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基礎(chǔ)會計教案范文第1篇

    案例教學(xué)是指教師根據(jù)教學(xué)目的要求,通過組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、分析和研究來獲得學(xué)習(xí)的知識。在案例教學(xué)中學(xué)生能夠提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)一個重要特點(diǎn)就是形象直觀。案例是通過生活中發(fā)生的故事,為學(xué)生創(chuàng)造一個真實(shí)的生活情境。在這個情境里,學(xué)生可以直觀的看到理論知識在實(shí)踐中的運(yùn)用,更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在對案例的分析中來獲得所要學(xué)習(xí)的知識。多元性是案例教學(xué)的另一個特點(diǎn)。由于每一個案例都有不同的解決方法,所以學(xué)生可以充分運(yùn)用自己的知識,不必局限自己的思維來進(jìn)行思考,并提出自己認(rèn)為準(zhǔn)確的答案。這種多元化分析不僅可以活躍課堂的氣氛,而且有利于學(xué)生自己進(jìn)行獨(dú)立思考。

    二、在基礎(chǔ)會計教學(xué)中采用案例教學(xué)法的必要性

    1.培養(yǎng)學(xué)生思維能力

    案例教學(xué)有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)不是傳統(tǒng)知識灌輸性的學(xué)習(xí),而是通過對一些具體案例的調(diào)查、分析和研究來找出解決方法。這個過程是學(xué)生自己通過思考來進(jìn)行的,教師只是起到了輔助作用。所以在這個過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了知識,而且更加鍛煉了思維能力。

    2.有助于個性化教學(xué)

    案例教學(xué)是教師要求學(xué)生通過具體的案例分析來提出自己的觀點(diǎn)和看法。所以教師可以通過對學(xué)生針對案例提出的解決方法來進(jìn)行分析,從而會發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體在學(xué)習(xí)上的差異,有的放矢,有針對性的對每個學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。

    3.提高學(xué)生記憶能力

    興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。案例教學(xué)以其生動性和形象性更容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,所以這種主動性的學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生對基礎(chǔ)會計知識的記憶。案例教學(xué)也是理論和實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,能夠通過實(shí)際案例強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的記憶,從而提高記憶水平。

    三、案例教學(xué)實(shí)施的主要環(huán)節(jié)

    1.準(zhǔn)備案例教學(xué)

    案例的準(zhǔn)備是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。所以教師要通過布置一個案例來展開案例教學(xué)。我們可以設(shè)計一個這樣的案例:東山股份有限公司目前有資本總額一億元,其中發(fā)行在外的普通股7500萬,一股50元,銀行借貸2500萬,年利率為10%。公司準(zhǔn)備融資上一個新項目,大約要1000萬,新項目投產(chǎn)后每年稅前利潤為2000萬。目前有個兩個融資方案,一個是按每股50元的價格增發(fā)1000萬新股,一個是以12%的年利率發(fā)行債券1000萬。教學(xué)目標(biāo)就是通過對這個案例分析出最佳的籌資方案。對學(xué)生而言,學(xué)生在知道這個案例后,要仔細(xì)進(jìn)行閱讀,了解其主要內(nèi)容,并通過查找相關(guān)資料來幫助分析案例。

    2.小組討論

    針對案例,教師可以通過小組討論的方法來展開學(xué)習(xí)。例如針對上面這個案例,教師可以先將學(xué)生分成幾個小組,讓學(xué)生先在小組內(nèi)各抒己見,發(fā)表不同的看法。教師在整個過程中應(yīng)當(dāng)積極的督促每個同學(xué)都參與到討論中來。小組討論結(jié)束后,爭取組內(nèi)成員形成較為統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

    3.班級討論

    班級討論是小組討論的繼續(xù)和延伸。經(jīng)過小組討論后,每個小組可以派代表同學(xué)來陳述本小組的觀點(diǎn),當(dāng)然,如果有的同學(xué)有不同意見也可以單獨(dú)提出,以便大家一起討論。在這個環(huán)節(jié)中,不同的小組之間可以相互進(jìn)行討論,表達(dá)不同的想法。教師在這個過程中也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),保證討論順利地進(jìn)行。

