。有教師備課、聽課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置和學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)的基本要求。教師不拖堂，不擠占學(xué)生課間休息時(shí)間。嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。以學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試和綜合素質(zhì)評(píng)定為主要指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，注重發(fā)展性、過程性評(píng)價(jià)。嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定規(guī)范考試科目和次數(shù)。考試命題科學(xué)合理，考試內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，不隨意提升考試難度。不公布學(xué)生考試成績，不按考試成績對(duì)學(xué)生排名次和編排座位。認(rèn)真組織學(xué)生參加體育鍛煉，開設(shè)好體育課，做好兩操，學(xué)生平均每天鍛煉身體在1小時(shí)以上。選用國家和省頒布的教學(xué)用書目錄規(guī)定的教材。不強(qiáng)迫學(xué)生訂購各種教輔材料、學(xué)習(xí)用品等，并接受社會(huì)監(jiān)督。