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低效教學(xué)論文范文第1篇

實(shí)踐教學(xué)改革是地方高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)的需要

目前，一些地方高校部分本科畢業(yè)生在找工作時(shí)甚至沒有高職生有競爭力，重要原因就在于其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。在人才培養(yǎng)中一味偏重理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)。大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)都要求應(yīng)聘者具有一定的工作經(jīng)歷和工作技能，對于大學(xué)生來說工作經(jīng)歷主要的來源渠道就是通過各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是通過畢業(yè)實(shí)習(xí)獲得。但包括襄樊學(xué)院在內(nèi)的很多地方高校在實(shí)踐教學(xué)方面做得還不夠，因此必須進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，通過提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量切實(shí)讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題

襄樊學(xué)院市場營銷本科專業(yè)于2004年開始招生，迄今已培養(yǎng)了四屆畢業(yè)生，當(dāng)前企業(yè)對營銷人才需求比較旺盛，本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，但通過對畢業(yè)三年以上的學(xué)生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中擔(dān)任中、高級職位的很少，這與該院志在培養(yǎng)高級人才的定位還有一定差距。目前本專業(yè)的主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括新生入學(xué)教育、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)教育、畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的過程管理比較規(guī)范嚴(yán)格，但實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，特別是和用人單位的要求差距較大。和其他地方高校一樣，襄樊學(xué)院以前也存在著偏重理論教學(xué)輕視實(shí)踐教學(xué)的弊病，雖然近幾年有所好轉(zhuǎn)，但因?yàn)閼T性和體制的影響，學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的重視還是不夠，實(shí)踐教學(xué)中還存在很多問題。

(一)實(shí)踐教學(xué)的管理規(guī)定不少，但執(zhí)行力度不夠?yàn)榱颂岣邔?shí)踐教學(xué)質(zhì)量，襄樊學(xué)院校、院兩級出臺了不少管理規(guī)定，如關(guān)于畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)等的規(guī)定，客觀上規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)過程，但因?yàn)橹匾暡粔蛟偌由虾芏嘁?guī)定操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致執(zhí)行情況不好。學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)的獎(jiǎng)懲特別是獎(jiǎng)勵(lì)不夠。相對于理論教學(xué)，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但目前學(xué)校并沒有相應(yīng)的補(bǔ)償措施，使得很多教師不愿意承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，即使硬性分配下去，大多也只是勉強(qiáng)完成。

(二)教師專業(yè)實(shí)踐能力不足實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵取決于教師實(shí)踐能力的高低，但襄樊學(xué)院市場營銷專業(yè)的大部分教師缺乏在企業(yè)或其他單位的工作經(jīng)歷，也很少有機(jī)會參加各種實(shí)踐活動，實(shí)踐能力不足，這已經(jīng)成為制約市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最重要的因素。

(三)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足市場營銷專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，需要投入大量的經(jīng)費(fèi)，但很多學(xué)校這方面經(jīng)費(fèi)明顯不足。比如實(shí)踐教學(xué)基地的遴選和維護(hù)都需要不少費(fèi)用，但學(xué)校幾乎沒有這方面的預(yù)算，教師只能靠個(gè)人能力和關(guān)系來尋找實(shí)踐基地，導(dǎo)致實(shí)踐基地質(zhì)量不高和嚴(yán)重老化。

對地方高校市場營銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

(一)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)觀念

很多教師的觀念里教學(xué)就等于理論教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是額外的補(bǔ)充，這種觀念是錯(cuò)誤的。還有很多人口頭上重視實(shí)踐教學(xué)，但實(shí)際上行動力不夠。要樹立兩種教學(xué)同樣重要的觀念。為了轉(zhuǎn)變原來的觀念，首先要從政策上進(jìn)行引導(dǎo)，對現(xiàn)有的關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的各種管理規(guī)定進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，通過制定更科學(xué)的和具有操作性的政策和規(guī)定來引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)改革。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，教師專業(yè)實(shí)踐能力不足是制約地方高校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展最主要的因素。一方面要大力從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)一定數(shù)量的師資，包括聘請客座講授和兼職導(dǎo)師。另一方面，要加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培養(yǎng)，可以通過到企業(yè)掛職、校企聯(lián)合培養(yǎng)、短期進(jìn)修、出外考察等各種形式進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，要做到實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的相對專門化和穩(wěn)定化，建立專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師小組，把一些對實(shí)踐教學(xué)有濃厚興趣且能勝任的教師吸收進(jìn)來，小組成員定期交流和磋商。

