課前演講材料
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課前演講材料范文第1篇
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）05-0015-02
語文“課前五分鐘演講”不是什么新鮮事。
有人說，它訓練了學生的語言表達能力。在講話中，學生看到了別人，也看到了自己，講評別人的同時，也在規(guī)范著自己。
有人說，它有助于提高學生的寫作能力。因為學生要想五分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，經(jīng)過立意，構思成文，最后修改成稿。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須寫好，不能應付，這樣就能調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
還有人說，它還能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)他們敏捷的思維能力。因為學生演講內容攝取身邊所見、所聞、所感，內容豐富多彩。諸如理想抱負、人生價值、社會生活現(xiàn)象、個人生活感受、班級活動、家庭關系、讀書心得、理論研究、學生之間關系等。
這種活動形式，真的能達到如此激動人心的效果嗎？
我們先來算幾筆帳：按照輪流上臺演講的方式，一個學生在一個學期里有多少次機會？學生有多少時間多少精力去“組織好材料，經(jīng)過立意，構思成文，最后修改成稿”？一個班里有多少個學生會去認真準備？一個學生在臺上講，下面有多少個學生有興趣聽？……
于是“課前五分鐘演講”又往往容易陷入少慢差廢的舊圈，形成新的程式化，讓這寶貴的時間成為走過場。
據(jù)筆者的觀察，大多數(shù)教師的“課前演講”，在高中三年的教學中，沒有持續(xù)的系統(tǒng)的安排，總是隨學期的推進，老師的變化，或開展或不開展。這種“短期行為”或“間斷行為”是不能體現(xiàn)演講的效果的。
為了真正把這項活動的效益最大限度地呈現(xiàn)出來，筆者從高一到高三的整個過程引入目的明確、形式固定的“讓美文走進生活?課前五分鐘演講”。在這里簡單談談我在實踐中的嘗試。
一、引入緣由
1.讓美文走進學生生活
2.用美文引導學生讀書
3.以美文激勵學生寫作
二、預設效果
1.培養(yǎng)興趣，收集美文
2.感悟理解，評點美文
3.激發(fā)想象，鑒賞美文
三、操作流程
1.鎖定美文――選
美文的選取要符合以下標準：①貼近生活，短小精悍（200字左右），具有文學性、思想性，反映時代特色；②擇真、擇善、擇美。在選取美文時，可以關注《美文》、《散文》、《名作欣賞》等雜志，或者參閱《新課程語文讀本》中的《你的微笑》、《一朵午荷》、《生命進行曲》、《人生的智慧》等《讀本》中的內容。
2.以文會友――閱
演講者至少提前兩天把所選美文抄寫四份，全班傳閱，并抄在“讓美文走進生活?課前五分鐘演講”積累本上。
3.文以寫志――評
每一名同學都要在課前，針對當日演講的美文進行點評。點評時不要面面俱到， 可以是對整篇內容的理解、可以是對語言的品評、可以是對一句話的自我感悟、可以是對文章構思的說明，也可以結合自己的經(jīng)歷進行點評等，不一而足，不一而同。
4.以文傳情――誦
演講者以誦讀的方式，聲情并茂地在課前展示。活動結束時，全體同學起立，共同朗誦。
5.奇文共賞――析
演講者根據(jù)時間的限制，以抽簽的方式抽取2―3名同學來宣讀自己的點評。
6.文以載道――點
