前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文第1篇

1.1自主探究式教學(xué)的含義

自主探究式教學(xué)屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)者.而自主探究式教學(xué)要求以學(xué)生為中心，做課堂的主人，老師作為引導(dǎo)者，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自己通過主動的學(xué)習(xí)來提高自身的能力.在自主探究式教學(xué)模式中，學(xué)生能夠親身實踐，將理論和實踐聯(lián)系在一起，更好的掌握計算機相關(guān)知識技能.總之，自主探究式教學(xué)主要是為了讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學(xué)生構(gòu)建主動學(xué)習(xí)的機會，從而使學(xué)生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)能力.

1.2自主探究式教學(xué)模式的重要理論

自主探究式教學(xué)模式主要依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生自身的認知發(fā)展跟學(xué)習(xí)過程有著緊密的聯(lián)系，運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論能夠更好的闡述學(xué)習(xí)、形成概念及構(gòu)建理想的學(xué)習(xí)氛圍.在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，包括學(xué)習(xí)環(huán)境、認知工具及教與學(xué)三方面.其中學(xué)習(xí)環(huán)境理論主要是指學(xué)生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生與學(xué)生之間相互合作，相互交流，有效的進行學(xué)習(xí).一般情況下，學(xué)生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環(huán)節(jié)當(dāng)中，而交流是學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學(xué)生之間吸取學(xué)習(xí)經(jīng)驗.認知工具理論是通過相關(guān)裝置來幫助學(xué)生擴展思維的，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要依據(jù)思維，通過思維進行認知學(xué)習(xí)，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等教學(xué)工具.而教與學(xué)理論要求教學(xué)以學(xué)生作為主體，學(xué)生是信息知識的主體，是主動學(xué)習(xí)者，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)活動中幫助學(xué)生進行知識建構(gòu).這種教學(xué)理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學(xué)生在理想的教學(xué)環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才.

2大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中，存在著許多問題，包括實驗內(nèi)容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實驗課教學(xué)效果，下面我們來具體了解一下.

2.1計算機基礎(chǔ)實驗內(nèi)容較簡單

在大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗課中，理論方面的學(xué)習(xí)比較多，而且在實驗課學(xué)習(xí)過程中，由于師資不足、設(shè)備落后等各方面因素，導(dǎo)致學(xué)生動手實踐的能力相對薄弱.計算機基礎(chǔ)實驗對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力非常重要，然而當(dāng)前相關(guān)實驗仍然停留在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，實驗內(nèi)容相對簡單，實驗?zāi)Ｊ较鄬β浜?，一般以單一型、驗證型實驗為主，缺乏設(shè)計型實驗的安排.這直接導(dǎo)致學(xué)生按照教材內(nèi)容進行實踐，雖能達到實驗?zāi)康?，卻忽略了實驗的創(chuàng)新性，使得學(xué)生對實驗課產(chǎn)生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學(xué)生綜合能力的提高.

2.2重理論而輕實踐

按照教學(xué)規(guī)定，計算機實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學(xué)中，基礎(chǔ)實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學(xué)習(xí)為主，學(xué)生實踐機會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現(xiàn)象存在著.計算機屬于應(yīng)用型課程，基礎(chǔ)實驗課非常重要，通過學(xué)生實際上機操作，進行相關(guān)實驗，不僅能夠使學(xué)生更好的理解課本知識，更能幫助學(xué)生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力.一旦在教學(xué)中輕視實驗教學(xué)的作用，就會影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的個人成長非常的不利.

2.3教師和學(xué)生對實驗課不夠重視

由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學(xué)輔助的地位，使得教師對實驗課教學(xué)的重視程度不夠.隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機基礎(chǔ)實驗課程不斷調(diào)整，強調(diào)要以學(xué)生為主體，依靠學(xué)生自身進行自我評價，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力.而教師一旦不能起到正確引導(dǎo)學(xué)生親身實踐的作用，就會直接影響學(xué)生對實驗課的重視程度，使得一部分學(xué)生只掌握了基礎(chǔ)理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長此以往，一些學(xué)生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學(xué)效果.

2.4教學(xué)設(shè)備相對落后

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)設(shè)備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設(shè)備購置時間較長，教學(xué)設(shè)備相對落后，其中包括硬件設(shè)備和軟件設(shè)備.設(shè)備的落后會直接影響教學(xué)能力，使得學(xué)生在實驗課中不能解決相關(guān)問題，降低了學(xué)生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機實驗課學(xué)生數(shù)量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時間的安排上容易出現(xiàn)差錯，也不利于相關(guān)設(shè)備的保護工作，降低了實驗課的教學(xué)水平.