    四、對在基礎(chǔ)會計教學(xué)中開展案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議

    1.研究分析案例,建立案例庫要在基礎(chǔ)會計教學(xué)中運(yùn)用案例,就要提前準(zhǔn)備好案例。為了便于長久的案例教學(xué)需要,教師應(yīng)當(dāng)建立基礎(chǔ)會計教學(xué)案例庫。在建立教學(xué)案例庫時,教師應(yīng)當(dāng)注重案例的多元化。但是在進(jìn)行基礎(chǔ)會計案例選擇時,不管是教師自己設(shè)計的,或是國內(nèi)的,亦或是國外的。由于不同文化環(huán)境和法律背景的不同,就會導(dǎo)致案例解決的方式不同,所以不應(yīng)隨意的選擇一些國外的案例。一定要選擇一些同我國會計工作相符合的一些案例,這樣才能保證對案例分析的準(zhǔn)確性。

基礎(chǔ)會計教案范文第2篇

［關(guān)鍵詞］中職；導(dǎo)學(xué)案；會計

目前大多數(shù)中職學(xué)校對基礎(chǔ)會計這門課程的教學(xué)方法比以往傳統(tǒng)的方式有所改進(jìn)，“教師講，學(xué)生聽”“一本教材，一塊黑板，一支粉筆”依舊存在，“班班通”在中職教室也成為教學(xué)輔助最重要的工具。但是如何考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生到底聽會了多少，學(xué)生做題的思路是怎樣的，一系列的問題對教師的教學(xué)設(shè)想提出了更高的要求。導(dǎo)學(xué)案在基礎(chǔ)教育階段成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指引明燈，調(diào)動了該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在從事基礎(chǔ)會計教學(xué)中，筆者積極嘗試在會計教學(xué)中引入導(dǎo)學(xué)案，使會計課的課堂活躍起來。

一、導(dǎo)學(xué)案對教師的要求更高

如果要深入寫好導(dǎo)學(xué)案，教師必須將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)重點(diǎn)直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師多角度、多層次地深入挖掘教材，富有啟迪性地解讀教材，在集體備課中擬定出更高質(zhì)量的學(xué)案?；A(chǔ)會計是職業(yè)學(xué)校財經(jīng)專業(yè)的一門比較重要的基礎(chǔ)專業(yè)課。多年的實(shí)踐教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識到初學(xué)基礎(chǔ)會計的難度是比較大的。在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，每一個知識點(diǎn)，每一個詞語的認(rèn)識都是非常抽象的。怎樣運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，取得明顯的教學(xué)效果呢？我的做法是：在教學(xué)中，引入導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計上下工夫，充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用和學(xué)生的“學(xué)”的主動性，一般我把一堂課分成四個階段：第一階段是檢測上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容階段；第二階段是根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)階段；第三階段是學(xué)生提出問題教師評析難點(diǎn)階段；第四階段是學(xué)生訓(xùn)練階段。以“賬務(wù)處理程序”這一章節(jié)為例，檢測內(nèi)容為會計核算方法是什么？這節(jié)內(nèi)容是對會計賬務(wù)流程的一個總結(jié)，為導(dǎo)入本節(jié)課打好基礎(chǔ)。第二階段就是以導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，第三階段是學(xué)生提出在自主學(xué)習(xí)中不理解的內(nèi)容，先由學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的，教師評析，第四階段是學(xué)生練習(xí)階段。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由簡入難，分為多個層次。在課堂上充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的作用，通過制定不同層面的問題進(jìn)行提示，引導(dǎo)學(xué)生的思維，使問題簡易化，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生順利掌握解題的思路和技巧。

二、導(dǎo)學(xué)案可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)的課堂教學(xué)方式相對傳統(tǒng)，學(xué)生自學(xué)能力較差，不知道如何預(yù)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式明確了預(yù)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問題具體化。學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案提高預(yù)習(xí)，達(dá)到了提高課堂效率的目的。學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案，預(yù)先認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)、查詢相關(guān)信息、解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)。同時，導(dǎo)學(xué)案可以保障學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間得到合理的、有效的利用，為學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)提供物質(zhì)基礎(chǔ)?？茖W(xué)的導(dǎo)學(xué)案遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，為中職學(xué)生營造出了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上整個學(xué)習(xí)過程被科學(xué)、實(shí)效的導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)，學(xué)生有方向、有目的、有策略、有方法地自主學(xué)習(xí)，知識轉(zhuǎn)化、能力提高自然蘊(yùn)含其中，學(xué)生也無形中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生反饋信息提供了幫助