學生在演講完后，老師要及時地進行點評。老師的點評主要是對學生演講的內容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等方面進行適當評價。主要是為了讓該學生明確自己的優(yōu)缺點，為下一步的提高明確方向。
學生在點評時普遍存在的問題大多如下：點評缺乏自己的看法；評價的表述不規(guī)范，口語化；評價分析時只從單一角度出發(fā)，不會多角度分析問題；部分評價帶有強烈的感彩，甚至有點偏激等等，老師可以針對這些問題，在講評時進一步規(guī)范學生的點評，逐步提高學生運用知識分析問題解決問題的能力。同時，也應對其他同學在點評時可能存在的普遍問題加以引導。
當然老師切不可只挑毛病，要做到客觀、公正，有理有據(jù)，多給學生肯定和鼓勵。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。
四、質量跟蹤
課代表廣泛征求意見，排出課前5分鐘輪流演講表，學生提前一周準備。成立以課代表為組長的“課前五分鐘演講”督查小組，督促檢查準備情況。老師根據(jù)督查小組的反饋信息對學生每一次演講的情況都加以記錄，定期對比學生演講情況的變化，與學生一起就其前后表現(xiàn)加以分析。教師還應在課后多聽聽學生對演講活動的體會，消除他們的緊張心理，減輕他們的壓力，不要讓本來生動有趣的活動成了學生的一種負擔。 五、心得體會
活動的時間以五分鐘左右為宜，三到十分鐘不等，一旦遇到特好的文章和能激發(fā)學生情感、活躍學生思維的問題，則可臨時調整課堂教學計劃，用超過十分鐘乃至整節(jié)課的時間，讓學生發(fā)言、辯論、寫出心得（這樣的訓練機會，一學期三五次而已）。
活動中，同學們把在平常閱讀中最喜歡的精彩片斷或文章背誦出來和大家一起欣賞，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。學生精心選擇的文章，有的能深深地打動學生的心靈，從中受到啟示，激起學生做一個高尚的人的愿望，感覺到生活的美好，社會的美好，人性的美好。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。
有的同學為了臺上那幾分鐘，課后花費了大量的時間去搜集材料，特別是學號在后面的學生，他們早早就準備了。有時花了很多時間準備的材料，結果被人捷足先登了，他們又得重新準備。因為一輪又一輪，不間斷練習，幾個循環(huán)下來，學生找的材料比原來搞的摘抄多得多。他們都感到，演講開闊了大家的視野，拓寬了知識面。
然而，一項活動，即使有較好的效果，一旦時間長了，學生也會膩的。為了解決上述問題，我特意組織了一次調查問卷，向學生要答案，說一說怎樣更好地參與“這一活動”？
課前演講材料范文第2篇
關鍵詞 課前演講 生物學教學 教學策略
中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B
課前演講在語文、英語、政治、歷史等多門文科學科的教學中被使用，而在生物學教學中實施課前演講的學校卻鳳毛麟角。筆者所任教學校的初中生物教學中一直堅持安排了課前演講這個環(huán)節(jié)，并且已實施了多年。在我校傳統(tǒng)做法的基礎上，筆者創(chuàng)造出了較為獨特的課前演講的實施辦法，深受學生的歡迎，并取得較好的教學效果。
1 生物課前演講實施的原因