(三)建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核評價(jià)體系

科學(xué)地對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行考核并進(jìn)行相應(yīng)地獎(jiǎng)懲是保證實(shí)踐教學(xué)健康發(fā)展和提高其質(zhì)量的基礎(chǔ)。對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)遠(yuǎn)比對理論教學(xué)的評價(jià)困難，這里面最重要也最棘手的是實(shí)踐教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，應(yīng)組織專家進(jìn)行這方面的研討?？梢圆捎妙^腦風(fēng)暴法、名義小組技術(shù)等方法，集思廣益，同時(shí)借鑒其他兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。評價(jià)的方法應(yīng)包括過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià);評價(jià)的主體包括教師同行、學(xué)生和實(shí)踐基地工作人員;評價(jià)的周期包括定期和不定期。

根據(jù)考核結(jié)果獎(jiǎng)優(yōu)懲劣，以獎(jiǎng)為主，對優(yōu)秀人員可以授予“實(shí)踐教學(xué)標(biāo)兵”、“實(shí)踐教學(xué)名師”、“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”等等，并頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金，并且作為教師在職稱評定、年終考核等方面的重要依據(jù)，作為學(xué)生在評優(yōu)評模方面的重要依據(jù)。當(dāng)然，對于實(shí)踐教學(xué)效果差、影響不好的也要按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行嚴(yán)格地處罰。

低效教學(xué)論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語第三單元教學(xué)

 

（練習(xí)學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

⒉ Listen to an English song.

（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激活學(xué)生原有的知識，為新知做鋪墊。）

⒊ Review the words.

（在鞏固舊知的同時(shí)，引出新知。）

Step2 Presentation

⒈ Review dialogs 4 and 5 from page 29.

⒉ Teach new lessons.

⑴ Listen tothe tape.

(訓(xùn)練學(xué)生的聽力。)

⑵ Havestudents read the dialogs.

( 訓(xùn)練學(xué)生說的能力論文格式模板。)

⑶ Practice thedialogs.

①Teacher-Students

②Girls-Boys

③Haveseveral students to come to the front and role-play the dialogs.

（ 讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣小學(xué)英語教學(xué)論文，并感到學(xué)英語很有用。）

Step3 Practice

⒈ Make thedialogs and practice them.

( 旨在及時(shí)反饋所學(xué)新知，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。)

⒉ Review theRemember part.

⒊ Play a game.

Ear, ear, touch your ear.

Eye, eye, touch your eye.

Mouth, mouth, touch your mouth.

Hand, hand, touch your hand.

(既練習(xí)了學(xué)生的知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。)

Step4 Actions

⒈ Reviewthe Remember part.

⒉ Listen tothe tape.

⒊ Read and then do the actions.

①Teachergives the order, students do the actions.

②T: Whowants to be teacher?

S1 gives the order. Otherstudents do the actions.

③T askstwo students to come here. One gives the order, the other does the actions.

( 活躍課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。)

⒋ Match.

( 讓學(xué)生的辨認(rèn)能力和聽說能力得到不同程度的訓(xùn)練。)

Step5 Wrap-Up

Step6 Homework

⒈ Readthe dialogs after the tape.

⒉ Write thenew phrases three times after class.