3探討加強自主探究式教學(xué)的有效措施

通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學(xué)模式，加強自主探究式教學(xué)模式的實施.在實際教學(xué)中，我們要構(gòu)建相關(guān)教學(xué)環(huán)境，建設(shè)計算機基礎(chǔ)實驗中心，并完善相關(guān)硬件軟件設(shè)施及師資隊伍.使實驗中心與校園網(wǎng)、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進師生間的互動交流.為了使教學(xué)體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎(chǔ)實驗教學(xué)體系，并將基礎(chǔ)實驗教學(xué)素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關(guān)素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內(nèi)容，建設(shè)師資隊伍，進一步確保計算機基礎(chǔ)實驗自主探究式教學(xué)模式開展.

3.1豐富基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容及手段

為了加強學(xué)生計算機基礎(chǔ)實驗的學(xué)習(xí)，我們要不斷豐富實驗內(nèi)容，在教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學(xué)來豐富實驗課的教學(xué)形式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在進行實驗教學(xué)中，我們也可以將課堂講授與其進行巧妙的結(jié)合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實驗的準備.除此之外，在實驗課中，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關(guān)問題.

3.2加強實驗室建設(shè)管理工作

實驗室對計算機基礎(chǔ)教學(xué)來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實驗室建設(shè)，做好設(shè)備的檢查維護工作，及時的更新相關(guān)設(shè)備.為了給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校一定要加強對實驗室的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)要求來確定實驗室的數(shù)量，在實驗室空閑時間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設(shè)備受到損壞.另外，高校在豐富學(xué)生實驗內(nèi)容的同時，還要加強學(xué)生上網(wǎng)管理工作，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的負面影響十分嚴重，為了避免學(xué)生受到非法內(nèi)容的侵害，我們要做好網(wǎng)絡(luò)管理，加強健康上網(wǎng)宣傳，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認知，讓他們更好的趨利避害.

3.3提高師生對實驗課的認識

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎(chǔ)實驗課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)過程中占據(jù)了重要地位.為了提高計算機基礎(chǔ)實驗教學(xué)水平，我們要加強師生對實驗課的認識，讓教師作為表率，注重實驗課的學(xué)習(xí)，運用各種教學(xué)資源來豐富實驗課內(nèi)容，增加綜合型、設(shè)計型實驗的開設(shè)，有效的調(diào)動學(xué)生對實驗課學(xué)習(xí)的積極性.除了理論學(xué)習(xí)外，教師要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學(xué)習(xí)中，完成相關(guān)實驗，提高學(xué)生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)生完善相關(guān)實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.

3.4加強教師隊伍的建設(shè)

教師作為實驗課教學(xué)的主體，其實驗操作能力直接關(guān)系著實驗教學(xué)水平，為了保證基礎(chǔ)實驗教學(xué)效果，我們一定要不斷加強教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)，有效的提高教師的自身素質(zhì)，使教師能夠更好的幫助學(xué)生進行相關(guān)實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉(zhuǎn)變以往的計算機教學(xué)觀念，要讓學(xué)生成為實驗課的主動學(xué)習(xí)者，將自己放置在引導(dǎo)的地位，讓學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結(jié)，教師間要加強經(jīng)驗交流，將正確的操作理念傳授給學(xué)生.在安排實驗時，將實驗內(nèi)容通俗化、生動化，讓學(xué)生容易理解，從而激發(fā)學(xué)生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學(xué)生的個體情況，了解他們學(xué)習(xí)中的問題，給予他們有效的實踐指導(dǎo)，讓他們能夠順利完成實驗操作.