生物課在家長和學生的眼中可能被認為是一門副課，不重要，只要考前背一背就能應付考試。要真正讓學生喜歡生物這門學科，喜歡上生物課，需要教師努力抓住每一個可以激發(fā)學生學習興趣的機會，提高學生的生物學素養(yǎng)。實施生物課前演講的原因主要有以下幾個方面：① 可引導學生更加關注生活中的生物學現(xiàn)象，把所學的生物學知識和實際生活緊密聯(lián)系，大大激發(fā)了學生學習生物學的興趣。演講的選題貼近生活，可提高學生的學習興趣，促進學生生物課堂學習的聽課效率。② 可培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。現(xiàn)在學生獲取信息的途徑很多，可以從科學雜志、網(wǎng)絡上搜集大量信息，但是如何把如此多的信息進行有效地整合，篩選演講時最需要的材料，按照自己的邏輯順序進行排序，注意選擇同學感興趣的演講方式，這對準備演講的學生來說，是一個很好的鍛煉。③ 可培養(yǎng)學生的計算機應用的能力。現(xiàn)在網(wǎng)上的資料很多，學生需要有較強的計算機應用能力，才能從網(wǎng)上搜集所需要的材料。學生在準備生物課前演講的過程中，計算機應用能力得到了較大提高。④ 生物課前演講可以培養(yǎng)學生的語言表達能力。有些學生比較內向，不善于表達，生物課前演講可以讓他們在全班同學面前展示自我，鍛煉他們的語言表達能力很好的鍛煉機會。⑤ 可培養(yǎng)學生團隊合作的意識。因為演講采用幾人一組，無論是搜集整理資料，還是上臺演講，都需要學生之間的密切配合。
2 生物課前演講實施的具體措施
2.1 傳統(tǒng)的做法
（1） 教師根據(jù)蘇教版教材，每學期都會在第一節(jié)課規(guī)定本學期演講話題的范圍。例如蘇教版七年級上冊教材主要圍繞植物學內容展開，教師安排學生演講的話題是植物學，例如可以是你喜歡的一種植物，也可以是校園中常見的植物，或者是自己家里種的某種植物;七年級下的演講主題是人體的系統(tǒng)，學生們都當起了小醫(yī)生，緊密結合實際生活，演講很有成就感;八年級上的主題是動物學，學生對動物世界很感興趣，介紹了自己喜歡的動物;八年級下的主題是生物技術、生物的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)，通過學生演講，引導學生關注最前沿的生物技術和全球生態(tài)系統(tǒng)問題，在情感、態(tài)度與價值觀層更好地教育引導學生認識保護環(huán)境的重要性。
（2） 演講要求兩個學生配合，時間不超過5 min。
（3） 演講完之后由教師做點評。
2.2 經(jīng)過多年的探索，創(chuàng)造出較為獨特的課前演講
（1） 安排演講的主題為“生活中的生物學”，也可以是“生物和生活”，學生隨機抽簽，組成以6人為一個單位的學習小組。演講可以是一個情景劇的表演，可以是一個自己開發(fā)的實驗，也可以是一個調查報告等。
（2） 演講時要求6個學生密切配合，學習小組可以派代表匯報。每次演講的時間不超過5 min，演講要求半脫稿或全脫稿。演講結束之后，演講者要提出1～2個小問題，問題的答案就來自演講的內容。
（3） 每次演講完后由學習小組組長介紹本小組演講的設計思路及各小組成員的分工，并請其他學生進行簡單的點評（1 min之內）。點評完之后，教師就學生的點評再做一些評價。
（4） 每個小組演講結束之后，需要完成教師制作的一張演講表格，填寫每個小組成員在本次演講中的具體分工以及本次演講的創(chuàng)新之處。并且要求學生進行反思，反思可以是自我感覺比較成功的地方，也可以是不夠完美需要改進的地方。
案例：錢伊蒙學習小組設計的探究實驗。
（1） 課題：廢電池對生物的影響――以對種子萌發(fā)與成長的影響為例。
（2） 探究過程。
提出問題――作出假設（假設依據(jù)）――實驗――得出實驗結果――進一步追問（查閱資料）――得出結論。
提出問題：廢電池是否對種子萌發(fā)或者生長產(chǎn)生影響？
作出假設：廢電池會使種子萌發(fā)率降低，并對生長產(chǎn)生負面影響。
假設依據(jù)：廢電池內含汞、銀、鎘等重金屬，而重金屬會對環(huán)境造成危害。
（3） 實驗步驟：
① 將1節(jié)廢棄的5號電池弄碎，浸泡在清水中2～3天備用，也準備好適量的清水。