Board Design: (omission)

低效教學(xué)論文范文第3篇

本研究選取西安文理學(xué)院英語教師作為研究對象，其中男教師11人，女教師72人。本研究主要是采用Excel作為統(tǒng)計(jì)分析的工具獲得調(diào)研數(shù)據(jù)，主要采用歸類、分析方法總結(jié)了訪談的結(jié)果。對教師群體中學(xué)歷、職稱、從教年限等基本情況調(diào)查，從教學(xué)課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)管理能力、教學(xué)創(chuàng)新能力等方面調(diào)查分析了地方本科高校教師教學(xué)能力現(xiàn)狀。

1.教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對不足

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83名英語專任教師中，20歲至25歲1名，26歲至35歲有38名，36歲至45歲25人，46-60歲有20人。即35歲以下的青年教師，占總教師人數(shù)的46%。這些青年教師大多數(shù)都已具備碩士學(xué)位，從專業(yè)知識的角度看還是具有較高水平的。但是40%的年輕教師是非師范類專業(yè)畢業(yè)，由此可見，教師隊(duì)伍相對年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯得有些不足。西安文理學(xué)院屬于二本院校，受到學(xué)生自身英語水平的制約，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)“沉默”。調(diào)查了教師對學(xué)生的課堂行為關(guān)注，發(fā)現(xiàn)9.2%的非常關(guān)注，37.8%的教師比較關(guān)注，40.1%的教師不太關(guān)注，12.9%的教師不關(guān)注。青年教師往往不由自主還會以灌輸法進(jìn)行授課，僅按照自己預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)行，缺乏師生互動。部分教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中對教材的處理不夠靈活，照本宣科。重點(diǎn)難點(diǎn)的講解不到位，或者擴(kuò)展信息量不足。

2.教師隊(duì)伍教學(xué)熱情不高

在高校中，英語課教師往往課時(shí)量較高，平均周課時(shí)都在10節(jié)左右，疲于備課、上課，經(jīng)過幾年的重復(fù)教學(xué)后，往往熱情較之以前有回落。從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)就是應(yīng)對考試、準(zhǔn)備出國、就業(yè)競爭。真正對英語有興趣的學(xué)生只有15%，所以，英語課上學(xué)生玩手機(jī)、打瞌睡、復(fù)習(xí)專業(yè)課的比比皆是。學(xué)生缺乏興趣，也是導(dǎo)致教師上課熱情不高的原因之一。學(xué)校對教師的科研水平有量化的標(biāo)準(zhǔn)，但教師的教學(xué)水平欠缺衡量的合理化標(biāo)準(zhǔn)。50%的教師認(rèn)為完成了教學(xué)工作量就可以，不愿在提高教學(xué)質(zhì)量和課堂有效性上浪費(fèi)精力。教師職稱晉升時(shí)，科研論文質(zhì)量和數(shù)量是重要指標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量往往不被重視。職稱評審的導(dǎo)向性也是造成教師對教學(xué)熱情不高。

3.職后培訓(xùn)形式化

在崗的西安文理學(xué)院的英語教師中，學(xué)士23人，占27%。碩士和在讀碩士57人，占69%。博士和在讀博士3人，占4%。調(diào)查表明，78%的教師是愿意接受繼續(xù)教育，期待解決教學(xué)過程中遇到的問題，提升素質(zhì)，開闊視野，提高學(xué)歷或職稱。入職前，教師都是經(jīng)過了嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，具備一定的水平的專業(yè)素質(zhì)，職前培訓(xùn)考核合格后上崗的，可是入職后的繼續(xù)教育往往缺乏系統(tǒng)性，流于形式。79%的教師對培訓(xùn)的滿意度為一般，13%的教師對培訓(xùn)的滿意度為比較滿意，只有8%的教師對培訓(xùn)的滿意度為滿意。關(guān)鍵是培訓(xùn)內(nèi)容不能真正滿足教師的需求，內(nèi)容上沒有更新，培訓(xùn)形式比較枯燥，不能吸引教師的注意力。另外英語教師參加通識培訓(xùn)也只是為了繼續(xù)教育的學(xué)分，它是職稱評審時(shí)的必備條件，學(xué)習(xí)動機(jī)不單純，造成培訓(xùn)效果不理想。培訓(xùn)時(shí)間一般都是大規(guī)模的暑期或周末，受訓(xùn)教師深感疲憊，無法收到培訓(xùn)預(yù)期效果。