4總結(jié)

計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文第2篇

如何訓(xùn)練大學(xué)生的計算機思維和靈活運用計算機進行問題求解是國外高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點。主要開設(shè)有計算機科學(xué)基礎(chǔ)、計算機科學(xué)概論等課程，通過這些課程對計算機科學(xué)的基本概論、基本原理和方法等基礎(chǔ)知識進行講解，并運用示例解釋抽象概念。主要采用學(xué)分制和小班制的形式，開設(shè)各類計算機進階或個性化課程，允許課程內(nèi)容由學(xué)生與老師商定。國內(nèi)高校存在學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)資源有限等客觀原因，采取小班制教學(xué)的條件并不成熟，因此，針對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的分級方式較簡單。目前，國內(nèi)各高校主要針對計算機方面的基本概念和基礎(chǔ)知識進行講解。按照教育部教指委關(guān)于“分類、分層次指導(dǎo)教學(xué)”的要求，在認真做好通識教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各高校的實際情況滿足差異教學(xué)的需求。目前，國內(nèi)各高校普遍根據(jù)教指委《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的意見》，廣泛開展了大學(xué)計算機基礎(chǔ)相關(guān)的分級改革，大部分高校普遍采用的課程體系為“1+X”，部分發(fā)達地區(qū)的個別高校采用“2+X”的課程體系。通過“X”門應(yīng)用課程滿足大學(xué)生計算思維的高層次教學(xué)要求，培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)生利用計算機知識解決他們本專業(yè)中存在問題的能力。

2我校分級改革實踐

隨著塔里木大學(xué)辦學(xué)規(guī)模逐步擴大，現(xiàn)已發(fā)展成為一所以農(nóng)為主，農(nóng)、理、工、文、管、法、經(jīng)協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合性大學(xué)，面向全國招生。因此生源較復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村，父母的文化程度不高，少部分學(xué)生來自城區(qū)，父母的文化程度較高。少數(shù)民族學(xué)生占比30%左右，其中部分民族學(xué)生為民考漢學(xué)生，穿插在各漢族班進行專業(yè)學(xué)習(xí)。因此，各教學(xué)班的計算機基礎(chǔ)參差不齊。自2008年以來，我校每年組織入學(xué)新生進行計算機水平摸底考試，一般都安排在軍訓(xùn)結(jié)束后的第一周周末進行。采用我院教師開發(fā)的考試系統(tǒng)，由考試系統(tǒng)自動判卷，在摸底考試前，不對學(xué)生做任何輔導(dǎo)，以便更客觀、更真實地反映入學(xué)新生的計算機水平。通過連續(xù)多年來的摸底測試，獲取了大量客觀數(shù)據(jù)，為我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供了必要的參考。以2008年的測試數(shù)據(jù)為例，全校隨機抽取了16個漢族本科新生班級參加摸底考試，合計494人。測試結(jié)果并不理想，平均測評成績?yōu)?7.47分，滿足學(xué)校合格線的學(xué)生僅占9.1%，這充分反映出我校全體新生的計算機應(yīng)用能力整體偏低。根據(jù)2008年和2009年連續(xù)兩年的新生計算機水平摸底測試結(jié)果，我校從2010年開始，逐步開展了一系列大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革措施。經(jīng)過2010年至今的分類、分層和分級相結(jié)合的教學(xué)實踐，逐步形成了我校特色的計算機基礎(chǔ)教學(xué)體系，并根據(jù)我校學(xué)生的實際情況組織編寫滿足我校學(xué)生計算機教學(xué)要求的課程教材。2009年以來，我校的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程實現(xiàn)教考分離，從傳統(tǒng)的筆試考核方式改革為機試。我校民族班學(xué)生，特別是民考民的學(xué)生，漢語交流能力不是很好，如果強行與漢族班學(xué)生安排在一個教學(xué)班學(xué)習(xí)，將出現(xiàn)一系列的學(xué)習(xí)困難問題。因此，我校首先對民族班和漢族班分開教學(xué)，分別制定不同的教學(xué)大綱，在課程授課過程中有所側(cè)重地講授相同各部分內(nèi)容，并采用不同的考核和評價體制。然后，根據(jù)學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)要求，按三個層次開設(shè)不同的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程。其中，第一層次開設(shè)的課程為“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”；第二層次開設(shè)的課程為“計算機技術(shù)基礎(chǔ)”，目前主要有C語言程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)這兩門課程，分別面向理工科類專業(yè)和文科類專業(yè)開設(shè)；第三層次開設(shè)的計算機課程主要為與本專業(yè)密切相關(guān)的計算機應(yīng)用技術(shù)課程，以各學(xué)院自行設(shè)置為主。然后，針對第一層次的學(xué)生開展分級教學(xué)模式，在新生軍訓(xùn)完的第一周進行分級測試，對大部分基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生按“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課程教學(xué)大綱開展教學(xué)，并將理論授課與實驗授課分離，實驗課除要求上課的學(xué)生外，其他學(xué)生也可隨時進入實驗室開展實驗。對分級測試中獲得較高成績的同學(xué)，另開設(shè)四門選修課供學(xué)生選擇其一進行學(xué)習(xí)，包括多媒體技術(shù)及應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、photoshop圖像處理技術(shù)和flas設(shè)計。