導(dǎo)學(xué)案中的反饋練習(xí)部分，教師要嚴(yán)格做到在課堂上完成，而且一定要認(rèn)真批改，嚴(yán)令禁止用小組長代改。除了每月或者每周檢測之類的試卷，批改結(jié)束后務(wù)必要發(fā)給學(xué)生訂正，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，鼓勵有能力的學(xué)生完成“課后拓展”試題。在教學(xué)過程中，展示交流，生生互動，師生互動，這樣不僅能夠集中學(xué)生的注意力，更重要的是它可以讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的不足之處，使教師在實(shí)施教學(xué)過程中可以及時調(diào)控授課進(jìn)度，使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)生情況不同，討論的方式就不同。教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，注重引導(dǎo)方式的多樣性，循序漸進(jìn)、循循善誘。每節(jié)課都應(yīng)時時提醒自己，注重適應(yīng)學(xué)生，只有這樣，“導(dǎo)”才會顯得有聲有色。中職的會計專業(yè)要為社會培養(yǎng)會計行業(yè)的專業(yè)性人才。教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在不斷的釋疑、討論過程中，掌握知識，理解知識，雖然不是一朝一夕的事。但作為教師，不管是在備課，還是在課堂教學(xué)、課外活動中，都應(yīng)注意讓學(xué)生積極參與思考、討論，提升中職學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教改之路不僅艱辛而漫長，更是崎嶇而坎坷。所以它需要我們每個教師敢于探索，勇于前行，走出一條屬于我們自己的課改之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］張曉霞.淺談項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的運(yùn)用［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（4）：118-119.

基礎(chǔ)會計教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計；案例教學(xué)；實(shí)施環(huán)節(jié)；策略方法

1運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的意義

1.1教學(xué)效果的改善

單純的講解書本知識，教師自己也會覺得枯燥無味，更無法讓學(xué)生認(rèn)真聽講.如果在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)的過程中引入生活案例，教師在講解理論知識的同時，與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)相結(jié)合，勢必會起到事半功倍的效果.講解書本知識時，輔之以具體的案例，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)入“現(xiàn)場”，融入“角色”，讓學(xué)生“真刀真槍”的操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從被動聽課狀態(tài)變?yōu)榉e極思索、主動實(shí)踐狀態(tài)，督促他們勤于思考、善于決策、做到舉一反三，顯著提高教學(xué)效果.

1.2學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)

采用傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生在解決實(shí)際工作中存在的問題時，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，與所學(xué)知識脫節(jié)，無法得心應(yīng)手地解決問題.教師在應(yīng)用案例教學(xué)時，應(yīng)盡量模擬企業(yè)管理現(xiàn)場，讓學(xué)生身臨其境的在模擬的管理場景中通過實(shí)際操作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而提高學(xué)生自身的綜合能力和素質(zhì).

1.3學(xué)生獨(dú)立思考和個性化的發(fā)展需要

要想使用生活案例教學(xué)法獲得更好的教學(xué)效果，必須要求學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和決策.生活案例教學(xué)法的答案不是惟一，目的在于得出結(jié)論的思考過程.采用生活案例教學(xué)法，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，也可以提高學(xué)生分析解決問題的能力.

1.4教師業(yè)務(wù)水平的提高

既然是生活案例教學(xué)，就需要教師事先準(zhǔn)備好案例資料，這些案例資料與生活密切相關(guān)，需要深入到會計的實(shí)際工作中廣泛調(diào)查研究取得資料，對資料進(jìn)行科學(xué)合理地加工，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動的發(fā)展變化選擇案例.這個過程，不僅僅是資料的收集過程，更重要的是能夠不斷提高教師的教學(xué)能力和科研水平和業(yè)務(wù)素質(zhì).

