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教師綜合論文范文第1篇

現(xiàn)在較為普遍的現(xiàn)象是專業(yè)的市場營銷任課老師大多數(shù)也是從學(xué)生時代讀書進入教學(xué)崗位的，并沒有什么實踐的經(jīng)驗，對具體的營銷方式并不了解，只是照本宣科的把課本上的知識傳遞給學(xué)生，沒能及時的進行營銷理念的更新。還有就是因為教師需要管理學(xué)生和完成教學(xué)任務(wù)，很難有充足的時間去實踐，導(dǎo)致他們與社會的實際情況脫節(jié)。而那些有豐富的實踐經(jīng)驗的專家又由于自己的工作原因不能擔任學(xué)校的客座講師，由此造成老師與學(xué)生更加脫離企業(yè)的實際營銷狀況。綜上所述，不難知道現(xiàn)在的教育模式很難培養(yǎng)出與社會企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的創(chuàng)造性營銷人才。所以教育改革刻不容緩。市場營銷專業(yè)必須要知道它是一門實踐性很強的學(xué)科，必須通過實踐才能學(xué)好這門課程。

二、加強市場營銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)動手能力

就目前的市場營銷教學(xué)中存在的問題，提出幾點與適應(yīng)企業(yè)人才需求的實踐性教學(xué)方針：

（一）加強教材的實用性與及時性學(xué)校教材要與當今經(jīng)濟的發(fā)展相適應(yīng)，特別是要讓學(xué)生覺得內(nèi)容真實貼近生活。增強教材的實用性，能夠讓學(xué)生所學(xué)符合實際操作情況。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教堂上參與互動。將傳授理論知識內(nèi)容的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生的實際動手能力的教學(xué)目標。教師與學(xué)生之間樹立一種和諧的關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生的特點，實際能力和自身的需求做一個大致的引導(dǎo)，在教學(xué)中實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體，體現(xiàn)教學(xué)課程的實踐性與應(yīng)用性。

（三）增加實踐教育可以減掉一些不必要的課程，來設(shè)置一些具有營銷特色的課程，特別是這樣可以增加實踐的時間。可以讓學(xué)生在在校期間去一些實習單位進行實際性工作，并對學(xué)生進行實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)控，可以作為考核學(xué)生成績的一項指標，這樣能引起學(xué)生的高度重視。

（四）實現(xiàn)“雙證”教學(xué)根據(jù)國家勞動部制定的職業(yè)標準，企業(yè)需要的人才標準進行職業(yè)技能的培養(yǎng)。把獲得職業(yè)職格證書作為一個學(xué)生畢業(yè)的必要條件，把證書的課程與市場營銷的課程融合，要求學(xué)生進行專業(yè)性、實際性的技能培訓(xùn)，以便能獲得相關(guān)的資格證書。

（五）在本校建立模擬教學(xué)培訓(xùn)基地在校內(nèi)建立實訓(xùn)公司，讓學(xué)生的職業(yè)技能在校內(nèi)就可以得到提高。學(xué)校的師生本來就是一個消費群體，這樣建立在學(xué)校可以為師生提供便利外，還可以減低學(xué)生外出實習的不適，同時也便于市場營銷專業(yè)的學(xué)生把理論與實踐直接的結(jié)合。

三、擴大實訓(xùn)教育基地

要增強學(xué)生的實際動手能力就要擴大實訓(xùn)基地，讓學(xué)生有培訓(xùn)地，這樣就要求學(xué)校與社會企業(yè)之間加強交流，實行一種校企聯(lián)合辦學(xué)的模式，企業(yè)派出專業(yè)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，而學(xué)校向企業(yè)輸送符合其發(fā)展需求的一批人才，這樣學(xué)生不僅能走出去實際的感受營銷情況，企業(yè)也可以解決用人難的問題，這是互利雙贏的場面。而且，企業(yè)自身的條件為學(xué)生提供了技能培訓(xùn)，而企業(yè)也可以要求學(xué)校給自己的員工進行理論培訓(xùn)，這樣又給企業(yè)節(jié)約了時間、成本和場地。

四、建立“雙師型”隊伍

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，教師要擁有較強的理論和實踐能力，學(xué)?？梢越o老師除了安排一些教授學(xué)生理論知識的任務(wù)外，還可以讓老師去相關(guān)的單位進行崗位培訓(xùn)和頂崗實習。讓同學(xué)們在實踐的同時，也提高老師自己的實際能力。通過在企業(yè)營銷中所遇到的問題，想到解決問題的辦法。只有熟練了解營銷實際操作的一系列問題，才能更透徹、更詳細地講解給學(xué)生，這樣教師有扎實的理論功底，又有實際經(jīng)驗，這樣肯定會促進市場營銷專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。

五、結(jié)束語

教師綜合論文范文第2篇

一、經(jīng)濟競爭力比較

1．綜合經(jīng)濟實力比較

北京和上海是我國兩個最大的綜合產(chǎn)業(yè)城市，經(jīng)濟實力位居全國各大城市之中的前兩位。但若兩相比較，無論就絕對量還是相對量而言，上海都占據(jù)明顯優(yōu)勢。

1998年，上海GDP總量為3688億元，人均GDP28253元，占全國GDP總量的4.62％；北京GDP總量為2011億元，人均GDP18482先，占全國GDP總量的2.53％。兩者的差距之所以這么明顯，一方面表明北京的經(jīng)濟實力尚嫌不足，另一方面也與兩個城市的功能定位不無關(guān)系。北京作為中國的首都，要求突出其兩個中心(文化中心和政治中心)的作用，強調(diào)要加強首都的服務(wù)功能，建設(shè)具有首都特色的綜合性產(chǎn)業(yè)城市。中央對北京的城市發(fā)展作過一系列指示，一再強調(diào)北京不能再發(fā)展重工業(yè)，而應(yīng)著重發(fā)展高精尖技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)。相比較而言，上海是中國傳統(tǒng)的經(jīng)濟中心，建國后乃至改革開放以后，尤其是90年代浦東新區(qū)的開發(fā)。進一步帶動了上海的經(jīng)濟發(fā)展，使其作為中國最大經(jīng)濟中心的地位不斷得到鞏固和加強。作為傳統(tǒng)工業(yè)城市，上海的綜合經(jīng)濟實力稍占優(yōu)勢是很自然的事情。但是強調(diào)首都經(jīng)濟的特殊性并不意味著北京不應(yīng)該不重視城市的經(jīng)濟功能。

