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科學(xué)探索論文范文第1篇

形成制度化的核心是制定《學(xué)生社團(tuán)管理條例》。條例中包含新社團(tuán)成立審批辦法、社團(tuán)招新辦法、社團(tuán)負(fù)責(zé)人產(chǎn)生辦法、社團(tuán)負(fù)責(zé)人工作守則、社團(tuán)活動開展辦法、優(yōu)秀社團(tuán)評比辦法、優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人評比辦法、社團(tuán)經(jīng)費(fèi)管理辦法等內(nèi)容。通過對新社團(tuán)成立審批的把關(guān),實現(xiàn)學(xué)校對社團(tuán)規(guī)模和類型的有機(jī)規(guī)劃,調(diào)控社團(tuán)結(jié)構(gòu);通過對社團(tuán)招新的控制,杜絕違規(guī)招新、私自超額收取會費(fèi)等行為,提高會員積極性,方便社團(tuán)工作安排;通過對社團(tuán)負(fù)責(zé)人的產(chǎn)生以及工作的考核制訂量化標(biāo)準(zhǔn),調(diào)動社團(tuán)開展活動的積極性,提高活動成效;通過對社團(tuán)活動具體要求,實現(xiàn)社團(tuán)活動從策劃、申請、審批、開展、監(jiān)督、總結(jié)到評比有章可循,保證活動質(zhì)量。通過對社團(tuán)財務(wù)工作的詳細(xì)規(guī)定,防止操作失范衍生的吃喝風(fēng)、借社團(tuán)盈利等不良現(xiàn)象。總之,借助《學(xué)生社團(tuán)管理條例》,加強(qiáng)對社團(tuán)各項工作的監(jiān)管力度,規(guī)范社團(tuán)的各項行為。

2.從對社團(tuán)的具體管理策略的角度講

(1)施行三種機(jī)制,提升社團(tuán)品味

在社團(tuán)以及社團(tuán)負(fù)責(zé)人中引進(jìn)競爭機(jī)制、獎勵機(jī)制、淘汰機(jī)制。實現(xiàn)這三種機(jī)制的載體為對社團(tuán)以及負(fù)責(zé)人實行綜合測評法。由社團(tuán)管理委員會對社團(tuán)以及負(fù)責(zé)人的各項工作制訂詳盡的積分細(xì)則,按照積分細(xì)則,每個月對社團(tuán)以及負(fù)責(zé)人進(jìn)行一次綜合測評。首先,根據(jù)測評成績,按照社團(tuán)類別(公益、學(xué)術(shù)、文藝、體育四大類別)進(jìn)行各類別的內(nèi)部排名并予以公示,引發(fā)同類別社團(tuán)之間的競爭,然后進(jìn)行全校性不分類別的社團(tuán)排名并予以公示,激起跨類別社團(tuán)之間競爭,用良性競爭促發(fā)展。獎勵是引導(dǎo)競爭的最佳方法。為了使競爭的效果最優(yōu),社團(tuán)管理委員會將對測評優(yōu)秀的社團(tuán)以及個人進(jìn)行政策、榮譽(yù)、物質(zhì)上的獎勵,鼓舞其再接再厲,同時激勵其它的社團(tuán)和個人不斷的向優(yōu)秀的目標(biāo)奮進(jìn)。沒有懲罰就缺少壓力,除了獎勵之外,淘汰機(jī)制也被引入社團(tuán)管理。對于每年年終綜合測評總成績?yōu)槟┪逦坏纳鐖F(tuán),限期進(jìn)行整改,整改期過以后,由社團(tuán)管理委員會評估驗收,驗收之后將評議為確實沒有活動開展能力或者不具備運(yùn)行條件的社團(tuán)予以淘汰,終止注冊。通過以上三種機(jī)制綜合實施,進(jìn)一步促進(jìn)社團(tuán)縱向發(fā)展,增強(qiáng)社團(tuán)存在的意義,提升社團(tuán)品味。

(2)加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作

目前高校社團(tuán)存在獨(dú)立性較強(qiáng),社團(tuán)之間聯(lián)系較少,缺乏經(jīng)驗交流,社團(tuán)聯(lián)合開展活動的機(jī)會不多,社團(tuán)負(fù)責(zé)人的素質(zhì)不高等問題。造成許多社團(tuán)盲目發(fā)展,重復(fù)建設(shè),長久處于自己的圈子里面,很難找到發(fā)展的突破點。針對此種現(xiàn)象,應(yīng)該從以下幾個方面去改善:

①社團(tuán)管理委員會每學(xué)年組織社團(tuán)述職大會。各社團(tuán)負(fù)責(zé)人向大家陳述一年中本社團(tuán)的管理模式、活動開展情況以及一些經(jīng)驗和教訓(xùn)。通過此種正式嚴(yán)肅的形式,讓各社團(tuán)認(rèn)識到自身的不足,認(rèn)清社團(tuán)本身存在的問題,并從中找到改正方向,為后期的發(fā)展尋找目標(biāo),促進(jìn)社團(tuán)之間互相學(xué)習(xí),共同提高。

②社團(tuán)管理委員會每學(xué)年組織舉行“社團(tuán)交流節(jié)”。交流節(jié)的內(nèi)容以輕松、愉快的形式(例如:茶話會、趣味運(yùn)動會、籃球賽等)展開,參與對象不僅為本校社團(tuán),還可以聯(lián)系其它高校社團(tuán)。在歡樂的氣氛中,社團(tuán)負(fù)責(zé)人互相交流,分享經(jīng)驗,討論困難,解決社團(tuán)發(fā)展中的許多實際問題,也增進(jìn)各社團(tuán)之間的友誼,為后期聯(lián)合開展活動做下鋪墊。