2《基礎(chǔ)會計》案例教學(xué)法的教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1準(zhǔn)備階段

在這個環(huán)節(jié)中，案例材料需要教師和學(xué)生都進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備.對教師來說，要想上好課，必須充分熟悉案例，這也是教師應(yīng)用案例進(jìn)行教學(xué)的基本前提，在熟悉案例的同時還要考慮采用何種方式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，使學(xué)生更容易接受.對學(xué)生來說，拿到案例后即可進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備：認(rèn)真閱讀案例內(nèi)容，抓住重點(diǎn)資料，了解案例中所給的數(shù)據(jù)；充分理解案例，認(rèn)真思考問題，借助工具書查閱相關(guān)的背景資料；針對案例問題分析及個人觀點(diǎn)，寫下解決問題的辦法.例如：在介紹基礎(chǔ)會計的可比性原則時，有一案例：有A、B連個投資者同時投資一商店.一個月后，A取得25,000元的收入，B取得22,500元的收入.兩人的購貨成本均為12,000元，為取得收入都發(fā)生宣傳費(fèi)用5,000元，無其他支出.月末，A把5,000元宣傳費(fèi)用全部作為本月費(fèi)用，計算本月所得收益為8,000元（25,000—12,000一5,000）；B認(rèn)為5,000元宣傳費(fèi)用在本月及下月均可起作用，因而將它兩次攤銷，本月和下月分別為2,500元.故B計算本月所得收益為8,000元（22,500一12,000一2,500）.從收益計算的結(jié)果看，A與B是一樣的.實(shí)際上，從經(jīng)營的全過程看，A顯然比B要好，因為A比B多取得2,500元的收入.所以，單純從收益結(jié)果并不能客觀反映生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是什么呢？是因為對宣傳費(fèi)用采用了不同的處理方法.A、B兩人沒有采用相同的計算依據(jù)，計算出的收益結(jié)果不具有可比性，提供的會討信息也不具有可比性.所以在會計核算中要求不同的企業(yè)要采用相同的會計核算方法，只有采用了相同的會計核算方法，計算出來的結(jié)果才具有可比性.仍以上例，如果規(guī)定發(fā)生了變化，要求宣傳費(fèi)用不可分期攤銷，全部作為當(dāng)月費(fèi)用，則A的收益仍為8,000元，B的收益則變?yōu)?,500元（22,500—12,000一5,000），故得出A的收益高于B.我們說，由于采用了相同的會計處理方法，所以A、B計算的收益結(jié)果具有可比性.

2.2小組討論

由于教師在教學(xué)過程中采用的案例是在實(shí)踐中得來的，它只是完整的反映了現(xiàn)實(shí)生活中的—個事件，牽扯的頭緒較多，所以不容易看出問題的實(shí)質(zhì)，為了達(dá)到教學(xué)目的，可以組織學(xué)生事先進(jìn)行充分討論.首先將分成若干小組由學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部討論，每個小組成員都可以發(fā)表自己的意見，并且根據(jù)小組其他成員的意見及時調(diào)整自己的分析.教師要能夠在了解學(xué)生的性格、能力、所學(xué)知識等的基礎(chǔ)上，合理分組，以便順利開展小組討論.仍以上案例，各小組經(jīng)過討論后，發(fā)現(xiàn)由于廣告費(fèi)的處理方法不同，使得計算的收益結(jié)果不能客觀地反映經(jīng)營過程.由此得出：可比性原則要求不同企業(yè)都要按照國家統(tǒng)一會計制度的規(guī)定采用相同的會計核算方法，以確?？趶揭恢?、相互可比.

2.3班級集中討論

班級集中討論是形成教學(xué)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是班級智慧的集中體現(xiàn).小組討論形成一致意見后，由小組代表陳述所在小組的觀點(diǎn)，在陳述的過程中，小組之間可以相互質(zhì)疑，在相互質(zhì)疑的過程中取人之長補(bǔ)己之短，通過積極參與討論并認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的發(fā)言及教師的講解，從而在激烈討論的過程中形成解決案例問題的有效方法.教師要激發(fā)學(xué)生勇于闡述自己的觀點(diǎn)，并適時提供各種背景資料，從而有效引導(dǎo)課堂討論的正確方向，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)積極思考，防止出現(xiàn)脫離主題、漫無目的的討論.