近年來出現(xiàn)了一個值得注意的趨勢，即北京在全國GDP總量中所占比重有逐漸降低的趨勢，而上海則相反。北京的GDP總量在全國所占的份額1990年是2.7％，1995年降為2.39％，1998年略有回升，占2.53％，但沒有達到1990年的水平，沒能充分發(fā)揮國內(nèi)大城市特別是首都經(jīng)濟應(yīng)有的聚集、輻射效應(yīng)。反觀上海，其GDP總量占全國總量的比例一直呈穩(wěn)步上升的趨勢。1990年為4.01％，1995年為4.21％，1998年為4.62％，其在全國經(jīng)濟中的影響力和輻射力不斷增強。當然，與當今世界公認的國際大城市如紐約、倫敦、東京相比，北京、上海在國內(nèi)經(jīng)濟中的份額仍然太小，在80年代末，國際化大城市在本國GOP總量中的份額約為17％~27％。這一方面說明了我國的經(jīng)濟布局較為均衡，同時也說明我國城市化水平不高，城市體系發(fā)育不足，經(jīng)濟發(fā)展總體水平較低，重點城市的集散能力、輻射能力有限。就這一點而言，北京尤其應(yīng)該加倍努力，奮起直追。

2．經(jīng)濟發(fā)展的支持力比較

如果說經(jīng)濟實力是反映城市經(jīng)濟競爭某一時點的狀態(tài)指標，代表過去：那么經(jīng)濟發(fā)展的支持力則是城市經(jīng)濟競爭力的基礎(chǔ)和支點，是反映其可持續(xù)發(fā)展能力的指標，代表未來，體現(xiàn)其發(fā)展的潛力。城市經(jīng)濟發(fā)展的支持力可從硬件和軟件兩個方面考察。支持經(jīng)濟發(fā)展的硬件主要指基礎(chǔ)設(shè)施的發(fā)育水平。

北京、上海的基礎(chǔ)設(shè)施水平在國內(nèi)是最好的，兩相比較，難分軒桎。如北京擁有目前國內(nèi)最長的41.6公里地鐵。首都國際機場年旅客實際吞吐量居國內(nèi)第一位，1998年達762萬人次，新建成的首都機場擴建工程使其年旅客吞吐能力達3500萬人次。上海則是中國目前唯一一座擁有兩個國際機場的城市。浦東國際機場全部建成后旅客吞吐能力可達8千萬人次，將成為中國最大的國際機場。但是應(yīng)該清醒地看到，北京、上海的基礎(chǔ)設(shè)施水平雖然屬國內(nèi)一流，但與國際大都市如紐約、倫敦、東京相比，差距仍然很大，這些城市一般都有2~3個國際機場，地鐵長度一般都在200公里以上(紐約地鐵長達1179公里)，年實際旅客吞吐量一般在3千萬~7千萬人次。這些城市在80年代中期軌道交通尤其是地鐵一般已經(jīng)承擔了城市交通30％以上的客運量。而北京1997年地鐵運載乘客約5.3億入次，占全市客運總量尚不足10％，上海這一比例更低。目前，交通擁擠、公共服務(wù)水平低等一系列社會問題困擾著北京和上海，這表明與這兩座城市上千萬人口的城市規(guī)模相比，基礎(chǔ)設(shè)施處于超負荷運轉(zhuǎn)狀態(tài)，在一定程度上抑制了城市功能的發(fā)揮。

支持城市經(jīng)濟發(fā)展的軟件是指科技、教育的發(fā)展水平

。北京和上海是目前我國兩個最大的科技教育基地，城市人口的素質(zhì)普通較高。尤其北京是我國最大的科研基地、高等教育基地和技術(shù)人才積聚之地，高等教育普及率達16％，比上海的6％高出近10個百分點，在國內(nèi)城市中迢迢領(lǐng)先。目前北京共有各類高校68所，在校師生約30萬人。以中科院為代表的各類科研機構(gòu)213家，科研人員38萬，北京的兩院院土超過400名，占全國的36％，比上海的119名多得多。據(jù)統(tǒng)計，1997年北京每萬從業(yè)人員中擁有專業(yè)技術(shù)人員為1734人，上海為1152人。北京每年的高校畢業(yè)生約為5萬人，上海約為4萬人。北京的每項指標都優(yōu)于上海。這兩座城市的智力密集度不僅位居國內(nèi)最前列，即使與其他國際大城市相比也不遜色。

3．經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的合理度比較

經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的合理程度是反映城市經(jīng)濟競爭力的一個重要方面，在相當程度上決定著城市經(jīng)濟的增長速度和增長質(zhì)量。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)合理與否可以從兩個方面來考察，一是三次產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系，二是代表未來趨勢的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況。從世界上各國際城市的發(fā)展和世界經(jīng)濟的國際化趨勢看，以貿(mào)易的國際化為先導(dǎo)，并伴隨以金融的國際化，引發(fā)城市第三產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，是帶動整個經(jīng)濟走上國際化、現(xiàn)化化的必由之路。因此，在三次產(chǎn)業(yè)的比例關(guān)系中，第三產(chǎn)業(yè)增加值占GDP的比重可以較好地反映經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化程度，城市的輻射度、凝聚力和綜合服務(wù)水平。

1998年北京第三產(chǎn)業(yè)占GDP比重為56.6％，上海約為47.8％。北京第三產(chǎn)業(yè)占較大比重與其首都服務(wù)功能密不可分，而反觀上海，作為我國傳統(tǒng)的工業(yè)基地，資源的不可逆性使其結(jié)構(gòu)調(diào)整面臨較大困難。盡管近年來，上海金融、貿(mào)易等第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，但由于第二產(chǎn)業(yè)的基數(shù)大，導(dǎo)致第三產(chǎn)業(yè)所占比重較低。但不可忽視的是上海第三產(chǎn)業(yè)所占份額逐年遞增，且呈加速趨勢、這表明上海的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整很快，第三產(chǎn)業(yè)在總體經(jīng)濟中的地位和作用日益加強。