③由學(xué)校倡導(dǎo)、組織開展以豐富全校學(xué)生生活為主題的社團(tuán)活動月。在學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃下,全校社團(tuán)共同參與,不限形式、不限風(fēng)格,鼓勵社團(tuán)聯(lián)手,發(fā)揮自身特點,表現(xiàn)自身優(yōu)勢,使各項活動的開展系統(tǒng)化、優(yōu)質(zhì)化、規(guī)模化,擴(kuò)大活動的影響力,增強(qiáng)活動成效。

④社團(tuán)管理委員會每學(xué)年組織舉行“社團(tuán)干部訓(xùn)練營”。通過理論知識講解、專業(yè)訓(xùn)練、野外拓展、企業(yè)參觀、活動實踐、論文分析等形式增強(qiáng)社團(tuán)干部的基本素質(zhì),培養(yǎng)一批社團(tuán)活動精英。

(3)提高意識,加大投入,改革會費(fèi)管理模式,扶持精品活動

學(xué)校相關(guān)部門要意識到社團(tuán)活動的重要性,對于學(xué)生社團(tuán)要從組織上給予重視,政策上給予支持,工作上給予關(guān)心,活動上給予指導(dǎo),資金上給予傾斜,努力為社團(tuán)的發(fā)展?fàn)I造寬松和諧的環(huán)境。特別是在場地使用、活動設(shè)計、經(jīng)費(fèi)支持、指導(dǎo)老師聘請等方面要為社團(tuán)工作創(chuàng)造條件。

①學(xué)校應(yīng)該根據(jù)情況,加大投入力度、努力改善學(xué)生社團(tuán)的辦公條件和活動條件,添置必要設(shè)備和物質(zhì),通過組織的力量幫助社團(tuán)解決一些實際困難,為學(xué)生社團(tuán)工作有效開展創(chuàng)造有利條件。

②在對待指導(dǎo)老師的政策上面,學(xué)校一方面鼓勵熱心學(xué)生社團(tuán)工作的老師積極地介入學(xué)生社團(tuán)活動,進(jìn)行分類指導(dǎo),使學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的指導(dǎo)性力量得到保障;另一方面在制度上落實教師介入學(xué)生社團(tuán)活動工作的認(rèn)定與考核。比如學(xué)?？梢园呀處熢谶@方面的業(yè)績列為評選教書育人先進(jìn)的重要

科學(xué)探索論文范文第2篇

審視目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂提問存在著不少誤區(qū)：（1）問題總是教師課前預(yù)設(shè)好的。課堂生成的問題常被置之不理，或者輕描淡寫，不了了之，白白浪費(fèi)了可貴的課堂生成資源。（2）提問的主體仍然是教師。提問還是教師的特權(quán)，“滿堂問”代替“滿堂灌”時有發(fā)生，學(xué)生只能忙不迭地應(yīng)對教師的一個個問題，挖空心思揣摩教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的創(chuàng)造性常被扼殺。（3）學(xué)生很少有提問的機(jī)會。學(xué)生的問題沒有機(jī)會提出來，不懂只能裝懂。為此，筆者認(rèn)為，有必要重新認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的內(nèi)涵，讓課堂提問發(fā)揮積極的作用，使課堂因提問而變得更有魅力更加精彩。

二、重新理解課堂提問的內(nèi)涵

提問指“提出問題來問（多指教師對學(xué)生）”（《現(xiàn)代漢語詞典》P1239），可見，課堂上提問并不是只限于教師對學(xué)生，也可以學(xué)生來提問。提問是讓人回答的，目的是為了激發(fā)人的思維，引起思維的碰撞。因而，提什么樣的問題，什么時候提問，誰來提問等等，這些值得我們重新思考。課堂提問有以下四層內(nèi)涵：（1）提問具有預(yù)設(shè)性。主要是指，課堂提問可以是教師課前預(yù)設(shè)的。課堂提問設(shè)計得如何，直接影響教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。（2）提問具有生成性。課堂教學(xué)是動態(tài)生成的過程，課堂提問也必須體現(xiàn)生成性。教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題資源，并充分利用，合理挖掘即時問題，提高提問的針對性。（3）學(xué)生參與提問。主要是指課堂提問不是教師的特權(quán)，學(xué)生同樣是提問的主體，要讓學(xué)生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中，促進(jìn)智慧的成長。（4）提問是交流的載體。新課程提倡師生交流、互動，而提問正是一個有效的載體。教師的提問引起學(xué)生的思考，而學(xué)生的提問正是學(xué)生思維的展示與暴露。

三、改進(jìn)課堂提問的策略

基于以上分析，筆者提出以下三方面改進(jìn)課堂提問的策略：預(yù)設(shè)具有價值的問題，把握重要的生成問題，引導(dǎo)學(xué)生提問解疑。

（一）預(yù)設(shè)具有價值的問題

1．問題富有思考性。思維是數(shù)學(xué)的心臟，而思維是從問題引發(fā)的。問題富有思考性是指，教師設(shè)計的問題突出教學(xué)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，引起學(xué)生進(jìn)行深刻、周到的思維活動。問題富有思考性，首先要體現(xiàn)教學(xué)重點難點，切入口要適當(dāng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。其次，要適合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，問題難度太大，學(xué)生望而卻步；難度太小，引不起學(xué)生興趣。例如，學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”，教師要求學(xué)生過同一點畫幾條射線，接著設(shè)問：除了射線，你還能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)圖形嗎？學(xué)生積極地投入到觀察思考之中，不僅找出了不同的角，還指出了角的邊、頂點，角的大小與邊叉開的大小有關(guān)等相關(guān)知識。