2.4教師總結(jié)

教師總結(jié)這一環(huán)節(jié)是在小組討論和班級集中討論后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有所收獲.教師在這個環(huán)節(jié)中所起的作用非常大，既要對討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，又要恰當(dāng)?shù)胤治鰧W(xué)生的觀點(diǎn)，同時還要給學(xué)生留有思考的余地.

3《基礎(chǔ)會計》案例教學(xué)的策略與方法

3.1案例呈現(xiàn)的策略與方法

（1）通過文字材料方式呈現(xiàn).這種案例呈現(xiàn)的方式既簡單又通用，教師發(fā)給每個學(xué)生事先收集的文字材料形式的教學(xué)案例，讓學(xué)生閱讀案例，分析問題，提出解決意見.如果案例情節(jié)復(fù)雜、篇幅過長時可以采用這種方式.（2）通過多媒體技術(shù)呈現(xiàn).隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)越來越廣地被運(yùn)用到教學(xué)中，它具有生動形象、具體直觀、信息量大等特點(diǎn).呈現(xiàn)案例材料時，教師可以最大限度地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果.在《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中應(yīng)逐步采用多媒體技術(shù)進(jìn)行，所需的教學(xué)課件可以有教師根據(jù)教學(xué)需要自行制作，更加形象直觀地表述課程內(nèi)容，教師通過課件把書本上的理論知識通俗化的表達(dá)出來，學(xué)生更易理解.（3）通過口頭描述呈現(xiàn).在這種案例下，要求教師根據(jù)教學(xué)的需要以及案例本身的特點(diǎn)所做的口頭上的表述.這種表述要求教師要具有一定的描述能力，通過教師準(zhǔn)確地表述，學(xué)生可以從案例中獲得所需要的各種信息.在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生必須集中注意力，能又快又準(zhǔn)確地獲取相關(guān)信息解決問題.在教學(xué)中如有簡短精煉的案例可采用這種口頭陳述的方式，會節(jié)省很多課堂時間，且提高課堂教學(xué)效果.（4）通過組織學(xué)生表演呈現(xiàn).在課堂教學(xué)中，除了可以通過文字材料、多媒體技術(shù)以及口頭描述的方式呈現(xiàn)案例外，還可以通過讓學(xué)生根據(jù)案例資料進(jìn)行模擬表演.可以發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們直接參與到案例的準(zhǔn)備工作中，這種方式直觀生動，更能吸引學(xué)生的注意力，不失為一種好的教學(xué)方法.

3.2應(yīng)對案例分析的策略和方法

（1）課堂教學(xué)節(jié)奏的有效調(diào)控.組織討論時，教師要根據(jù)討論問題的重要性合理安排討論的時間，做到心中有數(shù).在教學(xué)過程中，不能事無巨細(xì)，要優(yōu)先考慮那些重要的問題，對重要問題給予充分的討論時間.同時，教師必須能夠總攬全局，做好導(dǎo)航者，正確引導(dǎo)討論方向，在討論偏離主題時迅速糾正學(xué)生的思維和注意力，準(zhǔn)確把握討論的方向.（2）課堂氛圍的有效創(chuàng)造.要創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍，首要問題是融洽的師生關(guān)系.教師要有民主意識，能與學(xué)生平等交流，還要講究語言的藝術(shù)性.在對教學(xué)案例進(jìn)行表述時，要注意語音語調(diào)，力求語言生動形象、幽默風(fēng)趣，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，如果在教學(xué)過程中都采用—種語速、一個語調(diào)表述到底，學(xué)生會產(chǎn)生聽覺疲勞，自然不愿意積極思考.在教學(xué)中，教師的形體語言也很重要，有時一個有力的手勢，一個鼓勵的眼神，都會讓學(xué)生信心倍增，也利于師生間增進(jìn)感情.（3）評價策略和方法的正確歸納.通過討論，學(xué)生會對案例及問題留下深刻的印象，但是討論結(jié)果多是片面零碎的，這是就需要教師進(jìn)行歸納總結(jié).教學(xué)任務(wù)完成后，教師要對學(xué)生在討論過程中的觀點(diǎn)和主張進(jìn)行綜合評價.生活案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，沒有特定的解決問題的方法，教師在教學(xué)過程中既扮演著設(shè)計者，又扮演著激勵者，鼓勵學(xué)生積極討論，目的在于解決客觀實(shí)際問題.它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特殊優(yōu)勢，在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教、學(xué)、練、考的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科綜合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提高.作為會計專業(yè)初級階段的啟蒙課程———《基礎(chǔ)會計》，初學(xué)者如果純粹依靠書本來學(xué)習(xí)，在接受程度上會存在一定的難度，會計課教師可以在實(shí)踐教學(xué)中采用生活案例教學(xué)法，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱忱和興趣，讓學(xué)生接受并喜歡這門課程.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕譚若寧.高職會計教師如何在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)[J].科技風(fēng)，2011(1):15.