目前，京滬兩地第三產(chǎn)業(yè)雖已成為經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，但是與發(fā)達國家相比比重仍然偏低。當代后工業(yè)化和工業(yè)化國家第三產(chǎn)業(yè)所占比重平均為60％~70％，其中世界性的國際城市如紐約的這一比重高達86％，其他國際城市的平均水平也在75％以上。

此外，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的合理性也反映在增長極的培育狀況上。城市經(jīng)濟的增長極，尤其是國際大都市的經(jīng)濟增長極應(yīng)選擇那些輕型、潔凈、能耗低、附加值高的產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)特點，國外的大城市一般都選擇新興產(chǎn)業(yè)尤其是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟增長的引擎。北京、上?；谧陨淼闹橇?yōu)勢，也都選擇了高技術(shù)產(chǎn)業(yè)作為未來國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，并紛紛采取各種傾斜政策促進高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。北京計劃將中關(guān)村建成世界一流的科技園區(qū)，而上海正興建中國第一座科技數(shù)碼港。就實際績效而言，1998年北京實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)值380億元，上海實現(xiàn)高新技術(shù)產(chǎn)值972億元，北京僅為上海的39.1％。

4．城市開放度比較

城市是個復(fù)雜的系統(tǒng)，同時也是一個開放的體系，現(xiàn)代化城市的許多功能和作用是在廣泛的對外聯(lián)系和交往中得以實現(xiàn)的。大城市尤其是國際性大城市的一個重要特征就是城市經(jīng)濟與國際經(jīng)濟具有廣泛的、高度的融合、開放度很高?？疾毂本┥虾墒械膶ν忾_放度可從以下幾個方面著手。

對外貿(mào)易水映了城市與世界經(jīng)濟體系相結(jié)合的廣度和深度，是體現(xiàn)城市開放度和國際化水平的主要指標。1998年北京進出口商品總額654億，占全國對外貿(mào)易總額的2％，貿(mào)易依存皮約為12％。而上海進出口商口總額約占全國對外貿(mào)易總額的18％，貿(mào)易依存度約為36％。這說明無論對外貿(mào)易的絕對水平還是相對水平，北京都要遠遠落后于上海。紐約、巴黎等城市進出口商品總額在本國對外貿(mào)易總額中所占比重一般在20％左右，上海已經(jīng)接近這一水平，而北京的差距還很大。

國際旅游業(yè)的發(fā)展水平也直接關(guān)系著城市國際化水平的高低，是衡量城市開放程度的主要指標之一?？疾飚斀袷澜鐕H化大城市的發(fā)展史，許多城市都是依靠旅游業(yè)起家的。1998年北京接待海外游客220.1萬人，國際旅游收入達23.8億美元，而同年上海接待海外游客152.7萬人，國際旅游收入尚不足15億美元。在這方面北京的優(yōu)勢較為明顯，這與北京的政治地位、歷史、以及人文特點有關(guān)。北京是世界著名的歷史文化名城，有著3000多年的建成文和近800年的建都史，是中國乃至整個東方幾千年古老文化的濃縮點和典型代表，同時也是現(xiàn)代文明和古老文明、中國文明和世界文明的交匯處，對海內(nèi)外游客具有巨大的吸引力，是對中國首訪和重訪的目的地。目前北京已成為全國最大的旅游中心和國際著名的旅游觀光城市。在這一點上，北京具有上海所無法比擬的優(yōu)勢。當然，上海是寧、滬、杭大旅游區(qū)的中心，其秀美山川和人文景觀具有獨特的魅力，若充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，旅游業(yè)的發(fā)展前景相當樂觀。但是就國際旅游業(yè)的絕對發(fā)展水平而言，北京

、上海與其他國際城市相比差距很大，如紐約每年接待海外游客約為2500萬人，年國際旅游收人約為120億美元。

外資利用情況反映了城市經(jīng)濟利用國際資本的能力，在相當程度上體現(xiàn)了城市經(jīng)濟與國際經(jīng)濟的融合程度。目前，北京和上海是跨國公司在中國的兩個最大基地。到1998年，上海累計批準外商投資企業(yè)18984家，素計實際利用外資246.81億美元，北京累計批準的外商投資企業(yè)相當于上海的74%，累計實際利用外資相當于上海的45％。造成這一差距的重要原因之一在于兩座城市在利用外資、吸引外資企業(yè)中的分工有所不同。如在北京落戶的跨國公司地區(qū)總部或外國金融機構(gòu)多為非商業(yè)性機構(gòu)，是外資企業(yè)在中國的管理中心和決策中心。上海則是我國外資企業(yè)營業(yè)機構(gòu)最密集的地方，尤其是浦東新區(qū)集中了我國大多數(shù)的營業(yè)性外資金融機構(gòu)，上海成為跨國公司在中國最大的生產(chǎn)中心和服務(wù)中心。

5．區(qū)域依托狀況比較

國際城市的發(fā)展受制于它所依托的區(qū)域，區(qū)域興則興，區(qū)域衰則衰。區(qū)域是國際城市經(jīng)濟、文化、政治的載體和基礎(chǔ)，區(qū)域的相對發(fā)展水平對國際城市的形成起重要作用，同時也決定該城市在世界城市體系中的地位和作用。對大城市尤其是象上海、北京這樣的特大城市而言，城市各項功能的正常運轉(zhuǎn)僅僅依靠城市本身是遠遠不夠的；需要周邊區(qū)域的經(jīng)濟支持，如果周邊區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平高，那么，城市經(jīng)濟就有了強有力的依托，對城市經(jīng)濟的發(fā)展是有力的促進和補充。