② 將300粒綠豆平均放入6個杯子中，每杯各放50粒綠豆，每個杯子的綠豆上面里蓋一塊布。
③ 將裝有綠豆的6個杯子分別標上數(shù)字，1、2、3號杯子是實驗組，4、5、6號杯子是對照組。（注意：實驗組和對照組用的種子的種類、大小、數(shù)量、新鮮程度及其它影響種子萌發(fā)的外界條件均應相同。）
④ 往1、2、3號杯子各倒入廢電池浸出液1勺，往4、5、6號杯子各倒入清水1勺。
⑤ 4天后觀察實驗結果并計算種子的發(fā)芽率。
（4） 實驗結果：
（5） 對實驗的分析
實驗組的種子發(fā)芽率平均為59%，而對照組的種子發(fā)芽率平均為60%，兩者數(shù)值約等。
從本實驗來看，廢電池浸出液沒有影響到種子的正常萌發(fā)，沒有降低種子的發(fā)芽率;而從種子的生長狀況來看，實驗組的種子比對照組的種子矮小了一點，但無明顯差別，與假設不相符。
（6） 對實驗結果的追問
我們產(chǎn)生了疑問：既然廢電池對種子萌發(fā)與生長沒有負面影響，那為什么說廢電池對生物有害？還是我們的實驗出了差錯？所以，我們就檢查了實驗的每一步和查找了有關資料。原來，廢電池對種子產(chǎn)生危害需要一定的時間，其變化一般先是土壤變質。植物在這樣的土壤中，重金屬被植物的根系吸入植物的體內，直接扼殺了植物的生命。
（7） 得出結論
廢電池里面含有多種化學物質，如汞、銀、鎘等重金屬。這些重金屬不僅對種子萌發(fā)和生長產(chǎn)生危害，對任何生物的生活都有很大的影響。
3 生物課前演講實施的效果
課前演講材料范文第3篇
一、操作方法
（一）提前布置，充分準備。以一天一個為主，有時可幾人合作。演講人員、演講順序由教師或課代表提前安排。演講內容由教師根據(jù)現(xiàn)階段教學內容指定范圍，由學生選定。
（二）恰當點評，鼓勵為主。每次演講完，教師簡要點評。教師點評時要承認差異，尊重個性。對成功的演講從內容和演講技巧方面，進行充分的肯定，讓參與者享受成功的愉悅；對于不太成功的演講，教師要從中發(fā)現(xiàn)閃光點，讓演講者體會到小小的成功，讓學生在自信中成長。
（三）控制時間，靈活把握。一般說來，演講的時間應掌握在五分鐘之內，時間過短不足以把問題講明白；時間過長則容易喧賓奪主，影響其他教學環(huán)節(jié)。
二、演講內容
（一）名人演講稿。演講的材料必須是高質量，有新意的。因為它要成為學生學習語言的典范?？蛇x一些中外名人優(yōu)秀演講稿演講，這樣于人于己，于學習于做人都是好的方式。選文長了可節(jié)選，也可連續(xù)接力播報。
（二）各類故事。故事是吸引人的文字，往往意味深長，寓意深刻，是較好的課前演講材料，它能一下子抓住學生的注意力，從而讓學生投入到課堂學習中去；也可以有效地拓寬他們的視野，陶冶情操。
（三）經(jīng)典散文。欣賞文質優(yōu)美的散文，是學生積累語言的重要渠道，是提高語言文字水平的有效方法。畢淑敏、劉墉、余秋雨等名家的作品，富有哲理、文質兼美，是學生品讀的美味佳肴，修身養(yǎng)性的補品。
（四）滿分作文。在不同的年級，選些與初中作文教學相關的學生滿分作文作為寫作的范文，可及時地給學生提供文體模式的參考。如，學說明文時，讓學生找些滿分作文中的說明文演講，增進他們對說明文的感性認識。
（五）詩詞賞析。語言精辟，內涵豐富的詩詞賞析美文。既可讓學生吸收寫作靈氣，又可為閱讀鑒賞提供參考，能有效地提高閱讀鑒賞水平。對提升學生的語文品味有不可忽視的好處。
（六）時事新聞。到初三時，要學習議論文的寫作，需要收集廣泛的論據(jù)。此時，引入一些重大新聞事件到課堂來演講，是非常必要的。可以有效地積累作文素材，儲備議論文的時新論據(jù)，為寫議論文鋪平道路。
三、演講形式