2．問題具有啟發(fā)性。問題具有啟發(fā)性是指能引起學(xué)生聯(lián)想而有所領(lǐng)悟的問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生面對問題無法解答是難免的，教師的啟發(fā)十分必要，方法很有講究?！耙箚l(fā)指向?qū)W生的思維過程和思維方法，進(jìn)而獲得思維的結(jié)果，教師要提煉相應(yīng)的元認(rèn)知提示語?！盵1]教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，由表及里，由遠(yuǎn)到近，由具體到抽象，由元認(rèn)知提示語過渡到認(rèn)知提示語。例如，學(xué)習(xí)“梯形面積公式”的推導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：你想梯形面積公式可能是怎么樣的呢？以前三角形面積公式是怎么推導(dǎo)的？等等。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗的過程，提升思維水平。

（二）把握重要的生成問題

1．創(chuàng)設(shè)生成問題。課堂教學(xué)是“動態(tài)生成”的，這已成為人們的共識。然而，如何落實在教學(xué)行為上，還有待努力。課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)生成問題，就是一個有效的切入口。所謂創(chuàng)設(shè)生成問題，就是課前預(yù)設(shè)的問題一旦在課堂教學(xué)的實施中受阻，要及時調(diào)整問題，創(chuàng)生出新的問題，推進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)生成問題，首先要注意因勢利導(dǎo)，即順著事情的發(fā)展趨勢進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)此時此地有利的問題；其次，要隨機(jī)應(yīng)變，即跟著情況的變化，掌握時機(jī)，靈活應(yīng)付?；蛉扛淖?，或局部修整，使得問題更有利用教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。例如，探索“三角形內(nèi)角和”，教師的問題是：“你知道三角形的內(nèi)角和是多少嗎？有什么辦法說明？”預(yù)設(shè)學(xué)生可能有以下幾種方法：（1）用量角器量；（2）把角剪下來拼；（3）把角折一折等。但是，在實施中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生用量角器量都有誤差，另外的方法又別無選擇。教師因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題：除了量，你還有什么好方法知道三角形內(nèi)角和是不是180°？學(xué)生逐步想到并應(yīng)用其它的探索方法，三角形內(nèi)角和進(jìn)行多種解讀。

屆次

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28

金牌數(shù)（枚）

15

5

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16

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2．放大有效問題。放大有效問題就是在課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的閃光點，智慧碰撞的火花，教師有意識地以問題的形式進(jìn)行放大，以引起深入討論，有利于解決鮮活的問題。首先，要及時追問，即追根究底地問。對于學(xué)生中有價值的發(fā)現(xiàn)，教師要明察秋毫，把握機(jī)遇。例如，在解決“中國代表團(tuán)在第23屆----28屆奧運(yùn)會上獲得金牌數(shù)統(tǒng)計如下表，相鄰的兩屆奧運(yùn)會金牌數(shù)最大增幅是百分之幾？”的問題時，一般學(xué)生都這樣解答：26屆到27屆是（28－16）÷16=75%。而一個學(xué)生認(rèn)為，應(yīng)該是24屆到25屆（16－5）÷5=220%。此時，教師及時追問：“他說得有道理嗎？請大家開動腦筋發(fā)表意見?！苯?jīng)過擺事實、講道理，統(tǒng)一了認(rèn)識：雖然26屆到27屆相差12枚，確實是最大的，但是比較增幅是百分之幾，不能只看相差數(shù)，而要與原來的基數(shù)去進(jìn)行比較，使同學(xué)們明確透過現(xiàn)象看本質(zhì)的道理。其次，要舍得放棄，就是有的問題雖然有價值，但不是本課的主要內(nèi)容，不適合于當(dāng)堂解決問題，就可以“暫緩處理”。這樣處理的目的，還是為了保證有充分的時間解決主要問題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生提問解疑

1．鼓勵學(xué)生提出問題。學(xué)生提出問題是研究課堂提問的一個重要話題。美國教育家布魯巴克曾說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題?！盵2]還有的學(xué)者指出：“如果學(xué)生能夠自己提出疑惑，學(xué)習(xí)就不再是一種異己的外在力量，而成為一種發(fā)自內(nèi)心的精神解放運(yùn)動?！盵3]鼓勵學(xué)生提出問題，首先，要引導(dǎo)學(xué)生敢問。師生是教學(xué)活動中的有機(jī)整體，教師的作用應(yīng)體現(xiàn)在營造師生“一體化”的課堂氛圍，實現(xiàn)師生間平等的對話。要善于觀顏察色，當(dāng)學(xué)生不知所措時，當(dāng)學(xué)生眉頭緊銷時，當(dāng)學(xué)生互相張望時，可能就是有疑惑時，就要鼓勵學(xué)生大膽說出心中的疑團(tuán)。其次，要引導(dǎo)學(xué)生會問。要讓學(xué)生在提問的過程中學(xué)會提問，并逐步提高問題的質(zhì)量。經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生提出的好問題，進(jìn)行“看誰的問題好”的比賽等，有利用學(xué)生提高問題的質(zhì)量。例如，一位教師教學(xué)三角形的認(rèn)識，在找出生活中許多三角形的應(yīng)用的例子后，正要進(jìn)入下一階段三角形的穩(wěn)定性教學(xué)時，一學(xué)生提出問題：“生活中怎么會有那么多三角形呢？”這樣的問題承上啟下，不僅引起學(xué)生的思考，又為探究三角形的穩(wěn)定性提供了很好的機(jī)遇，教師及時加以表揚(yáng)，并就他提出的問題進(jìn)行討論，學(xué)生對同伴的問題充滿好奇，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)的效果好。