北京地處內(nèi)陸，位于燕山山脈的攬抱之中，南面經(jīng)天津、塘沽與渤海相接。北京的區(qū)位依托大致可分三個層次：一是近郊區(qū)縣；二是京津唐地區(qū)，三是環(huán)渤海地區(qū)。北京的近郊區(qū)縣多為山區(qū)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為主，自然資源尤其是水力資源較為缺乏，對經(jīng)濟發(fā)展的制約作用很大，工業(yè)基礎(chǔ)相對薄弱，對首都經(jīng)濟的支持作用不明顯。京津唐地區(qū)在經(jīng)濟上的互補性很強，且三地的經(jīng)濟實力都較強，但經(jīng)濟協(xié)作水平不高。整個渤海地區(qū)是中國北方經(jīng)濟實力最強、大城市最為集中的地區(qū)，但傳統(tǒng)上經(jīng)濟聯(lián)系較弱。與北京相比，上海的區(qū)域依托狀況則要好得多。它位于中國漫長海岸線的中點，長江三角洲的前緣，地處長江入?？?，東臨太平洋，南靠杭州灣，位于黃金海岸和黃金水道的交匯點，這使它成為海運和河運的港口樞紐城市。同時，上海位于北太平洋西岸中部，與世界各國尤其是與日本、東南亞諸國聯(lián)系方便。正因為如此，上海長期以來一直是中國內(nèi)地尤其是長江流域各省同世界各地交往的門戶，是中國內(nèi)外貨物流通的主要集散地。根據(jù)距離遠近，上海的腹地大體可分為三個層次：一是長江三角洲，二是除長江三角洲以外的江浙兩省其余地區(qū)和安徽省，三是整個長江流域。長江三角洲是中國東部沿海地區(qū)最大的城市密集帶，區(qū)內(nèi)各城市之間聯(lián)系緊密，經(jīng)濟協(xié)作水平較高，是我國傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和對外貿(mào)易基地，是全國最重要的經(jīng)濟核心區(qū)，是上海走向國際化和現(xiàn)代化的巨大依托。

二、結(jié)論和政策建議

1．就城市經(jīng)濟競爭力的現(xiàn)實優(yōu)勢而言，上海處于領(lǐng)先地位

無論是從經(jīng)濟總量、人均國內(nèi)生產(chǎn)總值，還是對外貿(mào)易額、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值以及外資利用情況等指標來看，上海均占有明顯優(yōu)勢。上海的經(jīng)濟總量約占全國的5％，對外貿(mào)易額約占全國對外貿(mào)易總額的20％。說明上海在全國經(jīng)濟中的地位舉足輕重，城市的開放程度很高。其不足之處在于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)還不盡合理，尤其是第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展不足，其產(chǎn)值在GDP總量中尚不足50％，而第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展程度恰恰又最能反映城市的綜合服務(wù)功能和國際化水平。因此，上海若要進一步提高經(jīng)濟競爭力，第三產(chǎn)業(yè)仍需大發(fā)展。

2．就城市經(jīng)濟競爭力的潛在優(yōu)勢而言，北京略占上風

具體來說，其潛在優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是智力資源豐富的優(yōu)勢。北京是全國智力密集度最高的城市，是全國最大的科研教育基地，具有上海所無法比擬的科技優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。如果能夠?qū)崿F(xiàn)智力資源的合理利用和科研成果的合理轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)高新技術(shù)化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，將科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟優(yōu)勢，那么北京未來經(jīng)濟發(fā)展的潛力將是非?？捎^的。二是后發(fā)優(yōu)勢。就，歷史沿革來看，北京傳統(tǒng)工業(yè)所占比重相對上海要小，三次產(chǎn)業(yè)比例關(guān)系相對合理，結(jié)構(gòu)調(diào)整的難度較上海相對要小，有利于實現(xiàn)結(jié)構(gòu)輕型化、潔凈化和高科技化，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的成本較低。三是旅游資源豐富的優(yōu)勢。北京作為世界著名的歷史文化名城，具有巨大的文化魅力，對世界各國游客具有極大的吸引力，國際旅游業(yè)發(fā)展很快，這將會大大加快北京的國際化和現(xiàn)代化步伐。

3．就區(qū)域依托狀況而言，上海的優(yōu)勢得天獨厚，而北京的區(qū)域依托優(yōu)勢則還沒有充分發(fā)揮出來

上海據(jù)以依托的長江三角洲乃至整個長江流域是全國經(jīng)濟、文化最發(fā)達的地區(qū)之一，是對上海經(jīng)濟發(fā)展的巨大支撐。而反觀北京，歷來與周邊地區(qū)的經(jīng)濟聯(lián)系較弱，協(xié)作效應(yīng)不明顯。因此，應(yīng)對京津唐地區(qū)乃至環(huán)渤海經(jīng)濟圈

，以北京牽頭提倡議并統(tǒng)一規(guī)劃，切實予以研究并付諸實施，優(yōu)先整合首都經(jīng)濟圈，然后進一步整合環(huán)渤海經(jīng)濟圈，加強圈內(nèi)城市經(jīng)濟的分工協(xié)作，形成以北京、天津為首，包括大連、沈陽、秦皇島、煙臺、威海在內(nèi)的環(huán)渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發(fā)揮協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補的優(yōu)勢。

4．就城市經(jīng)濟綜合競爭力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競爭優(yōu)勢各有側(cè)重，優(yōu)劣互現(xiàn)

上海作為我國最大的經(jīng)濟中心和港口城市，綜合實力很強，與國際經(jīng)濟的聯(lián)系非常密切，國際化水平較高；而北京作為我國的首都，是我國的政治中心和文化中心，智力資源豐富，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的輕型化程度較高，旅游業(yè)發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展的科技支持力較強，較充分地體現(xiàn)了首都的綜合服務(wù)功能?？陀^地說，兩者的綜合經(jīng)濟競爭力都很強，都具備了成為國際大都市的基本條件。

5．政策建議

北京、上海作為國內(nèi)經(jīng)濟競爭力最強的兩座城市，無疑是我國創(chuàng)建國際性大都市的最佳候選城市。但通過上文中的國際縱向比較不難發(fā)現(xiàn)，北京、上海與國際公認的大城市相比幾乎在每一個方面都存在著巨大的差距。因此，北京、上海的城市建設(shè)不能急于求成，應(yīng)遵循前瞻性和現(xiàn)實性相結(jié)合的原則，循序漸進，逐步提高城市經(jīng)濟的聚集效應(yīng)和輻射效應(yīng)，按照從區(qū)域性國際城市到全球性國際城市的軌跡循序發(fā)展。同時還應(yīng)注意，城市的國際化和現(xiàn)代化發(fā)展過程沒有固定模式可循，當今公認的國際大城市如紐約、倫敦、東京都有自身的優(yōu)勢和劣勢，其發(fā)展歷程也各不相同。北京、上海的城市建設(shè)在體現(xiàn)全球化和知識化要求、符合世界城市一般機能的同時，更應(yīng)該體現(xiàn)自身的特點和優(yōu)勢。