（一）宣讀式：為了不過分加重學生負擔，演講一般可不脫稿。但要求流暢，感情充沛。這種訓練可以常規(guī)使用。如演講滿分作文、新聞事件、中外優(yōu)秀散文等均可以如此。
（二）訪談式：選定一個大家熟悉、關注的話題，由一個學生以采訪形式，采訪其他同學，暢談對該問題的看法、感想。如“中學生該不該談戀愛”，“朋友借錢不還，我該怎么辦”等，由課代表組織準備。可以鍛煉學生的思維分析能力，也有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀。
（三）辯論式：指定大家感興趣的、特別是學生中最希望探討的，以及課文中有爭議的問題，提前讓學生自由組合成正反兩方，著手準備公開辯論。如，學完《羚羊木雕》一文，可布置“我”方與“父母”方的辯論會，辯論“到底該不該要回羚羊木雕”這一論題。
（四）表演式：這種訓練一般不用，畢竟學生準備的時間較長。初中高年級，表演能力強了可以使用。例如，在學完課文之后，課本劇表演、課文片段表演；看到社會現(xiàn)象，真實地演繹。
課前演講材料范文第4篇
一、課前演講的作用
葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！痹谡n前組織學生上臺進行演講，臺上講、臺下聽，學生們從聽的過程中，可以培訓注意力、聯(lián)想力、思維力、記憶力；可以使學生判斷、推理的能力有一定提高。學生聽同學的演講，有要點地去聽，多聽別人怎么“說”，從聽別人的“說”收集信息，并養(yǎng)成良好的聽話習慣。同時，還可學到更多的演講技巧。
學生可以通過演講，訓練發(fā)音、發(fā)聲、語調、語氣、語速、態(tài)勢語言，使學生能夠讀準聲、韻、調，同時可以注意到發(fā)音時的口型，做到吐字、發(fā)音時清晰、準確，自如換氣；可以提高語言的表達技巧及方法，克服“想說卻不敢說，敢說卻又不會說”的毛?。豢梢允箤W生通過不同語氣、發(fā)音效果表達出不盡相同的感情，說話時情感飽滿，情動于衷。總之，能夠讓學生恰當自如地運用自己的面部表情、眼神、手勢、姿態(tài)，取得語言表達和表情動作和諧統(tǒng)一。
為了做好演講，老師必須提前“備課”，讓學生們從圖書、報刊、影音資料、網(wǎng)絡以及自然、社會、人文中搜集資料。通過這些資料的收集，對學生修養(yǎng)學識有較大教育作用，能起到陶冶情操、感化心靈、潛移默化的作用，引導他們形成積極向上的人生態(tài)度和正確價值觀，提高對外界事物的認知力和思辯力。
學生在演講準備過程中，要做好充分準備，把搜集的資料進行分類、歸納、整理。為了達到更好的演講效果，讓同學養(yǎng)成摘抄、寫隨筆、誦美文的好習慣。
二、課前演講方法
課前演講要有計劃，循序漸進，并在相應階段對學生的閱讀、資料收集、演講技巧與方法進行指導。
1.通過自我介紹相互了解
學生在自我介紹時，老師要提前對學生進行指導，讓其內容豐富、新穎，要有特點、有個性、有吸引力。
2.講一講自己喜愛的名言警句、名著、名段
名言警句、名著、名段，是對生活的高度概括和總結，對人們的生活起激勵、警示作用。讓學生分析名言警句，結合生活談感受、認知、啟示，能打開學生的心靈天窗，激起學生做高尚的人的愿望。學生為了能夠做好演講，選擇很多句子，進行思考、串連、重組，積累知識，豐富了語言，既培養(yǎng)了閱讀興趣，也提高了閱讀理解能力，擴大了閱讀面，提升了閱讀量，受益良多。
3.提倡即興演講
老師在課前告訴學生演講主題，可以活躍學生思維，在極短的時間內調動起積極的思維，使學生集中精力，迅速組織好演講內容及大體思路。即興演講實質上是思維訓練，確定演講主題后，學生需迅速確定演講中心、組織內容，貫通思路，然后出口成章。通過即興演講訓練，能夠提高學生的即興思維，使學生精力集中，提高綜合運用語言的能力。
三、必備手段