3我校分級改革效果

我校從2008年開始逐步推進計算機基礎(chǔ)教學(xué)的分級改革以來，認真聽取師生反饋意見，調(diào)整教改方案，不斷探索適合我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新的教學(xué)方法，形成現(xiàn)有的分類、分層和分級相結(jié)合的教學(xué)模式，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提高。

3.1學(xué)生成績提高分級教學(xué)

改革以來，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績獲得較大幅度的提高，在新疆自治區(qū)高校計算機水平考試一級考試中達到了97%的通過率，且優(yōu)秀率非常高。

3.2提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

入學(xué)時已有較好計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)生，通過分級測試后，可根據(jù)自己的興趣，選擇自己感興趣的提高班課程進行深入學(xué)習(xí)。學(xué)生計算機特長得到充分發(fā)揮，增強了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的積極性，逐步形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性獲得了提高，能夠積極主動拓寬學(xué)習(xí)范圍，逐步形成了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)形式。

3.3教師的授課針對性更強分級

改革后，同班次的學(xué)生水平相差不大，各層次教學(xué)的授課教師所面向的教學(xué)對象的差異度相比原來得到明顯改善，從而能較容易實現(xiàn)一致的教學(xué)目標。原先“前推后拽、力不從心”的局面已不復(fù)存在，教學(xué)效率得到了明顯改善，對教師評價的優(yōu)秀率也逐年提高。

4結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文第3篇

（一）改革考試方式由于學(xué)生計算機應(yīng)用水平差異較大，學(xué)?？梢栽趯W(xué)生入學(xué)后，學(xué)校統(tǒng)一組織計算機水平考試，通過者可以免修該課程并可根據(jù)所學(xué)專業(yè)選修其他計算機應(yīng)用課程，末通過者可以選修《計算機文化基礎(chǔ)》。每年舉行一次考試，學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況參加考試。這樣可以使學(xué)生投入更多的精力對計算機進行深入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)計算機的積極性。

（二）科學(xué)、精心的組織實踐教學(xué)《計算機文化基礎(chǔ)》課程是實踐性很強的一門課程，教學(xué)中應(yīng)該特別重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。每次上機實踐教師都要布置具體的實驗項目，專人輔導(dǎo)，解決學(xué)生實踐中遇到的問題。

（三）基于項目驅(qū)動的教學(xué)模式項目教學(xué)是師生共同實施一個完整的任務(wù)而進行的教學(xué)活動，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生可能遇到的辦公實際問題出發(fā)，設(shè)計了12個項目，具體設(shè)計如下：（1）微機的組裝與維護；（2）金山打字通的安裝與使用；（3）文件和文件夾的操作；（4）制作畢業(yè)生就業(yè)推薦表；（5）電子報紙的制作；（6）畢業(yè)論文設(shè)計與制作；（7）制作成績表；（8）學(xué)生成績的統(tǒng)計；（9）學(xué)院工資表的制作與編輯；（10）職業(yè)生涯規(guī)劃演講稿設(shè)計與制作；（11）電子郵件的收發(fā)；（12）設(shè)計介紹“古城臺兒莊”網(wǎng)站。項目教學(xué)打破教師教學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)模式，在課前給學(xué)生安排好本教學(xué)內(nèi)容的項目，讓學(xué)生自己找資料，通過學(xué)生完成各自的項目熟悉課程內(nèi)容。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知的能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