2．引導(dǎo)學(xué)生解決問題。提出問題只是手段，解決問題才是關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生解決問題是指，面對學(xué)生提出來的問題，教師要進(jìn)行合理處理，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生探索并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識。值得注意的是，學(xué)生能夠解答的讓學(xué)生解答，教師不能越廚代庖；學(xué)生不能解決的，教師作適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生試著解答，教師只能充當(dāng)“合作者、引導(dǎo)者、組織者”的角色。例如，學(xué)習(xí)“平均數(shù)”，設(shè)置問題：“學(xué)生去離學(xué)校5千米的公園春游，行走了20分鐘，休息20分鐘，繼續(xù)行走了20分鐘到達(dá)目的地。同學(xué)們行走的平均速度是多少？”一個成績不錯的學(xué)生問：“老師，‘休息20分鐘’要不要計算呢？”教師不置可否，把繡球拋給了大家：“你們說呢？”同學(xué)們爭論不休，許久沒有結(jié)論。就在學(xué)生憤悱狀態(tài)，教師引導(dǎo)：“請對照我們討論的數(shù)量關(guān)系‘平均速度=總路程÷總時間’思考一下”。經(jīng)過互動交流，終于解決了問題，學(xué)生露出滿意的微笑。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓龍淑，涂榮豹．?dāng)?shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)中的偏差現(xiàn)象及應(yīng)對策略[J]．中國教育學(xué)刊．2006（10）：66

科學(xué)探索論文范文第3篇

摘要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內(nèi)容之一，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。針對學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從理論與實踐兩方面進(jìn)行了思考與探索，在教學(xué)改革中取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)課堂教學(xué)方法教學(xué)改革

0引言

學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專業(yè)的主干課程之一是培養(yǎng)各體育教師組織與實施學(xué)校體育工作所必須開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。體育教育專業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識和基本技能，才能提高開展學(xué)校體育工作的能力。因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

l把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)

隨著教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認(rèn)識到陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才，教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習(xí)慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)模式；習(xí)慣于從書本到書本，從概念到概念的滿堂灌的方法。其根本原因是對教學(xué)改革的認(rèn)識不夠，特別是對教學(xué)方法改革的重要性認(rèn)識缺乏深度。教學(xué)方法改革表面看似一種形式，其實質(zhì)卻是教學(xué)觀念問題。

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的前提

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立新的教學(xué)價值觀，要把教學(xué)著眼點從在校期的時空轉(zhuǎn)向受教育者終生。所以《體育學(xué)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際能力為重點，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，以此引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。

1．2提高教學(xué)質(zhì)量

進(jìn)行《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料．全面了解國內(nèi)外體育教學(xué)的最新動態(tài)；特別要注意吸收一些國外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法

1）選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教材時，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識價值的同時，重視內(nèi)含于教材的文化價值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會主義倫理道理觀念的形成。2）在教學(xué)過程中以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理趨向為主線去設(shè)計教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和學(xué)生心理認(rèn)識的統(tǒng)一：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的內(nèi)在邏輯性和外在實踐性的統(tǒng)一。3)在進(jìn)行教學(xué)研究時，既要認(rèn)真探討理論教學(xué)的研究，要重視實踐教學(xué)的探索。要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平。以運(yùn)動技術(shù)傳授為主線的教學(xué)體系。建立以運(yùn)動實踐為手段，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)體育意識、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)體系：同時要把理論教學(xué)研究和實踐教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來。

1．3學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證

課堂內(nèi)外學(xué)生能在多大程度上獲取知識、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力只能在自主學(xué)習(xí)的實踐活動中形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀有關(guān)資料、書籍，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的吸收從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力的目的。

1)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師的激勵和指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力是在自主學(xué)習(xí)的實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，是一個由不自覺到自覺的過程，這就需要教師的激勵和指導(dǎo)，否則就不能持久。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書一邊想問題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗和信息;帶票子:復(fù)印有價值資料。這樣學(xué)生可以搜集大量課外資料，課上再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識面，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。2)教學(xué)相長是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒有或很少有自，那么也就用不著自己去動腦子、想問題，一切惟命是聽，那還有什么積極性和創(chuàng)造性可言?正確認(rèn)識和看待學(xué)生、樹立科學(xué)的教育觀，是搞好教學(xué)改革的先決條件。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問題和學(xué)生一起商量探討；同時也鼓勵學(xué)生之間相互磋商、彼此取長補(bǔ)短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學(xué)問、求知識、煉素質(zhì)、長能力。

2抓住教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容認(rèn)真開展教學(xué)改革

教學(xué)改革的內(nèi)容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過這幾年對《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索，我本人總結(jié)出一下幾條經(jīng)驗。

2．1抓住課堂教學(xué)的主陣地對教學(xué)方法進(jìn)行改革

1）課前一個“思”字每節(jié)課上課前l(fā)0分鐘，在黑板的左側(cè)．板書3～5個“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點或難點，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點內(nèi)容。以此來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色．自主地積極地閱讀教材。想問題。寫提綱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個案鉆研：從而克服學(xué)生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。

2)課上一個“論”字。上課后，用20分鐘的時間讓學(xué)生上臺發(fā)言，展開討論?一個同學(xué)講述的同時，其他同學(xué)可以補(bǔ)充．這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量。又提高了表達(dá)能力；同時也活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)習(xí)過程中知識與能力的相互轉(zhuǎn)化，理論與實踐的結(jié)合。

3)課中一個“講”字在學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的疑點進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)化“傳道、解惑”功能：并就該節(jié)教材的知識結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生能舉一反，所學(xué)知識融會貫通：讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，主動、深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，鞏同教學(xué)成果