，以北京牽頭提倡議并統(tǒng)一規(guī)劃，切實予以研究并付諸實施，優(yōu)先整合首都經(jīng)濟圈，然后進一步整合環(huán)渤海經(jīng)濟圈，加強圈內(nèi)城市經(jīng)濟的分工協(xié)作，形成以北京、天津為首，包括大連、沈陽、秦皇島、煙臺、威海在內(nèi)的環(huán)渤海城市帶，提高城市群的一體化程度，發(fā)揮協(xié)調(diào)發(fā)展、互利互補的優(yōu)勢。

4．就城市經(jīng)濟綜合競爭力而言，考慮到北京、上海的城市功能定位不同，兩者的競爭優(yōu)勢各有側(cè)重，優(yōu)劣互現(xiàn)

上海作為我國最大的經(jīng)濟中心和港口城市，綜合實力很強，與國際經(jīng)濟的聯(lián)系非常密切，國際化水平較高；而北京作為我國的首都，是我國的政治中心和文化中心，智力資源豐富，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的輕型化程度較高，旅游業(yè)發(fā)達，經(jīng)濟發(fā)展的科技支持力較強，較充分地體現(xiàn)了首都的綜合服務(wù)功能?？陀^地說，兩者的綜合經(jīng)濟競爭力都很強，都具備了成為國際大都市的基本條件。

教師綜合論文范文第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 綜合性學(xué)習

語文是一門語言學(xué)科，語文的學(xué)習包括文字學(xué)習、口語表達和寫作三方面；其中文字學(xué)習又包括學(xué)寫漢字、閱讀文章等多方面的內(nèi)容；語文學(xué)習是極其豐富的，學(xué)生在學(xué)習的過程中不僅可以掌握許多語文知識和能力，還可以提高人文素養(yǎng)。初中生經(jīng)經(jīng)過了小學(xué)語文的學(xué)習，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如今在新課改的背景下，對學(xué)生的語文能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，語文教學(xué)倡導(dǎo)“綜合性學(xué)習”的模式，積極利用課內(nèi)課外多種資源，提高語文教學(xué)的有效性，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、初中語文綜合性學(xué)習的概況

語文綜合性學(xué)習的目的是提高學(xué)生的創(chuàng)造性精神和實際運用語文的能力，它要求學(xué)生不僅要掌握傳統(tǒng)語文教學(xué)中必須的內(nèi)容，還要學(xué)會自主探究的學(xué)習方式和通過團隊合作進行語文知識的研究，它的形式是多種多樣的，已經(jīng)不是填鴨式教學(xué)可以滿足的，它需要進行實地的觀察和調(diào)查，并且通過與他人的合作，充分地進行討論和交流，然后綜合其他學(xué)科的知識以及生活實際，在合作和探究中提高自己的語文學(xué)習能力和人文素養(yǎng)。

語文綜合性學(xué)習的出發(fā)點和落腳點都是提高學(xué)生的語文綜合能力和素養(yǎng)，語文綜合性學(xué)習雖然涉及的知識學(xué)科較多，方式比較豐富，但是它僅僅圍繞語文學(xué)科的性質(zhì)來進行，不能偏離“語文性”這個主題；它提倡一種“大語文觀”，將語文教學(xué)的視角開闊開來，不再局限于課堂和教材書本，而是充分利用課堂內(nèi)外的各項資源，體現(xiàn)一個“綜合性”的內(nèi)涵；它不僅使學(xué)生的語文知識面得到拓展，還以體驗式的語文學(xué)習注入語文課堂，學(xué)生在學(xué)習過程中的所感所想，都有利于語文思維的拓展和語文素養(yǎng)的有效提高。

二、語文綜合性學(xué)習對語文老師的挑戰(zhàn)

在綜合性語文學(xué)習的背景下，教師面臨著新的情況和新的挑戰(zhàn)；首先，語文老師要網(wǎng)羅各個學(xué)科各個領(lǐng)域的信息和知識，夸張一點說，需要“上知天文，下知地理”，人文科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域，語文老師都應(yīng)該有所涉獵，積極將有益于語文素養(yǎng)提高的知識和方法與語文教學(xué)相結(jié)合，提高語文教學(xué)的豐富性；另一方面，語文老師只有熟諳這些領(lǐng)域的知識，才能夠指引學(xué)生處理各種不同的信息，面對眾多的信息時，如何“取其精華，去其糟粕”；第二，語文老師要創(chuàng)新課堂情境，幫助學(xué)生突破思維局限，打造開放型課堂，不要固守于一種答案，一種思維，一種模式；要鼓勵學(xué)生大膽提出自己的見解，不固守前人的規(guī)定，還要及時地對學(xué)生語文活動中的不足之處進行相關(guān)的修正，避免學(xué)生走彎路；同時，要引導(dǎo)學(xué)生進行反思和總結(jié)工作，并且對語文活動的實施進行評價和課后思考，以便順利進行下一輪的語文學(xué)習。第三，語文老師應(yīng)該與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，加強溝通和交流，要定期組織學(xué)生進行探究性學(xué)習，共建師生之間和諧、平等的關(guān)系，了解學(xué)生在語文學(xué)習中的需要和解決暴露的短處和問題；語文老師還應(yīng)該建議某些新穎的語文活動，這要求語文老師和學(xué)校方面、家長方面進行協(xié)商并達成共識；最終目的都是為了語文綜合性學(xué)習的順利開展，真正提高學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生們的人文精神。