4.課堂教學(xué)創(chuàng)新性不高

在課堂設(shè)計(jì)方面，88%的教師表示能夠?qū)φn堂教學(xué)有整體計(jì)劃，69%的教師認(rèn)為自己教材分析和處理得當(dāng)，65%的教師認(rèn)為自己能夠熟練運(yùn)用教學(xué)媒體，79%的教師認(rèn)為自己教學(xué)方案設(shè)計(jì)能力過硬。但是，存在的問題是年輕教師依賴教學(xué)參考書比較多，年老教師對多媒體使用不太熟練。在調(diào)動學(xué)生興趣方面，教師的自我評價(jià)高與學(xué)生的評價(jià)，教師認(rèn)為70%的教師認(rèn)為能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是45%學(xué)生認(rèn)為教師課堂無趣。這個(gè)反差，表明教師在課堂創(chuàng)新方面不高，仍然多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能完全以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂注意力。

5.英語教師缺乏ESP方向研究背景

西安文理學(xué)院的英語教師有83人，都是從師范大學(xué)、外國語大學(xué)等高校本科畢業(yè)的。另一方面，學(xué)校加大在職攻讀學(xué)位的力度，并且高校引進(jìn)人才對學(xué)歷的要求也學(xué)歷的要求也越來越高，越來越多的碩士研究生加入到我校英語教學(xué)隊(duì)伍中，但據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，90%的教師都自己承認(rèn)只會上基礎(chǔ)英語，無法勝任ESP教學(xué)。究其原因，就是所有的英語教師在本科階段和研究生階段所學(xué)的課程有二語習(xí)得、應(yīng)用語言學(xué)、教學(xué)法、心理學(xué)，跨文化交際等，但沒有開始過一門關(guān)于ESP研究的課程。

二、轉(zhuǎn)型期適合地方本科高校英語教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.構(gòu)建平臺培養(yǎng)青年教師，建立教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

要搭建一個(gè)培養(yǎng)青年教師的平臺，幫助青年教師提高教學(xué)能力。邀請一些專家和資深教師開設(shè)講座，多舉辦一些教學(xué)公開課評比，通過專家的點(diǎn)評，使青年教師對有效課堂更容易有客觀的認(rèn)識。通過學(xué)生反饋、同行反饋、專家反饋，英語教師更準(zhǔn)確地了解課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)效果評價(jià)，及時(shí)彌補(bǔ)不足，發(fā)揮優(yōu)勢。定期通過教學(xué)指導(dǎo)委員會聽課，同行互評，學(xué)生評教等綜合評價(jià)，鼓勵(lì)教師更多地投入教學(xué)，并對于優(yōu)勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)英語教師互相學(xué)習(xí)，你追我趕，創(chuàng)新教學(xué)。

2.形成系統(tǒng)的職前職后培訓(xùn)課程

低效教學(xué)論文范文第4篇

課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地之一，課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，影響到學(xué)生知識掌握與技能學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生職業(yè)生涯成長及發(fā)展。面對中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)水平、實(shí)訓(xùn)環(huán)境、招生方式、就業(yè)渠道等社會競爭的日益加劇，中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的不足和困擾問題更加突顯，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

1.1評價(jià)模式不完善

教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式尚不完善，工作僅靠領(lǐng)導(dǎo)的重視與否，會議強(qiáng)調(diào)與否，上級部門檢查與否來完成。日常教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作僅滿足校內(nèi)自我評價(jià)，檢查匯報(bào)完就完事，沒能從源頭，從機(jī)制上找原因，不能形成合理的考核、分配制度，不能科學(xué)地評估教師的教學(xué)質(zhì)量，形成有效的、科學(xué)的評價(jià)模式及運(yùn)作機(jī)制。

1.2評價(jià)重點(diǎn)不突出

教學(xué)質(zhì)量評價(jià)工作無重點(diǎn)，沒有圍繞中職學(xué)校的“行業(yè)、專業(yè)特色辦學(xué)”，“學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)”這些中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理的中心開展。僅維持對老師的日常上課情況進(jìn)行檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的“苗頭”“現(xiàn)象”等問題，多數(shù)僅就事論人，沒能就事論事，難以形成開創(chuàng)性的工作局面。