為了更好地進行好語文課前演講，必須采取一定“手段”，做好語文課前演講的“質量跟蹤”。這樣，才能提升語文課前演講實施效果，從而穩(wěn)妥地推進語文教學。
1.采取“兩期兩查”
學生的記載是檢驗學生準備演講材料和記錄別的同學的演講內容的重要依據(jù)。俗語說：“好記性，不如爛筆頭”。許多同學有閱讀、聽講不做筆記的習慣，而這種記憶往往有效期不長，且不便于以后查找。只有勤動筆、做記載，才能為演講累積大量的素材，發(fā)揮閱讀和聽講的作用。從學生記載的內容可以看出學生分析、篩選、歸納信息的能力。采取定期檢查和不定期抽查的方式，從“強迫”入手，使學生逐漸養(yǎng)成記錄的習慣。
2.及時點評、評分
學生在演講完后，針對每一個人，要及時進行點評?？捎蓪W生先評，再由老師點評，對演講的內容、技巧、創(chuàng)新、語言、思想等方面進行點評。老師不可只挑毛病，多以鼓勵為主。老師要做到客觀、公正，有理有據(jù)，這樣學生可以知道自己存在的不足，明確改進的方向，也大大提高參與演講活動的興趣。在分數(shù)的評定上，由老師和學生共同評分，并做好記錄，每一個階段完成后，針對提高較快、優(yōu)秀學生，可以組織一場演講表演賽，激發(fā)學生的演講興趣。
課前演講材料范文第5篇
語文課前演講就是語文課實施教學前，教師組織學生進行演講活動。這不僅是對學生的口語能力和心理素質的專門訓練，而且能有效地培養(yǎng)、激發(fā)學生課堂學習的興趣和創(chuàng)造力。
一、課前演講是培養(yǎng)學生學習積極心理的有效途徑
演講是一種展示自我、推銷自我、提升自我的口語表達方式。對學生而言，演講實質就是在群體中的公開自我展示。教師把課前的特定時間留給學生演講，這無疑很符合當代初中生的心理認知規(guī)律。因為他們的自尊心、表現(xiàn)欲都很強，都具有不甘落后、急于表現(xiàn)自己才華的心理特征。而且講演內容一般不局限于課本，而是讓學生廣納博采，突破授課內容的局限，這樣能激發(fā)學生閱讀的興趣。演講時學生依據(jù)個體特點組織材料并以富有個性特點的方式進行演講，把學生個體的內心取向和實踐欲望都充分展示出來，激發(fā)了學生個體能動性。演講有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力及聽說能力，調動他們的情趣。此外，在群體中進行富有個體差異的演講，能營造出一種愉悅的課堂氣氛。
現(xiàn)代教育心理學認為保持積極、愉快、健康、穩(wěn)定的心理狀態(tài)，才能使學生健康快樂地成長。因此，教師的重要責任就是為學生創(chuàng)造積極的心理環(huán)境，使他們保持最佳精神狀態(tài)，自覺甚至是樂意接受學習要求，內心經(jīng)常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，成為社會所需要的合格人才。課前演講不僅滿足了學生的表現(xiàn)欲望、追求新奇和挑戰(zhàn)的心理，而且還在公開演講中找出心理缺陷，并不斷進行實踐訓練，讓他們稚嫩的心理素質和品質得以提升。
二、語文課前演講教學設置的心理與認知的形成機制
（一）符合初中生的心理品質特點。初中生不僅具有強烈的表現(xiàn)欲，又具有很強的自尊心，這就形成了初中生特有的第二青春期心理品質。語文課前實行演講活動，恰恰滿足了初中生的這種心理特性。學生們在小學階段天真無邪，不會害羞，對老師的課堂提問表現(xiàn)得非常熱烈。而到了初中，隨著身體和心理發(fā)育，他們變得害羞起來，含蓄起來。但是一個人的膽量也是逼出來的。當所有人都必須上臺演講時，他們沒有選擇。第一次演講后，激發(fā)了他們的表現(xiàn)欲，嘗試了當眾施展才華的欲望，使他們的膽量得到了激發(fā)和鍛煉，一兩次的演講后，他們的信心就更足興趣更濃了?！罢n前演講”活動為他們搭建了表現(xiàn)口才的平臺，激發(fā)了他們語文學習的內動力，也是他們心理成熟和穩(wěn)定發(fā)展的孵化器。