三、初中語文綜合性學(xué)習的策略分析

1.開拓課程資源。

語文綜合性學(xué)了要立足“語文性”之外，還注重一個“綜合性”，因此，課堂內(nèi)的資源是遠遠不夠的，必須進行開拓課堂外的優(yōu)秀資源，將課堂內(nèi)外的資源進行一個有效的整合，達到課程資源的優(yōu)化利用。對于課堂外資源的利用，可以通過語文教材進行延伸，比如，不同的地域會有代表性的名人和文化標志，在教材中提到之后，教師可以組織學(xué)生進行實地的考察，瞻仰文化名人，了解相關(guān)的事跡，并對他們的作品深入了解；其中，山東的歷史文化名人眾多，在學(xué)習《論語》時，濟寧的學(xué)生可以去參觀“三孔”名勝，了解孔子和他的弟子們的人生閱歷和作品，感受人文精神的偉大；另一方面，初中教學(xué)中多媒體教學(xué)已經(jīng)越來越普及，可以充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的視野和知識面；學(xué)習《紅樓夢》的節(jié)選文章時，可以組織學(xué)生觀看《百家講壇—劉心武評 < 紅樓夢 >》，讓學(xué)生了解名著知識。這樣一來，學(xué)生的知識面得到了有效的拓寬，豐富了語文學(xué)習。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)方式和學(xué)習方式。

傳統(tǒng)的語文課堂的教學(xué)模式和學(xué)習模式已經(jīng)不能滿足語文綜合性學(xué)習的需要，必須注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和學(xué)生學(xué)習方式的創(chuàng)新。語文綜合性學(xué)習的教學(xué)中，語文老師應(yīng)該圍繞學(xué)生這個群體進行教學(xué)，突出學(xué)生們的主體意識，除了要教授教材內(nèi)容外，還要設(shè)置一個題目，讓學(xué)生進行自主探究，比如，可以把學(xué)生進行分組，讓學(xué)生去做一個“語文文化名人”的專題，比如，一組學(xué)生選擇蘇軾，就要了解蘇軾的生平和作品，還要給出合理的評論，體現(xiàn)學(xué)生們的見解；學(xué)生學(xué)習語文要學(xué)會“舉一反三”，學(xué)到一位作家的一部作品時，要去了解這位作家的其他作品和相同風格的作品，使自己的語文涵養(yǎng)豐富起來，真正從綜合性語文學(xué)習中收益，這收益不僅是知識方面的，也是人生閱歷方面的，畢竟語文是一門人文類學(xué)科，包含著豐富的人文精神。

以上探究了初中語文綜合性學(xué)習方面的相關(guān)知識和策略，希望對初中語文教育工作者有一定的啟發(fā)，能夠思考出更多的綜合性學(xué)習策略，提高語文學(xué)習的有效性。

參考文獻：

[1]莊豐石.初中語文綜合性學(xué)習芻議[J].科教文匯（上旬刊），2008（11）

教師綜合論文范文第4篇

綜合實踐活動課強調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗、社會實踐為核心，以主題的形式對課程資源進行整合，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問題的能力、探究精神。在綜合實踐活動中學(xué)生可以通過探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動實踐和技術(shù)實踐等方式，學(xué)到書本上沒有的知識。學(xué)習的目的是讓學(xué)生能夠更好地生活，而讓學(xué)生在實踐中學(xué)，就是知識與實際生活結(jié)合的最好方式。綜合實踐活動具有綜合性的特點。從內(nèi)容上說，它包括了學(xué)生與自然、學(xué)生與社會生活、學(xué)生與自我關(guān)系的基本問題，立足于每一個學(xué)生的健康發(fā)展。與其他學(xué)科相比，中學(xué)政治綜合實踐活動不是以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以發(fā)展他們的創(chuàng)新精神、實踐能力為主。學(xué)生的學(xué)習能力通過實踐活動能夠得到更好的鍛煉，因此在中學(xué)政治教學(xué)中開展實踐活動是非常有必要的，而且政治本身就是一門與社會生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，開展實踐活動可以讓學(xué)生把理論知識與社會生活結(jié)合起來，提高他們的主動參與性，有利于實現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

二、綜合實踐活動有利于發(fā)展

學(xué)生的終身學(xué)習的愿望長期以來，我們的教學(xué)存在著方法單一，只重視知識的掌握，而不重視知識的應(yīng)用等問題。其實，在政治教學(xué)中，有很多的教師多是這樣做的，先把重點的知識給學(xué)生講解一遍，不考慮學(xué)生的接受能力、知識運用能力。這樣的教學(xué)效果很不理想，即使學(xué)生把知識記住了，在做題過程中還是存在一定的困難，因為他們對問題的分析不透徹，不會學(xué)以致用。綜合實踐活動可以超越書本知識的局限，引導(dǎo)學(xué)生從社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等自主提出活動主題，并深入自然、社會開展探究、實踐等學(xué)習活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認識。滿足學(xué)生的現(xiàn)實生活需要和未來學(xué)習的需要，是制定綜合實踐活動的目標。在這一過程中，教師要研究學(xué)生的興趣和愛好，學(xué)生的需要和動機，要讓學(xué)生積極參與進來，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

三、綜合實踐活動的事實舉例

政治課本中有很多的閱讀材料就是生活中的某些情景，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中，教師應(yīng)該啟迪學(xué)生進行積極的思考。例如，在講解有關(guān)環(huán)境保護的問題時，可以讓學(xué)生思考自己的周圍有哪些環(huán)境問題，有哪些污染源，我們?nèi)绾巫霾拍軠p少環(huán)境污染。這樣的教學(xué)不僅與實際生活相聯(lián)系，還可以讓學(xué)生觀察自己的生活，引發(fā)他們的思考，讓他們認識到學(xué)習與生活的聯(lián)系是非常緊密的。我們也可以開展小組學(xué)習，讓學(xué)生分小組對周圍的環(huán)境進行考察，然后總結(jié)發(fā)表本組的觀點，提出可行性的策略。教師還可以讓學(xué)生觀察周圍的環(huán)境，找出哪些是比較好的，哪些是有待改進的，這些都屬于實踐活動的內(nèi)容。學(xué)習的目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，能力得到提升。實踐活動不以知識為中心，能讓學(xué)生在運用中理解知識，這樣的課堂比起普通的教學(xué)課堂更能引起學(xué)生的興趣。

四、總結(jié)