1.3第三方評價(jià)參與度不高

職業(yè)教育的最大特點(diǎn)是和企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系，離開了企業(yè)行業(yè)，就沒有了某一類職業(yè)的生存空間。而現(xiàn)有的職業(yè)教育最突出的問題是培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)認(rèn)可度低，在專業(yè)和課程的設(shè)置以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量上，企業(yè)行業(yè)往往很少有發(fā)言權(quán)，更談不上參與中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)。

1.4評價(jià)結(jié)果力度弱

教師課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的結(jié)果沒有與教師切身利益掛鉤，沒有形成數(shù)據(jù)、文字紀(jì)錄資料，難以與具體當(dāng)事人評先選優(yōu)、績效工資、職稱評定等切身利益掛鉤，以致獎(jiǎng)、罰不分明，教育引導(dǎo)無號召力。

2“一個(gè)門檻、三方評價(jià)、四個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)等級”教學(xué)

質(zhì)量第三方評價(jià)模式的實(shí)踐探索基于全國各地的教育行政管理體制不同、經(jīng)濟(jì)情況不同、校情不同，使得中職學(xué)校在構(gòu)建教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系方面很難形成一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及模式，同時(shí)評價(jià)的結(jié)果如何與教師績效掛鉤，本文以教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式改革為切入點(diǎn)，由單一評價(jià)主體———學(xué)校教學(xué)管理部門自我評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)主體，構(gòu)建學(xué)生、同行、企業(yè)行業(yè)第三方評價(jià)主體的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式。

2.1教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的原則

1）目標(biāo)性原則。中職學(xué)校根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，規(guī)范檢查各門課程的全程教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)的，積極采取有效措施糾偏糾錯(cuò)，從而確保教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

2）第三方評價(jià)原則。聘請企業(yè)行業(yè)專家、同行專家、學(xué)生等多個(gè)主體共同參與，構(gòu)成一個(gè)多層次、縱橫交叉的網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)多元化的、第三方的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式。其中學(xué)生評價(jià)是門檻，同行評價(jià)是基礎(chǔ)，行業(yè)企業(yè)評價(jià)是保證。

3）全程性原則。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對教學(xué)的全過程進(jìn)行監(jiān)控，做到事先監(jiān)控準(zhǔn)備過程，監(jiān)控各專業(yè)是否進(jìn)行人才市場需求的調(diào)研、職業(yè)分析及專業(yè)論證；事中監(jiān)控實(shí)施過程，逐級監(jiān)控教學(xué)各環(huán)節(jié)的落實(shí)及實(shí)施；事后監(jiān)控反饋整改過程，監(jiān)控學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會、行業(yè)認(rèn)可度情況。

2.2教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的內(nèi)容

構(gòu)建“一個(gè)門檻、三方評價(jià)、四個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)等級”的教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式?！耙粋€(gè)門檻”即學(xué)生評價(jià)作為參與等級評定的門檻，學(xué)生評價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)不到60分者不能參與等級評定，直接認(rèn)定為不合格?！叭皆u價(jià)”即學(xué)生評價(jià)、同行評價(jià)、企業(yè)行業(yè)評價(jià)?！八膫€(gè)環(huán)節(jié)”即課堂教學(xué)質(zhì)量考核評定的環(huán)節(jié)包括開學(xué)前說課、學(xué)期中聽課、學(xué)生評價(jià)和期末總結(jié)驗(yàn)收四個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)。“六個(gè)等級”即將課程評價(jià)按綜合得分進(jìn)行排序，分為一級、二級、三級、四級、合格課、不合格課等六等級。