2．2認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合的改革

《體育學(xué)》教學(xué)改革的重要一環(huán)就是堅持理論聯(lián)系實際的原則．把課堂內(nèi)的理論教學(xué)與課堂外的實踐教學(xué)結(jié)合起來?！扼w育學(xué)》教材本身既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實踐性，只有理論聯(lián)系實際，其教學(xué)才有生命力結(jié)合教學(xué)實踐，特別是結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)評優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現(xiàn)場．把學(xué)生帶出去實地觀摩學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。

1)通過學(xué)生親臨教學(xué)改革的現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)．有效地延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時也使學(xué)生拓寬了視野，增長了見識，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

2)通過現(xiàn)場實踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會的感覺，增加了緊迫感、責(zé)任感。這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真地探索教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法；就能更主動地了解教師與學(xué)生的互動作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識的增長、素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)。

2．3利用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的改革

隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等都發(fā)展起來了。教師可以充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，解決教學(xué)中的疑難問題。如利用有關(guān)體育教學(xué)錄像片的放映，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育教學(xué)的信息，獲得大量課本上沒有的知識．從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到教師講課難以達(dá)到的效果。實踐證明，《體育學(xué)》課程教學(xué)方法的改革受到了學(xué)生的普遍歡迎。各級學(xué)生在實習(xí)匯報會上肯定了《體育學(xué)》教學(xué)方法改革帶給他們的樂趣與幫助：學(xué)習(xí)主動了，膽量練大了，知識增長了，能力提高了、適應(yīng)性增強(qiáng)了。這充分證明了教學(xué)方法改革的實效。

科學(xué)探索論文范文第4篇

關(guān)鍵詞：本科生畢業(yè)論文；教學(xué)課程體系；培養(yǎng)方案；獨(dú)立學(xué)院；

畢業(yè)論文在高等院校本科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對高校本科生四年學(xué)習(xí)效果的最后檢驗。高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文對實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高本科畢業(yè)生綜合運(yùn)用理論知識、分析解決實際問題的能力，以及科研和本科生就業(yè)等方面具有十分重要的作用。因此，提高畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學(xué)改革的重要任務(wù)之一，必須引起足夠重視。隨著近年來河北大學(xué)進(jìn)入國家“一省一?！焙汀半p一流”建設(shè)高校序列，有利的資金支持也對本科專業(yè)的培養(yǎng)工作起到了積極促進(jìn)作用。學(xué)校教學(xué)實踐與學(xué)術(shù)研究的成效顯著：師資隊伍建設(shè)取得明顯提升，科研與教學(xué)齊頭并進(jìn)，積極凝聚團(tuán)隊力量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作與交流，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)提高。母體高校的優(yōu)勢給獨(dú)立學(xué)院提供了好多發(fā)展機(jī)會，本文結(jié)合學(xué)院實際情況提出了獨(dú)立學(xué)院本科畢業(yè)質(zhì)量提高的一些方法和措施，力圖在一定程度上推動本科生畢業(yè)論文問題研究的深化和解決。

一、本科生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡的原因分析

大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量滑坡已經(jīng)成為一個不爭的事實，究其原因有多方面影響因素，就河北大學(xué)工商學(xué)院來看，本科畢業(yè)生論文的滑坡還有相對重點院校和一般院校而言特殊的情況，下面對此原因分別作出梳理和分析。

（一）就業(yè)、研究生復(fù)試壓力的因素。就業(yè)壓力是影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量的一個重要因素。畢業(yè)生就業(yè)壓力加大，部分學(xué)生忙于找工作或參加單位面試、實習(xí)，占有了大量時間和精力，這些客觀因素都削減了畢業(yè)生對論文的投入。除此之外，由于復(fù)試階段面試的權(quán)重越來越大，很多學(xué)生不敢對此掉以輕心，寧可犧牲畢業(yè)論文的投入精力，也要對復(fù)試百分百嚴(yán)陣以待，這些原因都使得畢業(yè)生對畢業(yè)論文無暇顧及，由此造成的后果是畢業(yè)生對畢業(yè)論文的不重視、態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是走形式，更有甚者在論文的寫作中粗制濫造、弄虛作假，甚至提交上屆已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐的論文“交差”。

（二）教師指導(dǎo)方面的責(zé)任意識與能力因素。不可否認(rèn)，在影響高校畢業(yè)生論文質(zhì)量方面，指導(dǎo)教師也是一個重要的因素。當(dāng)前影響教師對本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)不夠的因素有三：一是多數(shù)教師承擔(dān)大量教學(xué)和科研任務(wù)，勇于指導(dǎo)畢業(yè)論文的時間和精力投入不足，認(rèn)識不到位，責(zé)任意識淡漠，在選題、指導(dǎo)、評閱和答辯環(huán)節(jié)“放水”嚴(yán)重，看似對學(xué)生畢業(yè)季的壓力保持“同情”態(tài)度，實際是對自身的職業(yè)精神要求過低，對基本工作沒有做到位，這無疑影響到學(xué)生對論文準(zhǔn)備的不嚴(yán)肅、不重視態(tài)度。二是少數(shù)教師，特別是青年教師在指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了經(jīng)驗不足、指導(dǎo)能力有限的情況。具體來說，部分學(xué)生反映，由于自身的研究能力有限，對于選題缺乏明確的方向和目標(biāo)，而教師本身本應(yīng)去幫助解決的應(yīng)有舉措，得到的回答卻差強(qiáng)人意。缺乏基本的指導(dǎo)業(yè)務(wù)能力，指導(dǎo)水平不高已經(jīng)成為本科畢業(yè)生論文質(zhì)量滑坡的又一重要因素。三是由于當(dāng)前高校職稱評價機(jī)制的原因，重科研、輕教學(xué)，使得絕大多數(shù)教師面臨職稱評定、科研等多重壓力，輕課堂教學(xué)的連帶效應(yīng)是輕視指導(dǎo)論文，有應(yīng)付心理（包括碩士、博士等階段的指導(dǎo)也有類似情況），這是因為指導(dǎo)論文帶來的現(xiàn)實利益不如科研明顯，獎勵機(jī)制不能配套，自然對于教師而言，積極性就大打折扣。