〔2〕葉雄英.案例教學(xué)法在高職院?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)中運(yùn)用初探[J].商業(yè)會計，2012(6):126-128.

〔3〕陳婉麗.案例教學(xué)在會計教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].會計之友（中旬刊），2008(8):72-73.

〔4〕吳國英．高校人文社科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究[D]．天津大學(xué)，2010.

基礎(chǔ)會計教案范文第4篇

關(guān)鍵詞 計算機(jī)專業(yè) 模塊化教學(xué) 實(shí)施案例

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.04.062

The Case Study of Course Modular Teaching in Computers

Information Technology Fundamentals

LIU Bo[1]， LI Yan[2]

（[1]School of Information Science and Technology， Shihezi University， Xinjiang 832000;

[2]School of Science， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract The concept of course modular teaching in the computers information technology fundamentals is defined firstly. Taking the office software and information retrieval for example， the contents of course module is designed and the specific implementation process of the sub-modular teaching mode is analyzed. Finally， combined with practice， some suggestions are proposed to implement the modular teaching.

Key words the computer professional; modular teaching; case study; countermeasures

0 引言

計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程是針對石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院計算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。該課程開設(shè)的主要目的是培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的信息技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用能力，初步讓學(xué)生系統(tǒng)地、正確地建立計算機(jī)理論相關(guān)概念，使學(xué)生掌握在信息化社會中工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基礎(chǔ)知識與基本操作技能，為將來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。而模塊化教學(xué)是一項培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)的專題教育，在教師的教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)知識能力一體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)知識實(shí)踐一致，是以課程模塊為單位集中開展相關(guān)的理論知識、實(shí)踐經(jīng)驗、操作技能以及活動方式的一體化的教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，它是對教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式。①因此，采用模塊化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)的一種較為理想的選擇方案。

1 模塊化教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)施案例

1.1 設(shè)計課程模塊內(nèi)容

以辦公軟件與信息檢索內(nèi)容為例，將該章節(jié)分成4個子模塊，每個模塊劃分為若干個教學(xué)任務(wù)，模塊內(nèi)容設(shè)計如表1所示。②

1.2 具體實(shí)施過程―以子模塊一任務(wù)二為例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容分析

制作電子刊物是word綜合知識應(yīng)用的實(shí)踐案例，該內(nèi)容涉及到藝術(shù)排版，需要掌握的知識點(diǎn)是：藝術(shù)字的制作，藝術(shù)字與圖片的組合，圖文混排，文本框和頁邊框的設(shè)置等知識點(diǎn)。要求學(xué)生通過本任務(wù)的學(xué)習(xí)，可以獨(dú)立設(shè)計（下轉(zhuǎn)第169頁）（上接第132頁）完成一份主題形式新穎，色彩搭配和諧，內(nèi)容豐富的電子刊物。

1.2.2 學(xué)習(xí)者分析

有部分學(xué)生在高中階段已經(jīng)使用過word文字處理軟件的基本使用方法，為本內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是學(xué)生缺乏綜合技能的應(yīng)用。本次教學(xué)案例設(shè)計的目的在于把所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，同時也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2.3 教學(xué)環(huán)境