教師綜合論文范文第5篇

食品環(huán)境學(xué)課堂討論教學(xué)效果隨著經(jīng)濟、科技的飛速發(fā)展，社會對人才綜合能力的需求也越來越高。目前，大學(xué)的教學(xué)思想、制度和方法基本還是沿襲原有的傳統(tǒng)運行機制，教學(xué)過程采取以教師為中心的單向傳授知識的教學(xué)模式，這種模式在一定程度上忽視了學(xué)生的主體作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也助長了坐在課堂只是為了得到“高出勤率”的不良風氣。以學(xué)生為主的討論式教學(xué)方式，不僅可以強迫一些自律能力不強的學(xué)生用心學(xué)習，更能激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習興趣并培養(yǎng)他們的分析問題和解決問題的能力，對促進學(xué)生對專業(yè)課的掌握和對本專業(yè)的認識有重要意義。

經(jīng)濟和科技水平的提高使人們對食品安全關(guān)注度越來越高，食品環(huán)境學(xué)課程教學(xué)主要目標，就是培養(yǎng)學(xué)生對食品安全根源問題進行分析并尋找解決途徑。討論式教學(xué)就是通過以不同的方式組織學(xué)生進行針對授課內(nèi)容進行討論，促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在食品環(huán)境學(xué)教學(xué)中，采用討論式教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對于食品安全領(lǐng)域各方面知識的學(xué)習興趣和求知欲，促進學(xué)生自覺地將食品安全與環(huán)境之間的關(guān)系進行辨證理解，為更好地解決食品安全問題奠定基礎(chǔ)。

一、討論式教學(xué)在食品環(huán)境學(xué)中的應(yīng)用

（一）討論主題

興趣是學(xué)習和創(chuàng)新的原動力。在食品環(huán)境學(xué)教學(xué)中，采取討論式教學(xué)的目的，就是要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，激發(fā)他們的學(xué)習和創(chuàng)新欲望。對發(fā)生在身邊的食品安全案例和重大的食品安全問題的討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生主動參與意識，培養(yǎng)學(xué)生積極思考能力。

要進行以討論為主的教學(xué)，就必須先要提出問題。這些問題都是在食品安全和環(huán)境關(guān)系基礎(chǔ)上提出來的。教師需要先對課程所涉及的主要危害食品安全的物質(zhì)進行分類，然后按照大綱要求，將重點內(nèi)容列為一系列問題，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識和所查資料回答，最后在課堂討論。通過討論，學(xué)生的思維方式、方法和所查找資料就得到互補，從而得到更大的信息量。例如，談到重金屬污染對食品安全的影響，將目前主要影響食品安全的金屬物質(zhì)都有哪些、這些污染物主要來源是什么、污染途徑主要有哪些、導(dǎo)致的危害涉及哪些方面、危害的結(jié)果是什么、可能的預(yù)防措施都有哪些等問題都是學(xué)生需要掌握的內(nèi)容。等學(xué)生通過討論將不同意見總結(jié)起來基本就能涉及課程要求的全部，由于回答問題不僅需要具有相關(guān)的知識，還需要較強的理論分析和思維條理化能力，使學(xué)生對食品與環(huán)境問題的理論和概念關(guān)注程度提高，綜合分析問題和解決問題的能力得到很大的鍛煉。

在講解食品原料與環(huán)境關(guān)系時，按照食品原料的性質(zhì)，將它們分為農(nóng)產(chǎn)品（分為大田作物、蔬菜、水果等）、畜產(chǎn)品（肉、蛋和奶）和水產(chǎn)品，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和基礎(chǔ)知識選擇一對關(guān)系自由發(fā)揮。這樣每個人都會有發(fā)生在身邊的故事，根據(jù)自己對食品質(zhì)量與安全的關(guān)注角度提出見解。由于每個人所處的環(huán)境都不盡相同，使得對待相同問題的態(tài)度和出發(fā)點也不同。答案在積極思考和爭議中形成、被接受被完善，最終就能將食品原料與環(huán)境關(guān)系中所涉及的問題各個層面顯露出來，使學(xué)生很容易了解到影響食品安全問題的各種環(huán)境要素。教師只需要將一些概念進行區(qū)分，將重要的理論加以闡述，將大家的討論結(jié)果總結(jié)并條理化，就能使學(xué)生很容易地理解和接受所學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方式看上去比較費時間，但學(xué)生掌握知識的效果非常好。

（二）討論形式

由于需要學(xué)生自己的觀點和思想，在本課程的教學(xué)中，需要學(xué)生在上課前有所準備。準備什么、準備多少內(nèi)容則根據(jù)具體內(nèi)容而定。主要方式有以下三種：

1.即時討論。就是教師邊上課邊提出問題進行討論，不需要學(xué)生提前做功課。例如，對于環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)等學(xué)生重來沒有接觸過的內(nèi)容，教師需要一邊講授新概念，一邊提出問題供學(xué)生討論。這樣既可以讓學(xué)生集中注意力，又能了解學(xué)生的所思所想和對周圍環(huán)境的認知程度。通過討論使學(xué)生對已經(jīng)知道的環(huán)境學(xué)知識有了體系化的概念，同時又對一些新概念和理論有了認識，從而更好地把握人與自然的關(guān)系。

2.課前制作PPT。對跟其他課程重復(fù)部分、以前已經(jīng)有所接觸的內(nèi)容，則提前布置任務(wù)，讓學(xué)生課前制作PPT，上課以學(xué)生為主進行講述和討論。例如，危害食品安全的重金屬主要有哪些、對人體的危害是什么、微生物污染狀況、食品中主要微生物污染等等問題，都可以讓學(xué)生站在講臺上講述，對于一個人不能完善的地方，則可由其他同學(xué)進行補充，對于有不同意見的問題進行簡單討論，由教師最終給予最后結(jié)論。讓學(xué)生站在講臺上，既能激發(fā)他們的能動性，又能鍛煉他們利用專業(yè)知識總結(jié)和解決問題的能力。對學(xué)生的全面考慮問題、抓問題重點起到一定的鍛煉。