（四）網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺的開發(fā)和利用1.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺概述。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺為學(xué)生提供了一個理想的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。一個高效運行的計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺可以放置教學(xué)計劃、課程資料、課件等資源，也可以布置作業(yè)、上傳實驗結(jié)果、利用論壇交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在很大程度上能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也為教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流提供了一個平臺。目前各高校投入使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺普遍存在造價高、不易于維護、應(yīng)用性差等一系列問題，影響了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和利用，而Moodle平臺就能很好地解決這一問題。2.基于Moodle的交互式課程活動設(shè)計。Moodle的資源和活動的設(shè)計提供給學(xué)習(xí)者一個自由的空間和參與活動的互動平臺，與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)不同。學(xué)生的活動有Moodle的資源提供保障，同時活動也生成服務(wù)變成了學(xué)生可用的資源。在教學(xué)中教師可以使用Moodle平臺將教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)輔助材料直接上傳到網(wǎng)站中供學(xué)生瀏覽和學(xué)習(xí)。在學(xué)生活動中，教師可以使用moodle提供的“作業(yè)”“、投票”“、測驗”、“問卷調(diào)查”等功能在網(wǎng)頁上添加活動生成互動性資源，進行有效課堂教學(xué)設(shè)計。利用Moodle“問卷調(diào)查”，可以方便地設(shè)計問卷調(diào)查，可以采用單選、多選、填空、排序等多種題型，系統(tǒng)根據(jù)教師設(shè)計自動生成可視化分析。在Moodle的“測驗”設(shè)計活動中，教師可以設(shè)置不同形式的測驗滿足教學(xué)需要，如評分方法、答題次數(shù)、時間限制等非常靈活。Moodl“e作業(yè)”功能可以針對不同個體，采用因材施教，學(xué)生自由選擇，教師方便處理。3.基于Moodle的協(xié)作式課程活動的設(shè)計。Moodle平臺提供聊天室、討論區(qū)、Wiki等活動進行協(xié)作式課程活動設(shè)計?！癢iki”功能進行對小組公開群體合作對教學(xué)中的問題共同探究。聊天室可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的師生互動，共同討論教學(xué)問題。討論區(qū)則能讓每一個學(xué)生都成為資源的建設(shè)者和共享者，豐富課程資源。

二、結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文第4篇

1.1教學(xué)內(nèi)容不合理

計算機技術(shù)發(fā)展日新月異，軟硬件更新快速增長，很多學(xué)生在進入大學(xué)之前就已經(jīng)掌握了一定的計算機應(yīng)用，然而在現(xiàn)在的計算機公共課的教學(xué)過程中卻沒有考慮這些因素，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容比較穩(wěn)定、知識陳舊，教材和教學(xué)相關(guān)的軟硬件環(huán)境沒有及時進行更新，尤其是教學(xué)內(nèi)容沒有和學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行緊密結(jié)合，未能達到課程內(nèi)容為解決專業(yè)實際問題的教學(xué)目標，無法滿足互聯(lián)網(wǎng)+時代對人才培養(yǎng)的需要。

1.2課程體系與專業(yè)脫節(jié)

目前，計算機基礎(chǔ)教育課程第一學(xué)期開設(shè)計算機應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)，第二個學(xué)期理工類專業(yè)開設(shè)《C語言程序設(shè)計》，文史類專業(yè)開設(shè)《VFP程序設(shè)計》，同一課程采取同樣的教學(xué)大綱，統(tǒng)一學(xué)時。導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容的針對性不強，不能切實解決專業(yè)的實際問題。由于學(xué)生對計算機基礎(chǔ)教育課程的重視程度不夠，課堂教學(xué)未能達到預(yù)期的效果，因此未能達到課程的預(yù)期教學(xué)目標。

1.3教學(xué)方法簡單

當(dāng)前的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方法仍然停留在理論教學(xué)、實驗教學(xué)是模式上，盡管使用了多媒體教學(xué)課件，但教學(xué)效果不夠明顯。沒有采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)改革模式，不能滿足實現(xiàn)討論式、案例式的教學(xué)方法和手段改革的目標。

2教學(xué)改革

針對以上問題，依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+行動計劃”，對課程目標、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法四個方面進行如下教學(xué)改革的思考和探討。

2.1課程總體目標

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位，充分考慮各專業(yè)培養(yǎng)目標的差別性，對課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時、學(xué)分依據(jù)理工、經(jīng)管、文法、藝術(shù)、師范等類別進行了區(qū)分設(shè)置。堅持從“工具論”上升到“方法論”，從單純的“實用技能”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八季S訓(xùn)練”與“能力訓(xùn)練”的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)理念，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為切入點，培養(yǎng)學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)知識、基本技能和計算機技術(shù)應(yīng)用能力，通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計算機思維能力、互聯(lián)網(wǎng)思維能力和解決專業(yè)問題能力。