計算機(jī)公共機(jī)房（教師機(jī)、服務(wù)器、學(xué)生用機(jī)70臺，投影儀各一臺，并組成局域網(wǎng)）

1.2.4 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)。掌握藝術(shù)字的制作;掌握圖片與藝術(shù)字的組合;掌握圖文混排;掌握文本框的輸入;掌握頁面邊框的設(shè)置。（2）能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生信息檢索收集的能力和 word 軟件使用的綜合應(yīng)用能力。（3）情感目標(biāo)。培養(yǎng)在學(xué)習(xí)過程合作、探究的學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)造性思維。

1.2.5 任務(wù)設(shè)計

（1）收集素材，確定主題;（2）制作藝術(shù)字、插入圖片、設(shè)置文本框;（3）圖文混排。

1.2.6 教學(xué)策略及過程

本次教學(xué)采用案例驅(qū)動式教學(xué)具體教學(xué)過程：創(chuàng)設(shè)情境，分析案例―總結(jié)案例，提出任務(wù)―分析任務(wù)―教師指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)―作品展示評價。

1.2.7 評價標(biāo)準(zhǔn)（如表2所示）

表2 評價標(biāo)準(zhǔn)

2 實(shí)施模塊化教學(xué)模式的反思

模塊化教學(xué)在實(shí)施的過程中，能夠?qū)⒗碚撝R與操作技能有機(jī)的結(jié)合在一起，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力，但在實(shí)踐教學(xué)中還是發(fā)現(xiàn)了以下一些問題：③（1）學(xué)生的不適應(yīng)性。部分學(xué)生覺得這樣的教學(xué)模式對他們的要求過高，因為在每個模塊的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要完成大量的案例任務(wù)，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說任務(wù)量較多，便會產(chǎn)生厭倦和畏懼情緒。因此如何才能使教與學(xué)達(dá)到同步雙贏的效果，防止學(xué)生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象是關(guān)鍵。（2）教師的不適應(yīng)性。模塊化教學(xué)對教師要求過高，需要教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，每個模塊需要教師設(shè)計大量的案例任務(wù)，教師的工作量無形中增加了很多，教師的心里難免會產(chǎn)生一些的壓力。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)增加教師的專業(yè)知識和技能操作的培訓(xùn)，使其能夠靈活的展開教學(xué)。（3）實(shí)踐教學(xué)耗費(fèi)時間精力過大。模塊化教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中，首先需要做大量的教學(xué)分析，來確定每個課程模塊的名稱和具體的教學(xué)內(nèi)容，其次每個課程模塊結(jié)束后都需要對其進(jìn)行評價，最后歸總為學(xué)生的總成績，學(xué)生考試不達(dá)標(biāo)還要繼續(xù)考試，直到達(dá)標(biāo)為止，整個課程的實(shí)施需要一年之久，固模塊化教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)耗費(fèi)較多時間和精力。（4）評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善。在模塊化教學(xué)的評價過程中，教師只能根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際情況給予評價，而對于學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力等方面的測評標(biāo)準(zhǔn)還有待于進(jìn)一步研究。

3 結(jié)語

本文舉例分析了計算機(jī)信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)模式的應(yīng)用，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，提出了模塊化教學(xué)實(shí)踐中所存在的問題，提出相應(yīng)的對策。但是，對模塊化教學(xué)模式背后的理念挖掘不夠，需要進(jìn)一步深入模塊化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出更好的經(jīng)驗。

基金項目：石河子大學(xué)教育教學(xué)改革項目：KG-2013-21

注釋

① 教育部高等學(xué)校文科計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會.大學(xué)計算機(jī)基本要求（第5版）[M].北京：高等教育出版社，2008.

基礎(chǔ)會計教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：會計；專業(yè)分流；教學(xué)分層

隨著中職教育的快速發(fā)展，現(xiàn)在中職教育已經(jīng)成為職業(yè)教育當(dāng)中的重要組成部分，但是伴隨著開放教學(xué)思維的發(fā)展，現(xiàn)在中職會計教學(xué)的學(xué)生也呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生之間的額基礎(chǔ)知識和能力之間的差異非常明顯，這對于教師的教學(xué)來說無疑是一種巨大的挑戰(zhàn)。在這種情況下傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需要，而專業(yè)教學(xué)分層模式對當(dāng)前的教學(xué)要求有良好的適應(yīng)性，可以解決學(xué)生之間的差異與因材施教的問題。