2.3教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的運(yùn)行機(jī)制

教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的運(yùn)行機(jī)制主要涉及以下四個(gè)方面要素：一是組建學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量考評工作組；二是制定考評工作組職責(zé)和考評程序；三是聘請專家指導(dǎo)培訓(xùn)；四是實(shí)施過程及考核結(jié)果的運(yùn)用。成立以校長為組長的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考評工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定校級質(zhì)量考評工作組的工作職責(zé)，明確考評工作程序，聘請教育專家指導(dǎo)培訓(xùn)，制定相關(guān)的管理及配套制度，評價(jià)結(jié)果與績效考核掛鉤。經(jīng)專家認(rèn)定的教學(xué)質(zhì)量等級作為教師課酬的系數(shù)，按系數(shù)發(fā)放課酬。同時(shí)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量等級與崗聘競聘、職稱晉升、年終考核掛鉤。

2.4教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的評價(jià)方式

一聽，聽教師的語言，學(xué)生的回答，感受課堂的氣氛；二看，看教師的教是否可行和有效，教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)；看教師是否注重引導(dǎo)學(xué)生主動、自主地學(xué)，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)；三記，記課堂中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，記預(yù)設(shè)和生成的不一致時(shí)教師的調(diào)控和處理，記評價(jià)者的收獲和體會；四想，想存在的問題，想解決問題的對策，想解決問題的切入口；

2.5教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的指標(biāo)體系

課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)量表有：《學(xué)生評價(jià)用表》、《教師說課評價(jià)用表》、《教師聽課評價(jià)用表》、《教師教學(xué)文件檢查用表》等有關(guān)量表。1）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（學(xué)生評價(jià)用表）》一級指標(biāo)四個(gè)，二級指標(biāo)十五個(gè)。學(xué)生評價(jià)做為參與等級評定的門檻，學(xué)生評價(jià)分?jǐn)?shù)達(dá)不到60分者不能參與等級評定，直接認(rèn)定為不合格課程。評價(jià)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的職業(yè)教育的理念及特點(diǎn)。2）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（說課用表）》一級指標(biāo)七個(gè)，二級指標(biāo)二十一個(gè)。評價(jià)教師是否從學(xué)生學(xué)習(xí)特征分析、課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源等方面進(jìn)行說課。3）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（聽課用表）》一級指標(biāo)五個(gè)，二級指標(biāo)二十個(gè)。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果五個(gè)方面對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價(jià)。4）《廣西商業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)表（教學(xué)文件檢查用表）一級指標(biāo)三個(gè)，二級指標(biāo)十五個(gè)。從課程授課計(jì)劃、教案、課程考核方案三個(gè)方面對教師的教學(xué)文件進(jìn)行評價(jià)。

3中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式實(shí)踐的價(jià)值與意義

3.1促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的科學(xué)化、社會化

改革中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式，由原來單一評價(jià)主體———學(xué)校教學(xué)管理部門自我評價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價(jià)主體，形成由學(xué)生、同行、企業(yè)行業(yè)等多個(gè)主體共同參與的教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式，更具科學(xué)性、公正性、過程性、開放性、實(shí)用性、職業(yè)性等特征。

3.2促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高

通過教學(xué)質(zhì)量評價(jià)模式的改革，通過說課、聽課、評課、驗(yàn)收教學(xué)文件等評價(jià)方式，對教師課堂表象進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的變化和存在的問題，對教師教學(xué)質(zhì)效進(jìn)行評估，促使教師對課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而提升課堂的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)實(shí)踐能力、教學(xué)能力、科研能力。

3.3促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提升

學(xué)校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式兩年多來，秉承“以評促建、以評促改、以評促發(fā)展”的管理思路，科學(xué)地評估教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，建立合理的考核、分配制度及激勵(lì)機(jī)制，極大地調(diào)動了廣大教師的積極性，倒逼教師積極參與人才培養(yǎng)模式的改革。

3.4促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

通過對教師教學(xué)質(zhì)效評估，學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢，課堂實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課堂教學(xué)正在從教師“教課本”向“用教材教”方向轉(zhuǎn)變；二是教與學(xué)的關(guān)系正得到改善，課堂開始從學(xué)科知識導(dǎo)向模式向行動導(dǎo)向教學(xué)模式轉(zhuǎn)變；三是師與生的關(guān)系得到改善，由知識灌輸者向職場引領(lǐng)者、朋友、共同學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變，從而提升中職學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