2.2構(gòu)建課程體系

由于“互聯(lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)行動的推進，計算機基礎(chǔ)教育課程將要重新構(gòu)建課程體系。大學(xué)一年級的第一個學(xué)期所有的專業(yè)共同開設(shè)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，大學(xué)一年級的第二個學(xué)期依據(jù)專業(yè)的不同開設(shè)不同的課程。理工類開設(shè)《C語言程序設(shè)計》課程、財經(jīng)管理類專業(yè)和文法類專業(yè)開設(shè)《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程、藝術(shù)類和師范類開設(shè)《多媒體技術(shù)應(yīng)用》課程。根據(jù)專業(yè)的目標，后繼將要開設(shè)1—3門相關(guān)的計算機課程。師范類專業(yè)開設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)課程、數(shù)學(xué)專業(yè)開設(shè)面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計及有關(guān)算法的課程、自動化專業(yè)開設(shè)有關(guān)嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的課程、制造類專業(yè)開設(shè)有關(guān)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的課程、財經(jīng)管理類開設(shè)有關(guān)電子商務(wù)網(wǎng)站的課程。通過針對不同專業(yè)開設(shè)不同的計算機基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中的應(yīng)用能力。

2.3教學(xué)內(nèi)容改革

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容改革中，理工類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重信息檢索技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)跟蹤學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展趨勢和獲取信息的能力。經(jīng)管類專業(yè)課程內(nèi)容側(cè)重Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力；文法類課程內(nèi)容側(cè)重Internet基礎(chǔ)與應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)進行信息的能力；藝術(shù)類課程內(nèi)容側(cè)重多媒體技術(shù)，培養(yǎng)音頻、視頻信息的采集和處理的能力。在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新課程內(nèi)容，增加云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)解決專業(yè)實際問題的理念和思維方式。開設(shè)的第二門課程應(yīng)依據(jù)專業(yè)類設(shè)置不同的課程，為了更好地為專業(yè)服務(wù)，尤其與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)業(yè)等有關(guān)的專業(yè)，探索與互聯(lián)網(wǎng)+的實際應(yīng)用問題，通過算法實現(xiàn)和設(shè)計滿足專業(yè)需求的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機求解的思維方式和行為能力。

2.4教學(xué)方法的改革

以案例來組織課程講授知識點，以應(yīng)用為主線加強能力訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，堅持理論夠用和注重算法實現(xiàn)的原則；采取案例驅(qū)動教學(xué)方法，在實驗室進行互動教學(xué)，邊講邊練，以提高教學(xué)質(zhì)量和鞏固學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)通過精彩教學(xué)案例帶動知識點，講、學(xué)、練相結(jié)合，實現(xiàn)師生互動，課堂氣氛活躍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；把物聯(lián)網(wǎng)等有關(guān)最新技術(shù)發(fā)展融入課堂教學(xué)，使學(xué)生了解計算機最新應(yīng)用技術(shù)，開闊了視野；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段“精講”。針對專業(yè)不同開設(shè)的實驗項目，如In－ternet實驗、高級排版實驗、PPT多媒體作品實驗、電子表格實驗、多媒體應(yīng)用實驗、迭代遞歸算法實驗、二分查找實驗、計算積分算法實驗、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用實驗等項目。通過實驗項目完成相應(yīng)的案例，培養(yǎng)了學(xué)生的計算思維能力和解決實際問題的能力。積極采取慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)改革方式，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)改革的新模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學(xué)論文范文第5篇