一、中職會計專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置上缺乏創(chuàng)新

中職會計課程體系是由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成的，三者之間分別占到會計課程的35%、30%和35%，一般來說中職學(xué)校沒有選修課。而中職學(xué)校的學(xué)生大部分是中考的落榜生，這些學(xué)生不但基礎(chǔ)支持差，學(xué)生的個性也非常突出，一些學(xué)生甚至存在一定的心理障礙，對傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)非常不適應(yīng)。但是在現(xiàn)在的中職會計教學(xué)當(dāng)中，公共基礎(chǔ)課基本上就是一種應(yīng)試教育的重復(fù)，且在教學(xué)內(nèi)容上無法與會計專業(yè)有效的結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一降再降，對會計學(xué)習(xí)逐漸喪失了信心。而不設(shè)置選修課，學(xué)生就無法根據(jù)自己的特點(diǎn)與不足進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)，這不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性

中專會計專業(yè)由于學(xué)習(xí)時間較短，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，因此在課程設(shè)置上更加強(qiáng)調(diào)各個學(xué)科之間的系統(tǒng)性、獨(dú)立性。但是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上沒有考慮到這一點(diǎn)，不同課程的教學(xué)內(nèi)容較差重疊，這不僅浪費(fèi)了教師的教學(xué)時間和經(jīng)歷，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本，降低了學(xué)習(xí)效率。不僅如此，隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，會計崗位工作要求也專業(yè)業(yè)務(wù)也在不斷的推陳出新，會計制度和會計準(zhǔn)則也發(fā)生了很大的變化，但是當(dāng)前中職學(xué)校的會計教學(xué)內(nèi)容也沒有多大的變化，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與會計實(shí)際工作內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，偏離了會計應(yīng)用為主的教學(xué)目標(biāo)，制約了中職會計專業(yè)教學(xué)水平的提高。

二、分層教學(xué)模式在中專會計教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確中專生綜合教學(xué)目標(biāo)及會計專業(yè)分層教學(xué)目標(biāo)

中專生的基礎(chǔ)一般較差，在這種情況下中專教育以培養(yǎng)服務(wù)社會一線的優(yōu)秀的會計技能人才作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，因此在中專會計教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為前提，這就要求要明確中專生綜合教學(xué)目標(biāo)及會計專業(yè)分層教學(xué)目標(biāo)。在這一問題上考慮到現(xiàn)在的中專生認(rèn)知能力弱、意志力差的現(xiàn)狀，要求教師將學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)納入到會計教學(xué)當(dāng)中，在課程設(shè)置上以文化、專業(yè)知識和非智力因素作為重點(diǎn)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的法律觀念，塑造學(xué)生誠信、道德的會計道德品質(zhì)，幫助學(xué)生樹立起敬業(yè)精神和服務(wù)精神，并讓他們形成團(tuán)隊意識，不斷提高他們的綜合素養(yǎng)。

（二）組織專業(yè)課分層教學(xué)教案改革

在組織專業(yè)課分層教學(xué)當(dāng)中需要與之相應(yīng)是的教材做指導(dǎo)，但是中專不具備自己編寫教材的能力，這種情況下教師只能從教案中尋找教學(xué)指導(dǎo)的途徑。在組織教案的過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的會計應(yīng)用能力作為出發(fā)點(diǎn)，以能力本位作為根本指導(dǎo)方針，科學(xué)、合理的組織教案。在教案的組織過程中為了避免教學(xué)內(nèi)容上的重復(fù)，各專業(yè)教師之間應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要就教學(xué)內(nèi)容展開交流，避開各自教學(xué)中內(nèi)容交叉重復(fù)的地方，摒棄了以往的專業(yè)課教材內(nèi)容偏多、偏全、偏深、偏難等問題，刪繁就簡以專業(yè)分層教學(xué)為前提，不斷更新教學(xué)的知識與內(nèi)容，從會計崗位工作的要求出發(fā)組織教學(xué)過程，讓專業(yè)課程教學(xué)更加貼近會計工作的實(shí)際，提高教學(xué)的成效性。

（三）要不斷創(chuàng)新會計教學(xué)方法