3.5促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競爭力的提高

學(xué)校通過實(shí)施教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式，形成了企業(yè)行業(yè)評教的長效機(jī)制，在企業(yè)行業(yè)的指導(dǎo)下，并按企業(yè)行業(yè)的要求培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生社會、企業(yè)行業(yè)認(rèn)可度高，就業(yè)競爭力強(qiáng)，成為對社會有用的技能型人才。

4中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式實(shí)踐引發(fā)的思考

4.1思想上要形成廣泛共識

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的改革要想取得成功，關(guān)鍵在于全校教師的思想上是否形成廣泛共識。只有全體教師思想上形成了共識，才會大力支持、積極參與、默契配合，這樣的改革才是有效的。

4.2評價(jià)模式及指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)要科學(xué)

中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第三方評價(jià)模式的改革要想取得成功，其技術(shù)手段是保證。首先要通過反復(fù)調(diào)研形成評價(jià)指標(biāo)體系，其次注重實(shí)踐過程中的反饋意見，需多次修訂，從而使評價(jià)指標(biāo)體系更科學(xué)，更公平、公正。

4.3教師要用心積淀和提升自己的教學(xué)智慧

課堂達(dá)成簡約又有效，需要老師動用自我的教學(xué)智慧，在教學(xué)實(shí)施中不斷地喚醒學(xué)生去警覺、去思考、去感悟、去發(fā)現(xiàn)問題。中職學(xué)校教師提升教學(xué)智慧，關(guān)鍵在于獲得職業(yè)領(lǐng)域、工作世界的經(jīng)歷、資源及話語權(quán)，也就是要形成“氣場”，有“職業(yè)感”。

4.4要在人才培養(yǎng)視野下構(gòu)建課堂教學(xué)

低效教學(xué)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)；小學(xué)低年級；語文教學(xué)

小學(xué)低年級的學(xué)生，因?yàn)閯倓偯撾x父母懷抱走入學(xué)校，各個(gè)方面都不可能按照規(guī)定按部就班。對于小學(xué)低年級學(xué)生，語文教學(xué)必須高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理特征，尤其是緊緊抓住小學(xué)生好奇，但是注意力不集中、自制力較差等特征，需要教師采取科學(xué)合理的教學(xué)措施激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提升教學(xué)效果。因此，探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣具有實(shí)用價(jià)值。

因低年級的語文教學(xué)并不是唯一的，所涉及識字、寫字、朗讀以及說話幾個(gè)方面，這幾個(gè)方面的興趣必然存在差異。本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討，筆者提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑建議。

一、識字教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生大多認(rèn)識不了幾個(gè)字，因此加強(qiáng)學(xué)生識字教學(xué)非常重要，也是給學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。在教學(xué)過程中，教師就要采取措施調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓識字教學(xué)變得更加有趣。然后在合作交流過程中就能夠興趣盎然學(xué)習(xí)生字。

首先，教師要依據(jù)漢字造字的規(guī)律，就要合理使用多媒w課件等教學(xué)手段，結(jié)合低年級學(xué)生認(rèn)知水平與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動掌握教師傳授的字；其次教師要結(jié)合漢字字形特征及內(nèi)在的含義，采用直觀化、形象化等各種教學(xué)方法，從而加深學(xué)生理解與記憶漢字。比如，教師在教授“拿”字時(shí)，教師就應(yīng)該采用提問形式問學(xué)生：大家看一看，老師手中有什么呢？許多學(xué)生爭先搶答：老師手中是粉筆。教師就趁機(jī)進(jìn)一步提問：大家能不能看到我怎么將粉筆拿起來的？學(xué)生紛紛作答，老師是用自己的手拿粉筆，還有回答用雙手合起來的手拿粉筆，各種答法都有，教師就趁機(jī)把“拿”字拆開成一個(gè)“合”字與一個(gè)“手”字，然后對這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)：從教學(xué)過程來看大家應(yīng)該明白“拿”字是由合字和一個(gè)手字相加組成，大家觀察一下該字屬于什么結(jié)構(gòu)，大家能夠用“拿”字造句嗎？通過這個(gè)教學(xué)過程就逐漸明晰生字字形的組成以及內(nèi)在含義，當(dāng)小學(xué)生了解了該字的造字規(guī)律，同時(shí)還對識字充滿了學(xué)習(xí)興趣，確保了語文教學(xué)的效果。