自上世紀90年代高考制度改革以來，絕大多數(shù)成績較好的初中生把上高中考大學(xué)作為第一選擇，只有成績較差、升學(xué)無望以及問題學(xué)生才進入中職學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。這些學(xué)生的分數(shù)往往極大程度上低于普通高中錄取分數(shù)線，學(xué)習(xí)能力低，且自主性較差，又沒有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的行為規(guī)范。選擇進幼專，一是家長認為孩子年齡小，社會經(jīng)驗不足，踏入社會還為時尚早，給孩子找個地方管管。二是幼師好找工作，時耗低，花錢少，見效快。這造成許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性和積極性不高。雖然我校近兩年招收初中起點的二年制大專生，今年我校與貴陽學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)經(jīng)省招辦按照今年貴州省考試中心劃定的大專錄取分數(shù)線第一志愿錄慢高中起點的三年制大專生400人，占今年校本部招生人數(shù)的63%，但這些學(xué)生大部分來自農(nóng)村，由于當(dāng)前農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)計算機教學(xué)設(shè)施設(shè)備不完善，接觸計算機的機會較少，更談不上學(xué)習(xí)系統(tǒng)的計算機知識了。隨著科技的飛速發(fā)展，掌握計算機技能已經(jīng)成為信息時代必須具備的生存技能。城市的學(xué)生接觸計算機機會較多，已經(jīng)掌握了計算機的一些基礎(chǔ)知識，例如上網(wǎng)聊天、收發(fā)電子郵件等，但基礎(chǔ)知識仍然與教學(xué)目標相差甚遠，且每個學(xué)生的計算機知識水平都不一樣，想獲取知識的欲望、程度自然也各不相同。而且不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)動機已存在顯著差異，一年級學(xué)生因剛踏入校門，對這個城市和學(xué)校都感到陌生，對學(xué)校的學(xué)習(xí)方式不太適應(yīng)，也沒有升學(xué)壓力，課余時間較多，也沒有過多的就業(yè)壓力，所以學(xué)習(xí)動機較弱。隨著對環(huán)境的適應(yīng)，以及各種資格鑒定考試的出現(xiàn)，二年級學(xué)生要比一年級的學(xué)習(xí)動機強。三年級學(xué)生則要面對就業(yè)的壓力，為工作四處奔走，學(xué)習(xí)時間較少，學(xué)習(xí)動機有所下降。針對當(dāng)前的教學(xué)對象和現(xiàn)狀以及計算機基礎(chǔ)課程自身的特點，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，該如何提高教育教學(xué)質(zhì)量是值得我們研究的問題。

二、教學(xué)方法探討

1．精心安排教學(xué)內(nèi)容

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要涵蓋的是計算機的基礎(chǔ)知識，但這些知識不能完全滿足于實際應(yīng)用，應(yīng)根據(jù)需要添加一些新的知識點，而且應(yīng)將計算機發(fā)展的最新技術(shù)、發(fā)展動態(tài)以及這個領(lǐng)域相關(guān)的新知識，貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容中。因此，需要精心設(shè)計好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容。

(1)教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的核心，要緊扣教學(xué)大綱，因材施教，突出重點。由于學(xué)生的計算機水平參差不齊，如果再按照以往的老教學(xué)方法，可能由于學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生容易達成教學(xué)目標，失去了學(xué)習(xí)的興趣。大量的研究證明，中等程度的難度水平對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機最為有利，過低或過高都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。因此，為了適應(yīng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要提升教學(xué)內(nèi)容層次，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。

(2)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程重在實踐，計算機知識更新很快。故教學(xué)過程中那些陳舊的或淘汰的知識不能篇幅過重，而應(yīng)插入一些比較貼近現(xiàn)實的或比較前沿的新知識，這樣可以使學(xué)生了解計算機發(fā)展的動態(tài)，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)本課程的興趣。比如，在教學(xué)過程中，給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能做出一些以往很期望但自己又不能實現(xiàn)的作品。同時，理論與實踐相結(jié)合，計算機是一門操作性很強的課程，需要學(xué)生在操作過程中不斷地摸索，掌握要領(lǐng)，深刻理解每個操作的含義。教學(xué)過程中，每一堂課的內(nèi)容都要上機操作進行練習(xí)、鞏固。對于一些較難的知識點，應(yīng)細化，分階段進行詳細講解，使每一個學(xué)生都有所進步，有成功的體驗和感受。

(3)課堂教學(xué)要真正做到“傳道授業(yè)解惑”。俗話說:教師必須有一桶水才能澆灌學(xué)生的一碗水。這就要求教師的基本功要扎實，才能應(yīng)對和解答學(xué)生提出的各種問題，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能有效得到調(diào)動，學(xué)生才能參與課堂并積極進行探索，主管能動性才能得到充分發(fā)揮，才能獲得更多的知識，更高的成就感。這有利于學(xué)生追求真理，掌握更多的科學(xué)文化知識。