3.課堂討論。對于新舊知識都涉及、需要學(xué)生掌握的內(nèi)容或者很難形成定論的問題以課堂討論的方式進行教學(xué)。教師將需要討論的內(nèi)容提前一周以問題的形式告訴學(xué)生，以便學(xué)生查閱資料。上課時，將學(xué)生按照大致內(nèi)容相同的原則進行分組，具有相同論點的同學(xué)互相補充完善本組的論述，對雙方有爭論的地方進行討論。教師在中間主要起協(xié)調(diào)和引導(dǎo)作用，在必要的地方提醒學(xué)生，以更好的理解、思考和解答問題。學(xué)生在解決這類問題時，往往考慮問題不是很全面，寄希望于國家政策的調(diào)整來徹底解決問題。教師應(yīng)該將國家的經(jīng)濟、科學(xué)技術(shù)和管理措施等方面的影響告訴學(xué)生，以便于更好地尋求解決問題的途徑和辦法。例如，在討論食品中各種農(nóng)藥和抗生素在農(nóng)畜產(chǎn)品中的殘留污染問題時，學(xué)生討論結(jié)果普遍是利用國家法律限值超標產(chǎn)品進入市場，這個方案看是合理可行，那么具體如何實施就成為問題焦點，高額的檢測費用誰負責、國家需要投入多少人力和物力來解決這個問題、由于受到相鄰污染嚴重地域的影響而導(dǎo)致的矛盾如何解決等一系列問題隨之而來，那么這個結(jié)論還可行嗎？很多時候問題還暫時解決不了，但學(xué)生在查找資料和討論過程中能夠了解和接受很多相關(guān)知識，思考和解決問題全面性和理論知識的條理化能力都會得到提升，這有助于他們在以后學(xué)習和工作中更加全面地看待問題。

二、課堂討論教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

課堂討論教學(xué)就是將教學(xué)重點內(nèi)容與食品安全主要問題結(jié)合起來，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。提出問題并讓學(xué)生思考、總結(jié)、討論問題的形成原因和解決方法，有一些環(huán)節(jié)還需要注意和把握。

（一）問題討論形式的選擇

教師在幫助學(xué)生理解和掌握新知識起著舉足輕重的作用。食品環(huán)境學(xué)內(nèi)容包括環(huán)境學(xué)、食品原材料作物的栽培、畜禽的養(yǎng)殖等較多非本專業(yè)學(xué)生學(xué)習的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生來講很多內(nèi)容和概念接受起來也不太容易。對哪些問題需要進行討論，涉及的專業(yè)知識會有哪些，是設(shè)定課堂討論的前期工作。這就要求教師不僅對本課程所涉及的專業(yè)課知識熟悉，對涉及的邊緣學(xué)科有一定的了解，而且對教育對象有正確的認識，能夠了解學(xué)生在本課程以前的所學(xué)相關(guān)專業(yè)課內(nèi)容、深淺和學(xué)生基本的掌握程度。使所提的問題讓學(xué)生憑所學(xué)到的知識，經(jīng)過認真思考和翻閱資料都能形成自己的答案，這樣不僅能督促學(xué)生學(xué)習，還可以提高學(xué)生對基本知識的理解和應(yīng)用知識的能力。盡可能地將安全問題的實例給大家，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓學(xué)生明白很多的邊緣知識跟本專業(yè)需要解決的實際問題休戚相關(guān)。對那些內(nèi)容實用哪種討論形式，教師必須有一個統(tǒng)籌安排，這樣才能更好地完成本課程的教學(xué)。

（二）問題的難易程度

教師在教學(xué)中提出的問題要圍繞所闡述的內(nèi)容而展開，提出或者要討論的問題難易要適度、問題主題突出。需要探討的問題讓學(xué)生思考后有答案，太易和太難都不會有較好的教學(xué)效果。問題太難，學(xué)生不易解答，就會降低積極探索的愿望和興趣，問題過于簡單，無需思考就能作答，學(xué)生就會感到?jīng)]意思，削弱學(xué)習的愿望、興趣。需要討論的問題要以授課內(nèi)容為中心且主題突出，學(xué)生圍繞主題討論或者論述見解，能鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力和條理化能力，在討論中能發(fā)現(xiàn)各種不同的思維方式和見解，增強接受程度。對于不同的答案或者見解，要肯定學(xué)生的積極思考并和有價值的探索，然后因勢利導(dǎo)的解釋錯誤原因。這樣既不會傷害學(xué)生回答問題的積極性，又能幫助他們很好地理解和接受所學(xué)的知識。

（三）時間的把握

對于討論式教學(xué)，教師應(yīng)在時間和內(nèi)容上有所把握，以便按期完成教學(xué)任務(wù)。對每一次的討論都預(yù)先安排好時間計劃，如即時討論時確定好講解和問題討論的時間比例；對制作PPT則要規(guī)定好學(xué)生發(fā)言人數(shù)和時間，將不同答案和見解都展現(xiàn)出來，盡量減少不必要的重復(fù)。課堂討論問題一定要有中心內(nèi)容，不能隨著問題的深入漫無目的的進行鏈式接力。教師應(yīng)對討論時間適當限制，到計劃時間后就對答案進行條理化和最后的總結(jié)。在討論過程中即可以調(diào)動學(xué)習興趣，又有比較清楚的條理化答案，便于學(xué)生在后續(xù)學(xué)習或復(fù)習中記憶和回顧。食品安全性跟各種環(huán)境要素有著必然聯(lián)系，而環(huán)境要素又包羅萬象，這就要求教師不僅要在備課時提煉關(guān)鍵元素和問題，在有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生理解和掌握更多的關(guān)于食品安全與環(huán)境之間的知識。

三、結(jié)論

將課堂討論的教學(xué)方法應(yīng)用于食品環(huán)境學(xué)的教學(xué)過程中，需要每個人不同程度的參與和發(fā)言，在一定程度上杜絕了上課只是為了“高出勤率”、“混個臉熟”等不良現(xiàn)象，更能活躍課堂氣氛，提高和激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的理解和條列化能力，為以后在實際工作中解決具體問題打下良好基礎(chǔ)。討論式教學(xué)不僅適用于食品環(huán)境學(xué)課程，在其它的很多理論與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)課學(xué)習中也有著舉足輕重的作用。這一教學(xué)方式可以很大程度激發(fā)學(xué)生能動性，促進學(xué)習積極性，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

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