二、寫字教學(xué)

從寫字教學(xué)上來看，低年級學(xué)生本身就好動、充滿好奇心，而組合筆畫的寫字屬于一個(gè)重復(fù)而單調(diào)過程，這個(gè)過程可以說是非?？菰餆o味，因此很多學(xué)生對寫字都不感興趣，所以教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常重要。寫字教學(xué)過程中，教師自身就要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，所以低年級語文教師就要勤習(xí)板書，認(rèn)真書寫每一個(gè)板書，通過教師自己的一手好字引起學(xué)生的羨慕與贊同，才能真正調(diào)動學(xué)生練習(xí)寫字的興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師提筆就要意識到自己的示范作用，教學(xué)過程必須認(rèn)真書寫，同時(shí)要針對小學(xué)生的好勝心強(qiáng)與表現(xiàn)欲望之特征，批改學(xué)生作業(yè)及課堂教學(xué)等各種活動過程中，都要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生練好字、認(rèn)真練習(xí)字，讓學(xué)生在書寫同時(shí)得到教師贊賞的喜悅，在學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成練字的習(xí)慣，建立學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的愿望及興趣。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常讓學(xué)生到黑板上練習(xí)寫字，其他學(xué)生當(dāng)評委，同時(shí)組織學(xué)生參與“寫字比賽”等各種活動，讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流與競爭，激發(fā)學(xué)生練字興趣。

三、朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)時(shí)教師一定要以身作則，在朗讀時(shí)一定要清晰準(zhǔn)確、飽含情感，讓學(xué)生感受到教師的朗讀的美以及文字美妙，從中體會出文章內(nèi)容的意境，激發(fā)朗讀的欲望與興趣。低年級的語文教材里都對內(nèi)容配上了一些插圖，這些插圖直觀生動、色彩鮮明，通過插圖直觀了解課文內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注，教師合理應(yīng)用多媒體播放與之相關(guān)的背景音樂，銅鼓插圖配音引導(dǎo)學(xué)生將自身情感與認(rèn)知投入到朗讀中。同時(shí)為了有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在進(jìn)行朗讀文章前開展一些激勵(lì)性、競爭性的活動。比如，評選最好播音員，鼓勵(lì)小學(xué)生積極、主動及認(rèn)真去朗讀，朗讀完成后教師還要給予肯定性的語言進(jìn)行鼓勵(lì)，如真棒！讓學(xué)生感受到閱讀的成就感及教師關(guān)愛度。當(dāng)然朗讀教學(xué)方式并不唯一，方式多種多樣，教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選擇合理的朗讀方式，或者播放相配背景音樂，或者每一個(gè)學(xué)生朗讀一句，或者男女學(xué)生分開進(jìn)行朗讀等，采用多種朗讀模式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，讓學(xué)生深刻體會到朗讀文章的思想情感與意境。

四、說話教學(xué)

通過說話教學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，小學(xué)低年級的語文教學(xué)過程中需要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、輕松的說法氛圍，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)說話的重要性，并要鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)說話的興趣。特別是一些不善言辭、內(nèi)向的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們大膽說話，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，課堂教學(xué)過程中的提問及回答問題等各個(gè)方面，教師都應(yīng)該給予信任、希望與肯定，有效消除性格內(nèi)向?qū)W生的心理障礙，激發(fā)學(xué)生的興趣與勇氣，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力及語言組織能力。

對于小學(xué)低年級的語文教學(xué)而言，教師要結(jié)合低年級學(xué)生的特征和性格，采用積極的教學(xué)手段，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的文字素養(yǎng)與語言水平，從而實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡婉蕓.小學(xué)語文低年級師生互動快樂教學(xué)的探索[J].科學(xué)教育，2009（1）.