（三）高校自身管理機(jī)制的因素。面對擴(kuò)招和就業(yè)壓力，很多高校教務(wù)管理部門并沒有把畢業(yè)論文列入重要的議事日程，很多高校甚至將本科畢業(yè)論文工作視作走過場和例行程序，在現(xiàn)有的畢業(yè)管理設(shè)計中，流程之間缺乏脫節(jié)和矛盾之處，實施辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)形同虛設(shè)，制度貫徹執(zhí)行力度不夠，監(jiān)督工作浮于表面，發(fā)現(xiàn)問題也不加以整改。特別指出，獨(dú)立學(xué)院由于其自身的實力和學(xué)生基礎(chǔ)與一般院校相比，存在不小差距，在這方面就顯得更為突出。由于學(xué)院的生源素質(zhì)與河大“一本”學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和態(tài)度存在明顯差距，在對待本科畢業(yè)論文的環(huán)節(jié)上存在把關(guān)不嚴(yán)，要求放低等情況，在課程設(shè)置方面，學(xué)院重傳統(tǒng)知識灌輸授課，輕科研訓(xùn)練和研究方法類授課，這必然導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文寫作中缺乏良好的思維訓(xùn)練、批判精神和探索意識，不利于學(xué)生研究意識的培養(yǎng)，可以說以上情況成為本學(xué)院和國內(nèi)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的普遍性矛盾。

二、探索提高獨(dú)立學(xué)院本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的方法和措施

高校本科生畢業(yè)論文改革是一項復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，要實現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)，需要在結(jié)合一般普通高校和自身實際的情況下，多角度、全方位進(jìn)行探索和改革，作者認(rèn)為以下幾方面工作應(yīng)給予重點關(guān)注。

（一）要從本科教育的全過程統(tǒng)籌考慮。筆者認(rèn)為，本科教育是知識、創(chuàng)新和實踐的相互銜接的整體過程，提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量并不簡單只盯著寫作期間的幾個月，如果在整個大學(xué)四年沒有整體知識和研究思維的確立是無論如何也不能提升畢業(yè)論文的質(zhì)量的。這就要求高校在教學(xué)過程和課程設(shè)置中突出學(xué)生的知識、能力和創(chuàng)新等一系列改革，以“合力”來確保本科教育質(zhì)量，從而逐漸優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，夯實畢業(yè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作基礎(chǔ)。具體舉措包括：一是構(gòu)建完整的研究類課程體系。美國教育學(xué)家梅滋指出，“大學(xué)不僅教授知識，而且還教授研究?！盵1]以往我們的意識是重傳授知識，輕傳授研究，很多高校管理者和教師認(rèn)為，本科生無需太多研究課程和思維方法課程，其現(xiàn)實結(jié)果是在近年畢業(yè)論文質(zhì)量不高的調(diào)查統(tǒng)計中，很多畢業(yè)生認(rèn)為“研究能力不足”（74%）[2]成為畢業(yè)生主要的影響因素，這說明研究類課程的嚴(yán)重偏少和科研思維方法的短缺，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)術(shù)訓(xùn)練和畢業(yè)質(zhì)量的提高。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校課程和課堂教學(xué)缺乏啟發(fā)式、討論式、批判式的教學(xué)方法，在課程考察中，考試內(nèi)容多以書本知識為范圍，考試題型固定為名詞解釋、簡答、選題、論述為主，答案標(biāo)準(zhǔn)化嚴(yán)重，至于對學(xué)生創(chuàng)新性思維，能力發(fā)揮型試題所占比例較少，而學(xué)生以考試內(nèi)容為指揮棒，放棄了自身獨(dú)立思考的潛力，當(dāng)然也不可能自覺進(jìn)行研究型探索。因此，筆者建議在現(xiàn)有課程中增加考察學(xué)生研究能力和研究方法的內(nèi)容，在考試中對課程命題由注重知識考察轉(zhuǎn)向知識與能力并重，切實提高命題質(zhì)量。二是建立規(guī)范化、嚴(yán)格化的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)。教學(xué)管理部門要認(rèn)真貫徹執(zhí)行學(xué)校相關(guān)規(guī)定，注重加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)論文重要性的認(rèn)識教育，引導(dǎo)本科畢業(yè)生合理安排就業(yè)、復(fù)試與撰寫論文的關(guān)系，監(jiān)督抽查指導(dǎo)教師對畢業(yè)生論文的具體指導(dǎo)工作和流程，建立督導(dǎo)小組進(jìn)行中期檢查，指出存在的問題，對進(jìn)展緩慢的學(xué)生進(jìn)行耐心教育，對教師指導(dǎo)不到位的情況進(jìn)行通報批評。