（二）從學生的認知規(guī)律看，他們正處于性格轉型和知識提升的階段。由于現(xiàn)階段的語文課堂模式比較單調，風格單一，課堂的主角是教師。學生產(chǎn)生了積極尋求一種嶄新學習模式和風格的心理趨向。學生迫切要求能夠擔當課堂學習的主角。希望站在講臺上的也應該有他們的身影。而課前演講活動，是一種表現(xiàn)個人能力的活動，也是學生語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角、是指導者、是聽眾，是導演，學生是主角、演講者、演員。
（三）演講雖是短短的幾分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等。學生在準備演講稿的過程中，為了能搜集有意義的題材，在同學們面前露一手，隨時隨地收集、分析、總結所見所聞，這就鍛煉了他們觀察問題和思考分析問題的能力。他們也會自發(fā)組建小組，分工合作，共同設計演講稿和演講形式，為演講做好充分準備。從而對演講所涉及的知識由一知半解變?yōu)楦到y(tǒng)的了解。因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的語文綜合實踐活動。
（四）有利于學生的語文積累，提高語文素養(yǎng)。演講內容題材多樣化，涉及面很廣泛。學生通過演講準備和公開演講談社會、談理想、講興趣、講故事、說笑話、評時政，從而啟發(fā)了他們的心智，開闊了視野，擴大了知識面，提高了學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、語文課前演講實施的方法與策略
（一）要制定演講活動的教學計劃和整體目標、實施措施
課前演講就是一項語文實踐活動，也是語文課的一個重要組成部分，這就要求有一個整體計劃，要循序漸進。要讓學生在演講中有話可說，知道從何說起，并有計劃地在各個階段對學生進行閱讀、收集資料以及演講技巧和方法的指導。
（二）要有合理操作性強的演講流程：課前準備，課前實施演講，演講后師生點評
學生利用課外時間為自己的演講做準備，語文課開始的前三至五分鐘組織學生進行演講及評議。演講后，教師要組織學生開展演講評議活動。評議有教師評議、聽眾評議及自我評議等。所有的評議活動要始終圍繞一個目標：最大程度上調動學生的思維，提高語言組織能力、口語表達能力和心理水平。評議時切不可只挑毛病，要多給學生肯定，鼓勵學生張揚自己的個性。這樣學生可以知道自己演講存在的不足，知道努力改進的方向，提高參與演講活動的興趣。每一個階段完成后，給優(yōu)秀學生予以物質和精神上的獎勵。
（三）演講的主題、內容和形式要豐富多彩
演講內容主題和組織形式要多種多樣，要根據(jù)不同的目標和要求，采取相應的主題和形式。教師可根據(jù)活動的具體目標和學生的實際來選取。
由于時間和教學任務的制約，課前演講一般每節(jié)課一兩人，全班按序輪流。演講稿的準備，倡議教師組織學生自己撰寫，即使是摘錄的美文奇文，也要寫出向大家介紹的理由。每一輪結束后，把這些演講稿裝訂成冊，放在教室里給同學們點評、回味。
四、結語
語文教學是一門藝術，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的積極性，全面提高語文素養(yǎng)，這是語文教師執(zhí)著探索的問題。成功的語文課前演講，是學生們都會滿懷期待、積極參與的一種語文活動。
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