2．運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)習(xí)動機

布魯納認為:學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)習(xí)和研究的東西感興趣，有了興趣，愉悅的心情就會油然而生，從而全神貫注，積極鉆研。教師只有緊扣教學(xué)內(nèi)容，抓住學(xué)生的好奇心理，課堂教學(xué)中巧妙導(dǎo)入新課程，讓學(xué)生有躍躍欲試的心理，學(xué)習(xí)動機才能得到有效激發(fā)。當(dāng)然，在計算機的學(xué)習(xí)過程中，教師要為學(xué)生著想，站在學(xué)生的立場，為學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的實際生活，學(xué)習(xí)水平也應(yīng)當(dāng)控制在學(xué)生可以達到的范圍，這樣能夠有效引起學(xué)生共鳴。教師的教學(xué)方法和形式應(yīng)不拘泥于一種或某種，變化無窮更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)計算機的好處和重要性，從而讓學(xué)生更積極主動地學(xué)習(xí)。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)遠遠不如高校的學(xué)生，他們往往僅憑感覺來感知外部事物，課堂上只對自己感興趣的內(nèi)容投入注意力，而對自己不感興趣的，即使老師再怎么強調(diào)內(nèi)容的重要性，他們也無動于衷。一堂課下來，老師的付出與學(xué)生的收獲不成正比，因此，教師在教學(xué)過程中，因圍繞學(xué)生的興趣點，從課堂內(nèi)容和形式上抓住學(xué)生的興趣點，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和教學(xué)效果。這就意味著教師在教學(xué)過程中，要注意教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引發(fā)學(xué)生的深沉學(xué)習(xí)動機。

3．讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)習(xí)效果

大量研究表明，職業(yè)學(xué)校一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都不如二年級學(xué)生的高，這說明學(xué)生在入學(xué)初，對自己所學(xué)的專業(yè)不夠深入，只停留在膚淺的表面，對本專業(yè)還沒有明確的學(xué)習(xí)目標。如果學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標，他們將會更加主動地投入學(xué)習(xí)中，故教師扮演的這一角色尤為重要，上課時不只是強調(diào)“努力學(xué)習(xí)”等抽象的詞語，而是給學(xué)生設(shè)置具體的目標，越詳細越好，引導(dǎo)學(xué)生達到這些學(xué)習(xí)目標。使他們不在盲從，增加學(xué)習(xí)動力。

4．讓學(xué)生獲得成就感，增進成就型學(xué)習(xí)動機

如果學(xué)是沒有成就感，學(xué)生將會失去信心，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動機下降。學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成就感，他們就會獲得學(xué)習(xí)的信心，自己愿意繼續(xù)接受新的挑戰(zhàn);相反如果學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不能獲得成就感，他們就會失去信心，就失去了繼續(xù)學(xué)下去的勇氣。所以成就感就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的巨大情感能源。這就要求教師在備課過程中，教學(xué)內(nèi)容的難度要適中。難度過大或過小都不利于學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。所以，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，以及教材各章節(jié)知識的遞進性、連貫性的特點，精心備課，選擇基礎(chǔ)性強、實用性強及難度適中的教學(xué)內(nèi)容，用通俗易懂的語言和學(xué)生的經(jīng)歷來進行啟發(fā)，讓學(xué)生感受到專業(yè)知識難度不是自己想象的那么大，而且很貼近我們的生活。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)立一至三個教學(xué)重點或一個難點，把理論知識聯(lián)系實際來講，直至學(xué)生理解和掌握，然后再輔以大量的練習(xí)使教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂得到鞏固和應(yīng)用。

5．創(chuàng)設(shè)競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情

大量的研究證明，在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生創(chuàng)立你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和獨立思考的能力。適當(dāng)?shù)牧夹愿偁帉W(xué)生來說是百利而無一害的，學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情在這一過程中可以得到很好的激發(fā)，創(chuàng)新能力也得到很好的培養(yǎng)。課堂內(nèi)，教師應(yīng)把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂，相互交流，不斷進行自我評價和自我完善，教師在實時地加以引導(dǎo)和回歸課堂。課堂上對那些學(xué)習(xí)積極性高、作業(yè)完成好的同學(xué)，教師進行表揚并將作品展示給其他學(xué)生，讓他們提出問題。這可促使學(xué)習(xí)好的同學(xué)激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望，這樣將很快形成互幫互助、取長補短、相互趕超的良好學(xué)習(xí)氛圍。所以在實際教學(xué)過程我們要善于抓住關(guān)鍵點和教育時機，促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機和熱情的激發(fā)。比如，學(xué)生對文字輸入不感興趣，但這又是他們學(xué)習(xí)計算機知識所必備的技能，可組織一次文字輸入比賽，全班同學(xué)一個不落，人人參與，看誰的速度快。在比賽過程中，學(xué)生互不服輸，相互趕超，不僅熟練了電腦鍵盤和文字的錄入，而且毅力和面對困難應(yīng)難而上的精神也得到了有效的培養(yǎng)。課堂外，學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些計算機相關(guān)課程的比賽和展覽，如網(wǎng)頁制作大賽，F(xiàn)lash制作比賽等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。

三、結(jié)語