（二）指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)、有效的指導(dǎo)是提升學(xué)生論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。本科生畢業(yè)論文導(dǎo)師制是國內(nèi)高校進(jìn)行論文指導(dǎo)的基本模式，學(xué)校建立導(dǎo)師責(zé)任制度，意味著導(dǎo)師是學(xué)生論文質(zhì)量的第一責(zé)任人，導(dǎo)師的研究方向是畢業(yè)生選題優(yōu)先考慮方向。但從目前教學(xué)實際來看，部分指導(dǎo)教師研究方向不明確，對學(xué)生選題無動于衷，一味讓學(xué)生自己選題、寫作，學(xué)生寫完初稿，導(dǎo)師的批閱修改極其潦草、簡單，能力低、責(zé)任差成為影響學(xué)生論文質(zhì)量的嚴(yán)重影響因素。對此，筆者建議：一是建立歷屆畢業(yè)生指導(dǎo)教師調(diào)查制度，對能力較強(qiáng)、負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師給予精神和物質(zhì)獎勵，對優(yōu)秀論文的畢業(yè)生給予獎金支持，對本科生畢業(yè)論文的發(fā)表給予一定版面費(fèi)的支持。對責(zé)任意識較差、水平有限和觀點陳舊、學(xué)生反映較差的指導(dǎo)教師給予通報批評，停止一定時間期限的指導(dǎo)資格。二是教研室相關(guān)教師開展選題討論，有針對性的讓學(xué)生選擇有價值的研究問題，避免盲目和不知所措地在選題質(zhì)量上走彎路。三是選擇優(yōu)秀論文指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文寫作的基本流程、研究方法與注意事項系統(tǒng)講解，有可能的條件下聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文或考取重點院校的研究生進(jìn)行現(xiàn)身說法，介紹經(jīng)驗和感受，取長補(bǔ)短，切實提高論文寫作的前期準(zhǔn)備。

（三）嚴(yán)格答辯、客觀評價是畢業(yè)論文提升的最后保障。答辯和成績評定是畢業(yè)論文的最后一個環(huán)節(jié)，為此我們應(yīng)從規(guī)范管理入手，程序和質(zhì)量并重，堅持過程管理和目標(biāo)管理相結(jié)合。首先，建立較為全面的考評指標(biāo)，從寫作態(tài)度、開題狀況、選題價值、格式規(guī)范、論文質(zhì)量和答辯現(xiàn)場發(fā)揮等多個環(huán)節(jié)分別精確打分。其次，采取答辯導(dǎo)師回避制度，學(xué)生上交論文不顯示導(dǎo)師姓名，采取評審教師打分無記名方式，在答辯環(huán)節(jié)對論文完成較差、態(tài)度不端正和弄虛作假者建立一定比例的不合格制度，允許在一周之內(nèi)修改完善，再次參加答辯。如第二次答辯還未有根本性提高，答辯組可以建議論文不予通過，并上報學(xué)校學(xué)術(shù)委員會。第三，答辯通過后，對于優(yōu)秀畢業(yè)論文要進(jìn)行巡回交流和展示，建立示范機(jī)制，為以后學(xué)生的畢業(yè)論文撰寫起到良好的導(dǎo)向作用。

三、結(jié)語

大學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量提升不是一時一事可以迅速解決的，這需要有學(xué)校、教師和學(xué)生多方的努力。對于學(xué)校而言，管理上的規(guī)范和科學(xué)是基本要求，對教師而言，責(zé)任與水平是關(guān)鍵因素，對學(xué)生而言，閱讀、寫作與方法是根本出路。寫作高質(zhì)量的畢業(yè)論文是很多畢業(yè)生走向社會的名片，是社會認(rèn)可的第一步。只有在學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生的畢業(yè)論文一定會有大幅度提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

科學(xué)探索論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：探索；語文課改

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-061-01

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的品牌和形象，同時也是教師的榮譽(yù)、尊嚴(yán)、生命價值觀的體現(xiàn)。而教學(xué)質(zhì)量能否大幅提高，關(guān)鍵是能否實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。自新的課程改革后，初中語文教學(xué)的課程改革之路，也越走越寬，越走越好。筆者結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)校的改革，以及筆者在學(xué)校課程改革中的認(rèn)識，談一些看法。

為進(jìn)一步推動課程改革，促進(jìn)學(xué)校教育良性發(fā)展，結(jié)合工作實際，學(xué)校制定了《學(xué)科捆綁制度》，即先確定優(yōu)秀教師為學(xué)科帶頭人，讓其負(fù)責(zé)組織本學(xué)科備課、教學(xué)、教研等工作。帶領(lǐng)學(xué)科成員研究課標(biāo)，通識教材，設(shè)計備課，制訂方法等，實現(xiàn)“六個統(tǒng)一”，即統(tǒng)一備課，統(tǒng)一授課思路，統(tǒng)一重難點，統(tǒng)一課堂框架，統(tǒng)一板書設(shè)計，統(tǒng)一訓(xùn)練檢測，并在教學(xué)方法上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助同學(xué)科教師分析學(xué)情，制訂措施等。這樣一方面調(diào)動了教師的工作積極性，另一方面也加強(qiáng)了教師之間的相互交流、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到了共同提高的目的。

為構(gòu)建模式，適應(yīng)課改要求，學(xué)校采取了“三全”教研的形式：

一是全員：全體教師全員參與，達(dá)到共同學(xué)模式、研模式、練模式、創(chuàng)模式，建立適合自身特點和學(xué)科特點的教學(xué)模式。

二是全天：同年級同學(xué)科教師之間，全天候進(jìn)行教研，做到師徒形影不離，從坐班教研到課余“三清”，從聽課上課到自習(xí)輔導(dǎo)，真正達(dá)到共研共進(jìn)。使教研每時每刻都在進(jìn)行中，做到教研與教學(xué)“齊頭并進(jìn)”，使每個學(xué)生最早感受到研訓(xùn)的成果。

三是全程：全程教研是教學(xué)過程每個環(huán)節(jié)都在教研。學(xué)科組邊教研邊實踐，從備課到授課，從自習(xí)輔導(dǎo)到作業(yè)批改，從階段訓(xùn)練到學(xué)情分析，每個環(huán)節(jié)都是在學(xué)科帶頭人的組織下，通過共同研究實施的，提高了教師的工作效率。

有了在學(xué)科捆綁下的學(xué)科教研經(jīng)歷，我的能力得到了很大的提高，積極探索適合自身實際的課堂模式。在學(xué)?！傲h(huán)節(jié)”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索出了“三步六環(huán)節(jié)”主體課堂教學(xué)模式：

第一步：預(yù)習(xí)、訓(xùn)練兩個環(huán)節(jié)；主要包括圍繞目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)，練習(xí)實踐，檢測預(yù)習(xí)。

第二步：交流、展示、探究三個環(huán)節(jié)；包括小組交流、合作學(xué)習(xí)，課堂展示、張揚(yáng)自我，質(zhì)疑探究、提升能力。

第三步：檢測環(huán)節(jié)。包括分層優(yōu)化、堂清高效。

抓住兩個關(guān)鍵：一方面，教師要有扎實的教學(xué)基本功，比較全面的知識，敏銳的課堂預(yù)見性，以及對課堂的宏觀調(diào)控能力；另一方面，要鼓勵學(xué)生敢于表現(xiàn)自我，甚至要有展示的欲望，以及長期培養(yǎng)的自學(xué)習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在：確定教學(xué)目標(biāo)，備好預(yù)習(xí)清單；尊重學(xué)生差異，分類指導(dǎo)點撥；課堂靈活應(yīng)變，及時歸納梳理；精選細(xì)編試題，注重能力提升。

學(xué)生主體作用體現(xiàn)在：課前自主預(yù)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)自我，勇于探究創(chuàng)新。

隨著教學(xué)改革的深入，光靠老自己揣摩是不行的，因此，利用課余時間，通過書籍，網(wǎng)絡(luò)等手段，學(xué)習(xí)觀摩國內(nèi)名師的教學(xué)。經(jīng)過深入思考，再三斟酌，結(jié)合“三全”教研與課堂“三步六環(huán)節(jié)”主體性課堂教學(xué)模式，初步形成了――“問題導(dǎo)學(xué)式”學(xué)案教學(xué)。

模式具體闡述：1、制定目標(biāo)。變教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。觀念要堅定不移的體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。內(nèi)容包括三個目標(biāo)：基本目標(biāo)，核心目標(biāo)，延伸目標(biāo)。

2、備學(xué)案。通俗地說是叫“預(yù)習(xí)題綱”。這一環(huán)節(jié)是對目標(biāo)完成的具體闡釋、具體落實。其大概分為三個內(nèi)容（1）預(yù)習(xí)檢測；（2）課堂探究；（3）課外延伸。

3、課上交流展示。這一環(huán)節(jié)是“問題導(dǎo)學(xué)式”模式的部分，如果說以上兩個環(huán)節(jié)是生根發(fā)芽，那以這一環(huán)節(jié)是開花結(jié)果。具體步驟是：1.檢查預(yù)習(xí)，2.分配任務(wù)，3.小組準(zhǔn)備，4.班上展示，5.評價激勵。

4、反饋檢測。這一環(huán)節(jié)是必不可少的，只有認(rèn)真落實，才能做到心中有數(shù)，究竟學(xué)生掌握了與否，掌握了多少。這一環(huán)節(jié)其實是落實語文教學(xué)中的“三清”工作，即堂清、日清、周清中的堂清。

課堂通常分為兩大類：預(yù)習(xí)課，展示課。預(yù)習(xí)課上主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主完成學(xué)案的預(yù)習(xí)，下課前10分鐘小組內(nèi)部交流。展示課上，首先是小組之間檢查預(yù)習(xí)，老師分配任務(wù)，5分鐘內(nèi)做好展示的準(zhǔn)備工作，35分鐘的自由展示，5分鐘的當(dāng)堂檢測。

實際操作步驟：首先，制定目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)學(xué)科捆綁的優(yōu)勢，學(xué)科組成員共同研討教材，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定重難點。其次，備學(xué)案，在目標(biāo)引領(lǐng)下，由組內(nèi)一名成員執(zhí)筆主備學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，致力于在有限的幾個環(huán)節(jié)中能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突破重點，攻破難點。再次，回歸學(xué)科組，共同研討通過，學(xué)案初步形成。最后，在一個班試講，課下修整學(xué)案，這樣一份正式的學(xué)案才算完成了。打造新的課堂教學(xué)模式以來，我們改變以往每周研討一次為天天聽課，日日教研。

課堂改革實效：突出特點就是實現(xiàn)了民主課堂。課堂最大限度的實現(xiàn)了民主，教師從故意制造失誤，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的膽量，到拋磚引玉鍛煉學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的能力。例如：《斑羚飛渡》一課中在描寫老斑羚及時而又準(zhǔn)確的出現(xiàn)在小斑羚蹄下時，記敘了這么一句：這時老斑羚出現(xiàn)在小斑羚蹄下，……學(xué)生大膽質(zhì)疑認(rèn)為這句描述的不夠精妙，于是紛紛加上了“及時、精確、奇跡”等等一些修飾語。句子就變成了“老斑羚及時（精確、奇跡般……）的出現(xiàn)在小斑羚的蹄下……那一刻，授課教師眼睛里散發(fā)著的是一種異樣的光芒，那光芒是激動，是欣慰，是……

課堂上學(xué)生熱烈討論，積極展示。小組內(nèi)部分工明確，合作嚴(yán)密；組與組之間你追我趕，不甘落后，形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。